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［摘要］成人高等教育課程考核是檢測教與學(xué)效果、教育質(zhì)量的主要指標(biāo)。因此，辦好成人高等教育，必須重視考核環(huán)節(jié)。針對目前考核方式單一，以閉卷形式為主，內(nèi)容突出識記，考核時間缺乏靈活性，考風(fēng)考紀(jì)有待改進(jìn)等諸多問題，必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新考核形式、方法和內(nèi)容，健全考核機(jī)制，提高教學(xué)和管理人員的整體素質(zhì)，從而探尋一條遵循成人高等教育規(guī)律且科學(xué)可行的途徑，有效實現(xiàn)教育的本質(zhì)，不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)及綜合應(yīng)用等方面的能力，使學(xué)生在工作崗位中做到學(xué)以致用，更好發(fā)揮其才能。

［關(guān)鍵詞］成人高等教育；課程考核；改革

成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的學(xué)歷教育，屬于在職后的繼續(xù)教育，對培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的人才、貫徹終身教育的理念發(fā)揮著重要作用。因此成人高等教育教學(xué)水平的高低直接影響著人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量，而考核作為衡量教學(xué)水平的一個主要手段，是檢驗教學(xué)效果、學(xué)習(xí)收獲的重要指標(biāo)。目前，成人高等教育在考核目的、內(nèi)容、方式等方面存在諸多問題，在一定程度上阻礙了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，制約了成人教育的健康發(fā)展。因此，制定科學(xué)合理的考核制度、研討符合成人高等教育規(guī)律、可行的考核方法，是深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的一個重要課題。

一、成人高等教育課程考核的現(xiàn)狀

（一）考核方式單一，試題內(nèi)容偏識記

除計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為上機(jī)考核外，其他課程一般為筆試考核。雖形式上為閉卷，但以半開半閉形式實施，考核方式單調(diào)，考核內(nèi)容不能有機(jī)結(jié)合學(xué)生工作崗位的需求；題型以選擇題、判斷題等客觀題為主，簡答題、論述題等主觀題居少，一張試卷著重考核學(xué)生掌握書本知識的記憶能力，而輕視綜合運用、實踐能力，不符合培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型職業(yè)技能人才的要求。

（二）考核時間固定，考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)肅

每學(xué)期課程考核多安排在期末考試周內(nèi)集中進(jìn)行，考核時間由學(xué)校預(yù)先排好，學(xué)生經(jīng)常因工學(xué)沖突、考核時間固定、不能自由掌控時間而出現(xiàn)請假參加考試、遲到、拖延考試時間、缺考等現(xiàn)象。此外，學(xué)生因自身基礎(chǔ)水平、工作、家庭等因素影響，備考壓力太大，須同時復(fù)習(xí)多門課程知識，因此考試中經(jīng)常發(fā)生違紀(jì)行為，例如交頭接耳、相互抄襲、替考，尤其是利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)上網(wǎng)搜索、彩信、微信等傳遞試卷答題信息［1］。

（三）考核機(jī)制松散，成績評定不嚴(yán)謹(jǐn)

考核管理機(jī)制不健全主要體現(xiàn)在：一是試題保密工作存在一定漏洞，從出卷、印刷、保管等環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)密的管理機(jī)制，時常出現(xiàn)教師考前向?qū)W生部分乃至全部漏題的現(xiàn)象，滋長了學(xué)生不踏實學(xué)習(xí)、只圖成績混文憑的風(fēng)氣；二是缺少科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的題庫，試題質(zhì)量缺乏監(jiān)控，題型和內(nèi)容確定上隨意性大，有些不能契合課程教學(xué)目標(biāo)，也不能及時更新，一張試卷能沿用幾個年級［2］；三是考試過程中，人員監(jiān)管工作不到位，操作不規(guī)范，對學(xué)生違紀(jì)行為漠視放縱，不按考試紀(jì)律管理有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；四是在成績評定環(huán)節(jié)缺乏有效嚴(yán)明的監(jiān)管機(jī)制，有的教師缺乏統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，特別是給學(xué)生評定平時成績時隨意性大，致使學(xué)生成績喪失真實性和公平性。這些都嚴(yán)重影響了成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了成人高等教育的良性發(fā)展。

二、成人高等教育課程考核的改革方向

（一）實施開放的考核形式，創(chuàng)設(shè)靈活的考核內(nèi)容

成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。成人學(xué)生多為從業(yè)人員，年齡在18—60余歲間，加之受其職業(yè)、經(jīng)歷、背景、家庭等因素的影響，學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)時間和精力非常有限。因此，應(yīng)盡可能減少閉卷形式、記憶性內(nèi)容的考核，增大實用內(nèi)容的考核，突出適用性，形式上多嘗試以開卷、考查（如問題調(diào)查、論文、報告、感想、體會）、實操（如實驗操作、臨床手法操作）等手段為主?，F(xiàn)以天津中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）為例，針對考核形式和內(nèi)容提出幾點改革措施：

