論文關鍵詞：科學發(fā)展觀以人為本素質(zhì)教育制度管理情感管理

論文摘要：科學發(fā)展觀是以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀作為一種全新的發(fā)展理念,對于建設社會主義和諧社會具有重要的指導作用?？茖W發(fā)展觀在堅持經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展過程中,還必須包括對人的道德素質(zhì)的提升和健全人格的培養(yǎng)。因此,在學校管理中堅持以人為本的教育思想，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，,是踐行科學發(fā)展觀的必然要求。

在學校管理工作中，貫徹落實以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，關鍵是要樹立學校以教師為本，教師以學生為本的理念，促進學校、教師、學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

總書記在《樹立落實科學發(fā)展觀》的講話中指出：“科學發(fā)展觀就是堅持以人為本和經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀?！痹趯W校管理中樹立科學發(fā)展觀，對促進學校、教師、學生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展和制度建設有著十分重要的意義。

下面我就這個問題結合我校的情況談一些看法。

一、學校應牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，確立以師為本的管理思想

一、我國行政決策存在的問題及原因

縱觀決策科學化發(fā)展進程,可以發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)實現(xiàn)了由經(jīng)驗決策為主向科學決策為主的轉變。但是目前還存在一些不足之處。

1.決策的民主化程度偏低。決策科學化首先要求民主化,但不少決策者仍然以自己的傾向為決策依據(jù),專家智囊和政策研究人員只能按照領導的意圖做“命題文章”,給領導的意見披上“科學”的外衣，由以前的一個人說了算變成一個人替大家說了算。

2.輔助決策機構沒有得到有效利用。有些機構名為研究所、信息中心,實際功能卻蛻化成起草文件和報告的秘書班子。另外,由于行政體制造成的條塊分割、部門所有,也在很大程度上影響了這些研究機構,制約著他們作用的發(fā)揮。

3.戰(zhàn)術研究多,戰(zhàn)略規(guī)劃少。一些官員總想為自己增加政績。在決策時視野狹窄,缺乏宏觀考慮，忽視長遠目標和總體規(guī)劃。造成這種狀況的另外一個原因是現(xiàn)行干部體制存在弊端,使一些干部為追逐利益而發(fā)生許多短期行為。

4.決策機構內(nèi)部結構不盡合理。表現(xiàn)之一是決策的專業(yè)化程度不高,政府部門既是政策的制定者又是執(zhí)行者,影響效率的最大化，并在一定程度上導致政府部門內(nèi)部職責含混,責任難以追究。表現(xiàn)之二是決策多,執(zhí)行少。形成了一種新的結構失衡,影響決策的整體質(zhì)量。

一、開發(fā)審計項目管理系統(tǒng)的必要性

（一）保障審計項目科學管理的重要工具

審計項目管理主要包括審計項目計劃管理、審計項目人力資源管理和審計項目信息資源管理三個方面：

1.目前審計機關的審計項目大多是行業(yè)性審計，項目大，所涉及的內(nèi)容廣泛，參加的審計人員多，收集或編制的審計資料繁多，如何對審計項目科學管理變得越來越突出，在手工條件下，審計人員對這些龐大的審計項目的管理顯然有些力不從心。主要表現(xiàn)在：審計實施方案編制不能細化，普遍存在內(nèi)容不具體，審計目標不明確，針對性不強，審計重點也不突出，審計人員分工混亂，導致現(xiàn)場審計盲目性大。有的是先審計后補方案，有的是審計工作調(diào)整了而審計實施方案并未調(diào)整，審計計劃的指導、規(guī)范和控制作用根本無法保證。利用審計項目管理系統(tǒng)就能很容易地實現(xiàn)審計項目的計劃管理，為審計項目的順利實施提供了保證。

2.在目前審計任務繁重與審計人員力量不足之間的矛盾日益突出的情況下，審計機關領導及項目負責人更加重視對審計人員合理調(diào)配。利用該系統(tǒng)可以掌握各審計人員的審計成果及進度情況，并及時按照審計重點調(diào)整審計力量，使審計工作達到預期的效果。同時在目前審計工作要求規(guī)范的情況下，文檔編制整理工作更加占用審計人員的大量時間，據(jù)有關部門研究顯示，審計人員有超過50%的時間是耗費在制定規(guī)劃、編寫工作底稿、復核工作底稿及準備報告上。該系統(tǒng)的文檔編制功能可以使審計人員提高工作效率，緩解審計任務與審計力量之間的矛盾。

