摘要:勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，增強學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。勞動技術(shù)教育的重要意義，從小方面來看，有利于學(xué)生自身的勞動技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，讓學(xué)生無論是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，還是在以后的工作之中，都具備足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能。從大方面來看，勞動技術(shù)教育其實也是我國創(chuàng)新能力提升的重要途徑之一。因此，勞動技術(shù)教育在教育工作當(dāng)中，必須受到足夠的重視，教育工作者也要把勞動技術(shù)教育作為自身的使命和責(zé)任，不斷尋求提升勞動技術(shù)教育質(zhì)量與水平的策略方法。

關(guān)鍵詞:勞動技術(shù)教育;信息技術(shù);有效整合

信息技術(shù)在勞動技術(shù)教育當(dāng)中，始終發(fā)揮著重要作用。一般來講，信息技術(shù)在勞動教育的過程當(dāng)中，在對學(xué)生進行技術(shù)視頻展示，以及動畫演示等方面具有重要作用。但因為科學(xué)技術(shù)水平日新月異的提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正不斷迅猛發(fā)展著，信息技術(shù)在勞動教育中所能發(fā)揮的作用遠遠不止這些，我們在進行勞動教育的過程當(dāng)中，還有更多的思考，新時代信息技術(shù)在勞動教育當(dāng)中還能夠發(fā)揮哪些作用，如何能與勞動技術(shù)教育進行深層次的結(jié)合，促進勞動教育的質(zhì)量和效率不斷提升。以下文章將從這些方面展開深入探究，探索通過信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育緊密結(jié)合來提升勞動教育的有效措施。

一、勞動技術(shù)教育的主要學(xué)科特征分析

(一)從課程理念方面來看。勞動技術(shù)教育的課程理念，就是依托一定的項目載體，通過學(xué)生對勞動教育含義的理解，穩(wěn)步提升學(xué)生的實踐能力和專業(yè)程度。而在勞動技術(shù)教育的實踐當(dāng)中，不僅需要結(jié)合鍛煉學(xué)生腦力與鍛煉學(xué)生動手能力這兩個主要方面，還要注重與信息技術(shù)能力相整合，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。從這樣的教育理念當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和勞動教育的整合，不僅能夠促進學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，對于提高學(xué)生的綜合實踐能力也有著不可或缺的作用。也就是說，信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育的整合，是勞動技術(shù)教育這門學(xué)科課程理念的現(xiàn)實要求。

(二)從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來看。所謂勞動技術(shù)教育，通過字面可以將其簡單的理解為一些勞動技能的教育。在學(xué)校的課堂教育活動當(dāng)中，不可能將一切勞動技能教育都以實踐的形式展開，尤其是在小學(xué)生這樣的年齡階段。不論是出于對學(xué)生的安全問題、學(xué)生能力以及學(xué)校教學(xué)資源等方面的考慮，勞動技術(shù)教育在小學(xué)生的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，要想完全以實踐形式展開是幾乎不可能的。

摘要：歷史課程是高中課程體系中的一門必修課程，是在義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)上，進一步應(yīng)用唯物史觀了解人類社會發(fā)展進程，深刻揭示人類社會發(fā)展規(guī)律，進而促進學(xué)生全面發(fā)展的一門課程。它是在唯物史觀的指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進程及其規(guī)律的學(xué)科，承載著歷史學(xué)教育功能。在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中滲透勞動教育是必然要求，這需要充分挖掘?qū)W科與教材中的育人因素，潛移默化地滲透勞動教育。本文分析了如何在高中歷史教學(xué)中滲透勞動教育，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；勞動教育；滲透措施

高中階段的歷史學(xué)習(xí)能夠進一步豐富學(xué)生的歷史知識積累，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的歷史思維，進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，歷史學(xué)科教學(xué)也要滲透德育教育，落實立德樹人的育人要求。2020年，根據(jù)黨中央和國務(wù)院的要求，教育部《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“要把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，要在各學(xué)科教學(xué)中有機滲透勞動教育?！比嗣袷菤v史的創(chuàng)造者，高中歷史學(xué)科中呈現(xiàn)的許多歷史內(nèi)容、文明成果都與人民的辛勤勞動付出和勞動創(chuàng)造有著密切的聯(lián)系，可以作為在高中歷史教學(xué)中滲透勞動教育的資源。

