1在生物化學教學中進行勵志教育的必要性

目前很多學生進入大學后，一方面生存就業(yè)的壓力比較大，對未來非常擔憂、茫然無助；但另一方面，又缺乏明確的志向，處于茫然郁悶、寂寞空虛、學習倦怠等消極狀態(tài)，心理問題、品德問題日漸突出，抗挫能力、社會生存能力日益讓人擔憂。因此對當代大學生進行勵志教育是學校德育工作的一個重點內(nèi)容。但在許多高校，勵志教育一般是作為思政課的教學內(nèi)容，而嚴肅的思政課因說教的成分多，引起學生共鳴的成分少，所以部分學生對思政課重視不夠，甚至還產(chǎn)生逆反心理。許多學校還專門為學生設(shè)立了心理咨詢室，以緩解學生的心理壓力，疏導心理問題，引導學生正視現(xiàn)實，但這僅限于主動咨詢的個別學生，很多學生潛在的心理問題并無法得到及時有效的解決。同時，有相當一部分生化教師在上課時，只注重專業(yè)技能知識的講授，而對學生世界觀和人生觀的樹立及引導涉及很少，認為那是思政課的內(nèi)容。這樣做的結(jié)果是，一是學生學習專業(yè)技能知識的積極性不高，課堂教學氣氛沉悶；部分學生因沒有得到有效的激勵和正確的引導而缺乏積極的心態(tài)和完善的人格。不少學生雖然學習了一些專業(yè)知識，但沒有學會與人相處、適應(yīng)社會的能力，不知道如何正確認識自己以及如何及時調(diào)整自己的心態(tài)。二是生化教師長期處于教書匠的狀態(tài)，沒有與學生產(chǎn)生心靈的交流與互動，無法從教與學中感受到教師的價值與意義，體會不到教師職業(yè)的幸福感，這也是教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的一個重要原因。教師也為了提高學生的學習興趣，進行了許多教學方法方面的改革，如案例教學、問題教學、項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學等，而仍有部分學生的學習狀態(tài)不理想，表現(xiàn)為學習參與度不高，專注度不夠等情況，問題回答不積極等。要改變這一教育現(xiàn)狀，就需要生化教師在講授生物化學知識的同時，也要對學生進行勵志方面的教育。筆者通過生物化學教學實踐，嘗試將勵志教育的內(nèi)容穿插到生物化學教學的各個教學環(huán)節(jié)中，旨在探索專業(yè)知識講授與勵志教育內(nèi)容相結(jié)合的教學模式，為促進其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學改革提供借鑒。

2在生物化學教學中進行勵志教育的方法

在生物化學教學中，將不同形式的勵志教育內(nèi)容運用到正式上課前、課堂授課過程中和授課結(jié)束后這三個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)、激發(fā)學生內(nèi)在學習動力及提高教學效果。

2.1正式上課前在每次上課前的3~5分鐘，用多元化的方式進行勵志教育，以調(diào)整學生的心理狀態(tài)和課堂氛圍。

2.1.1由生化教師將一則富有哲理的小故事讀與學生分享，涉及感恩、自信、樂觀、奮斗等方面的內(nèi)容，如《心靈雞湯系列》、《小故事中的大智慧系列》等。

一、強化導師三重角色的協(xié)同

德育導師制下的教師，不光是學生傳道授業(yè)的良師，還是學生的家長、學生的益友。概括地說，導師在工作中自覺承擔起了三種角色——像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學習、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。一是像父母。教師對學生的愛是教育成功的基石。導師要牢固樹立“愛而后教”的教育理念，要學會用兩只眼睛去看學生，一只是母親慈愛的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。二是做良師。導師在完成學科教學的同時，要認真做好每個學生的成長記錄，對自己輔導的學生及時進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導，引導學生樹立遠大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀；定期開展“導師主題活動”，如打球、郊游、游戲、德育體驗實踐活動等，在豐富多彩的活動中教育學生。三是成益友。這個時代，學生越來越敏感，我們要想成為學生的益友，就要試著用他們的思維方式，從他們的角度去考慮問題，多一分理解和寬容。例如，導師可以和學生多談?wù)劷诘钠媛剺芬?，多聊聊他們的興趣愛好。只有這樣學生才會把我們當成知心朋友，我們才能走進他們的心靈，才可以毫無遮掩地看到他們的內(nèi)心世界，然后對癥下藥，引領(lǐng)他們的思想和行為。

