一、家庭德育存在的問(wèn)題

1.重智育，輕德育如今，在一些家庭中，家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子的德育教育。很多孩子還在幼兒園，家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始教小學(xué)課程，雖然明文禁止幼兒園期間對(duì)孩子進(jìn)行拼音、識(shí)字、珠心算等教育，但是為了孩子“贏在起跑線(xiàn)上”，家長(zhǎng)們樂(lè)此不疲，除了小學(xué)課程的內(nèi)容之外，家長(zhǎng)們還給孩子安排了藝術(shù)課。家長(zhǎng)將本該屬于孩子游戲、交朋友的時(shí)間無(wú)情剝奪。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，高分決定一切現(xiàn)實(shí)還沒(méi)有真正改變，教育體制還不夠完善，重智育輕德育的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。

2.德育內(nèi)容太單調(diào)由于家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，所以對(duì)于家庭德育處在“想當(dāng)然”“我認(rèn)為”的認(rèn)知層次上。大部分家長(zhǎng)在有了德育意識(shí)后，對(duì)于孩子的德育并沒(méi)有具體、實(shí)在的東西，只不過(guò)一味要求孩子“學(xué)好人，做好人”，偶爾用簡(jiǎn)單的名人小故事來(lái)告訴孩子什么是好的，什么是不好的。在家庭教育中，公益心、孩子的愛(ài)國(guó)情感、公民意識(shí)、社會(huì)公德和中華傳統(tǒng)美德等等，都是家庭德育的內(nèi)容，但家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)德育的某一方面，不能使孩子發(fā)展成為一個(gè)德育健全的人。未成年人家庭德育問(wèn)題探析高韻淇（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特010022）摘要：家庭德育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著直接、基礎(chǔ)、深刻的作用，但目前我國(guó)家庭德育卻存在重智育輕

3.德育方式不恰當(dāng)現(xiàn)在很多家庭對(duì)孩子的德育主要在于說(shuō)教，效果不佳，甚至引起孩子與家長(zhǎng)的對(duì)立情緒。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，生活在家庭溺愛(ài)的環(huán)境中，家庭德育已偏離正軌，剝奪了孩子獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)教育故事，不能結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)際進(jìn)行選擇；有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是板著臉進(jìn)行的教育，讓孩子們難以接受；更有些家長(zhǎng)的道德規(guī)范缺失，言行不一給孩子帶來(lái)不良影響。（四）校園德育和家庭德育脫節(jié)德育僅僅靠家庭教育是不行的，還是要與學(xué)校德育教育配合，兩者共同對(duì)孩子的思想言行進(jìn)行引導(dǎo)和管理，幫助孩子樹(shù)立正確的思想道德觀念。學(xué)校的教育是影響未成年人思想道德的另一個(gè)重要因素。在學(xué)校里，孩子們能按照老師教授的德育知識(shí)去做，一旦走出學(xué)校大門(mén)，就全部拋到腦后，恢復(fù)到自我狀態(tài)。

二、家庭德育的對(duì)策

1.重智育更要重德育父母素質(zhì)不斷提高，對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視，各種早教班如雨后春筍般出現(xiàn)，開(kāi)發(fā)孩子智力、為孩子的將來(lái)插上翅膀、對(duì)孩子進(jìn)行早期教育已經(jīng)深入民心。然而，在重視對(duì)孩子進(jìn)行智育教育的同時(shí)，更要重視德育教育。基本上每個(gè)家庭的教育都是從德育入手的，從孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)們就會(huì)教給孩子“你好”“謝謝”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。在孩子慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，家長(zhǎng)要告訴孩子尊老愛(ài)幼，懂得感恩。家長(zhǎng)還需對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，給他們獨(dú)立展示的機(jī)會(huì)，讓孩子在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、懂得包容。因此，家長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)改變重智輕德的思想。

