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教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對(duì)孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，我緊緊抓住小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。此外，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓言的理解更趨理性化。

2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力

2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理

教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理

教學(xué)流程

一、激趣揭題

1、今天，老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，瞧，它來(lái)了（課件出示：小鹿）

2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。

3、師：多美的小鹿呀，我們來(lái)看看小鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的吧？

出示：“??！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

（生齊讀）師板書(shū)：角精美別致

4、師：可小鹿對(duì)自己的腿不太滿(mǎn)意——

出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（生齊讀）師板書(shū)：腿太細(xì)難看

5、師：當(dāng)經(jīng)過(guò)一件事后，小鹿對(duì)他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化

出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

齊讀，師板：差點(diǎn)送命獅口逃生

6、師：究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書(shū)課題《獅子和鹿》，齊讀。

二、整體感知

1、趕緊打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀吧。出示要求：

1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？

2、檢查詞語(yǔ)，出示

欣賞勻稱(chēng)精美別致

抱怨難看撒開(kāi)掙脫獅口逃生

3、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？

①誰(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？

②出示提示，指導(dǎo)說(shuō)——生再自由說(shuō)說(shuō)

叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。

③師：這只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——（自己的角），它可喜歡了，認(rèn)為難看的是——（自己的腿）。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

三、細(xì)讀故事，知鹿。

根據(jù)學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。

1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。

出示：

他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

A、指名讀。

B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）

C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。（感受不同，讀法也不一樣。）

D、指導(dǎo)朗讀。

師：小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的角如此美麗，你的心情怎樣？（興奮、驚訝）

師：那你就興奮地夸夸自己吧！

師評(píng)價(jià)：啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡自己的角?！岸嗝础嗝础眱蓚€(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！

D、齊讀。

師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。

2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。

出示：

鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

A、指名讀。

B、你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎？

a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。

b抓提示語(yǔ)，讀出鹿對(duì)腿的不滿(mǎn)意。

師評(píng)價(jià)：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。

3、改變看法

A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時(shí)候，——

B、看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說(shuō)展開(kāi)想象。（師配樂(lè)朗讀第六自然段）

C、同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到什么呢？

（生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了?！?/p>

D、多緊張的場(chǎng)面，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成“我”，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

E、學(xué)生們自己試讀。

F、師：哪只小鹿來(lái)給我們講述這段驚心動(dòng)魄的逃離記？師配樂(lè)讓學(xué)生展示讀。

G、經(jīng)過(guò)這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象？

H、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì)對(duì)自己的角和腿說(shuō)什么呢？

出示

鹿對(duì)著美麗的角說(shuō)：“?！?/p>

鹿對(duì)著細(xì)長(zhǎng)有力的腿說(shuō)：“?！?/p>

I、小結(jié)：是呀，孩子們，就像你們剛才說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說(shuō)：……（出示齊讀）

“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

四、明白寓意，拓展推薦

1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對(duì)它說(shuō)：“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了?！蓖瑢W(xué)們，你們覺(jué)得呢？

2、師：小朋友，生活中，你是否曾經(jīng)討厭過(guò)什么東西或什么人嗎？此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎？（聯(lián)系生活談一談）

3、小結(jié)：正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而忽視它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。（出示，齊讀）

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”

4、師：同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，讀完它你會(huì)汲取許多人生的智慧。