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摘要：高校安全教育工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分，同時也是高校日常管理工作的重中之重。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的到來，多元化、復(fù)雜化的社會使得高校安全工作面臨新問題、新挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)高效立德樹人目標(biāo)，安全教育工作方法、質(zhì)量問題迫在眉睫，亟待解決。通過VR技術(shù)，沉浸式加強大學(xué)生安全教育效果，潛移默化提高安全意識，革新目標(biāo)、理念、形式、內(nèi)容，值得研究、探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；安全教育；VR；沉浸式

0前言

向大學(xué)生傳播安全知識和概念，提高認(rèn)知和規(guī)范行為，并通過目標(biāo)和計劃增強安全意識是高校安全教育的初衷。高校所涉及的安全問題較多，具體包括：交通、人身安全、校園生活、健康生活、職業(yè)安全、突發(fā)事件及自然災(zāi)害、社會治安、網(wǎng)絡(luò)安全、國家安全、心理衛(wèi)生及心理健康等，體系龐雜且內(nèi)容繁多，涉及大學(xué)生成長發(fā)展的方方面面。高校大學(xué)生安全教育，必須依照相關(guān)法律、法規(guī)，在法規(guī)、紀(jì)律、知識和技能上下功夫，采用多種形式培養(yǎng)大學(xué)生安全防范意識，增強自我保護技能，保障大學(xué)生人身、財產(chǎn)安全和身心健康?，F(xiàn)實虛擬技術(shù)也簡稱VR（VirtualReality）技術(shù)，是目前國際上正在研究中的一種高新技術(shù)，其基本實現(xiàn)方式是計算機模擬虛擬環(huán)境從而給人以環(huán)境沉浸感，通過情境沉浸、多維度視聽、可動手交互的方式，創(chuàng)設(shè)出跨越時間與空間的多感官體驗環(huán)境[1]。VR沉浸式教育以皮亞杰所提出的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過同化和適應(yīng)來實現(xiàn)教育教學(xué)的最終目的。將VR技術(shù)運用到教育教學(xué)的過程中，打造沉浸式課堂教學(xué)模式，達到情景化、情境化。隨著社會發(fā)展，新興技術(shù)對大學(xué)生生活學(xué)習(xí)，尤其是安全教育方面的影響越來越大。如何適應(yīng)新形勢，正確引導(dǎo)教育學(xué)生，運用新興技術(shù)手段加強大學(xué)生安全教育，實現(xiàn)高校立德樹人目標(biāo)，這是大學(xué)思想政治教育工作者需要認(rèn)真思考的重要問題之一。

1高校大學(xué)生安全教育形勢緊迫

大學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。所以，大學(xué)校園的安定關(guān)系到社會的團結(jié)穩(wěn)定，大學(xué)生的健康、安全也關(guān)系到祖國的長治久安。近年來，國內(nèi)對高校大學(xué)生安全教育工作十分重視，各地教育主管部門都采取相關(guān)舉措促進大學(xué)校園安全、穩(wěn)定，從制度和政策上規(guī)范了大學(xué)生安全教育工作的開展，并且也編寫許多關(guān)于大學(xué)生安全教育的教材，定期組織大學(xué)生安全教育活動，定期或突擊檢查各大高校大學(xué)生安全教育工作的落實情況。以山西、江西、河南、福建多地為例：

1.1安全穩(wěn)定工作的考核體系納入了大學(xué)生安全教育部分；

1.2出臺相關(guān)文件，規(guī)范大學(xué)生安全教育行為；

1.3組織開展大學(xué)生安全教育活動，營造大學(xué)生安全教育的濃厚氛圍；

1.4健全機制，各地區(qū)通過各單位主管部門推動責(zé)任到人的管理制度，形成良性的管理模式；

1.5隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展和5G時代的飛速到來，現(xiàn)代信息技術(shù)在社會中的滲透日益加深，這也就要求安全教育工作必須引入現(xiàn)代信息技術(shù)。近幾年各地區(qū)、各高校都在采取各種嘗試來增加高校大學(xué)生安全教育工作的創(chuàng)新性、時代性、針對性和實踐性。覃紅課題組[2]認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升大學(xué)生安全素質(zhì)教育應(yīng)做到：1.5.1提高對安全教育的重視程度，樹立正確的教育理念；1.5.2激發(fā)學(xué)生主體性，鼓勵其參與校園安全建設(shè)；1.5.3發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”管理體系。