一、研讀政策，領(lǐng)悟勞動教育要求

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，需要遵循科學(xué)的原則，要以正確的思想理論為指導(dǎo)，而不是想當(dāng)然。所以在高中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，要研讀政策，深刻領(lǐng)悟勞動教育的內(nèi)涵，并且根據(jù)高中學(xué)生實際，在高中歷史教學(xué)中有效滲透。為了指導(dǎo)推進當(dāng)前勞動教育，國家出臺了指導(dǎo)實施、開展勞動教育的一系列文件，這些文件既強調(diào)了新時代對青少年實施勞動教育的必要性，也明確了開展勞動教育的指導(dǎo)思想和基本原則，特別指出要把握育人方向、遵循教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、堅持因地制宜。同時也指出了在推進勞動教育的過程中教師的重要性，教人者要先受教。這些實際上強調(diào)了在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，教師要領(lǐng)悟政策要求，意識到滲透勞動教育的重要性和必要性，提升實施勞動教育的自覺性和主動性。教師還要進一步研究課程標(biāo)準(zhǔn)，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中歷史教學(xué)的指南，是實施歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。在把握課程性質(zhì)及課程實施基本理念的前提下，教師要結(jié)合教學(xué)實施建議，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，尋找滲透、推進勞動教育的切入點，挖掘開展勞動教育的資源，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動，感悟勞動的價值與意義，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀提供強大助力。

二、結(jié)合史實，培養(yǎng)馬克思主義勞動觀

【摘要】本文在高校面對勞動教育整體被弱化、價值觀被異化、勞動能力有限的問題上，基于高校的使命，試提出高校開展勞動教育的實踐路徑，并倡導(dǎo)全社會各環(huán)節(jié)形成合力，共同推動勞動教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；勞動教育；實踐

在2018年全國教育大會上指出“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！痹诖吮尘跋?，高等教育應(yīng)牢牢把握新時期勞動教育的深刻內(nèi)涵，進一步研究勞動教育與高校現(xiàn)有教育體系的內(nèi)在契合點，真正把勞動教育內(nèi)化為青年大學(xué)生的價值認(rèn)同，并探索出一條適合高校的勞動教育路徑。

一、新時期勞動教育的內(nèi)涵

新時期高校的勞動教育有更高的立意。勞動教育主要是通過勞動來獲得教育，而勞動又可以分為體力勞動和腦力勞動，體力勞動可以鍛煉人的體能，在勞動過程中提高勞動能力，懂得勞動的艱辛，珍惜勞動成果；腦力勞動可以調(diào)動人的認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的參與。國外研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育培養(yǎng)的能力中，非認(rèn)知能力在勞動力市場上能得到80%的回報，而認(rèn)知能力與勞動力市場表現(xiàn)的相關(guān)性較弱[1][2]；我國研究表明，大學(xué)期間個體非認(rèn)知與認(rèn)知發(fā)展對初職月薪均產(chǎn)生顯著影響[3]?？梢钥闯觯帜X并用時的勞動教育可以使非認(rèn)知能力提高。簡言之，勞動教育在青年大學(xué)生能否把握人生獲得成長與成就中占有重要的地位。綜上，新時期高校的勞動教育要以體力勞動為主，讓青年大學(xué)生從中得到發(fā)展。本文的勞動教育是指通過手腦并用所帶來的青年大學(xué)生認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的提升。

二、現(xiàn)實中高校勞動教育存在的問題

摘要：在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育體系中對勞動教育有了更高的要求，需要通過明確勞動教育的整體目標(biāo)和價值內(nèi)涵來豐富和發(fā)展高中課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文通過分析新時代普通高中勞動教育的實踐價值，結(jié)合勞動現(xiàn)狀給出了強化勞動教育價值實效的實踐路徑，旨在以此促進學(xué)生勞動價值觀的有效培育和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代；普通高中；勞動教育；實踐路徑