1．完善筆試考核

學(xué)校對各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)的課程（除市教委統(tǒng)考課程外）進(jìn)行劃分，根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)時的不同，60學(xué)時及以下的課程采用開卷、隨堂考試，60學(xué)時以上的課程采用閉卷、期末周考試。對開卷考核的課程，考核內(nèi)容應(yīng)具有與時俱進(jìn)的特點，緊密結(jié)合相關(guān)崗位需求，及時更新內(nèi)容。題型上以名詞解釋、簡答題、論述題、案例分析題等主觀題為主，主觀題在試卷中的分?jǐn)?shù)比例一般不低于70％，全面考核學(xué)生檢索、篩選、整合、應(yīng)用的能力以及分析、解決問題的能力。對閉卷考核的課程，試卷命題遵循識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用，層次要求為2∶3∶3∶2的分?jǐn)?shù)比例原則，側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。這種考核方式，符合成人學(xué)生的特點，能減輕學(xué)生突擊備考的壓力，增強學(xué)生的自信心，有效促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2．強化階段性過程考核

以往課程考核的成績評定大都由最后一張期末試卷成績判定，不能科學(xué)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性很強，只追求考試結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)中積累知識的環(huán)節(jié)。為此，可強化過程考核方式，例如每階段進(jìn)行課堂測驗、布置作業(yè)，幫助學(xué)生消化、吸收和鞏固知識。某些實驗課程安排學(xué)生做實驗、完成實驗報告，加強學(xué)生動手實踐能力；同時相應(yīng)調(diào)整了考核成績評定方法，即平時成績占總成績的40％，卷面考試成績占總成績的60％，平時成績中課堂出勤占50％，過程考核成績占50％。通過弱化最終卷面考核，能督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)有效率。

3．啟用在線學(xué)習(xí)和考核

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線學(xué)習(xí)，是緩解成人學(xué)生工學(xué)矛盾、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方式。學(xué)生可以不受時空限制，結(jié)合自身實際情況合理規(guī)劃時間，有計劃、有安排、有主次地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。天津中醫(yī)藥大學(xué)基于成人教育教學(xué)模式改革的課題研究，對病理學(xué)、方劑學(xué)等部分課程采取Blackboard平臺與面授相結(jié)合的教學(xué)方式，收到不錯的教學(xué)效果。Blackboard平臺是一種集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、考核與管理的學(xué)習(xí)平臺，由學(xué)校引進(jìn)和建設(shè)課程資源。Blackboard平臺在線考核主要包括：在線提交作業(yè)、自測和最終考試，在線提交作業(yè)和自測環(huán)節(jié)可在課程整個學(xué)習(xí)周期內(nèi)進(jìn)行，不限截止時間，如自測題已上傳了配備的標(biāo)答，學(xué)生完成后可在平臺上查看相應(yīng)得分，掌握個人學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的薄弱點，進(jìn)而有針對性地加強學(xué)習(xí)；最終考試的可用時間是彈性的，一般設(shè)置為一周，不強制試卷提交時間，允許學(xué)生多次嘗試考試，并以最后一次嘗試結(jié)果作為評定。Blackboard平臺將現(xiàn)場考核變成在線考核，實現(xiàn)了考核形式的靈活開放，避免了缺考、延考、作弊等問題。

4．嘗試考查或?qū)嵺`考核

針對某些學(xué)時短、屬于通識教育或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程范疇的課程，如：馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)、護(hù)理倫理學(xué)等，可不拘泥于傳統(tǒng)考卷的方式，嘗試采用考查形式衡量其學(xué)習(xí)水平，例如自擬選題或設(shè)定專題撰寫一篇論文（或感想）、調(diào)研相關(guān)資料撰寫一篇報告。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到知識，而且通過查閱、運用所學(xué)對論點進(jìn)行深刻闡述，也能鍛煉文字編輯和寫作能力。針對實踐性強的課程，如：急癥護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)、針灸學(xué)等，單純考察學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)水平是不科學(xué)的。成人高等教育培育的是應(yīng)用型職業(yè)技能人才，所以必須檢驗學(xué)生的實操水平。以實踐考核代替筆試考核，規(guī)范實操技能的考評及標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生運用所學(xué)操作的熟練程度，這樣學(xué)生在崗位中才能做到學(xué)以致用。

5．實行課程免修免考

促進(jìn)各級各類教育的有機(jī)銜接，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)，是滿足個人多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。成人學(xué)生受教育的程度不同，對不同學(xué)校、相近學(xué)科間重復(fù)開設(shè)的課程，可實行免修免考。例如學(xué)校就進(jìn)行了明確規(guī)定：“除全市統(tǒng)考課程外，入學(xué)前凡取得高自考同課程的單科合格證或者原相應(yīng)學(xué)歷通過的課程（課程名稱相同或相近，學(xué)時數(shù)大于或等于現(xiàn)學(xué)課程），該門課程可免修免考，原成績作為該門課程成績記入學(xué)籍檔案?！边@樣學(xué)生能節(jié)省時間，投入更多精力去學(xué)習(xí)新的課程。

（二）構(gòu)建完善的考核機(jī)制，樹立嚴(yán)明的考風(fēng)考紀(jì)