第一篇

1.為何要更好的搞好小學(xué)德育實(shí)效性教育

在不斷飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，必然要求學(xué)生具備適應(yīng)其發(fā)展的高素質(zhì)高品德，小學(xué)生更是如此，因?yàn)樗麄兪侵腥A民族的希望與未來(lái)。不但要注重小學(xué)生德育教育實(shí)效性，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教育他們認(rèn)清是非曲直與善惡美丑，還要把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，不斷引導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)知自我，培養(yǎng)積極向上的人生觀，養(yǎng)成良好的個(gè)性，更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的道德選擇，培養(yǎng)出健康向上的道德品質(zhì)。總而言之，在不斷快速發(fā)展的環(huán)境下提高學(xué)生德育教育更具有必要性和緊迫性。當(dāng)前的不斷提高小學(xué)德育教育實(shí)效性是為了更好的深化教育教學(xué)，把推進(jìn)素質(zhì)教育的工作做的更扎實(shí)。素質(zhì)教育現(xiàn)在已經(jīng)逐年深入化，德育教學(xué)的實(shí)效性影響著素質(zhì)教育的不斷快速發(fā)展。這也是為何強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育的重要所在。學(xué)校教育不只是只抓好智育，還要重視和抓好德育教育及加強(qiáng)體育、勞動(dòng)技術(shù)、美育教育與多種社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在多方教育中相互滲透、全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)使其能夠在德、智、體、美、勞全方位發(fā)展。學(xué)生時(shí)期是身心全面發(fā)展的時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀及世界觀都處于萌芽發(fā)展階段，可塑性極強(qiáng)。如何才能正確指導(dǎo)和幫助小學(xué)生在身心方面的健康成長(zhǎng)，使當(dāng)代的小學(xué)生能夠全面健康發(fā)展，這些都是我國(guó)德育教育發(fā)展的重要所在。他們?nèi)绾谓】蛋l(fā)展，需要有明確的針對(duì)性德育素質(zhì)教育，而且還需要有正確的德育教育方式，要更好的加強(qiáng)和提高德育教育的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效策略

在德育教育過(guò)程里，教師要注重深化德育管理者的全面素質(zhì)。學(xué)校德育工作的執(zhí)行者為所有在校的教職工,其對(duì)德育工作的理解，德育工作認(rèn)識(shí)程度、自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力、工作能力,指揮能力與對(duì)新事物的接受程度都從根本影響學(xué)著德育教學(xué)的有效性。所以,我們要整合一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,注意師德教育,全面提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行德育教育的同時(shí)要注意表?yè)P(yáng)學(xué)生,將賞識(shí)教育貫穿其中。學(xué)生在未來(lái)想做什么樣的人,掌握權(quán)在學(xué)生自己手里,而教師的任務(wù)則是發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀的一面與積極一面。激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀的面對(duì)人生,對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé),做自己命運(yùn)的掌控者。合理的運(yùn)用表?yè)P(yáng),讓學(xué)生變得更為積極主動(dòng)。且教師要用發(fā)展的目光去看待學(xué)生,多予以表?yè)P(yáng)少一些批評(píng),多一些鼓勵(lì)少一點(diǎn)責(zé)備。我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程里要用真誠(chéng)的感情去尊重、理解以及信任任何一個(gè)名生。要通過(guò)愛(ài)心與真誠(chéng)去促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。教師要從本校的切實(shí)情況出發(fā),全面為學(xué)生構(gòu)建人性的、開(kāi)放的、平等的、民主的以及合作的文化環(huán)境,同時(shí)要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的氛圍。讓學(xué)生了解校訓(xùn),展示學(xué)生的獎(jiǎng)狀,同時(shí)在校園中以及教室放置一些帶有正能量的箴言等,利用多元化的方式向?qū)W生詮釋相應(yīng)的道德教育,而且,各個(gè)班級(jí)按照學(xué)生的愛(ài)好與興趣,在教室中擺設(shè)相關(guān)的圖書(shū)、學(xué)習(xí)用具等活動(dòng)角,從而去陶冶學(xué)生的情操。將學(xué)校深化為探索與求知的圣殿,同時(shí)要讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖。只有這樣,學(xué)生才能夠得到更為有效的德育教育。在德育教育中我們要將學(xué)校、社會(huì)以及家庭德育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,最終要達(dá)到德育合力共建的最終目的。我們都知道深化小學(xué)生思想道德的重要性，由于學(xué)生思想道德構(gòu)建的成功與否,可以影響國(guó)家以及民族的興衰。所以,讓學(xué)生懂得該如何做人,這也是學(xué)校以及社會(huì)的責(zé)任。而學(xué)校的德育教育不可以只滯留在校園與書(shū)本中,我們要全面利用國(guó)家以及社會(huì)的力量,構(gòu)建家庭、學(xué)校與社會(huì)多層次的德育教育體系。比如，我們可以構(gòu)建家長(zhǎng)委員會(huì),邀請(qǐng)一些校外的輔導(dǎo)員,通過(guò)讓家長(zhǎng)參加德育;依靠“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”、“兼職校外法制副校長(zhǎng)”等社會(huì)力量,充分挖掘和利用社會(huì)“德育資源”等各種途徑進(jìn)行多方位的教育,從而讓學(xué)生可以受到全面的德育教育,這樣學(xué)生受到的教育就會(huì)來(lái)自不同層次,因此對(duì)社會(huì)就會(huì)有一個(gè)較為全面的了解,而且,專(zhuān)家與名人的形象也在學(xué)生中形成一定的效應(yīng),潛移默化的為學(xué)生提供內(nèi)在動(dòng)力,這樣也會(huì)激勵(lì)學(xué)生自律自強(qiáng)、拼搏奮進(jìn)。

