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摘要：家庭教育是兒童青少年健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是國民教育的重要組成部分。但在目前家庭教育的主要擔(dān)負(fù)者中，父親角色嚴(yán)重缺位。只有母愛和父愛完美地結(jié)合，才能使孩子在剛?cè)岵?jì)、和諧完美的環(huán)境中成長(zhǎng)。國家、學(xué)校、家庭應(yīng)共同行動(dòng)，幫助父親角色回歸教育本位。

關(guān)鍵詞：家庭教育；父親角色；家校合作家

庭教育是兒童健康成長(zhǎng)的起點(diǎn)。家庭教育質(zhì)量，不僅影響孩子的個(gè)人發(fā)展和家庭幸福，還是影響國家和民族未來的關(guān)鍵因素。父親教育作為家庭教育的重要組成部分，起著不可替代的作用。但受傳統(tǒng)思想的影響，以及當(dāng)前社會(huì)父親承擔(dān)家庭主要經(jīng)濟(jì)支柱的現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致父親在家庭教育中的角色處于缺失狀態(tài)，成為不可觸摸的影子。為了下一代的健康成長(zhǎng)，父親教育應(yīng)得到全社會(huì)重視并使其早日回歸。

一、父親在家庭教育中具有不可替代的功能

古人云，“養(yǎng)不教，父之過”。無論是古代圣人的觀點(diǎn)、現(xiàn)代名家的感悟還是科學(xué)研究都表明，父親角色在家庭教育中具有不可或缺。

（一）父親是孩子性別認(rèn)同的榜樣和模板。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在性別角色和性別行為方面，雖然父母雙方都會(huì)起作用，但是父親的作用比母親的作用要大很多。對(duì)于男孩，父親的言行提供了直接的榜樣；對(duì)于女孩，父親與女兒的聯(lián)結(jié)方式及影響效果也直接決定女孩性別角色和行為。父親不僅是孩子性別認(rèn)同的模板，也是孩子社會(huì)認(rèn)同的榜樣，是孩子社會(huì)性發(fā)展的重要參照對(duì)象。對(duì)于男孩，他們會(huì)以父親為標(biāo)桿，通過努力讓自己成為一個(gè)更強(qiáng)大、更優(yōu)秀的父親而成長(zhǎng)為男人；對(duì)于女孩，則會(huì)以父女關(guān)系為模板，會(huì)以父親為原型，去尋找心目中理想的男友及未來的丈夫。

（二）父親是孩子性格塑造的“陽”性帶領(lǐng)者。孩子的性格主要通過與父母的互動(dòng)而逐漸塑造完成。如家庭游戲的互動(dòng)，如家務(wù)勞動(dòng)、外出旅游、生活體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、協(xié)助父母工作等。但父母在塑造孩子性格的過程中，雙方傳遞的信息是大相徑庭的。作為“陰”性的母親，更多是讓孩子學(xué)會(huì)愛、關(guān)心、體貼、溫和、善良、同情、憐憫、寬容、隱忍；而最為“陽”性的父親則更多是教會(huì)孩子責(zé)任、規(guī)則、合作、競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、熱情、樂觀、力量。父親和孩子間形成的關(guān)系，不像母親與孩子那樣的依戀與被依戀的關(guān)系，而是一種喚醒關(guān)系，一種激活關(guān)系。這種激活關(guān)系誘發(fā)了孩子對(duì)外部世界的好奇，促生出目標(biāo)、信心和勇氣，促進(jìn)了孩子的外向發(fā)展。而沒有父親的孩子往往害怕與外人交往，一般膽小、內(nèi)向、信心不足。

（三）父親是孩子社會(huì)性發(fā)展的引導(dǎo)者。父親與孩子間的互動(dòng)可以幫助孩子擴(kuò)大社會(huì)活動(dòng)范圍，豐富孩子的社交內(nèi)容，拓寬孩子的視野。同時(shí)，經(jīng)常和父親在一起的孩子可以潛移默化地學(xué)到父親與他人之間融洽、平等、和諧的交往方式、原則和技能。這有助于孩子在進(jìn)入學(xué)校和社會(huì)后，更懂得與人相處，學(xué)會(huì)更多的經(jīng)驗(yàn)技巧，為走向成人世界，游刃有余地生存與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。父親在家庭教育的功能只于以上所述，孩子的金錢觀、交友觀、婚戀觀、家庭觀、教育觀、職業(yè)觀、事業(yè)觀、生命價(jià)值等都不同程度地影響著孩子，都飽含著父親思維意識(shí)及其行為模式底色?？傊?，父親的角色不可替代。

