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家庭教育分析案例范文第1篇

關鍵字：特殊家庭；小學生；分析；思考

一、背景

某小學學校規(guī)模較大，學生來源基本相同，大多為附近小區(qū)的住戶的子女。有一名二年級男孩子十分調皮，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，上課經常傻笑，嚴重影響教學秩序，作業(yè)幾乎不寫，即使是寫也是一塌糊涂。老師們對于這個孩子的作業(yè)和成績常常是抱怨有加。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。班主任老師經過了解，知道了這個學生的家庭比較特殊，父母分居多年，他爺爺奶奶生活在一起，孩子缺少管教，因此孩子比較任性，在家根本不怎么聽爺爺奶奶的話，爺爺奶奶也感到束手無策。該學生的個人衛(wèi)生也比較差，衣服比較臟亂。了解了他的家庭情況之后，老師對他就一直比較關注，也常常關心他。幫他搞好個人衛(wèi)生。顯然是童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他現(xiàn)在的這些問題，包括了生活上的和心理上的都是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去父親的疼愛，母親的關愛，使幼小的心靈在無形中留下了陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經常犯錯誤，經常受到大家的指責批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。而同時由于爺爺奶奶年事已高，也不能細致地照顧到孫子，對于他的個人衛(wèi)生也沒有太大的重視，于是使得他平時在學校里邋里邋遢。

二、解決辦法

班主任老師一直在思索要用什么方法來幫助他。一種方法是與他交朋友。經常給予他關愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課上積極啟發(fā)他，幫助他。課后從生活上給予關心，沒有本子給他買，缺少課外書也買給他；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排他和比較活潑的孩子同位，鼓勵他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。但是這對于老師的時間要求很高，需要老師付出大量的時間和精力。

第二種方法是持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。這需要學生很好的配合老師，而這是最困難的。

第三種方法是與他的爺爺奶奶聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。但是孩子的爺爺奶奶年級比較大，對于這一方面也不是很了解，也很難弄清楚，同時也存在著溝通的問題。

三、啟示

班主任老師細心觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)了這個學生的問題，并且耐心細致地幫助學生解決問題。這樣的行為對于小學老師來說是非常難得的，因為本身小學班主任的工作十分繁忙。這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在以后的小學教育工作中一定要細心觀察每個孩子，要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。作為小學老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，積極鼓勵孩子參加集體活動，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經過老師的努力，他的行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。老師的下一步的打算是繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

參考文獻：

家庭教育分析案例范文第2篇

[關鍵詞]職業(yè)教育 厭學現(xiàn)象 解決對策 家庭教育

隨著我國經濟社會的發(fā)展和國家對人才培養(yǎng)的重視，我國職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量的人才。然而，在其發(fā)展過程中仍然存在著諸多問題，其中職業(yè)學校學生厭學現(xiàn)象就是職業(yè)教育面臨的一個非常嚴峻的問題，如何正確處理好這一問題，對我國職業(yè)教育事業(yè)以及經濟社會的發(fā)展具有重要的意義。

一、厭學現(xiàn)象的概念界定

就厭學的概念而言，目前國內外尚未形成統(tǒng)一的認識，還存在一定的分歧。許多專家學者以心理學為視角定義了厭學。他們認為，厭學就是學生對待學習的一種消極的心理與行為反應模式，其中主要表現(xiàn)為學生厭惡反感學習，甚至感覺學習痛苦，導致他們經常逃課或者曠課，有時甚至輟學。無形當中這種厭學現(xiàn)象已經影響了當今職業(yè)教育的發(fā)展。

在教育界，部分學者認為厭學（厭學情緒）是學生對學習主導需求發(fā)生轉移。對學校學習生活失去興趣，產生厭學情緒，對與學習相關的行為持冷漠和放縱的態(tài)度，且通過不良的行為表現(xiàn)出來的心理感受和情感體驗。顯然教育界的學者對厭學的定義依舊是從心理學的角度進行界定。

根據(jù)學生厭學范圍的大小，可將厭學分為整體厭學和局部厭學。整體厭學是指喪失了多數(shù)學科的學習欲望，討厭學習生活，不愿踏進校門。這種厭學較為嚴重，很有可能會發(fā)現(xiàn)輟學的現(xiàn)象。局部厭學是指對某些學科喪失興趣，產生了對這門學科的抵觸情緒。如果不及時對他們進行幫助，則很可能影響到學習其他課程的積極性，甚至導致整個學習興趣的喪失。針對不同的厭學行為有不同的應對措施。