3.目前審計機關審計成果的利用效率不高，主要原因是信息渠道不暢通，審計信息資源不能有效共享。而通過審計項目管理系統(tǒng)，審計人員可獲得自己所需要的項目信息或上報自己的審計情況；審計組長可對審計人員的審計工作進行指導、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，并掌握審計進度情況；專職復核人員和業(yè)務部門負責人可對審計項目進行監(jiān)督復核；本級審計機關領導對審計項目進行查詢、指導和監(jiān)督。上級審計機關領導可對轄區(qū)內(nèi)的審計項目進行監(jiān)督檢查和查詢，并能便于領導掌握第一手的材料。還可對項目審計的全部資料進行歸檔，形成歷史資料，完成信息資料的積累，便于審計機關在以后的審計中利用其成果，尤其是被審計單位連續(xù)審計時，對其以前年度審計資料的利用。

【摘要】：本文首次從文化價值觀的角度通過科學化范疇對維也納學派進行了新的探討，認為維也納學派在文化價值觀上是科學主義，在科學認識論上是邏輯經(jīng)驗主義，科學主義比邏輯經(jīng)驗主義占有更為重要的地位。本文的突出之點是，通過對維也納學派科學化嘗試的系統(tǒng)分析，得出科學化是科學主義實現(xiàn)機制的重要結論，從而深化了對科學主義的研究。在文化的價值結構和文化發(fā)展邏輯方面文章也提出了新的理論觀點，并以此為方法論運用于本文主題的研究之中。

【關鍵詞】：維也納學派科學化科學主義文化價值論

一、問題的提出

誕生于二十世紀三十年代的維也納學派在科學哲學領域以邏輯經(jīng)驗主義著稱于世。維也納學派所以被冠以邏輯經(jīng)驗主義之名，是因為他們對科學的理解是以經(jīng)驗——邏輯為框架基礎的，如M．懷特所說，是“經(jīng)驗的傳統(tǒng)與邏輯的傳統(tǒng)的結合”，或者形象地比之為“兩個家族的聯(lián)姻”。[1]這一特有的概念非常清楚地表明，以往人們對維也納學派的研究主要是從科學觀，或更寬泛一點是從認識論的角度進行的。這當然是非常必要和重要的，但同時也是不夠的。因為這一概定不能說明維也納學派何以對經(jīng)驗和邏輯的結合傾注了如此巨大的熱情。

進言之，這種概定缺乏某種背景性的深度，使人看不清維也納學派在構筑邏輯經(jīng)驗大廈時的動因。

這就需要從另外的角度對維也納學派作出新的描述。這個角度應該是文化價值觀。

摘要：高等學校教學管理是高等教學的重要工作之一，高等教學管理必須走科學化的道路。文章闡述了高等教學管理走科學化道路的意義，并分析了高等教學管理走科化道路的內(nèi)容和重心。

關鍵詞：高等教學；教學工作；教學管理

教學管理是高等教學的重要工作之一。它是管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培

養(yǎng)目標的一個重要過程，是維持正常教學秩序的保證。教學管理不僅僅是一般的行政管理，而是兼有行政管理和學術管理雙重職能的一門科學，是一門研究教學管理的本質(zhì)、思想、內(nèi)容、方法、特點及規(guī)律的科學學科，是研究“以教學為中心，以高水平的教學質(zhì)量為目標，以科學管理為主線”的教學及其組織管理的客觀規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的學科。由此可見，教學管理在高等學校管理中的重要地位。如何保證這一中心工作擁有科學的運行軌道，是廣大高校從事教學管理工作者需要深入探索和研究的課題。要想提高教學管理工作的有效性，從而達到提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高校專門人才這一重要目的，就必須建立符合高等教育發(fā)展與高等教育管理的科學化體系。因此，教學管理走科學化的道路是符合客觀的教學規(guī)律，教學管理逐步科學化問題的探討也具有深遠意義。

一、教學管理走科學化道路的原因

（一）嚴格規(guī)范的教學管理，特別是加強教學質(zhì)量的管理和控制是提高高等教育質(zhì)量的重要保證