【摘要】績(jī)效考核能夠激發(fā)高職院校中教師的工作積極性，通過對(duì)教師科研成果的分類別賦分和年終考核，高職院校的科研工作有了一定提升，但也出現(xiàn)了重量輕質(zhì)和教師適應(yīng)“投機(jī)”的情況，通過對(duì)L大學(xué)及相關(guān)大學(xué)的績(jī)效考核方案和科研產(chǎn)出跟蹤調(diào)查，認(rèn)為科研考核應(yīng)根據(jù)科研活動(dòng)性質(zhì)、工作內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)性修正和調(diào)整，方能為高職院校的科研能力提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】績(jī)效導(dǎo)向；高職院校；科研考核

由于辦學(xué)資源相對(duì)于高職院校的實(shí)際需求而言，辦學(xué)投入始終面臨著取大舍小的選擇，需要在辦學(xué)過程中根據(jù)社會(huì)需求對(duì)專業(yè)乃至學(xué)科進(jìn)行不斷的優(yōu)化和組合，需要對(duì)內(nèi)不斷強(qiáng)化考核以提升內(nèi)部活力，從而使高職院校在有限的辦學(xué)資源下盡可能產(chǎn)生更為豐富的成果，獲得更多的社會(huì)關(guān)注、爭(zhēng)取到更多的辦學(xué)資源。近年來，調(diào)研機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)辦學(xué)資金來源的調(diào)查表明大多數(shù)高校的辦學(xué)資金僅靠財(cái)政支持難以為繼，各個(gè)院校在辦學(xué)資金上都存在不同數(shù)量的缺口。網(wǎng)易數(shù)讀欄目調(diào)查報(bào)告《誰(shuí)是中國(guó)最有錢的大學(xué)？》中所列數(shù)據(jù)表明，以中國(guó)年度資金最為雄厚的清華大學(xué)為例，2019全年收入為218.9億元，一般公共預(yù)算撥款收入及一般政府投入只占到54.1億元，事業(yè)收入為116.1億元，其他收入達(dá)到48.7億元。在科研經(jīng)費(fèi)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目中，清華大學(xué)以39.31億元占據(jù)全國(guó)首位，而其中只有70.6%為政府撥款，而此種現(xiàn)象普遍存在于教育部直屬的75高校收入報(bào)表中，就構(gòu)成比例來看政府財(cái)政收入在高校的整體運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)中已經(jīng)占據(jù)較小比例，并呈持續(xù)下降趨勢(shì)，高等院校的運(yùn)行單純依靠財(cái)政一般撥款的形式已經(jīng)難以為繼。各高等院校開始在辦學(xué)過程中積極把握機(jī)會(huì)、開拓思路，主動(dòng)與相關(guān)行政管理部門合作，對(duì)部分獎(jiǎng)勵(lì)性項(xiàng)目投入較大，從而獲得了一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于維持學(xué)校的軟硬件建設(shè)。如國(guó)家各部委為避免平均主義、大鍋飯而對(duì)各高等院校實(shí)行的以獎(jiǎng)代補(bǔ)、先建后補(bǔ)等項(xiàng)目執(zhí)行政策，在極大程度上調(diào)動(dòng)了院校主動(dòng)做事、主動(dòng)做實(shí)事的積極性，激發(fā)了院校提升辦學(xué)質(zhì)量的活力，是績(jī)效導(dǎo)向發(fā)揮作用的絕佳典型。在績(jī)效導(dǎo)向下各高等院校尤其是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較多依靠地方財(cái)政的市級(jí)高職院校近年來在辦學(xué)水平上有了較大提升，如信息化、平安校園、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫(kù)等建設(shè)方面都在較短時(shí)間內(nèi)得到了較大的提升，其中便是中央各部委的績(jī)效導(dǎo)向發(fā)揮了積極作用。有鑒于此，在國(guó)家層面績(jī)效導(dǎo)向的引導(dǎo)下，各高職院校也開始在學(xué)校內(nèi)部的管理中全面導(dǎo)入績(jī)效考核模式。

