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1.情景教學(xué)的開展方法

1.1通過生活實(shí)踐開展教學(xué)知行合一是我們教育教學(xué)工作者追求的最高目標(biāo)，知識來源于實(shí)踐又作為理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師可以根據(jù)生活中的實(shí)例創(chuàng)建場景，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如對公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的知識時，可以設(shè)置一次模擬的選舉。首先把選舉的相關(guān)程序教授給學(xué)生，然后根據(jù)規(guī)程組織學(xué)生進(jìn)行選舉活動，最終得到選舉結(jié)果。通過模擬選舉這個過程，使學(xué)生參與到知識體系的構(gòu)建中，通過不斷的討論加深對知識點(diǎn)的理解，教師要適時的進(jìn)行引導(dǎo)，以更好地完成教學(xué)。

1.2通過表演藝術(shù)形式開展教學(xué)小品、話劇等表演形式是情景教學(xué)開展的一個重要方式，由于其趣味性而深受學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生通過親身扮演角色，可以更好地對課本的知識進(jìn)行消化吸收，使其真正成為自己知識體系的一部分。在課堂上表演小品或話劇，學(xué)生不僅能夠很好地把知識貫穿其中靈活運(yùn)用，也鍛煉了其綜合能力。這樣，就能使學(xué)生更加愿意接受原本在課本上枯燥無味的知識，并且有深刻的體會并運(yùn)用自如。

1.3通過語言描述開展教學(xué)語言描述是知識傳授的最基本方式，教師通過使用生動的語言、真切的表達(dá)來向?qū)W生傳達(dá)信息。使用語言，提高了學(xué)生的感知效應(yīng)，使其主觀情緒的調(diào)調(diào)動，并且使他們身臨其境，進(jìn)入教師想要設(shè)計的情景中。

1.4通過音像圖畫開展教學(xué)音像和圖畫所蘊(yùn)含的信息豐富，可接受程度高，給人以美感，容易被學(xué)生所接受，并提高興趣。使用多媒體教學(xué)，能夠吸引學(xué)生很快進(jìn)入到課堂當(dāng)中，使其在觀看過程中直觀的接受多媒體資源所傳遞的信息，有利于情景的創(chuàng)建和學(xué)生的切入。

1.5通過典型事例開展教學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以充分利近期眾所周知的事例，對學(xué)生進(jìn)行舉例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，將知識穿插其中。在對事例的列舉和討論分析中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所教授的知識，對現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事例進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生們提出不同的意見，教師在整個過程中只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

2.情景教學(xué)中需要注意的幾個問題

2.1理論聯(lián)系實(shí)際中職德育課程的教學(xué)內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，高質(zhì)量高水平的教學(xué)一定要做到教學(xué)情境的來源與學(xué)生生活實(shí)際相符合、課本知識與現(xiàn)實(shí)生活有較好的融合。教師在施教過程中必須重視德育在學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的與知識的積極性，讓知識成為工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識運(yùn)用知識的能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生主動探究傳統(tǒng)德育教學(xué)中，教師是知識的教授者，卻只能向?qū)W生灌輸僵硬的知識，這種填鴨式的教學(xué)方法對于學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用危害很大。情景式教學(xué)要求教師充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。使學(xué)生由被動消極的接受者，成為主動的知識的構(gòu)建者。

2.3開放教學(xué)資源，拓展學(xué)生思維空間新的教育教學(xué)課程改革要求教學(xué)過程中對教學(xué)資源的開放，這推動了情景教學(xué)法的發(fā)展，為學(xué)生的互動交流搭建了橋梁。教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上要保持高度的開放性，對學(xué)生的個體差異要充分考慮，給學(xué)生創(chuàng)建良好的交流環(huán)境，使其在開放的環(huán)境下積極探索。在問題設(shè)計上，保持問題的開放性，盡量避免給出是非評判，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.4發(fā)揮積極性，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)建情景學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，為了實(shí)現(xiàn)真正把學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，教師不能完全包辦教學(xué)情景的設(shè)計。應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極才遇到情景的創(chuàng)建上，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。在此過程中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行愉快地交流，使情景的創(chuàng)建更加具有科學(xué)性、合理性，并且情景中也體現(xiàn)了不同學(xué)生的個性化需求。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)的德育課堂中對于知識的傳授以及解釋是不可或缺的，但是對于實(shí)踐特色極強(qiáng)的改門學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)行的德育教育存在明顯的缺陷。單純注重道德的傳授而忽略學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗顯然不利于知識的運(yùn)用。情景式教學(xué)作為德育教學(xué)的一項重要改革方向，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并加強(qiáng)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識的能力，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用意義。

作者：馮小博單位：陜西省商洛市技工學(xué)校