前言：本站為你精心整理了小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐策略范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

國(guó)務(wù)院總理在2015年的政府工作報(bào)告中提出：“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)?！边@是繼黨的十八大和2014年政府工作報(bào)告提出“倡導(dǎo)全民閱讀”之后，官方首次提出“建設(shè)書(shū)香社會(huì)”。這一提法不僅把“倡導(dǎo)全民閱讀”提上了一個(gè)新高度，更為全面深化改革時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展增添了文化底蘊(yùn)。著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”腹有詩(shī)書(shū)氣自華，中華民族歷來(lái)崇尚讀書(shū)，尊崇書(shū)香門(mén)第，可以說(shuō)，書(shū)香一直伴隨著中華民族的成長(zhǎng)與發(fā)展?！罢n外閱讀是相對(duì)于課堂閱讀而言，是指課堂閱讀訓(xùn)練之外的各種閱讀活動(dòng)?！毕鄬?duì)于課堂閱讀，課外閱讀最大的特點(diǎn)應(yīng)該是具有獨(dú)立自主性，是對(duì)課堂閱讀的延伸與拓展，“課外閱讀”在本研究中將界定為學(xué)生利用課余時(shí)間或閱讀課時(shí)間在一定的自主性原則下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，主要體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容的選擇上，即閱讀教科書(shū)上的課文之外的書(shū)籍與文字。

一、調(diào)研對(duì)象、方法與內(nèi)容

（一）調(diào)研對(duì)象與方法

本課題研究對(duì)象為西藏地區(qū)小學(xué)生，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、跟蹤調(diào)查法等研究方法。以抽樣調(diào)查的方式在拉薩市六所小學(xué)的學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查。本研究調(diào)查對(duì)象為拉薩市六所小學(xué)的四年級(jí)學(xué)生，以隨機(jī)抽樣的方法抽取每班學(xué)號(hào)尾號(hào)為1和5的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收387份，回收率96%，其中無(wú)效問(wèn)卷2份。同時(shí)輔以對(duì)家長(zhǎng)、教師的訪談?wù){(diào)研和小學(xué)語(yǔ)文課堂跟蹤的調(diào)研方法。

（二）調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研活動(dòng)從對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)課外閱讀的興趣、課外閱讀的載體、課外閱讀目的、課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)、課外閱讀的方式方法、選擇課外閱讀讀物的語(yǔ)種，課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源、課外閱讀的主要場(chǎng)所等方面總結(jié)了西藏小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，概括了存在的問(wèn)題，并分析了原因。本文將根據(jù)西藏小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與原因分析，進(jìn)一步探討西藏小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐的策略。

二、調(diào)研結(jié)果與原因分析

調(diào)研結(jié)果顯示，西藏小學(xué)生課外閱讀環(huán)境并不理想；在課外閱讀的推進(jìn)方面，學(xué)校、家長(zhǎng)的態(tài)度存在差異；課堂內(nèi)的閱讀與課外閱讀之間出現(xiàn)了斷層；小學(xué)生課外閱讀能力與教師的指導(dǎo)能力都存在較大的個(gè)體差異等。究其原因主要為對(duì)課外閱讀的選擇與目的存在一定的盲目性；能夠用于課外閱讀的時(shí)間較少；缺乏科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)與閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。

三、西藏小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐策略

（一）社會(huì)、學(xué)校、家庭形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造課外閱讀的書(shū)香氛圍

良好的閱讀環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀的主動(dòng)性。閱讀環(huán)境主要包括物理環(huán)境，還有家長(zhǎng)教師等長(zhǎng)輩的態(tài)度等。從樣本數(shù)據(jù)分析來(lái)看，閱讀物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還需要加強(qiáng)。數(shù)據(jù)顯示，有的社區(qū)或家庭就近位置有一些書(shū)店書(shū)吧，少部分社區(qū)有社區(qū)閱覽室，但是占比較小，而且很多社區(qū)閱覽室周末并不會(huì)面向兒童開(kāi)放，很多書(shū)吧書(shū)店經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目也比較繁雜，很少有兒童的專(zhuān)屬閱讀角等。另外，對(duì)于學(xué)校的閱讀環(huán)境數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)的是興趣小組較少，課外閱讀場(chǎng)所主要集中在學(xué)校圖書(shū)館以及少部分教室的閱讀角，但是因?yàn)閷W(xué)校圖書(shū)館有固定上下班時(shí)間，加上學(xué)生課時(shí)較滿，所以，實(shí)際情況是，圖書(shū)館或閱讀角并沒(méi)有充足的時(shí)間可以供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有的學(xué)校的圖書(shū)館、讀書(shū)角甚至成了擺設(shè)。在家長(zhǎng)、教師的參與以及態(tài)度方面，調(diào)查樣本顯示，學(xué)校教師經(jīng)常推薦學(xué)生看課外書(shū)的占26%，有時(shí)會(huì)推薦的占63%，從來(lái)不推薦的占11%，班級(jí)內(nèi)部或?qū)W校經(jīng)常開(kāi)展一些有關(guān)課外閱讀交流活動(dòng)的占24%，有時(shí)開(kāi)展的占48%，從來(lái)不開(kāi)展的占12%。這比例跟教師推薦看課外書(shū)驚人的類(lèi)似；家長(zhǎng)在家經(jīng)?？磿?shū)的占36%，有時(shí)看書(shū)的占64%，從來(lái)不看書(shū)的占16%；父母經(jīng)常陪伴孩子進(jìn)行課外閱讀的占31%，有時(shí)會(huì)陪伴閱讀的占44%，從來(lái)不陪伴閱讀的占25%。另外在跟蹤調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校的三個(gè)班級(jí)因?yàn)榻處煒O其重視學(xué)生的課外閱讀，會(huì)經(jīng)常推薦閱讀書(shū)籍，定期布置閱讀筆記的作業(yè)，也會(huì)在每周定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流會(huì)等活動(dòng)，而這三個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谒趯W(xué)校的同年級(jí)班級(jí)中一直名列前茅。由此可以看出，課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文能力養(yǎng)成的重要性。在家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生看課外書(shū)的態(tài)度問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)十分支持并能經(jīng)常溝通交流的占77%，13%的家長(zhǎng)態(tài)度表現(xiàn)為無(wú)所謂、不詢問(wèn)，另有10%的家長(zhǎng)持反對(duì)的態(tài)度，這部分家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響正常學(xué)習(xí)。由此看來(lái)，社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)等的參與，以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將直接影響學(xué)生的課外閱讀的普及與效果。積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造課外閱讀的書(shū)香氛圍，形成良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將會(huì)極大地促進(jìn)西藏小學(xué)生的課外閱讀。