一、績(jī)效導(dǎo)向能夠促進(jìn)科研能力提升

L大學(xué)是典型的地方性市屬院校，盡管地方政府對(duì)學(xué)校扶持力度較大，但對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)總體需求而言依然顯得不足。近年來L大學(xué)積極抓住機(jī)會(huì)，通過績(jī)效考核的方式調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，通過四年多的努力，到目前實(shí)現(xiàn)了L大學(xué)在福建省高職院校示范性建設(shè)工程中連續(xù)三年名列前茅，在全省范圍內(nèi)形成了較高的知名度，吸引和聚集了一定的辦學(xué)資源。最為典型的便是，在2019年的招生過程中，L大學(xué)的招生指標(biāo)較2018年幾乎翻了一倍，而新生報(bào)到率幾近100%，在全省范圍內(nèi)形成了良好的口碑。科研方面，L大學(xué)于2015年開始進(jìn)行福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程實(shí)施以來，學(xué)校對(duì)內(nèi)逐步形成了360°考核體系，對(duì)學(xué)校內(nèi)各個(gè)類型的教師制定考核方案，對(duì)年度工作進(jìn)行量化考核，形成了末位淘汰與教師人才交流中心相結(jié)合的量化考核體系，在科研方面對(duì)每位專職教師均提出了科研要求，將各類型的科研成果量化賦分，針對(duì)不同職級(jí)設(shè)置不同分值要求，最終將科研、教學(xué)等項(xiàng)目的分值合并計(jì)算為教師的年度考核分值進(jìn)行排序核算績(jī)效，打破了以往部分教師職稱評(píng)定后失去動(dòng)力、安于現(xiàn)狀的狀況，將年終考核績(jī)效與個(gè)人收入進(jìn)行掛鉤，激發(fā)了各類教師的工作積極性，將現(xiàn)有師資資源盡可能發(fā)揮出了最大效用，對(duì)學(xué)校發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。針對(duì)科研方面的現(xiàn)狀，L大學(xué)的績(jī)效考核方案調(diào)整了以往以科研論文和縱向課題項(xiàng)目評(píng)定績(jī)效的傳統(tǒng)方式，將橫向課題社會(huì)服務(wù)能力以及專利申請(qǐng)、資政服務(wù)等方面的科學(xué)研究項(xiàng)目也納入了績(jī)效統(tǒng)計(jì)范疇，激發(fā)全校教師緊扣地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)切實(shí)服務(wù)地方的研究能力，將高職院校的科學(xué)研究逐步向服務(wù)地方、服務(wù)地域產(chǎn)業(yè)和文化的方向，將高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)地方的特色最大程度發(fā)揮出來。同時(shí)，L大學(xué)積極與地方政府對(duì)接，每年在學(xué)校內(nèi)部以科研處名義對(duì)內(nèi)征集教師們對(duì)校情與市情關(guān)注較多的方向進(jìn)行定向資助，形成了一系列指向性強(qiáng)、目標(biāo)明確的資政成果，在當(dāng)?shù)刭Y政界形成了較強(qiáng)的品牌效應(yīng)。

二、績(jī)效導(dǎo)向提升科研的冷思考

一以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)過程考核

我國(guó)大多數(shù)高校的研究生過程考核都包括課題開題、中期考核和畢業(yè)答辯3部分，這一方式對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用是顯而易見的，但當(dāng)前也存在一些問題，諸如:考核指標(biāo)體系固化，靈活性不足，對(duì)指標(biāo)完成質(zhì)量的重視度不足;考核時(shí)間管理固化，與科研工作的運(yùn)行實(shí)際存在脫節(jié);考核的機(jī)制老化，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