二、家庭教育中父教父愛的現(xiàn)狀分析

（一）比較研究：父愛父教缺失是全球問題2009年3月，中國青少年研究中心了《中日韓美四國高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》，從四國高中生對(duì)父母關(guān)心、聊天的反應(yīng)比較數(shù)據(jù)中可以看出，各國高中生傾訴煩惱對(duì)象中，日韓美高中生的第二選擇都是母親，第五位均是父親。而中國高中生的傾訴對(duì)象中，母親排在第三，居于異性朋友之后，父親的位置在兄弟姐妹和網(wǎng)友之后，僅列第六位。[1]可見，父教不足或缺失是世界性現(xiàn)象，而中國更為嚴(yán)重。

（二）國內(nèi)調(diào)查：父教父愛缺失普遍存在《2016年中國幸?；橐黾彝フ{(diào)查報(bào)告》顯示，近四成受訪者認(rèn)同“女方承擔(dān)大部分家務(wù)而男方承擔(dān)大部分消費(fèi)”的觀念。家庭中“隱形爸爸”“甩手掌柜”“喪偶式育兒”的數(shù)量不小。除了很難充分理解妻子在家庭中的付出，比起媽媽，爸爸陪伴子女的時(shí)間也相對(duì)較少。《2018年中國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，家庭教育分工中，母親唱主角，父親缺位近一半。[2]

（三）本校篩查：父教父愛缺失客觀存在2016年本校成立了家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校，5年來組織開展了48場(chǎng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)系列專題講座和家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)過程中發(fā)現(xiàn)，參加活動(dòng)的母親比例偏高，父親比例不到1/3；相當(dāng)多的家庭親子關(guān)系緊張，甚至有些孩子已經(jīng)或多或少出現(xiàn)了心理問題。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中重要的一點(diǎn)，是家庭教育中的施教主體——父親母親在家庭中教育中的角色錯(cuò)位、功能倒掛和父教父愛在家庭教育中的缺失。父親更多是提供金錢的支持，教育情感的連接做得較少甚至沒有。面對(duì)新的教育形勢(shì)，如何更好地教育子女？如何愉快地進(jìn)行親子溝通，了解孩子的心聲？如何正確處理孩子出現(xiàn)的心理問題？越來越多的父母需要參加學(xué)習(xí)，接受專業(yè)指導(dǎo)。

三、父教父愛教育缺失的原因分析

父親角色在家庭教育中的缺失，可從社會(huì)原因、歷史文化原因和養(yǎng)育者自身三方面來探討。

（一）社會(huì)大環(huán)境造成的父親角色缺失。近年來，離婚率持續(xù)增加，2020年，全國結(jié)婚人數(shù)813萬對(duì)，離婚人數(shù)433萬對(duì)，占結(jié)婚人數(shù)的52.3%，在離婚持續(xù)高漲的情況下，孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)絕大部分歸屬母親，這直接造成父親角色在家庭教育中的缺失。有的家庭由于經(jīng)濟(jì)原因，造成父親不得不遠(yuǎn)離家庭到外打工，即使在家工作，由于工作壓力過大、工作強(qiáng)度過高，父親也沒有精力參與孩子的教育。即便參與了，很多父親常常會(huì)把因工作的壓力產(chǎn)生的情緒帶給孩子，造成親子溝通障礙。久而久之，父親在教育中的參與度越來越低。所有這些，都帶來了父親角色在家庭教育中的缺失。

（二）歷史文化造成父親角色缺失。“男主外、女主內(nèi)”“犧牲小家、成就大家”等傳統(tǒng)文化影響，是造成父親責(zé)任缺失的歷史文化原因。我國一直以來就有男性在外社交、賺錢養(yǎng)家的傳統(tǒng)，把教育孩子、養(yǎng)育孩子交給母親，造成父親責(zé)任的缺失。這對(duì)女孩的影響就是丈夫不必參與孩子的教育，對(duì)男孩的影響就是以后自己只要賺錢養(yǎng)家就可以了，教育孩子可以完全交給妻子。這樣的代際傳承造成父親責(zé)任的缺失。此外，我國自古以來就有為國為民自我犧牲的精神，很多父親為了國家的繁榮昌盛，不得不把教育子女的責(zé)任交給妻子，這也造成了父親責(zé)任的缺失。