二、做足學生勵志教育的文章

全員德育導師制的重點即為勵志教育，因此我們必須豐富勵志載體，完善勵志體系，多層次多角度，對失敗和消極的意識進行嚴格控制，讓每一個學生的時間和空間里都充滿積極向上的因素。一是文本勵志。朗誦勵志經(jīng)典是最好的勵志途徑，因此，建議每天早中晚集體朗讀勵志文章各一次，周一升旗時，全校學生在國旗下集體朗讀勵志經(jīng)典。同時，指導孩子認真填寫成長記錄，勤于反省每一天的收獲，記錄成功點滴，學會運用Franklin（福蘭克林）自我評價法，克服生活學習中的不良習慣，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。二是班會勵志。班會是學生最為認可的集體活動，因此，我們可以嘗試將勵志因素植入班會，班主任每周要確定一個勵志班會主題，讓學生提前做好相關(guān)準備，這樣就可以有主題、有目的、有計劃地對學生進行心理健康教育和道德教育。三是活動勵志。勵志活動是讓學生保持昂揚斗志、樂觀豁達人生觀的有效途徑。我們要盡可能的豐富活動載體，活化活動形式，例如：在學校里開展各種主題的勵志演講比賽、搜集勵志故事比賽、聘請社會成功人士及名牌大學優(yōu)秀學生進行勵志專題報告、組織觀看勵志影片等。

三、結(jié)語

總之，德育導師制背景下的德育工作，切實面向全體學生、注重學生全面發(fā)展，德育內(nèi)容豐富多彩、德育模式科學靈活，德育因素滲透于教育教學的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。

第一條為激勵普通本科高校、高等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生勤奮學習、努力進取，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》（國發(fā)[*]13號），制定本辦法。

第二條本辦法所稱普通本科高校、高等職業(yè)學校是指根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準設(shè)立、實施高等學歷教育的全日制普通本科高等學校、高等職業(yè)學校和高等?？茖W校（以下簡稱高校）。

第三條國家勵志獎學金用于獎勵資助高校全日制本?？?含高職、第二學士學位)學生（以下簡稱學生）中品學兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學生。

中央高校國家勵志獎學金的獎勵資助名額由財政部商有關(guān)部門確定。地方高校國家勵志獎學金的獎勵資助名額由各省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)財政部、教育部確定的總?cè)藬?shù)，以及高校數(shù)量、類別、辦學層次、辦學質(zhì)量、在校本專科生人數(shù)和生源結(jié)構(gòu)等因素確定。在分配國家勵志獎學金名額時，對辦學水平較高的高校，以農(nóng)林水地礦油核等國家需要的特殊學科專業(yè)為主的高校予以適當傾斜。

第四條國家勵志獎學金由中央和地方政府共同出資設(shè)立。中央部門所屬高校國家勵志獎學金所需資金由中央財政負擔。地方所屬高校國家勵志獎學金所需資金根據(jù)各地財力及生源狀況由中央與地方財政按比例分擔。

國家鼓勵各省、自治區(qū)、直轄市加大家庭經(jīng)濟困難學生資助力度，超出中央核定總額部分的國家勵志獎學金所需資金由中央財政給予適當補助。

一、加強高校經(jīng)濟困難學生勵志教育對構(gòu)建和諧社會的重要意義

所謂勵志教育，就是旨在運用相關(guān)教育學及心理學原理，引導高校經(jīng)濟困難學生堅定理想信念，樹立遠大目標，正確認識自我，合理規(guī)劃人生，積極踐行社會主義核心價值觀。通過有效勵志、典型示范與榜樣引領(lǐng)，提高自身抗壓能力，激發(fā)學生的成就動機和自主意識，這對人才培養(yǎng)、社會穩(wěn)定及教育的健康可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

(一)加強高校經(jīng)濟困難學生的勵志教育是大學生成才的需要激發(fā)高校經(jīng)濟困難學生的斗志與勇氣，給予他們更多的信心與關(guān)懷，將促進他們進一步強化自我激勵意識，明確自身的責任與義務(wù)，努力學習專業(yè)技術(shù)知識，不斷提高自身素質(zhì)，全面提高自己的知識層次和實干本領(lǐng)。