1課題開題時(shí)要有明確的研究思路

開題環(huán)節(jié)是研究生進(jìn)入項(xiàng)目研究的第一步，從培養(yǎng)目標(biāo)管理的角度看，它是對(duì)初期工作的階段性考核與匯報(bào);從學(xué)生個(gè)人角度看，它是督促其積累并學(xué)習(xí)資料、發(fā)現(xiàn)并探討存在問題、設(shè)計(jì)并理清研究思路的過程;從導(dǎo)師的角度看，它是了解學(xué)生科研潛力、研究興趣、存在的不足與優(yōu)勢(shì)的一種途徑。開題報(bào)告的撰寫和開題答辯，有利于幫學(xué)生理順研究方案，指出存在不足，找到解決問題的辦法，并開拓研究思路。以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向的開題管理要注重其實(shí)效性并尊重科研發(fā)展規(guī)律，打破將開題安排在全部課程結(jié)束以后的慣例和對(duì)入學(xué)年限的限定，只要積累足夠、方案可行、條件適合即可進(jìn)入項(xiàng)目的研究。開題報(bào)告的撰寫上，導(dǎo)師要把好學(xué)生科研寫作的第一關(guān)。研究現(xiàn)狀分析上要求背景知識(shí)的論述要有歸納整理，最忌簡(jiǎn)單的羅列和人云亦云的抄襲;研究方案要具體可行，要結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件與研究目的進(jìn)行，最忌閉門造車;擬實(shí)現(xiàn)的成果指標(biāo)要適度，既不要盲目高大上，更不要成為已經(jīng)案例的重復(fù)仿制。

2中期考核時(shí)要有實(shí)質(zhì)的科研內(nèi)容

以項(xiàng)目實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行中期檢查時(shí)應(yīng)注重其科研任務(wù)的進(jìn)展質(zhì)量并對(duì)其完成進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估。中期限檢查的內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)效，理論研究要有模型、推導(dǎo)、分析、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)研究要有過程、數(shù)據(jù)、分析、結(jié)論，階段成果要具體，要結(jié)合開題報(bào)告中研究方案的實(shí)際，并對(duì)當(dāng)前的進(jìn)度做出估計(jì)。中期檢查作為過程質(zhì)量監(jiān)控，匯報(bào)內(nèi)容與開題計(jì)劃有所偏離甚至存在較大差異是可能的，也符合科技項(xiàng)目發(fā)展的實(shí)際。重要的是結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，對(duì)后期的工作任務(wù)與要求及時(shí)調(diào)整，發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整思路，幫助學(xué)生達(dá)到畢業(yè)有關(guān)要求。

新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支與時(shí)俱進(jìn)，與行業(yè)企業(yè)合作，產(chǎn)生良好互動(dòng)的，“雙元互補(bǔ)，競(jìng)相發(fā)展”的教科研基本組織形式。它除了具備傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本功能外，是以職教發(fā)展新理念、新技術(shù)、新方法、新任務(wù)為專業(yè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)為主要任務(wù)，由為共同的目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成；它具有清晰的教學(xué)改革方向、合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、明確的教學(xué)改革任務(wù)要求，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式過程中，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的功能和作用?！笆濉逼陂g，我校出臺(tái)了《師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，實(shí)施“科研興校、科研強(qiáng)師”戰(zhàn)略，組建機(jī)電技術(shù)、烹飪、汽車、財(cái)會(huì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)和旅游服務(wù)等七大專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確目標(biāo)，創(chuàng)新舉措，著力打造品德高尚、業(yè)務(wù)精良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

實(shí)施“三個(gè)一”工程，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu)

