成人教育學(xué)員對(duì)師資發(fā)展的影響
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1．具有主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)但學(xué)習(xí)壓力較大成人教育的對(duì)象多為在職人員，年齡普遍較大。雖然他們的求知欲和學(xué)習(xí)自覺性很強(qiáng)，但是多數(shù)由于工作和生活負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)壓力大，深感“心有余而力不足”。工學(xué)矛盾的存在，對(duì)成人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的制約。諾爾斯曾指出，“當(dāng)工作和學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，成人學(xué)員通常會(huì)放棄學(xué)習(xí)，而選擇回到工作崗位”。
2．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)但理論知識(shí)薄弱成人在家庭與社會(huì)中承擔(dān)著多種角色，具有豐富的生活閱歷，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)。但是，由于多數(shù)成人教育學(xué)員沒有接受過系統(tǒng)正規(guī)的高等教育和專門的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，成人學(xué)員的文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較低，知識(shí)體系不完整，無法滿足社會(huì)科技發(fā)展的需要。這就決定了在教學(xué)中，成人教育教師應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)員運(yùn)用自己經(jīng)驗(yàn)來獲取知識(shí)，更多地采取適用于成人的教學(xué)形式。
3．理解能力較強(qiáng)但記憶力較差成人教育學(xué)員多數(shù)具有較強(qiáng)的思維、分析能力，善于分析、研究問題并能學(xué)以致用，具有較強(qiáng)的理解能力。但是，由于年齡的增長，成人學(xué)員的記憶力開始下降，硬性記憶能力較差。這就決定了成人教育的實(shí)施要建立在對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解之上，切不可死記硬背。
4．自制能力強(qiáng)但普遍具有投機(jī)心理多數(shù)成人教育對(duì)象出于自身發(fā)展和工作的迫切需求，主觀上有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)過程中有很強(qiáng)的自控力。但是，由于目前在職稱、聘用、晉升等諸多方面還過于看重學(xué)歷，許多成人學(xué)員在工作學(xué)習(xí)的雙重壓力下，模糊了學(xué)習(xí)的目的，不少人只是為了文憑而參加成人教育，忽視了從學(xué)習(xí)中獲取真才實(shí)學(xué)的真正目的。此外，由于成人教育學(xué)員的年齡組成差別較大，各人的境遇、目標(biāo)、追求不盡相同，導(dǎo)致了成人教育學(xué)員普遍存在著我行我素、互不干涉的思想。所有這些特質(zhì)為成人教育區(qū)別于普通學(xué)歷教育埋下了伏筆。
二、成人教育師生關(guān)系分析
師生關(guān)系，是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊的人際關(guān)系，它是一定教育活動(dòng)賴以展開的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)本身的創(chuàng)造，體現(xiàn)著人們對(duì)教育所秉持的不同理論。成人教育師生關(guān)系的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)：
1．復(fù)雜性成人教育的對(duì)象是有著豐富人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)的成年人，接受教育的目的多種多樣：補(bǔ)充知識(shí)，提高工作技能；度過閑暇時(shí)間，豐富人生經(jīng)歷；變換職業(yè)，重新創(chuàng)業(yè)等。成人教育教師需要面對(duì)如此廣泛而又特殊的教育群體，其復(fù)雜多變的師生關(guān)系是普通學(xué)歷教育所不可比擬的，不可能對(duì)所有參加學(xué)習(xí)的成人提出統(tǒng)一的要求。只有有針對(duì)性地研究不同類型的教育群體，加強(qiáng)同成人學(xué)員的平等合作，結(jié)合其特殊性開展特殊的教育，才能收到理想的效果。
2．合作性伴隨著終身教育和終身學(xué)習(xí)思想的不斷深入人心，成人教育是服務(wù)的觀念將更加彰顯。它越來越強(qiáng)調(diào)成人教育活動(dòng)過程以學(xué)員為基礎(chǔ)，以學(xué)員為出發(fā)點(diǎn)，以人為本，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮成人學(xué)員的主體地位，教師所起的是一種“輔助者”和“顧問”的角色。這種教育觀念的變化要求成人教育師生關(guān)系向平等合作的交往關(guān)系轉(zhuǎn)變。
