一、高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

本次研究的調(diào)查對(duì)象是T1、T2、T3中學(xué)的高一和高二學(xué)生。共發(fā)出500份問卷，收回500份，無效問卷40份，有效問卷460份。調(diào)查對(duì)象以年級(jí)劃分，高一年級(jí)共有334人，占66.8%，高二年級(jí)共166人，占33.2%。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：大部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)是應(yīng)付考試，并非出自主觀意愿，即使閱讀課外書，也是為了了解故事情節(jié)，因個(gè)人興趣去進(jìn)行課外閱讀的只占5%。另外高中生閱讀的課外書籍絕大多數(shù)是漫畫等娛樂休閑書，或者是為輔助課堂學(xué)習(xí)而選擇閱讀教材參考書和作文書，有深度的文學(xué)名著并不受學(xué)生歡迎。學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣不高。在日常生活中，他們并不重視語文課外閱讀，在課間或假日很少自覺地閱讀課外書，甚至有些學(xué)生對(duì)課外閱讀持有消極的排斥態(tài)度。即使有時(shí)間，也不愿意用課外閱讀活動(dòng)代替其他休閑活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間短，個(gè)人擁有的語文課外讀物數(shù)量少，獲得語文課外讀物渠道狹窄，閱讀報(bào)紙雜志的頻率也不高，導(dǎo)致閱讀量不足，涉獵的知識(shí)面不夠?qū)?。其次，調(diào)查數(shù)據(jù)反映多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，讀書只讀一次，只關(guān)注書的大概內(nèi)容，沒有做到潛心研讀，而是浮光掠影式的快速略讀，難以發(fā)揮課外閱讀的成效。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于教師的課外閱讀指導(dǎo)的滿意度不高，教師在課外閱讀中進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)的只占22.9%。其次，學(xué)校對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，沒有定期開展有利于學(xué)生發(fā)展課外閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的活動(dòng)，課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀活動(dòng)基本上屬于學(xué)生個(gè)人的行為，沒有得到學(xué)校和教師應(yīng)有的指導(dǎo)和支持。與此同時(shí)，學(xué)校、教師沒有重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查，而且課外閱讀考評(píng)方式單一，以考試為主。

二、高中生語文課外閱讀中存在問題的綜合分析

（一）課外閱讀的功利性強(qiáng)

從課外閱讀的閱讀動(dòng)機(jī)來看，學(xué)生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學(xué)生讀課外書是為了應(yīng)付考試。而且所讀書籍大多是學(xué)校發(fā)的，學(xué)生對(duì)課外閱讀的自主性低，不會(huì)自主選擇閱讀材料，只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而閱讀。

（二）缺乏積極的閱讀態(tài)度

國務(wù)院總理在2015年的政府工作報(bào)告中提出：“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。”這是繼黨的十八大和2014年政府工作報(bào)告提出“倡導(dǎo)全民閱讀”之后，官方首次提出“建設(shè)書香社會(huì)”。這一提法不僅把“倡導(dǎo)全民閱讀”提上了一個(gè)新高度，更為全面深化改革時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展增添了文化底蘊(yùn)。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”腹有詩書氣自華，中華民族歷來崇尚讀書，尊崇書香門第，可以說，書香一直伴隨著中華民族的成長與發(fā)展?！罢n外閱讀是相對(duì)于課堂閱讀而言，是指課堂閱讀訓(xùn)練之外的各種閱讀活動(dòng)?！毕鄬?duì)于課堂閱讀，課外閱讀最大的特點(diǎn)應(yīng)該是具有獨(dú)立自主性，是對(duì)課堂閱讀的延伸與拓展，“課外閱讀”在本研究中將界定為學(xué)生利用課余時(shí)間或閱讀課時(shí)間在一定的自主性原則下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，主要體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的選擇上，即閱讀教科書上的課文之外的書籍與文字。

一、調(diào)研對(duì)象、方法與內(nèi)容

（一）調(diào)研對(duì)象與方法

本課題研究對(duì)象為西藏地區(qū)小學(xué)生，主要采用問卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、跟蹤調(diào)查法等研究方法。以抽樣調(diào)查的方式在拉薩市六所小學(xué)的學(xué)生中發(fā)放問卷調(diào)查。本研究調(diào)查對(duì)象為拉薩市六所小學(xué)的四年級(jí)學(xué)生，以隨機(jī)抽樣的方法抽取每班學(xué)號(hào)尾號(hào)為1和5的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，回收387份，回收率96%，其中無效問卷2份。同時(shí)輔以對(duì)家長、教師的訪談?wù){(diào)研和小學(xué)語文課堂跟蹤的調(diào)研方法。

（二）調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研活動(dòng)從對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)課外閱讀的興趣、課外閱讀的載體、課外閱讀目的、課外閱讀書籍的種類、課外閱讀的方式方法、選擇課外閱讀讀物的語種，課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀書籍的來源、課外閱讀的主要場(chǎng)所等方面總結(jié)了西藏小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，概括了存在的問題，并分析了原因。本文將根據(jù)西藏小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與原因分析，進(jìn)一步探討西藏小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的策略。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

（一）、榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

（二）、賞析片段，激發(fā)興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。

（三）、活動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

（四）、展示成果，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……我定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和分析，并提出一些解決方案，即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用；加大考試評(píng)估制度改革的國度；切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。

摘要：課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸，在提升學(xué)生閱讀能力方面起著極為重要的作用，本文介紹了當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀以及加強(qiáng)小學(xué)課外閱讀的教學(xué)方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界，吸引其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)

閱讀是幫助人們獲取知識(shí)的主要方式之一，前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，補(bǔ)習(xí)與增加作業(yè)量并不能使學(xué)生變得更聰明，提升學(xué)生智力的唯一方式就是閱讀，對(duì)于認(rèn)知能力較弱的小學(xué)生來說，在語文教學(xué)過程中增加課外閱讀的內(nèi)容，有助于學(xué)生自我思維的不斷發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生充分了解我國的文化傳統(tǒng)，由于課外閱讀能夠有效地提升學(xué)生的理解能力，近年來，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的比重逐漸增加。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)仍存在一些問題，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）課外閱讀材料的選擇存在困難