2大學(xué)生傳統(tǒng)安全教育的局限

2.1高校大學(xué)生安全教育缺乏創(chuàng)新性。這是當(dāng)前安全教育工作存在的比較普遍的問題。目前的安全教育工作多采用灌輸式的模式，而且教育的內(nèi)容單一、陳舊，多數(shù)理論知識借助已發(fā)生的安全事件進行的實例匯編作為輔助教材，整體課程缺乏趣味性，對學(xué)生的吸引力不大，很難引起學(xué)生對于安全問題的重視程度，“供需失衡”矛盾由來已久[3]?，F(xiàn)在的學(xué)生的年齡段集中在“00后”，這一代學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長起來的一代人，他們接受新事物的手段和能力比較強，他們既喜歡通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識也易受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代存在的潛在危險所傷害，所以迫使安全教育工作改革勢在必行。

2.2高校大學(xué)生安全教育缺乏有效性。體現(xiàn)在三個方面：一是為了應(yīng)付上級部門的檢查，流于形式；二是在出現(xiàn)了校園傷害案例之后進行的彌補性教育工作；三是課程有效，實操無效。這種現(xiàn)狀往往會讓學(xué)生們對安全教育工作產(chǎn)生一定的逆反心理。這就導(dǎo)致對學(xué)生安全意識的提升幫助不大，而且也降低了師生對安全工作的重視程度；其次，安全教育種類繁多，表現(xiàn)形式復(fù)雜，很多在教學(xué)過程中所使用的理論教材中的案例存在滯后性、偶發(fā)性、特殊性等問題，尤其近年來，高校校園安全問題呈現(xiàn)出“日日新”的趨勢，大部分安全問題是伴隨科技發(fā)展而產(chǎn)生的，例如“校園貸”、“網(wǎng)絡(luò)暴力”[4]等問題，因此就出現(xiàn)了安全教育工作并不具備普適價值，學(xué)生很難產(chǎn)生共情效益。

2.3高校大學(xué)生安全教育缺乏互動性。表現(xiàn)在全國大多高校普遍采用理論講解式的安全教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于時間和空間的限制難以進行實踐[5]，對一些突發(fā)事件的知識學(xué)習(xí)活動只停留在理論層面，即便在現(xiàn)實生活中遇到相似的問題，學(xué)生也很難學(xué)以致用，這就導(dǎo)致安全教育因缺乏互動性而喪失其本來的意義。甚至對一些常見危機事件的解決，學(xué)生未能在模擬的情境中親自體驗，無法理解理論知識所講述的內(nèi)容和含義，比如：部分學(xué)生仍然不知道滅火器該如何使用等，實際運用只是紙上談兵。

3VR視域下沉浸式大學(xué)生安全教育的思考

伴隨虛擬現(xiàn)實技術(shù)的成熟，VR技術(shù)設(shè)備越來越普及，它的科學(xué)使用，使大學(xué)生身臨其境，沉浸于安全教育的實際場景中，使安全教育更有實效、更有質(zhì)量。

3.1VR視域下沉浸式大學(xué)生安全教育的培養(yǎng)目標(biāo)。利用VR技術(shù)，打造虛擬情境，從傳統(tǒng)灌輸式的高校大學(xué)生安全教育課程向沉浸式安全教育課程轉(zhuǎn)變，以此提升課程的趣味性，增強大學(xué)生安全教育課程的吸引力。通過VR技術(shù)設(shè)計出現(xiàn)實危機場景，打造具有仿真模擬效果的教學(xué)環(huán)境，增強教學(xué)過程中的互動性和實踐性，以此提升學(xué)生對危機事件的應(yīng)對能力，增強大學(xué)生安全教育課程整體的有效性。