在樹立嚴(yán)明的考風(fēng)考紀(jì)，構(gòu)建完善的考核機(jī)制方面，學(xué)校進(jìn)行了一系列改革。

1．完善考核管理制度

健全的考核管理機(jī)制，是保證考試操作規(guī)范、順利實施的基礎(chǔ)。從考前到考后的各個環(huán)節(jié)，包括備卷、印卷、組織、監(jiān)考、判卷、登分等，都應(yīng)有配套的制度，使考試管理工作有規(guī)可依、井然有序。例如，試卷從接收、印刷到存放應(yīng)由專人負(fù)責(zé)與保管；安排考場應(yīng)合理劃分，實現(xiàn)單人單座，對于統(tǒng)考要提前布置好考場，營造公平的考試氛圍；設(shè)立崗位負(fù)責(zé)制，將責(zé)任落實到人，保證考核各個環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人各司其職，各盡其責(zé)?？紕?wù)人員應(yīng)各司其職，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，并挑選責(zé)任心強的監(jiān)考人員，對其做好培訓(xùn)工作，考前張貼考場規(guī)則、違紀(jì)處理等規(guī)定，向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育，使學(xué)生在思想上知曉考試紀(jì)律，自覺不做違規(guī)行為，維持良好的考風(fēng)考紀(jì)，并提前備好考試應(yīng)急處理預(yù)案［3］；考試過程中，監(jiān)考、巡考人員應(yīng)遵守考試規(guī)程，對違紀(jì)的學(xué)生適時提醒，對屢次不聽、多次違紀(jì)的學(xué)生按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理，切實將各項制度貫徹到考試的每個環(huán)節(jié)。

2．建立考核反饋機(jī)制

建立考核反饋機(jī)制是促進(jìn)教師開展教學(xué)、學(xué)生加強學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)?？荚嚱Y(jié)束后，教師先對試卷質(zhì)量、考試成績進(jìn)行科學(xué)評價和分析，提出對課程教學(xué)、考試的整改措施；然后由學(xué)生以及同教研室的其他教師對其教學(xué)效果、成績分析情況進(jìn)行綜合測評打分。凡是打分不及格的教師，尤其是試卷命題出現(xiàn)嚴(yán)重問題或成績分析不合格者，教研室主任應(yīng)對其加以引導(dǎo)和教育，如教育后仍不見成效者，應(yīng)考慮暫停或調(diào)離其教學(xué)崗位。同時學(xué)生也應(yīng)對考試過程及成績進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，反思學(xué)習(xí)中自身的薄弱點，彌補差距。

（三）建設(shè)高水平的管理團(tuán)隊，樹立較強的責(zé)任心

建設(shè)一支業(yè)務(wù)水平熟練、責(zé)任心強、敢于鉆研和創(chuàng)新的管理人員隊伍是保證教學(xué)環(huán)節(jié)正常運行的關(guān)鍵。一方面，應(yīng)定期開展相關(guān)培訓(xùn)、座談討論會，多與兄弟院校學(xué)習(xí)交流，從中汲取經(jīng)驗，取長補短，這樣管理人員不僅能學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的管理理念和方法，還能拓展視野，開闊思路，引進(jìn)和借鑒好的管理經(jīng)驗，從而創(chuàng)新工作思路和方法，并適時、合理地運用到工作中，以便更加科學(xué)、規(guī)范、高效地開展工作。另一方面，應(yīng)定期對管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)能力考核，并建立獎懲機(jī)制，對業(yè)務(wù)能力表現(xiàn)突出的管理人員給予表彰，如評選優(yōu)秀管理獎、管理先鋒崗；對表現(xiàn)較差的管理人員，重在教育和指導(dǎo)，自我批評與改進(jìn)，教育后仍無改進(jìn)者，可對其扣除部分工資或調(diào)整崗位。這樣能充分調(diào)動他們工作的主動性和積極性，互相學(xué)習(xí)，互相勉勵，互相評比，共同提升其綜合素質(zhì)與管理水平。

三、結(jié)語

綜上所述，成人高等教育課程考核改革是一個系統(tǒng)的工程，涉及到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，需要我們長期、深入地探索，其改革的目標(biāo)、方向和途徑應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，符合成人高等教育的特點和規(guī)律，這樣才能促進(jìn)成人學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，從而培育出高質(zhì)量的人才，以利于成人高等教育健康發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］傅若宇．淺議醫(yī)學(xué)成人教育中的考試管理［J］．考試周刊，2013（63）：1．

［2］楊利軍．我國成人高等教育考試中存在的問題與對策研究［J］．成人教育，2013（9）：20－21．

［3］孫廣民．成人高等教育考試模式改革的探索與實踐［J］．中國成人教育，2013（1）：54－55．

［4］熊萍．試論我國成人教育考試中存在的問題及對策［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（4）：12－15．

［5］汪耀敏．成人高等教育課程考試方法的探索與創(chuàng)新［J］．職教論壇，2014（20）：86－88．

作者：邵媛 吳妍 王慧生 單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)