3．靈活性伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)在成人教育中的廣泛運(yùn)用，成人教育師生關(guān)系也面臨著教育空間變化的挑戰(zhàn)。成人教育的學(xué)習(xí)過程并不一定要在學(xué)校，不一定要通過教師面授，學(xué)員可以坐在家中通過網(wǎng)絡(luò)等開展學(xué)習(xí)，成人學(xué)習(xí)的靈活性、自主性更加凸顯，而成人教育教師的影響力和重要性則相對(duì)下降。在這種情況下，“主體一客體”控制型師生關(guān)系也必然會(huì)發(fā)生變化。因此，“我們應(yīng)該從根本上重新評(píng)價(jià)師生關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)教育大廈的基石，具體來說，在成教教師的角色轉(zhuǎn)換和自身專業(yè)發(fā)展上應(yīng)有深刻的變化”。
三、成人教育教師專業(yè)發(fā)展分析
成人教育教師，顧名思義，指的是在各級(jí)各類成人教育機(jī)構(gòu)中履行教師教育職能的人。除了具有教師的職業(yè)共性之外，成人教育教師還具有與一般傳統(tǒng)的學(xué)?；A(chǔ)教育教師所不同的特性。概括起來便是：勞動(dòng)對(duì)象的廣泛性、教育內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)時(shí)間的連續(xù)性、教育過程的創(chuàng)新性和互動(dòng)性。在成人教育過程中，成人教師的角色及其對(duì)學(xué)員的影響是多元的，成人教育教師更多的是以引導(dǎo)者、合作者的角色活躍于成人教育活動(dòng)中。在一定程度上，“主體間交往模式更加適應(yīng)成人學(xué)員的特性和成人教育未來的發(fā)展趨勢(shì)，它要求成人教育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的師生角色，迎接新的挑戰(zhàn)”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，成人教育教師應(yīng)盡可能在以下幾方面提升自己的專業(yè)能力：
1．成教教師必須掌握專門的知識(shí)，提高專業(yè)水準(zhǔn)成教教師知識(shí)的不斷提高，是維持良好師生關(guān)系的理性基礎(chǔ)，使得成教教師能夠站在時(shí)代和成人教育發(fā)展的高度樹立正確的師生觀，處理好教師角色的轉(zhuǎn)變。一般來說，成教教師應(yīng)擁有的專業(yè)知識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面：(1)本體性知識(shí)。指成教教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。(2)文化知識(shí)。即除了本體性知識(shí)以外還要具有廣博豐富的文化知識(shí)。(3)實(shí)踐知識(shí)。包括有關(guān)的課堂管理知識(shí)，以及相關(guān)的成人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)等。例如：公共關(guān)系、人際交往等。(4)條件性知識(shí)。即教師的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，具體地說是指使成人教育學(xué)員身心全面發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)員的知識(shí)。
2．成人教育教師必須定期到實(shí)踐一線工作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工作技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作技能是成人教育教師必備的兩大重要素質(zhì)，必須建立一種保障與促進(jìn)教師持續(xù)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高工作技能的機(jī)制。我們建議，各級(jí)各類成人學(xué)校中承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的教師，每學(xué)年至少保證一個(gè)月時(shí)間，前往企業(yè)在實(shí)踐一線從事操作，只有這樣才能掌握新技能，發(fā)現(xiàn)新情況，方能增長工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于成人院校中的公共課教師，每學(xué)年也必須有兩周以上的時(shí)間到企業(yè)第一線，從事調(diào)研和相關(guān)輔助工作，了解企業(yè)的人才需求等。成教教師在完成一個(gè)階段的一線實(shí)踐后，應(yīng)根據(jù)工作經(jīng)歷寫出有針對(duì)性的實(shí)踐體會(huì)或調(diào)查報(bào)告，側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題并找尋規(guī)律，服務(wù)于今后的教學(xué)科研工作。成人院校在對(duì)教師考核中，要把教師參與一線實(shí)踐的時(shí)間長短、工作業(yè)績、提出合理化建議等納入考核體系，以激勵(lì)成人教育教師主動(dòng)、高質(zhì)量地參與實(shí)踐工作，促進(jìn)技能與經(jīng)驗(yàn)的提升。