二.某所職業(yè)學校學生案例分析

（一）案例呈現(xiàn)

張某，男，某職業(yè)學校一年級學生。他的母親是農民，父親從事家禽的銷售。據(jù)了解，張某的智力水平為中等，在小學的時候成績優(yōu)異，進入初中后，成績開始下滑，最后只能以很低的中考成績進入中職院校。進入中職院校后，在學習上，張某仍然沿襲初中上課不聽講，課后不做作業(yè)，整天抱著手機上網玩游戲、聊天的狀況，老師制止，就會與老師發(fā)生爭執(zhí)。

張某一家都是農村的，家里還有爺爺奶奶，父母為了掙錢養(yǎng)家，在他小時候就進城打工，而留下他與爺爺奶奶一起生活。顯然，爺爺奶奶對寶貝孫子是含在嘴里怕化，捧在手心怕掉，在爺爺奶奶的寵愛下，張某養(yǎng)成了那種傲慢，自私的性格。在學校里打架、斗毆那是經常的事兒，學習成績不斷倒退，學校里一般都是以學習成績說事兒，張某的成績總是墊底，久而久之，他就對學習失去了信心，認為自己永遠也學不好，既然再努力也學不好還不如不學，所以，漸漸地，張某開始厭惡學習，甚至有輟學的打算。然而，后來父母意識到了這些問題后，開始幫張某轉學，這樣張某就跟著爸媽進城讀書了，可是，張某的父親脾氣非常的暴躁，在張某不聽話的時候，父親總是粗暴的處理，用他父親的話說，就是棍棒教育比什么教育都奏效。到了初中后，由于張某的成績還是沒有進步，父母發(fā)現(xiàn)不管他們怎么努力，孩子總是學不好，就這樣，他們也想放棄孩子求學的道路，有時候甚至讓張某到自己的店里幫忙。

進入中職后，張某抱著混文憑的心態(tài)，過一天是一天，在學校里拉幫結伙，網吧總是會出現(xiàn)他的身影，老師講課從來不聽，經常曠課，作業(yè)基本不做。

（二）職業(yè)院校學生（張某）厭學現(xiàn)象原因分析

有人說，教育是小溪，滋潤人的心靈，那么我認為家庭教育就是這小溪的源泉?！凹彝ソ逃谠炀腿瞬诺膯⒚山逃腿酥笇У慕K身教育中，具有無可替代的獨特作用。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會繁榮與發(fā)展的需要，也是完善個性，保健身心，使人享有快樂人生及家庭幸福的需要”。良好的家庭教育使人終身受益，不良的家庭教育影響終身。

1.父母教育觀念導向不正確

案例中，張某的父母均來自農村，在他們的觀念里，只要自己努力賺錢，給孩子最好的享受，就是對孩子最大的幫助，張某的父親更是受到傳統(tǒng)教育的影響，他認為，只有棍棒底下才能成才，張某現(xiàn)今厭學的狀態(tài)在某種程度上受到父母的教育方法的影響。顯然，父母的教育觀念將直接影響到家長對子女的期望值和滿意程度，影響他們對子女的教育，影響到家長對子女教育的時間精力投入和物質經濟投入的量度和方向。案例中，隨著張某的成長，父母漸漸發(fā)覺或許張某不是學習的料，所以，漸漸地開始讓張某繼承自己的事業(yè)，父母的縱容使得張某更沒有了學習的動力。

家庭教育分析案例范文第3篇

關鍵詞：家庭教育；沙龍；分享；體驗

家長作為孩子的監(jiān)護人，他的教育思想、教育方法、世界觀，人生觀和價值觀對孩子有著潛移默化的影響，孩子成長中的種種新情況新特點，時刻考驗著家長們的教育智慧.各級學校都在積極開展家長學校等形式來指導家庭教育，但是如何綜合全區(qū)教育資源指導各學校的家庭教育工作呢？我校通過 “幸福家庭教育沙龍”的方式，引導家庭教育指導教師（以下簡稱教師）之間、家長之間交流心得，分享指導經驗與思考，運用科學的方法，幫助大家梳理出正確的指導理念，實現(xiàn)了家長、教師兩收獲雙提升。

