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摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生未來獨立工作的預(yù)研性準(zhǔn)備，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計中關(guān)注更多的是專業(yè)能力的培養(yǎng)，但這顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需求，非專業(yè)素質(zhì)軟實力的影響力日趨明顯，如何在打牢專業(yè)技術(shù)能力基礎(chǔ)的同時，積極培育非專業(yè)素質(zhì)能力，實現(xiàn)二者有機結(jié)合，相互促進(jìn)是需要研究的課題。本文針對學(xué)生應(yīng)具備的非專業(yè)素質(zhì)的意義、內(nèi)容、特點等展開探討，尋求提高高校畢業(yè)生軟實力，乃至綜合能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；素質(zhì)培養(yǎng)；非專業(yè)素質(zhì)

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育中一個十分重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過綜合運用專業(yè)知識和技能，逐步進(jìn)入設(shè)計研究領(lǐng)域，為未來獨立工作做好預(yù)研性準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計過程是對學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)效果的全面檢驗。近年來畢業(yè)生就業(yè)情況顯示，用人單位，開出高薪求賢若渴，但卻難以招到滿意的人才，而另一方面，畢業(yè)生難以找到滿意的工作，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。崗位缺人，人卻找不到崗位，這種看似不應(yīng)該存在的對立卻成了現(xiàn)實的矛盾。分析這種矛盾的根源在于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足現(xiàn)代化崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計作為高校人才培養(yǎng)鏈條中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其目的在于讓學(xué)生初步掌握本專業(yè)設(shè)計工作的流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識解決實際工程問題的能力，同時也是提高綜合能力的有效途徑。它在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、人文素質(zhì)、交流能力、團隊協(xié)作等非專業(yè)素質(zhì)能力具有不可替代的作用。

一道德與誠信

道德與誠信是一種品質(zhì)，也是一種素質(zhì)。物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展初期容易忽略精神層面的要求，但當(dāng)發(fā)展到一定階段后，社會越來越呼喚道德和誠信，物質(zhì)世界要想向更高層次發(fā)展，必須有良好道德環(huán)境作保障。高校和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到一個有道德講誠信的工程師比一個僅僅精通專業(yè)的工程師更受歡迎。畢業(yè)設(shè)計是以工程設(shè)計訓(xùn)練為中心的實踐過程，在做好專業(yè)訓(xùn)練的同時，應(yīng)該明確專業(yè)能力將服務(wù)于社會，社會需要有工程職業(yè)道德與社會責(zé)任感的專業(yè)技術(shù)人員，道德與誠信是是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中必不可少的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計雖然不是實際的工程項目，內(nèi)容、成果也不能馬上應(yīng)用到實際工作中推廣，但要讓學(xué)生樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)成真實工程設(shè)計來完成。培養(yǎng)實事求是的誠信精神，尊重知識產(chǎn)權(quán)與專利等相關(guān)法律規(guī)定。現(xiàn)在計算機、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，為畢業(yè)設(shè)計提供了便捷、高效查詢途徑，很多優(yōu)秀的文獻(xiàn)或者前人的研究結(jié)果可以借鑒。這就需要引導(dǎo)教育學(xué)生合理參考、消化吸收、積極創(chuàng)新，而不是照搬照抄。對于引用、參考內(nèi)容一定要在參考文獻(xiàn)中標(biāo)出，體現(xiàn)對知識的尊重。把道德和誠信教育滲透到畢業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生深刻意識到道德和誠信的意義和重要性，有道德、講誠信路才能走得穩(wěn)，才能夠得到社會的認(rèn)可，反之，即使一時的得意卻難免最終的失敗，教育學(xué)生長遠(yuǎn)的眼光認(rèn)識道德問題，自覺養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二培養(yǎng)協(xié)作精神

以90后為主體的當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨生子女，生活成長的環(huán)境使他們個人意識鮮明，個性獨立，競爭意識強，合作意識淡薄，與人協(xié)調(diào)相處的能力相對薄弱。然而，在現(xiàn)實生活工作中，合作是必不可少的，與人相處是一種基本的社會技能。畢業(yè)設(shè)計過程中就要培養(yǎng)獨立與協(xié)作共存的做事方式和精神素質(zhì)。把學(xué)生編入一個團隊，構(gòu)成一個擁有共同工程實踐目標(biāo)，一致的研究策略和工作標(biāo)準(zhǔn)的小集合。形成才能互補、團結(jié)協(xié)作的工作研究氛圍。畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)在設(shè)置時互有依賴，在完成畢業(yè)設(shè)計中各自的研究任務(wù)時，主體必須獨立完成，但一些要素必須通過他人的成果獲得，相互產(chǎn)生交集，只有協(xié)作才能推進(jìn)個人畢業(yè)設(shè)計的順利開展。通過這種相互學(xué)習(xí)，取長補短，相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而完成一個共同目標(biāo)，給學(xué)生提供了相互合作和自由融合的機會，每個人的課題是一塊磚，只有大家錯落有致，互補擺放，才能筑起一道穩(wěn)固的墻，每個人都能體會到團結(jié)協(xié)作的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。

