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【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，一種全新的教育模式——慕課應(yīng)運(yùn)而生。慕課是大規(guī)模在線開放課程，它突破了傳統(tǒng)課程模式的局限性，具有其無法比擬的優(yōu)勢。針對傳統(tǒng)設(shè)計(jì)概論課程存在的諸如課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、課時(shí)設(shè)置不合理等問題，在慕課教學(xué)成為當(dāng)前教育大趨勢的情況下，尋找一條慕課環(huán)境下設(shè)計(jì)概論課程的改革道路顯得尤為重要。文章從慕課的發(fā)展及其特點(diǎn)出發(fā)，對傳統(tǒng)設(shè)計(jì)概論課程存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了慕課環(huán)境下設(shè)計(jì)概論課程改革的策略。

【關(guān)鍵詞】慕課環(huán)境;設(shè)計(jì)概論;課程改革

一、慕課的發(fā)展及其特點(diǎn)

（一）慕課的發(fā)展

慕課最早由美國頂尖大學(xué)發(fā)起，“MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）”這一名詞最早出現(xiàn)在麻省理工大學(xué)中。2001年，麻省理工大學(xué)將一系列課程放到網(wǎng)上，免費(fèi)進(jìn)行教學(xué)，以便幫助社會人士進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)。由于收效顯著，這一舉動受到了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注，許多知名大學(xué)開始效仿這一模式。2011年，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等多個(gè)頂尖名校將他們的課程制成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供大家學(xué)習(xí)，如斯坦福大學(xué)上傳的人工智能導(dǎo)論課程，注冊人數(shù)達(dá)16萬。2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”，慕課成為國際教育界最熱門的話題。2013年，世界主要發(fā)達(dá)國家都推出了自己的慕課平臺，如英國的“未來學(xué)習(xí)”、法國的“數(shù)字大學(xué)”、德國的“我的大學(xué)”，歐盟的“開發(fā)教育”、日本的JMOOC和澳大利亞的Open2Study等[2]。2013年，我國許多重點(diǎn)高校如清華大學(xué)、北京大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)等，也開始進(jìn)行慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。自此，慕課逐漸發(fā)展成熟，人們足不出戶便可以享受到一系列免費(fèi)的教育課程，甚至還會獲得一張名校名課的結(jié)課證書。隨著慕課的不斷發(fā)展，一些企業(yè)開啟了這一教學(xué)模式的構(gòu)建，如網(wǎng)易公開課、騰訊課堂與百度課堂等都屬于在線開放課程。

（二）慕課的特點(diǎn)

慕課以現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者人數(shù)不受限制，具有很強(qiáng)的開放性、共享性與透明性，是一種全新的教育模式。第一，教學(xué)資源豐富、開放。慕課資源一般都是免費(fèi)獲取的，學(xué)習(xí)者只要上網(wǎng)注冊就可獲得，方便快捷。而且課程資源質(zhì)量很高，有很多名師講解，大大滿足了學(xué)習(xí)者的求知欲，有效推動了教育公平。第二，學(xué)習(xí)方式個(gè)性化。慕課平臺幾乎囊括了所有課程類型，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇課程，學(xué)習(xí)進(jìn)度可根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行安排，充分尊重學(xué)生的主體地位。借助在線課程，學(xué)生可以在周期性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下開展自主學(xué)習(xí)，能有效改善學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊秸n是一種適應(yīng)社會全面需要的教學(xué)模式。慕課有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識；能夠有效激發(fā)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行改革的積極性，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的在線課程。

二、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)概論課程存在的問題

作為設(shè)計(jì)專業(yè)的指導(dǎo)性基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)概論課程旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)以及它在社會發(fā)展中的作用和地位等內(nèi)容，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系，以及設(shè)計(jì)的意義、設(shè)計(jì)的形式與功能、設(shè)計(jì)的作用等知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性思想，提高學(xué)生對設(shè)計(jì)作品的鑒賞能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，設(shè)計(jì)概論課程存在以下幾個(gè)問題。

（一）課程結(jié)構(gòu)不均衡

設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)職業(yè)化人才，因而容易注重實(shí)踐性而忽略理論性。而設(shè)計(jì)概論課程的理論性很強(qiáng)，涉及的范圍也很廣，既關(guān)乎材料、技術(shù)，又涉及方法和觀念[3]，需要一定量的課時(shí)去完整地闡述。但是，由于受重實(shí)踐、輕理論觀念的影響，設(shè)計(jì)概論課程所占課時(shí)量不多，僅在30課時(shí)左右，教學(xué)內(nèi)容明顯得不到全面深刻的講解。

（二）課程的教學(xué)形式單一

由于設(shè)計(jì)概論課程偏重理論，因此課堂教學(xué)主要采取教師教授的形式。雖然有的教師可以通過多媒體技術(shù)展示課件進(jìn)行教學(xué)，但大多是對課本內(nèi)容生搬硬套，缺乏一定的創(chuàng)新性。在這一教學(xué)形式下，學(xué)生長時(shí)間處在被動的接受狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更不可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）課程內(nèi)容陳舊