一、沙龍活動職能

幸福家庭教育沙龍以“成長孩子、幸福家庭、提升自己”為宗旨，通過講述教育故事，活化家教理念，體驗分享和課例研修等形式，一方面搭建全區(qū)家庭教育指導工作交流平臺，深化家庭教育指導工作細節(jié)，切實為各基層家長學校、家長課堂的指導工作支招給力；一方面本著自由自愿的原則邀請有需求的家長參與沙龍活動，讓家長們置身其中，省察反思，糾偏扶正。

二、沙龍活動構想

沙龍活動的總體構想是“一軸一線兩翼”：以“孩子發(fā)展成長”和“家長角色分擔”為組織活動主題的軸和線，以“教師研修”和“家長體驗”為活動兩翼。教師研修助力教師指導能力的提高；家長體驗扶正家長家庭教育理念。

在具體活動中，我們以基層工作中的實際問題，孩子發(fā)展成長各階段敏感問題為切入口著眼點，以滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，綜合全區(qū)教師資源為主要依托，借助省內外專家為外援依托。從小課例起步，通過“備案例、設情境，同體驗、共分享、深剖析、廣溝通”一系列活動，幫助解決指導實踐中的具體問題，歷練提升教師的業(yè)務指導能力。

我們把“目標定位”設定為“雙發(fā)展”，一是強調教師的自我發(fā)展自我成長。自我發(fā)展自我成長就是要求每個人都成為自己的“首席執(zhí)行官”，具備首席執(zhí)行官那樣的思想和行動，把研修由外在的“他為”施壓轉化為教師內在的“自為”動力。一是家長的發(fā)展成長。沒有哪一個家長天生就是成功的父母。家長們都在摸索中教育著孩子，孩子每個發(fā)展階段有什么規(guī)律、特點、需求，家長如何預見、引導、滿足，這些都需要家長們不斷學習，不斷進步。

我們把“活動的主體”設定為“兩參與”，一個參與者是家庭教育指導教師，包括沙龍骨干成員、各基層家長學校負責人、指導教師。二是自由參與的家長。這些參與的人員分別在沙龍活動的各個環(huán)節(jié)充當導演、演員、觀眾、劇務，充分融合進沙龍活動的每個場景。

我們把“活動主模式”設定為“分享體驗”就是在沙龍活動中創(chuàng)設問題情境，重現(xiàn)家庭矛盾沖突及處置手段，透過觀察者的觀察、當事人的體驗，在分享中碰撞激蕩，引發(fā)思考，重新整建家庭教育理念。

三、沙龍運行流程

1、主題擇取

（1）定期調研征集活動主題（2）選取當期主題，骨干成員認領主題組建活動小組并擔任活動主持人

2、準備案例

（1）活動小組分析課例主題，整理案例，設構家庭問題情境（2）、邀請篩選人員參與分享體驗

3、分享體驗

（1）介紹課例主題（2）展演問題情境，重現(xiàn)矛盾沖突及常見處置手段

（3）引領參與教師家長觀察體驗，分享體驗思考，交流指導經驗

4、整合報告

活動小組根據(jù)大家的交流分享，整理出切實可行的指導方法，形成完整的課例報告、

5、延伸推進

（1）以此為藍本在各基層家長學校開展相應的分享體驗活動

（2）以論壇交流的形式把課例傳遞到各基層家長學校指導教師手里

家庭教育分析案例范文第4篇

【關鍵詞】未成年犯罪 家庭因素 對策

1.案例引入

2010年12月份，烏海市公安局成功抓獲一個由14名未成年人組成的入室盜竊團伙，破獲2009年4月以來發(fā)生在烏海市、呼和浩特市、烏蘭察布市集寧區(qū)以及山西等地的75起入室盜竊案件，涉案金額40余萬元。

14名犯罪嫌疑人大部分為外來務工人員子女，年齡最大的17歲，最小的15歲。據(jù)了解，一個孩子的父母在烏海市海南區(qū)一家企業(yè)打工，很少過問他的學習情況，他從小養(yǎng)成了小偷小摸的毛病，讀完初一就輟學當起了修理工，經常10天半月不回家；另一孩子的父母在海南區(qū)拉僧廟鎮(zhèn)某農場種菜，孩子初一輟學混跡社會，小偷小摸不斷；還有一個孩子的父親因販毒入獄，他由母親撫養(yǎng)；另有兩個孩子父母離異。