3.總結(jié)

摘要：在新形勢(shì)下，小學(xué)德育教育一直都是備受關(guān)注的課題。本文基于對(duì)小學(xué)德育教育意義的探討之上，提出了需要增強(qiáng)學(xué)校與家庭雙平臺(tái)的德育教育滲透的理念，同時(shí)也提出了小學(xué)德育教育的優(yōu)化思想，以期促進(jìn)小學(xué)德育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；小學(xué)德育；小學(xué)教育

德育教育在小學(xué)教育系統(tǒng)中一直是重要的組成部分，它能有效幫助促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。在小學(xué)生這個(gè)年齡層次階段，其思想品德的基礎(chǔ)是否良好對(duì)于其自身的成長(zhǎng)道路也將起到十分重要的影響。因此,在新形勢(shì)下，重視小學(xué)德育教育已成為了一個(gè)非常重要的課題。

一、新形勢(shì)下小學(xué)德育教育的意義

所謂德育，即道德教育，可以稱(chēng)得上是五育之首，它包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育以及家庭德育等幾個(gè)主體。針對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)一直都是黨和國(guó)家關(guān)注的重中之重。在小學(xué)階段，兒童和青少年正處于自身品格體系逐漸建立的關(guān)鍵性成長(zhǎng)階段，在這一階段，德育的教育能夠決定著一個(gè)人才成長(zhǎng)的軌跡和方向。如果沒(méi)有高尚的思想道德品格作為支撐，即使擁有再為優(yōu)秀的科學(xué)文化水平，也無(wú)法成為一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有益的優(yōu)秀人才。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)也正處于高速的發(fā)展和轉(zhuǎn)型進(jìn)程之中。在當(dāng)今的新形勢(shì)下也會(huì)存在許多的不良之風(fēng)，這也將對(duì)未成年人自身的思想道德培育帶來(lái)一定的不利影響，因此，加強(qiáng)德育教育也逐漸成為了一個(gè)重要課題。同時(shí)德育教育也是學(xué)校教育體系中的重要組成部分。學(xué)校作為一個(gè)育人單位，不僅需要承擔(dān)起傳授科學(xué)文化體系知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的“育才”責(zé)任，同時(shí)更要肩負(fù)起幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和道德觀，培養(yǎng)其優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)的“育人”重責(zé)。小學(xué)生作為新世紀(jì)的接班人，是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)希望，因此加強(qiáng)小學(xué)德育教育具有極其重大的意義。