設(shè)計(jì)概論課程的內(nèi)容主要圍繞教材進(jìn)行講解，主要是設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、設(shè)計(jì)流派的發(fā)展與傳承、設(shè)計(jì)的步驟，以及設(shè)計(jì)師具備的素質(zhì)和技能等內(nèi)容，對當(dāng)前專業(yè)前沿和熱點(diǎn)問題講述較少。是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，尤其是動漫、裝飾、服飾等設(shè)計(jì)領(lǐng)域，幾乎時(shí)時(shí)都在產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)概論課程內(nèi)容如果不能及時(shí)更新，所學(xué)內(nèi)容扁平化，容易與時(shí)展脫軌。

（四）課程與專業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)具有集成性和跨學(xué)科性的體制特征，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論也要綜合哲學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等相關(guān)知識，構(gòu)建自成體系的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論[4]。設(shè)計(jì)概論課程對與專業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的視覺思維、美學(xué)與心理學(xué)等內(nèi)容涉及較少，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)。在這種教育模式下，學(xué)生所學(xué)理論知識與專業(yè)技能不能很好地連貫起來，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、慕課環(huán)境下設(shè)計(jì)概論課程改革的策略

（一）科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)概論課程內(nèi)容龐雜，要求在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本原理、類型、特征、發(fā)展歷史、創(chuàng)作程序等內(nèi)容[5]。為了便于學(xué)生對知識消化理解，首先，應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)概論課程的教學(xué)課時(shí)，提升設(shè)計(jì)概論的學(xué)分。其次，要有針對性地將課程內(nèi)容進(jìn)行分解，可把一章的內(nèi)容劃分成若干個(gè)小節(jié)，結(jié)合所學(xué)的具體設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行講授。最后，還要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)概論相關(guān)理論知識的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，提高學(xué)生的思維能力、鑒賞能力與設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

（二）豐富與更新教學(xué)內(nèi)容

為了緊跟時(shí)代，掌握前沿的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)技能，設(shè)計(jì)專業(yè)必須把握時(shí)代脈搏，不斷豐富與更新教學(xué)內(nèi)容?？蛇m當(dāng)開設(shè)一些與設(shè)計(jì)學(xué)密切相關(guān)的課程，如美學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。此外，由于設(shè)計(jì)概論課程教材所存在的滯后性，教師必須在課堂上及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新理念、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范與新動態(tài)等，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維。讓學(xué)生可以在固定的課本知識之外，關(guān)注和了解藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展與變化，主動將書本知識與社會知識聯(lián)系，進(jìn)一步提高自己的設(shè)計(jì)能力與素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

設(shè)計(jì)概論課程教學(xué)方法的運(yùn)用要以培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，積極采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)模式、校企合作教學(xué)模式等，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性。教師要把新媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，如采用微信、微博、課堂直播等新媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)手段，改變以往以講授為主的教學(xué)形式。同時(shí)，融入多媒體教學(xué)、講座、問答、討論、考察等教學(xué)形式，將課堂、企業(yè)、學(xué)校、設(shè)計(jì)師、互聯(lián)網(wǎng)等連在一起，把課程變成課題、作業(yè)變成項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主研究型的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)概論課程教師要采用多元化的教學(xué)手段，全面展現(xiàn)設(shè)計(jì)概論課程的內(nèi)容。在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師要高度重視數(shù)字化教學(xué)手段以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師可將慕課資源引入，深度發(fā)掘大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，采用微視頻、在線競答、測試等教學(xué)形式，對教育資源的應(yīng)用進(jìn)行記錄分析，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)成效，形成良好的互動教學(xué)機(jī)制。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺

設(shè)計(jì)概論課程必須與數(shù)字化教學(xué)接軌，使整個(gè)教學(xué)的硬件設(shè)備以及軟件資源緊跟社會發(fā)展的步伐，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。在慕課教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺可設(shè)置課程講座視頻、課程測試與評價(jià)及討論區(qū)三個(gè)模塊：第一模塊課程講座視頻主要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在該模塊，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇所學(xué)內(nèi)容；第二模塊課程測試與評價(jià)主要對學(xué)生所學(xué)知識情況進(jìn)行檢測；第三模塊討論區(qū)主要進(jìn)行師生、生生之間問題的交流，在該模塊中教師主要起著引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。在慕課教學(xué)中，教師要合理地統(tǒng)籌和選擇慕課資源，并突出靈感性與自主性，給學(xué)生更大的選擇空間。在慕課教學(xué)中，高校應(yīng)與其他院校形成資源共享，最大限度地發(fā)掘慕課資源能效，建立起網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，使學(xué)生獲得更豐富的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源。此外，當(dāng)今是移動互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下各類熱門軟件搭建自學(xué)平臺，如在微信上創(chuàng)建設(shè)計(jì)概論課程的公眾號，按照課程教學(xué)進(jìn)度安排推送相關(guān)學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容，討論話題、展覽信息、作品鑒賞等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生自主獲取知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:郁燕飛