新時代背景下勞動教育在普通高中教育體系中具有重要的位置，能夠服務(wù)于立德樹人這一根本教育任務(wù)。新課標(biāo)修訂過程中結(jié)合時代發(fā)展對勞動教育的內(nèi)容進行了綜合全面的解讀，需要結(jié)合新時代的發(fā)展背景與普通高中課程教育體系，對勞動教育的內(nèi)涵、價值以及實踐途徑進行深入研究。這既是落實新時代勞動教育的根本需要，也是高中立德樹人的根本要求。在高中課程體系中加強新時代勞動教育，對于促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進一步發(fā)展和職業(yè)生涯認(rèn)知的進一步豐富具有重要的價值，能夠促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、新時代普通高中勞動教育的實踐價值

（一）有利于新時代素質(zhì)教育理念的深入貫徹

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，將勞動教育納入全面發(fā)展的教育理念要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)高中生全面弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動、尊重勞動的基本理念，通過辛勤勞動、誠實勞動以及創(chuàng)造性勞動來發(fā)展自身的價值。高中課程體系中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育處于至關(guān)重要的位置，將勞動教育作為核心素養(yǎng)培育的一個重實踐路徑，既能夠充分凸顯勞動教育在新時代高中教育中的重要地位，也能夠有效地落實新時代素質(zhì)教育的發(fā)展理念，促進高中生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

摘要：本文以職業(yè)院校的校內(nèi)外實訓(xùn)條件為勞動教育融入中職實訓(xùn)教學(xué)提供了有力支撐為切入點，針對職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)勞動教育實施過程中存在的勞動內(nèi)涵認(rèn)識片面化、勞動教育保障體系淡化、勞動教育地位弱化等問題進行分析。形成以實習(xí)實訓(xùn)為載體開展勞動教育的策略，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，構(gòu)建關(guān)注勞動教育全過程的“三維四元”評價方式，全面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育；中職；實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)；問題；對策

職業(yè)院校根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》（教職成廳〔2019〕7號）要求，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，融入學(xué)校教學(xué)全過程，以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開設(shè)勞動教育課，其中與有關(guān)勞動精神、勞模精神、工匠精神的專題教育不得少于16學(xué)時［1］。這為現(xiàn)階段職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新的內(nèi)容和思路，形成了“學(xué)習(xí)生活知識、練習(xí)專業(yè)技能、感悟生命意義”的新時代勞動教育理念。結(jié)合專業(yè)特點，增強學(xué)生職業(yè)榮譽感和社會責(zé)任感，在實習(xí)實訓(xùn)中提高勞動技能水平，養(yǎng)成與崗位能力相匹配的勞動素質(zhì)和認(rèn)真負責(zé)的勞動態(tài)度，為其形成正確的勞動價值觀奠定基礎(chǔ)。

一、勞動教育融入職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的價值

（一）有益于職業(yè)院校學(xué)生形成正確的價值觀念

蘇霍姆林斯基a認(rèn)為勞動教育能讓青少年在勞動中最充分、最鮮明地展示他的天賦才能，并給他帶來精神創(chuàng)造性幸福。也就是說，勞動教育歸根結(jié)底是要培養(yǎng)勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，開拓進取，積極、樂觀地面對生活、創(chuàng)造生活的品質(zhì)。因此，職業(yè)院校在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中開展勞動教育要以學(xué)生樹立正確的價值觀為目標(biāo)，使其形成正確的價值判斷和價值選擇。既要結(jié)合崗位要求及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評價勞動全過程，讓學(xué)生重視勞動過程，形成“珍惜勞動成果”的價值觀，讓學(xué)生從事相關(guān)勞動，又要在勞動內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)時代特征，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞動潛質(zhì)，以及積極向上的勞動品質(zhì)。