二、增強(qiáng)學(xué)校與家庭雙平臺(tái)的德育教育滲透

一、職業(yè)院校學(xué)生的思想特征分析

（一）學(xué)習(xí)方面，存在一定的厭學(xué)情緒

職業(yè)院校學(xué)生在入校時(shí)的專(zhuān)業(yè)選擇上，聽(tīng)從他人意見(jiàn)或者盲目跟風(fēng)，沒(méi)有根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)及技能，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不甚滿(mǎn)意，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)上積極性不高，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)思想，突出表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不及時(shí)完成課后作業(yè)，在專(zhuān)業(yè)考試中成績(jī)不合格或出現(xiàn)作弊行為。

（二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，存在水平不均的現(xiàn)象

職業(yè)院校為擴(kuò)大生源，一般在錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)設(shè)置上較低，學(xué)生群體中的大多數(shù)在學(xué)習(xí)能力上都相對(duì)薄弱，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上呈現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生在分析問(wèn)題及處理問(wèn)題上，存在分辨能力及適應(yīng)能力較差的缺陷，使職業(yè)院校德育教育難以有效推進(jìn)。

（三）道德及價(jià)值觀方面，存在不同程度的功利思想

摘要：學(xué)校教育是培養(yǎng)小學(xué)生形成健康人格、優(yōu)良素質(zhì)的搖籃，德育作為教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生形成規(guī)范行為習(xí)慣、優(yōu)良傳統(tǒng)美德、健康心理素養(yǎng)的基石，隨著人們對(duì)小學(xué)生德育教育的逐漸重視，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生傳統(tǒng)德育教育的改革和創(chuàng)新，為小學(xué)生的健康發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：德育教育；創(chuàng)新

德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、品質(zhì)、心理和法律教育的一種綜合素質(zhì)教育，是人格教育的根本，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。隨著新課程教育體制的改革，人們觀念的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在拘泥于成績(jī)、分?jǐn)?shù)，逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品德和素質(zhì)的關(guān)注。小學(xué)教育是孩子離開(kāi)家庭走向社會(huì)的第一個(gè)受教育場(chǎng)所，德育教育作為教育的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生良好行為品格、優(yōu)良素質(zhì)形成，正確人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要教育意義，為促進(jìn)小學(xué)生日后遵紀(jì)守法、健康發(fā)展起到一個(gè)根源作用。下面本文就小學(xué)德育教育存在的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)現(xiàn)存問(wèn)題提出幾點(diǎn)改進(jìn)創(chuàng)新的方法，具體內(nèi)容如下。

1小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

1．1小學(xué)教育重視學(xué)生成績(jī)，忽視德育教育：現(xiàn)在我國(guó)教育體制雖進(jìn)行了改革，提出了素質(zhì)教育的要求，很多學(xué)校也打響了口號(hào)，但實(shí)際教育中仍然忽視德育教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多還以學(xué)習(xí)成績(jī)、分?jǐn)?shù)為主。而且，某些城市將中學(xué)分為了普通中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)，無(wú)形中增加了小學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)分?jǐn)?shù)的看重。學(xué)校教育仍偏倚應(yīng)試教育，考什么、學(xué)什么，目的以送小學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)為主，學(xué)生家長(zhǎng)則以小學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)為榮，完全忽視了小學(xué)生的德育教育，忽視了小學(xué)生的健康心理發(fā)展。學(xué)校及家長(zhǎng)均不重視學(xué)生除成績(jī)以外的各方面素質(zhì)培養(yǎng)和教育，不考慮小學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生在德育教育被忽視的環(huán)境中成為了學(xué)習(xí)工具，不僅加重了小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，而且也使學(xué)生失去了自由，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1．2德育教育單一，學(xué)校教育與家庭教育無(wú)法銜接：