三鍛煉溝通能力

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，自我表達(dá)能力和溝通交流能力越來越重要，已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由于教學(xué)理念和教學(xué)條件等因素，我國普通高等學(xué)校較少學(xué)生的表達(dá)溝通。一份調(diào)查報告中指出，國內(nèi)知名高校學(xué)生從未在課堂上發(fā)言或參與討論的學(xué)生比例為33．6%，而在美國同類院校的比例僅為5%。相反，接近60%的美國學(xué)生自我報告認(rèn)為自己在課堂上“經(jīng)?！鄙踔痢胺浅＝?jīng)?！碧釂柌⑴c討論，而該比例在國內(nèi)僅12．3%，這種差異在高年級學(xué)生中表現(xiàn)得更為突出。這個數(shù)據(jù)就反映出國內(nèi)高校的教學(xué)理念普遍對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及主動提出自己的想法的重視和要求不夠。在畢業(yè)設(shè)計過程中，創(chuàng)造更多的交流溝通環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建充分表達(dá)自己的平臺。例如畢業(yè)設(shè)計過程中采用學(xué)生分組討論、學(xué)生講授、交流匯報等方法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會進(jìn)行作報告等實踐訓(xùn)練來練習(xí)正確表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生要將自己的理解、想法、體會等講述給教師和同學(xué)，如何能贏得認(rèn)可，除了內(nèi)容本身，溝通的方式很重要。在表達(dá)內(nèi)容的組織上力求突出重點、注重邏輯、生動形象等等，這些對溝通方式的思考和鍛煉會為學(xué)生今后的實際工作搭建順暢橋梁。

四加強人文素質(zhì)

人文素質(zhì)包含的內(nèi)容很多，道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、語言文字修養(yǎng)、歷史文化修養(yǎng)等，這些都是平時人們都會涉及但較少考慮的方面。人文素質(zhì)可以通俗的理解為做人之道，站在哲學(xué)和道德的高度思考問題、為人處世。幫助人們更好的建立與人、與社會、與自然的和諧關(guān)系，合理的化解相互之間的問題。尊重社會、尊重他人、尊重知識，充滿愛心而樂于奉獻(xiàn)，對國家、對社會、對事業(yè)、對朋友、對家人富有責(zé)任心。人文素質(zhì)是實現(xiàn)個體自洽的重要智力保證。隨著社會科技快速的發(fā)展，物質(zhì)財富高速增長，社會的焦點更多的關(guān)注科技水平和物質(zhì)利益，淡化甚至忽視了基本的人文素質(zhì)培養(yǎng)。然而科學(xué)技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的普遍提高并不能確保人類社會就一定會朝著健康的方向發(fā)展，如果沒有相應(yīng)的人文素質(zhì)作保障，不能對科技應(yīng)用的領(lǐng)域作約束，就可能與發(fā)展的初衷背道而馳。

此外，如果缺少了人文教育，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一味強調(diào)物質(zhì)財富的意義，功利思想就可能吞噬掉人們的道德底線，形成社會問題，埋下發(fā)展的隱患。人文素質(zhì)對于建立、保持正確健康的世界觀、人生觀、價值觀都具有直接的指導(dǎo)意義。對培育民族精神、改善思維方式、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、進(jìn)一步挖掘個人潛能、具有積極推動作用。人文素質(zhì)教育對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有積極的推動作用。尤其對于理工科學(xué)生，與自然科學(xué)打交道多，規(guī)律性、邏輯性的抽象思維方式根深蒂固。而人文思維恰恰相反，多元的、發(fā)散性的形象思維使其存在形式更生動、具體。有了差異就可以互補，就可能擦出火花，進(jìn)而出現(xiàn)新的思想體系、新的知識結(jié)構(gòu)。二者的融合是一個相互促進(jìn)、相互滲透的過程，人文素質(zhì)對于科技專業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展具有強大的影響力和推動效果，把專業(yè)能力素質(zhì)作為個體全面發(fā)展的客觀條件和智力基礎(chǔ)，而人文素質(zhì)是全面發(fā)展的標(biāo)志和思想保障，所以加強人文素質(zhì)教育可以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在畢業(yè)設(shè)計的過程中要重視人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一，以人文作科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的向?qū)?，培育有思想、有靈魂的科技人才，社會進(jìn)步和發(fā)展才能全面、健康。

五結(jié)束語

科技、經(jīng)濟的發(fā)展使人們對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)給予了足夠的重視，通過畢業(yè)設(shè)計將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。但社會的進(jìn)步不是單純的技術(shù)發(fā)展，社會對人才的需求也不是簡單的專業(yè)素質(zhì)，社會需求和個人發(fā)展都需要專業(yè)素質(zhì)之外的軟能力，在專業(yè)素質(zhì)普遍提高的大環(huán)境下，這些非專業(yè)行的素質(zhì)能力就成為體現(xiàn)個體實力和適應(yīng)社會能力的重要指標(biāo)，因此，加強學(xué)生軟實力培養(yǎng)是發(fā)展的必然需求。

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作者：王鋒，劉鵬遠(yuǎn)，李兵 單位：軍械工程學(xué)院