（二）依托學(xué)校的特色活動(dòng)，助推閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在對(duì)樣本調(diào)研數(shù)據(jù)的分析中發(fā)現(xiàn)，教師、家長(zhǎng)在小學(xué)生課外閱讀上的態(tài)度和積極作為，在一定程度上影響著學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師經(jīng)常推薦課外閱讀書(shū)籍，學(xué)?；虬嗉?jí)經(jīng)常組織相關(guān)活動(dòng)的班級(jí)的學(xué)生，在課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度也起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)積極支持并能陪伴閱讀的學(xué)生，與學(xué)生閱讀興趣是成正比的。由此，學(xué)?？梢栽O(shè)立定期讀書(shū)月活動(dòng)來(lái)課外閱讀分享活動(dòng)、拓寬課外閱讀的渠道，舉辦課外閱讀講座、營(yíng)造課外閱讀的氛圍等特色活動(dòng)，助推學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。具體還可以細(xì)化到按照不同年段和課堂教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生安排好閱讀計(jì)劃。每學(xué)期規(guī)劃好閱讀的數(shù)量，并將一本書(shū)具體安排到初讀要花多少時(shí)間，怎么讀，重點(diǎn)放哪里？每天閱讀多少頁(yè)，再讀要怎么讀，讀書(shū)筆記怎么做，等等。當(dāng)課外閱讀有了具體的計(jì)劃，學(xué)生就能夠較好地自我調(diào)整，有條不紊地執(zhí)行計(jì)劃，保證課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）課內(nèi)外閱讀相互滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

在對(duì)教師、家長(zhǎng)的訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，很多教師、家長(zhǎng)對(duì)課內(nèi)外閱讀的緊密聯(lián)系尚存在一些誤區(qū)，比如在訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，一部分家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但是，還存在怕影響正常課業(yè)的擔(dān)憂。在對(duì)課外閱讀的態(tài)度上，自己不喜歡和家長(zhǎng)不支持的人數(shù)相似，各占近25%。父母經(jīng)常會(huì)看書(shū)，并且經(jīng)常陪伴看書(shū)，而且對(duì)于學(xué)生看課外書(shū)的態(tài)度是十分支持并經(jīng)常溝通交流的學(xué)生中，僅有5名選擇自己不喜歡，6名選擇家長(zhǎng)、學(xué)校不支持，沒(méi)有閱讀氛圍，剩下的都是選擇作業(yè)量大，沒(méi)有時(shí)間。有些教師和家長(zhǎng)也認(rèn)為語(yǔ)文課堂閱讀是為了幫助小學(xué)生應(yīng)付語(yǔ)文測(cè)試，而課外閱讀則是可有可無(wú)的。其實(shí)就語(yǔ)文課程而言，課內(nèi)外閱讀的教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系。所以教師在注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，以拓展閱讀面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，爭(zhēng)取做到既不影響課程的學(xué)習(xí)，也能體會(huì)到課外閱讀的獨(dú)特趣味。教師還可以根據(jù)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，積極拓展學(xué)生的閱讀面，分步推薦與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外讀物。

（四）積極拓寬課外讀物，提升小學(xué)生的閱讀能力

在對(duì)課外閱讀書(shū)籍的選擇上，樣本顯示，學(xué)生選擇最多的是故事類(lèi)的書(shū)籍，其次是《西游記》等名著。對(duì)于學(xué)生喜歡的什么類(lèi)型的書(shū)的問(wèn)題，48%的學(xué)生選擇的是半文半圖類(lèi)型的，選擇圖畫(huà)類(lèi)的比全文字的多8個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)于6所學(xué)校，喜歡什么類(lèi)型的圖書(shū)，除了吉崩崗和師范附小的學(xué)生選擇純圖畫(huà)的書(shū)籍超過(guò)40%外，其余學(xué)校都選擇偏向半文半圖的書(shū)籍，其中實(shí)驗(yàn)、二小特別接近，達(dá)到了58%左右，而納金小學(xué)的數(shù)據(jù)達(dá)到了60%以上。綜上所述，小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀能力的獲得，需要來(lái)自社會(huì)、社區(qū)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)各方面的支持與積極作為，需要提高教師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，需要全社會(huì)營(yíng)造積極的閱讀氛圍，建立書(shū)香小學(xué)，助推書(shū)香西藏、書(shū)香拉薩的建設(shè)。

作者：達(dá)娃玉珍 朱莉 單位：西藏拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校