2.未成年人犯罪的概念、現(xiàn)狀及特點

在我國，未成年人犯罪是指已滿14周歲不滿18周歲、具有刑事責任能力的自然人實施的嚴重危害社會的、依法應受刑罰處罰的行為。

21世紀以來，我國未成年人犯罪與以前相比呈上升趨勢。“十五”期間，全國法院判決的青少年罪犯5年間增長12.6%，未成年人犯罪數(shù)量增長情況更加突出，5年間上漲68%。 誠然，社會、學校都是未成年人犯罪的重要原因，但家庭作為孩子成長的第一個影響源，是未成年人社會化的首要場所，它的影響更為直接、長遠和深刻。因此，從家庭教育角度探討未成年人犯罪的原因及預防對策，具有很強的現(xiàn)實意義。

3.未成年人犯罪的家庭因素探析

美國社會學家戈爾指出：“家庭在青少年犯罪中扮演關鍵的角色是在對越軌行為研究中最矚目和最經常重復的發(fā)現(xiàn)?！苯Y合內蒙古烏海市未成年人犯罪團伙案例分析，主要有以下幾個方面家庭因素：

3.1家庭結構殘缺

烏海市未成年盜竊案中有的孩子父母離異，有的父親因販毒入獄，從小缺少母愛或父愛，甚至受到父母不良行為的影響。這很容易導致孩子心理失衡，常常感到孤獨、自卑、憂慮、失望等，這些內心因素一旦遇到不良外因的引誘，便會產生犯罪意識，從而走上犯罪道路。

3.2家庭教育內容缺陷

家庭教育最重要的是教會孩子如何做人，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣以適應社會。當今家庭教育內容缺陷主要表現(xiàn)在：忽視道德培養(yǎng)，導致孩子有才無德；缺乏法紀教育，致使未成年人法盲犯罪，在犯罪少年中有70%～80%的人犯法而不知法；忽視心理健康教育，孩子形成缺陷人格而犯罪。

3. 3家庭教育方法不當

我國青少年研究中心研究結果表明，父母的教育態(tài)度和教育方式決定著青少年成長的命運。目前主要有以下幾種家庭教育方法失當類型：“溺愛驕縱型，粗暴教育型，放任自流型，管教過嚴型，矛盾教育型，奢望教育型”等。案例中，在海南區(qū)企業(yè)打工和在拉僧廟鎮(zhèn)某農場種菜的父母就是典型的“放任自流型”教育，家長不管不顧，孩子從小染上壞毛病，放棄學業(yè)，為犯罪埋下隱患。

4.未成年人犯罪的家庭預防對策

與未成年人犯罪有關的家庭因素有很多，而這些因素的本質都是家長沒有承擔起作為孩子監(jiān)護者和培養(yǎng)者的責任。結合眾多學者的觀點，我認為要想對未成年人犯罪進行有效的家庭預防，主要應注意以下幾點：

4.1處理好家庭關系

家庭和睦、美滿是孩子健康成長的條件。維護家庭的穩(wěn)定與完整，營造溫馨、平等、民主的家庭氛圍，加強家庭成員之間的親和力，使孩子在耳濡目染中形成健全的人格與寬容、理解、友善的良好品格。

4.2提高父母自身的素質

家長是孩子的一面鏡子，其言行會對孩子產生潛移默化的影響。家長應加強自身修養(yǎng)，注重言傳身教，做一個光明磊落、誠實信用、遵紀守法、積極向上的榜樣，有意識地陶冶孩子的情操。

4.3強化家庭教育，完善教育內容

家庭教育內容的“完善”主要包括三方面：注重子女早期的思想道德教育；加強子女的法制教育；以及加強心理疏導，重視生理教育。避免出現(xiàn)如烏海市幾名未成年罪犯家長不負責任的教育現(xiàn)象。

4.4講究教育的方式方法

很多家長坦言：“自己重視對孩子的教育，但是缺少教育孩子的必要知識和技能?！贬槍@個問題，國家部門要組織一些教育工作者對家長進行教育技能的培訓，使他們掌握科學正確的教育方法。

5.結語

英國教育學家尼爾曾說：“問題少年產生于問題家庭?！贝罅康乃痉▽嵺`也印證了這一簡單而樸素的結論。既然選擇了為人父母，就應該勇于承擔一份對孩子、對社會，也是對自己的責任。預防未成年人犯罪是一個復雜的社會體系工程，家長應該肩負起家庭教育這至關重要的一環(huán)，并主動地與學校教育和社會教育協(xié)調一致，為子女創(chuàng)造更加安全健康的成長環(huán)境，使子女遠離違法犯罪。

