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一、加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)思維，養(yǎng)成批判性思維模式

鋼琴彈奏者需要有靈敏的聽(tīng)覺(jué)，除此之外還要對(duì)作品有深入的理解，在把握其音樂(lè)要素的前提下通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行樂(lè)曲的演奏。在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，教師一般只會(huì)對(duì)聽(tīng)覺(jué)這一要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但是卻不會(huì)給予針對(duì)性的訓(xùn)練，因此很多學(xué)生在學(xué)了多年鋼琴之后卻不能根據(jù)聲音進(jìn)行判斷，這種聽(tīng)覺(jué)思維是十分缺乏重視和練習(xí)的。而造成這種現(xiàn)象的原因除了教師教授課程的方式過(guò)于傳統(tǒng)之外，學(xué)生自己在進(jìn)行練習(xí)時(shí)也缺少對(duì)聽(tīng)覺(jué)思維鍛煉的重視，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維，讓學(xué)生在平時(shí)練習(xí)的過(guò)程中多對(duì)自己的各方面能力進(jìn)行反思和強(qiáng)化，而教師也要通過(guò)課堂幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)思維的養(yǎng)成，如雙音、和弦的整體均衡性判斷；樂(lè)句均衡、流暢性表達(dá)判斷；單音音色判斷以及節(jié)奏準(zhǔn)確性判斷等。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間都可以進(jìn)行相互之間的演奏練習(xí)，通過(guò)對(duì)比來(lái)進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)思維的訓(xùn)練。通過(guò)鋼琴演奏的基礎(chǔ)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練后，隨教學(xué)的不同進(jìn)程，應(yīng)與音樂(lè)文本的分析思維、鋼琴?gòu)椬嗉寄艿脑J(rèn)知能力的訓(xùn)練形成一體化的交叉、綜合訓(xùn)練的多維教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，學(xué)會(huì)對(duì)彈奏的清晰性、平衡性、層次性、整體性、風(fēng)格性的判斷，注重學(xué)生音樂(lè)審美的聽(tīng)覺(jué)思維養(yǎng)成教育。

二、理解音樂(lè)文本，訓(xùn)練批判性思維方式

對(duì)鋼琴音樂(lè)文本的深入閱讀可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)所蘊(yùn)含的感情，從而在演繹的過(guò)程中達(dá)到最好的效果，因此文本的閱讀是很有必要的。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)表明，知識(shí)的增長(zhǎng)具有兩種特點(diǎn)：批判性和非線性。開(kāi)展音樂(lè)文本細(xì)讀訓(xùn)練，教師要從學(xué)理上認(rèn)識(shí)文本閱讀對(duì)于鋼琴教學(xué)的意義，要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能。閱讀的內(nèi)化因素，還包括積極思考的習(xí)慣、主動(dòng)求知的欲望和深入探究的意識(shí)等等能力上下功夫。首先，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多以技能的鍛煉和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，而對(duì)音樂(lè)文本的閱讀則缺少針對(duì)性的訓(xùn)練，因此很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成閱讀音樂(lè)文本的習(xí)慣，閱讀文獻(xiàn)以及閱讀量的缺少?lài)?yán)重限制著學(xué)生們的知識(shí)含量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著負(fù)面的影響。其次，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)文本閱讀的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生從單純的彈奏層面上升到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，利用各種資源進(jìn)行學(xué)術(shù)的討論和研究，幫助學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)方式和思維模式。

三、整體分解訓(xùn)練，培養(yǎng)批判性思維能力

鋼琴中批判性思維的分析性主要指的是將事物在頭腦中進(jìn)行整體分解，按照各自的特征進(jìn)行劃分的一系列思維過(guò)程。這種品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)可以有效的幫助學(xué)生訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)能力，只有擁有了發(fā)現(xiàn)的能力，才能找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生如果有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，就說(shuō)明他具有創(chuàng)造性的思維模式。清晰性思維特點(diǎn)是分析性品質(zhì)的前提，遇到問(wèn)題要有條理、清楚明確的進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有層次的分析，準(zhǔn)確的找出解決問(wèn)題的方法，有層次的分析可以是從問(wèn)題本質(zhì)層面進(jìn)行分析，也可以是從經(jīng)驗(yàn)層面進(jìn)行分析，還可以是從邏輯層面進(jìn)行分析。

四、全面品質(zhì)分析，培養(yǎng)批判思維能力

鋼琴中批判性思維的全面性主要指的是將分解出來(lái)的各個(gè)部分按照一定的規(guī)律組合成為整體。全面性品質(zhì)的培養(yǎng)主要是指由局部到整體的思維培養(yǎng)方式。學(xué)生要對(duì)局部的、不完整的片段進(jìn)行整理，然后將其整合成整體的、全面的藝術(shù)作品，然后通過(guò)鋼琴進(jìn)行演奏。演奏者在表演的過(guò)程當(dāng)中，要注意每個(gè)細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，例如在表演的過(guò)程中手腕的動(dòng)作，雖然看戲細(xì)小但是卻折射著表演者的心理狀態(tài)，雖然這種心理屬于低級(jí)的感性表現(xiàn)，但是卻也影響著表演。手腕的動(dòng)作體現(xiàn)了兩種心理，一種是規(guī)則心理，一種是準(zhǔn)備心理，前者可以通過(guò)日常的模仿進(jìn)行，而后者則是表演者的思維過(guò)程，這簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作反映的卻是一個(gè)從局部到整體的全面性思維的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，批判性的思維模式是一個(gè)優(yōu)秀鋼琴演奏者必備的思維品質(zhì)，只有擁有了這樣的思維模式才能幫助學(xué)生從本質(zhì)上提升表演的質(zhì)量。批判性思維可以改變鋼琴演奏者傳統(tǒng)的思維模式，幫助其建立一種靈活的思維方式，在腦海中形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，并且擁有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性，增強(qiáng)演奏者的思維活力，為今后的創(chuàng)作提供豐富的土壤環(huán)境。

作者：徐曉璐 單位：華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院