前言：本站為你精心整理了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

[內(nèi)容摘要]：我們要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，形成廣泛的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的大面積提高

[關(guān)鍵詞]：激發(fā)培養(yǎng)動機(jī)熱情

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量?，F(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有一部分農(nóng)村學(xué)生到學(xué)校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習(xí)上松松垮垮，敷衍應(yīng)付，毫無上進(jìn)心，細(xì)究原因就是缺乏明確長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)是十分必要的。那么作為一個(gè)班主任應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)呢？通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為要采取以下幾方面的措施來進(jìn)行：

一、讓學(xué)生樹立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。在今年上半年中考前夕，很多學(xué)生憂心忡忡，生怕自己考不上高中，針對這種情況，我進(jìn)行一次題為“把握命運(yùn)、前途光明”的主題班會。班會課上，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！苯又?，10位同學(xué)先后上臺講了：司馬遷發(fā)憤撰《史記》；聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等十個(gè)小故事,從這些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

二、闡述知識的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要表現(xiàn)。一般來說，每一個(gè)學(xué)生都有求知欲。求知欲的基礎(chǔ)是對知識的熱愛，是對知識的意義與價(jià)值的深刻理解，因而，教師在教學(xué)活動中要闡述知識的意義與價(jià)值，這是激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑之一。更為重要的是教師要向?qū)W生闡述知識在建設(shè)精神文明方面的意義與價(jià)值。因此在教學(xué)活動中，教師一方面可強(qiáng)調(diào)、突出知識在豐富人們精神生活方面的職能，同時(shí)也要告訴學(xué)生現(xiàn)代社會日趨復(fù)雜，現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝日趨結(jié)合，這就要求勞動者具有比較廣博的知識、全面的才能。

三、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上成功，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快情緒體驗(yàn)，從而可以培養(yǎng)、鞏固和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。那么在實(shí)踐中我們該如何去做呢？

首先，要對學(xué)生多作肯定的評價(jià)。對學(xué)生來說，沒有比能得到老師的夸獎(jiǎng)更能鼓舞人心的了。在我的調(diào)查中很多學(xué)生都提到了這一點(diǎn)。他們說：“受到老師的表揚(yáng)，心里特別暢快，學(xué)習(xí)勁頭就特別足?！边@說明了表揚(yáng)和鼓勵(lì)的作用。但是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：第一，評價(jià)要及時(shí)。這樣，評價(jià)才能引起學(xué)生的注意，使評價(jià)對學(xué)生產(chǎn)生清晰而深刻的印象。第二，評價(jià)要恰如其分，這樣才能使學(xué)生對教師的評價(jià)產(chǎn)生權(quán)威感和信任感。否則，評價(jià)不僅不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而可能走向反面。第三，評價(jià)要具體化。教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，應(yīng)當(dāng)首先指出其優(yōu)點(diǎn)，然后再指出其不足之處，并勉勵(lì)其改之。這樣才能使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)好的信心，同時(shí)產(chǎn)生努力改正不足的愿望。第四，評價(jià)要多樣化。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都不可能一樣，他們的進(jìn)步大小也不可能一樣，所以，在評價(jià)時(shí)應(yīng)力求避免用單一的、呆板的評語，而應(yīng)當(dāng)使用各種生動而貼切的語言來評價(jià)學(xué)生，使他們感到自己具備很多長處，有不少進(jìn)步，使他們確信他們還能做得更好。

其次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的方法是教育教學(xué)材料難易要適當(dāng)，不能過難，也不能過易。“跳起來摘的果子比撿起來的好吃”，為使每個(gè)學(xué)生都能跳起來摘果子，就得準(zhǔn)備各種各樣的“果子”。這樣可使每個(gè)學(xué)生都能獲得“摘果子”成功的滿足感和“吃果子”的喜悅感。

再次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的方法是因材施教。要做到這點(diǎn)必須懂得區(qū)別對待的原則。首先要對每個(gè)學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績等做到心中有數(shù)，并對他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。一般說來，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該“苛刻”一點(diǎn)，對他們要“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”，但是不能缺乏鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)他們冒尖，好上加好。對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)和敦促兼而有之。對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生要有特別的耐心和指導(dǎo)。一方面，他們往往自卑感較強(qiáng)，所以要特別關(guān)心他們，要照顧好他們的情緒。比如，課堂上要有機(jī)會讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題，而且問題不宜太難。這樣他們就容易答對，從而獲得成功后的愉快情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。如果對老師的問題答不上來，就不要強(qiáng)迫他回答，可以讓他先坐下思考一會再回答，或回答另一個(gè)力所能及的問題。這樣做，一方面，能幫助他理解問題，并加深他對問題的印象，另一方面，不至于傷害他的自尊心，影響他的積極性。總之，教師要做到因材施教不僅要有方法，而且更主要的是，要有一顆愛心。

四、適當(dāng)?shù)亟M織競賽，激發(fā)學(xué)生的外在動機(jī)

好勝心強(qiáng)、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征，競賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動機(jī)形成的最有效手段之一。組織得好的競賽不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于登攀等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學(xué)生的外在動機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取、反對懈怠的誘因去調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使之活躍和強(qiáng)烈起來。

但是，競賽只能是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的一種輔助性的手段，不能夸大它的作用。由于每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，智力水平不同等，競賽的指標(biāo)不易做到恰當(dāng)，因而不能企圖通過頻繁的不斷競賽來調(diào)動學(xué)生的積極性以謀求教學(xué)質(zhì)量的提高。對于競賽的作用和意義，既不能低估，也不能夸大，關(guān)鍵在于如何適當(dāng)而又妥善地組織競賽。