參考文獻：

[1]陳明華. 淺談未成年人犯罪的家庭因素. 山西大學學報（哲學社會科學版）. 1989， 02

[2]公安部辦公廳研究室.當代中國未成年人違法犯罪問題研究. 北京：中國人民公安大學出版社.2003

[3]關穎，鞠青. 全國未成年犯抽樣調查分析報告. 北京：群眾出版社. 2005

[4]關穎. 城市未成年人犯罪與家庭. 北京：群眾出版社. 2004

[5]海劍.青春期的黑色記憶——中國都市少年犯罪深度調查. 北京：華藝出版社. 2010

[6]蔣小霓. 未成年人犯罪的家庭因素調查、分析及其教育策略.基礎教育研究. 2010，20

[7]劉邦慧. 試析未成年人犯罪的家庭預防. 青少年犯罪問題.2001.06

家庭教育分析案例范文第5篇

案例一：本學期，我接任初三年級某班的班主任，在平靜與不安中我度過了最初的幾周，然而這終究是暴風雨前的寧靜，果不其然，“暴雨”伴隨著急促的電話鈴聲傾盆而下，“喂，夏老師嗎？你班上的黃同學昨天在校外逗留到凌晨，并和他校老師發(fā)生爭執(zhí)，這個事情你馬上處理下?！碑敊C立斷，我便找黃同學了解情況，好說歹說地把他勸住了，并把事情告知其父母。事情似乎就這么過了，但周末之后，我接到其父親電話，“老師，黃來上學了嗎？”“沒有。”星期二依舊如此。我開始意識到事情似乎變得糟糕了，趁事情還未惡化之前，我立即組織老師們進行了家訪。

案例分析：事后我才了解到，黃的父母都來自外省，幾年前來這里做生意。父親生意忙，很少顧家。家里都是母親在照顧，但漸漸地孩子進入青春期后，母親對孩子失去了約束力，開始管不住他了。那天，父親接到我的電話之后，二話不說對黃進行了“棍棒教育”，才出現(xiàn)了上述情況。我認為出現(xiàn)這樣的結果，一方面是黃進入了青春期，開始樹立自我意識，心理很不穩(wěn)定，往往容易情緒激動，甚至出現(xiàn)過激行為。另一方面在于家長本身教育意識的缺乏。孩子的成長是需要家長陪伴的，黃的父親在此有很大的欠缺，他一味地滿足黃在物質方面的需求，卻忽略了他的精神世界。缺少了和他的溝通交流，黃在日益成熟的思想上得不到正確的引導，離他們漸行漸遠。

案例二：在某個夜晚，我接到了一則不平常的電話，班里的一位男生聲淚俱下地向我哭訴，決定輟學，還一再地和我表達對父母的恨意。聽到這樣的消息，我深知不能慌了馬腳，首先穩(wěn)住他的情緒，隨后立馬向他父親了解情況，原來是他沉迷游戲，經常很晚回家，有時甚至夜不歸宿。父母經常抱怨，并要求他斷絕和同學的來往。了解之后，我建議父母對此進行冷處理。周一，孩子沒來上學，第二天沒來上學，第三天依舊如此，侯同學的父親有些按耐不住了，滿面愁容地向我求助。我一方面繼續(xù)和侯同學保持聯(lián)系，另一方面我也建議他的父親，換一種建議似的溝通方式。通過對家長教育方式的改變，適當?shù)鼐徑庥H子矛盾。事實證明，這樣的改變是正確的，過了幾天，孩子自己來上學了，我也再沒有接到過該家長的“投訴電話”。

指導建議：遇到這樣的問題，首先找到問題產生的根源，意識到問題所在，從而改正自己的錯誤。楊忠建在青春期家庭教育的四個維度中指出，青春期家庭教育中家長適宜采用的是引導的方法，而非硬性灌輸?shù)姆椒āＧ啻浩诮逃?，家長需要了解孩子的需求。只有讓青春期教育成為學生成長的需要，內化于心，才真正有效果。所以多一些傾聽，很多時候與其無謂的打罵，不如給孩子一個說話的機會，靜下心來，聽一聽孩子的心聲。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育者應當深刻了解成長的人的心靈。”成為他們的朋友，并在適當?shù)臅r候加以正確的引導。如果青春期教育能做到和風細雨，潤物無聲，效果必然顯著。其次，多一份尊重。