（三）父母自身造成的父親角色缺失。在上述因素的影響下，母親承擔(dān)更多的教育子女責(zé)任被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，父親更多要承擔(dān)養(yǎng)家者的角色，父母雙方都沒有意識(shí)到家庭教育中父親的重要作用，更不知道父親應(yīng)該做些什么，母親應(yīng)該做些什么。常常是母親大包大攬，限制了父親角色的發(fā)揮。父親偶爾承擔(dān)教育子女時(shí)，因?yàn)楹妥优诮逃械幕?dòng)不多，不了解孩子，教育過程中容易簡(jiǎn)單粗暴，引發(fā)親子矛盾，容易造成教育子女過程中的挫敗感，給父親承擔(dān)教育責(zé)任帶來挑戰(zhàn)。

四、家庭教育中父親角色回歸的路徑尋繹

發(fā)揮父親在家庭教育中的職責(zé)不是一朝一夕就能完成，需要從國家、學(xué)校、養(yǎng)育者自身，多方干預(yù)，協(xié)同作用。

（一）國家層面：從法律、法規(guī)層面進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)育兒童不僅僅是家庭的問題，而是整個(gè)社會(huì)的問題，國家需要通過立法來幫助父親享受權(quán)利，履行義務(wù)。權(quán)利保障方面：建立健全國家養(yǎng)老體制、兒童的社會(huì)撫養(yǎng)機(jī)制，設(shè)置“父親假”、妻子生產(chǎn)的“護(hù)理假”，為長(zhǎng)期在外的父親提供親子相處時(shí)間、完善務(wù)工人員子女教育的政策性補(bǔ)貼、提供更多的就學(xué)機(jī)會(huì)，從而幫助父親減輕經(jīng)濟(jì)壓力，有更多的時(shí)間和精力投入到家庭教育中來。履行義務(wù)方面：開展親職教育，學(xué)完一定學(xué)時(shí)者才能當(dāng)父親；制定好父親的職責(zé)，必要的時(shí)候監(jiān)督其履行。

（二）學(xué)校層面：以豐富活動(dòng)融洽親子關(guān)系學(xué)校要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)父親更多地參與到教育子女中來。加強(qiáng)與社區(qū)的合作，創(chuàng)設(shè)更多的親子互動(dòng)性活動(dòng)，如：親子共同完成作業(yè)、戶外拓展活動(dòng)、父親給孩子的一封信、夸夸我的父親等；幫助孩子學(xué)習(xí)如何與父親溝通、理解父親、感恩父親；開展父親角色意識(shí)、責(zé)任、溝通等家庭教育講座；幫助母親認(rèn)識(shí)父親在孩子教育中的重要功能，以便孩子更好地健康成長(zhǎng)，有條件的學(xué)校，可以設(shè)立一個(gè)健全的家庭教育機(jī)構(gòu)，由專人專項(xiàng)去負(fù)責(zé)開展相關(guān)工作。

（三）家庭層面：養(yǎng)育者明確自身定位和責(zé)任父母親通過學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，明確雙方的職責(zé)，互相監(jiān)督履行自己的責(zé)任，當(dāng)一方覺得不勝任時(shí)，可以主動(dòng)求助于社會(huì)或?qū)W校。父親當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任是不可代替的，教育孩子時(shí)要盡量摒棄外部壓力給自己帶來的影響，防止“踢貓效應(yīng)”的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)高質(zhì)量地陪伴孩子。尤其是長(zhǎng)期不在孩子身邊的父親，要學(xué)習(xí)不在身邊勝似身邊的陪伴方法，和孩子建立親密關(guān)系，給孩子以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、欣賞，幫助孩子更好地認(rèn)同自己，帶領(lǐng)孩子多參加社會(huì)性活動(dòng)，幫助孩子樹立責(zé)任意識(shí)和家國情懷。綜上所述，父親在家庭教育中的獨(dú)特職能和地位是母親無法取代的，只有把母愛和父愛完美結(jié)合，才會(huì)使孩子在剛?cè)岵?jì)、和諧完整的環(huán)境中，在更多的安全感和歸屬感中健康成長(zhǎng)。為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了家庭的幸福安康，為了中國未來社會(huì)的和諧穩(wěn)定，國家、學(xué)校和家庭內(nèi)部要一起行動(dòng)起來，創(chuàng)造各種條件幫助父親角色盡早回歸。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉.父教缺失會(huì)讓孩子一輩子都缺鈣[J].少年兒童研究,2009(6):05.

[2]北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心,北京師范大學(xué)中國教育與社會(huì)發(fā)展研究院,北京師范大學(xué)兒童家庭教育研究中心,中國教育報(bào)家庭教育周刊.全國家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告(2018)[R].2018:33-34.

作者:張玲 單位:廣州中學(xué)學(xué)生發(fā)展中心