通過實(shí)施引進(jìn)一批、培養(yǎng)一批、外聘一批“三個(gè)一”工程，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，突出“雙師型”師資建設(shè)，形成一支數(shù)量相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的高素質(zhì)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。健全培養(yǎng)機(jī)制。出臺(tái)《師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，修訂完善教師培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投人，通過學(xué)歷進(jìn)修、各類培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等方式，支持學(xué)歷提升15人以上，培養(yǎng)技師、高級(jí)技師30人以上，選派教師參加省培150人以上、國(guó)培10－15人，有計(jì)劃組織專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉達(dá)2個(gè)月以上。完善引進(jìn)機(jī)制。在區(qū)委區(qū)政府支持下，學(xué)校根據(jù)發(fā)展需求，制訂教師引進(jìn)計(jì)劃，嚴(yán)格招聘制度和程序，公平公正公開組織招聘，形成規(guī)范的教師引進(jìn)機(jī)制。通過每年引進(jìn)高水平、高技能師資6－7人，逐步擴(kuò)大雙師型教師比例，提升教師隊(duì)伍整體水平。構(gòu)建兼職機(jī)制。建立健全教師校企兼職制度，完善企業(yè)技術(shù)人員兼職教師機(jī)制，設(shè)立中職“企業(yè)講師”流動(dòng)崗，聘請(qǐng)10名以上有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、技術(shù)能手、能工巧匠和鄉(xiāng)土人才到學(xué)校任教。

實(shí)施“雙師孵化”工程，提高團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平

優(yōu)化“雙師孵化”制度環(huán)境，加大政策和資金支持力度，有效推進(jìn)“雙師”孵化工作，打造一批技能超群、引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)的技能大師、加強(qiáng)制度保障。出臺(tái)《雙師?；こ虒?shí)施方案》《技能大賽、創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)雙師孵化工作，學(xué)校給予人員、政策和資金等方面支持。搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。發(fā)揮名師、大師示范作用，引領(lǐng)雙師的成長(zhǎng)；以技能大賽、教學(xué)大賽、創(chuàng)新大賽為載體，強(qiáng)化雙師的培養(yǎng)；推進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐、進(jìn)高校掛職鍛煉，提升教師技能水平；開展技能節(jié)、技能大比武活動(dòng)，全面提升教師實(shí)踐能力；組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)和能力；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠到校指導(dǎo)，全面提升教師專業(yè)化水平。推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目。做強(qiáng)蘇雪松、高恩奎、于韶山、陸艷技能大師（名師）工作室建設(shè)，積極孵化張進(jìn)成、季蘇利、李麗、王剛、石頭等技能大師（名師）工作室建設(shè)；組織管理團(tuán)隊(duì)、研發(fā)團(tuán)隊(duì)、大賽團(tuán)隊(duì)等到名高校進(jìn)行定制培訓(xùn)；組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)企業(yè)頂崗培訓(xùn)；高效組織每周一次“睿智大講堂”全員校本培訓(xùn)。推進(jìn)“三項(xiàng)”工程，名師引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展實(shí)施“青藍(lán)、骨干、名師”工程，不斷完善管理制度，構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制，分類組織實(shí)施，有計(jì)劃、系統(tǒng)性造就一批高素質(zhì)職教名師和創(chuàng)新拔尖人才。完善培養(yǎng)制度。建立健全《“青藍(lán)、骨干、名師”培養(yǎng)實(shí)施方案》《教師成長(zhǎng)三年發(fā)展規(guī)劃》《教師成長(zhǎng)考核方案》等規(guī)章制度，每位教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建教師成長(zhǎng)良性培養(yǎng)機(jī)制。搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。搭建教研平臺(tái)，開展校本教研活動(dòng)，積極參加省市區(qū)各級(jí)各類教研活動(dòng)；搭建培訓(xùn)平臺(tái)，有計(jì)劃選派骨干、名師培養(yǎng)對(duì)象參加區(qū)級(jí)以上各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)省內(nèi)外名師、大師到校開設(shè)講座，加強(qiáng)針對(duì)性培訓(xùn)指導(dǎo)，提升教學(xué)、科研、管a＊平。分類系統(tǒng)推進(jìn)。對(duì)入職三年內(nèi)的教師實(shí)施“青藍(lán)工程”，師傅指導(dǎo)徒弟盡快適應(yīng)崗位；優(yōu)選骨干教師、名師培養(yǎng)對(duì)象，制訂計(jì)劃和方案，加強(qiáng)過程管理和成效考核，形成名師、學(xué)科帶頭人、骨干雙師等培養(yǎng)機(jī)制。