3.2VR視域下沉浸式大學(xué)生安全教育的培養(yǎng)理念。沉浸式的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以多樣化、情境化、沉浸化為導(dǎo)向，通過體驗感來增加教學(xué)過程的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機信息技術(shù)參與這種教學(xué)模式可最大程度地加快知識的更新?lián)Q代，還能將最新出現(xiàn)的安全隱患模擬成現(xiàn)實場景供學(xué)生體驗，這便有效地克服了過去知識案例陳舊的問題，可增加教育教學(xué)的時效性和吸引力，有助提升教育教學(xué)的成效。VR技術(shù)在安全教育課程中的應(yīng)用，充分打破傳統(tǒng)教學(xué)工作空間和時間上的局限，為師生開展教與學(xué)的任務(wù)都提供方便。并使大學(xué)生安全教育教學(xué)不再單純地停留在理論灌輸層面，能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能引起師生對安全問題的高度重視。

3.3VR視域下沉浸式大學(xué)生安全教育的培養(yǎng)形式。VR沉浸式安全教育，與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式不同，需將安全教育中的知識點融入到故事情節(jié)中，讓大學(xué)生在體驗場景、情景的過程中，潛移默化地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。傳統(tǒng)安全教育的技能學(xué)習(xí)和測驗，受限于成本、安全性等條件的制約，效果較差。比如滅火器的使用，一個班級只能有少數(shù)人實地操作，其他學(xué)生只是觀摩，VR交互體驗在低成本、高安全性的前提下，為每位學(xué)生提供操作的虛擬設(shè)備，大大提高技能的掌握程度；同時，在檢測技能掌握程度上，通過VR操作進行檢驗，不再是呆板的背誦操作步驟，也能更好地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

3.4VR視域下沉浸式大學(xué)生安全教育內(nèi)容。堅持以先進技術(shù)為支撐，內(nèi)容建設(shè)為根本。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以安全基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、安全教育案例模擬場景體驗、安全教育互動平臺和安全教育考核等方面構(gòu)建大學(xué)生安全教育平臺，為學(xué)生安全提供積極預(yù)防作用。首先，在構(gòu)建全方位、系統(tǒng)性的安全知識體系，通過對大量的資料搜集和充足的案例匯編，整理出一套完整的高校大學(xué)生安全教育理論數(shù)據(jù)庫，通過人機互動的模式，從安全基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、安全教育案例模擬場景體驗、安全教育互動交流及安全教育知識考核等方面構(gòu)建大學(xué)生安全教育平臺，實現(xiàn)沉浸式教育理念與高校大學(xué)生安全教育的結(jié)合。學(xué)生可以通過軟件隨時隨地學(xué)習(xí)各類安全知識；同時也可根據(jù)自身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)時間；其次，構(gòu)建沉浸式安全教育案例場景，將消防演練、心肺復(fù)蘇、網(wǎng)絡(luò)詐騙等安全知識以虛擬場景的方式展示，學(xué)生在設(shè)定的場景內(nèi)體驗實操，學(xué)習(xí)相應(yīng)的處理流程以及自救逃生技能，在高度仿真的情境下，沉浸式的參與過程，真正的掌握知識和提高技能；再次，圍繞國家安全、個體安全等各方面各領(lǐng)域，確定特定領(lǐng)域主題，在各類特殊事件和時間節(jié)點，充分調(diào)動主動性，增強體驗?zāi)芰?，豐富自護能力；最后，建立安全教育考核體系，堅持過程性和雙向性的評價原則。一方面，院?？赏ㄟ^反饋數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和知識的掌握程度進行考核；另一方面，學(xué)生通過該數(shù)據(jù)對學(xué)校相關(guān)安全工作的開展情況進行評價，這種雙向考核既能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，也能使院校有關(guān)部門了解學(xué)生的需求及院校在安全教育乃至安全管理工作中存在的不足。

4結(jié)語

隨著科學(xué)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，VR教育已經(jīng)引起國人的興趣和關(guān)注，在智慧教育中發(fā)揮重要作用，高校利用新技術(shù)革新安全教育的目標(biāo)、理念、形式、內(nèi)容，要遵從以技術(shù)為輔，教育為主的原則，從學(xué)生出發(fā)，找到興趣點，給予沉浸式感受，從而提高教育效果。

作者:陳陽 付華 單位:太原工業(yè)學(xué)院計算機工程系