(二)加強高校經(jīng)濟困難學生的勵志教育是構(gòu)建和諧校園的需要家庭經(jīng)濟困難學生自尊心強，也容易產(chǎn)生自卑心理，勵志教育可以讓他們敞開心扉，激發(fā)斗志。要設(shè)計豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，增進學生之間的互動與交流，提高經(jīng)濟困難學生參與活動的熱情與活力，營造輕松活潑、愉悅上進的校園氛圍，消除一些負面情緒和不良風氣，倡導平等互助的理念，進一步推進和諧校園的建設(shè)與發(fā)展。

(三)加強高校經(jīng)濟困難學生的勵志教育是構(gòu)建和諧社會的需要構(gòu)建社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友善、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這就需要我們培養(yǎng)政治堅定、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀大學生，營造友愛互助、樂觀上進的校園文化環(huán)境。通過勵志教育，使廣大學生懂得自我激勵，形成不懈努力、頑強拼搏的觀念，最終實現(xiàn)和諧人格的構(gòu)建。

二、高校經(jīng)濟困難學生勵志教育的主要內(nèi)容

如果電影對社會中的黑暗、生活中的丑惡大肆描繪甚至宣揚，如宣揚、暴力、極端個人主義等低俗庸俗的社會文化，就會形成一種錯誤的社會導向，影響良好社會風尚的形成。當然作品的教育性也取決于藝術(shù)家的立場如何，是否符合社會現(xiàn)實、社會生活規(guī)律等。比如美國影片《一個國家的誕生》是一部以南北戰(zhàn)爭為題材的影片，由于題材十分敏感，從而引發(fā)了激烈的社會討論。可見，通過引導觀眾對敏感的社會問題進行討論，可以使觀眾在思考中受到教育，這是電影的社會教育功能。

馬克思主義認為認識是人腦對客觀世界的主觀反映，而電影的故事情節(jié)、思想內(nèi)容體現(xiàn)了導演對現(xiàn)實世界的認識，是導演對客觀世界做出的審美評價。在欣賞電影時，觀眾可以了解到豐富多彩的現(xiàn)實社會，對這些認識進行消化、吸收就會形成自己的思想認識。如影片《卡里加里博士》中，導演用獨特的光影技巧、強烈的明暗對比、夸張的動作表情將精神病院的場景展現(xiàn)在觀眾眼前，使觀眾了解到精神異常人群的心理世界，獲得新的認知。

心理學家馬斯洛認為人的需求是分層次的，其中生存的需求、安全的需求是人類最基本的需求，當人的基本需求得到滿足時，消遣娛樂、自我實現(xiàn)等精神需求就會成為人們關(guān)注的重點。電影有著滿足人消遣娛樂需求的功能，看電影可以使人在緊張工作之余放松身心，特別是在文化商品化、藝術(shù)娛樂化的今天，電影的消遣娛樂功能更加凸顯。影片《最卑賤的人》就是典型的例子，影片的男主角是一個可愛的大塊頭中年男子，由于喝酒而被公司辭退，但經(jīng)過一系列波折之后他變成了有錢人，這時他并沒有忘記以前的窮朋友，并給窮朋友提供了很多幫助。影片中滑稽的鏡頭帶給人很多快樂，男子幽默可愛的形象深深映入觀眾的腦海。再如香港著名影星周星馳就拍過許多搞笑的電影，如《唐伯虎點秋香》《喜劇之王》《算死草》《千王之王2000》等，這些電影帶給人很多快樂，使人從煩悶而緊張的生活中解脫出來。

電影藝術(shù)的勵志教育價值例舉

電影藝術(shù)的勵志功能是電影社會功能的具體體現(xiàn)，并已成為全社會的共識，成為青少年勵志教育的重要內(nèi)容。在消解崇高、缺少終極關(guān)懷的文化背景下，勵志電影展現(xiàn)出的人文關(guān)懷與價值精神與社會主旋律相吻合，從而受到社會各界的普遍認同，如《沖出亞馬遜》《功夫》《邊走邊唱》《隱形的翅膀》等都是典型的勵志電影。本文試圖以“紅色經(jīng)典”影片的勵志教育功能為例，對電影藝術(shù)的勵志教育進行解讀。紅色經(jīng)典是反映中國革命與社會主義建設(shè)光輝歷史事件的影片，這些作品深蘊著革命戰(zhàn)爭與建設(shè)中積淀下來的民族精神，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的生動再現(xiàn)。這種精神積淀是社會主義核心價值體系的重要組成部分，是中華復興、民族崛起的內(nèi)在動力。

（一）“紅色經(jīng)典”蘊含著愛國主義精神