加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新研發(fā)能力

摘要：近幾年來，國(guó)家在事業(yè)單位逐步推行崗位績(jī)效工資制度，如何建立這一制度，怎樣貫徹它的思想，成為高校的一大難題。本文試圖在實(shí)踐和調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞如何利用績(jī)效工資做文章，促進(jìn)高校管理出效益這一主題進(jìn)行初步的研究和探討。

績(jī)效工資（performancepay）對(duì)于中國(guó)來說是一個(gè)新話題，但對(duì)于美國(guó)來說卻是老調(diào)重彈。在2006年國(guó)家在事業(yè)單位推行的崗位績(jī)效工資制度中，績(jī)效工資是重要的、活的組成部分。當(dāng)前，各高校關(guān)于是否建立績(jī)效工資制度的爭(zhēng)論已塵埃落定。但是，其分配的原則和具體辦法卻五花八門，是一個(gè)急待研究的新課題。

一、什么是績(jī)效工資

在2006年開始的事業(yè)單位收入分配制度改革中，國(guó)家規(guī)定，事業(yè)單位實(shí)行崗位績(jī)效工資制度。崗位績(jī)效工資由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和津貼補(bǔ)貼四部分組成。其中，績(jī)效工資可以理解為：

1.績(jī)效工資的本來含義：從本義上說，績(jī)效工資應(yīng)是根據(jù)對(duì)員工的工作成績(jī)、勞動(dòng)效率等方面的綜合考核評(píng)估來分配的獎(jiǎng)勵(lì)性工資，主要體現(xiàn)員工的實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)。其基本特征是將員工的薪酬收入與個(gè)人業(yè)績(jī)掛鉤。

2.績(jī)效工資的理論界定：根據(jù)馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論，績(jī)效工資主要是根據(jù)工作人員的凝固勞動(dòng)來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實(shí)際的、最終的勞動(dòng)成果確定工作人員薪酬的工資制度。從成本理論來說，績(jī)效工資主要屬于維持成本的范疇。

摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科研意識(shí)與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一，而生物技術(shù)制藥是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。該文根據(jù)我校生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，旨在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中滲透科研意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與科研熱情，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞:科研意識(shí);生物技術(shù)制藥;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物制藥產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前最活躍、進(jìn)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的市場(chǎng)前景，被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。我國(guó)已把生物制藥產(chǎn)業(yè)列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)行業(yè)和高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)［1］。生物技術(shù)制藥是現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學(xué)高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內(nèi)容涉及到基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、細(xì)胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科［2－3］。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學(xué)與科研是大學(xué)的兩個(gè)主要職能，科研意識(shí)與創(chuàng)新能力是體現(xiàn)教師與學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志［5］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、科研意識(shí)與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學(xué)過程中，我們不斷思考和探索如何培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成了初步的教學(xué)改革思路，在生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中逐步滲透科研意識(shí)的培養(yǎng)。

1我校生物技術(shù)制藥教學(xué)現(xiàn)狀

2006年我校在制藥工程專業(yè)中開設(shè)了生物技術(shù)制藥課程，2014年在新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中，藥學(xué)、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)增設(shè)了《生物技術(shù)制藥》課程。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中我們根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)了一些基礎(chǔ)性和初級(jí)綜合性實(shí)驗(yàn)，如細(xì)菌感受態(tài)的制備和質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、微生物的發(fā)酵、蛋白質(zhì)的分離與純化等。學(xué)生初步掌握了現(xiàn)代生物技術(shù)制藥的基本知識(shí)，為今后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如每次實(shí)驗(yàn)課安排3～4課時(shí)，但很多實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)間較長(zhǎng)，無法短時(shí)間內(nèi)完成，缺乏連貫性;實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)所有限，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，甚至是演示實(shí)驗(yàn);再加上有些實(shí)驗(yàn)本身較為抽象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員較為緊張。針對(duì)這些問題，我們積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)為突破口，整合多方教學(xué)資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2優(yōu)選教學(xué)素材與內(nèi)容，整合多方教學(xué)資源