3．成教教師必須具有高超的指導(dǎo)能力和對(duì)話能力由于成教教師肩負(fù)指導(dǎo)各行各業(yè)的成年人進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高的重任，所以世界各國的成教教師隊(duì)伍需要匯集并吸引各行各業(yè)具有較高理論水平、技術(shù)能力和豐富經(jīng)驗(yàn)的人才。師生關(guān)系從控制模式到交往模式的變化，強(qiáng)調(diào)了成教教師必須具備良好的指導(dǎo)和對(duì)話能力。良好的指導(dǎo)能力是促進(jìn)師生合作、體現(xiàn)師生平等、建構(gòu)良好師生關(guān)系的重要能力。美國“成人教育學(xué)之父”諾爾斯特別重視成教教師指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為成教教師更多的應(yīng)該是“幫助者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、鼓勵(lì)者、咨詢服務(wù)者和資源提供者”，指導(dǎo)意味著尊重、關(guān)懷、理解和接納，不僅要看到成人學(xué)員優(yōu)秀的一面并加以欣賞和鼓勵(lì)，也要看到成人學(xué)員不足的一面給予體諒并不遺余力地幫助其改進(jìn)。而成教教師的對(duì)話能力則是促進(jìn)師生平等交流、加強(qiáng)師生合作的有效保證。巴西教育家保羅•弗萊雷說：“沒：有對(duì)話，就沒有交流，沒有交流，也就沒有真正的教育。”倡導(dǎo)成教教師的對(duì)話能力體現(xiàn)的是師生間的民主和創(chuàng)造關(guān)系，在這種關(guān)系中，學(xué)員體驗(yàn)的是平等、自由、尊重、信任、理解和寬容，培養(yǎng)的是自主自覺的意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在真誠的對(duì)話中，師生們共同面對(duì)的不僅僅是教材、課堂，還有更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。
4．成教教師必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為習(xí)慣終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人應(yīng)該培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，利用一切可用的資源和機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，整個(gè)教育都要圍繞如何促進(jìn)和滿足學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的需要來進(jìn)行。鑒于成人教育操作模式的特殊性，入職初期是成人教育教師職業(yè)生涯中最為困難的時(shí)期，也是其專業(yè)發(fā)展中最為關(guān)鍵的時(shí)期。很多成教教師因?yàn)闆]有得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在人職初期就遭受了不少挫折和失敗，甚至對(duì)教學(xué)失去信心、產(chǎn)生厭倦，這是相當(dāng)可惜的。：為此，必須采取多項(xiàng)措施開展成人教育教師的人職教育，例如：師徒結(jié)對(duì)、觀摩優(yōu)質(zhì)課、校本培訓(xùn)式等，建立制度加以支持和保障，使成人教育教師順利地度過人職初期，為后期的快速成長奠定基礎(chǔ)。即便是對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成人教育教師而言，也必須牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，必須克服傳統(tǒng)成人教育偏重知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練上的狹隘性，表現(xiàn)出無限的豐富多樣性，以滿足成人學(xué)員需求的多元化，指導(dǎo)學(xué)員選擇適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ㄕ归_學(xué)習(xí)，并延續(xù)一生。基德指出，“只有當(dāng)一個(gè)成教教師具備學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和積極態(tài)度，而不是口頭的許諾，才能促使他努力工作”?；逻€認(rèn)為，如果一個(gè)成教教師失去了學(xué)習(xí)的愿望，那么他實(shí)際上就失去了繼續(xù)與保持學(xué)習(xí)能力的人為伍的資格。成人教育的學(xué)員希望通過成人教育掌握最新的專業(yè)實(shí)用知識(shí)，以應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)，搶占職場的先機(jī)。這便要求成人教育教師不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。從師生關(guān)系的角度看，只有成教教師成為終身學(xué)習(xí)者，他才能真正體驗(yàn)成人學(xué)習(xí)者的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)員的良好合作。美國著名成人教育家E•林德曼指出，“成人教師應(yīng)當(dāng)“憑著(自己)生動(dòng)、確切的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)同樣參加到學(xué)習(xí)之中去”。這樣，師生之間的溝通與交互才會(huì)變得更加容易、真實(shí)并富有成效。
