1.電子電工課程實(shí)踐和現(xiàn)狀的分析

傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教授方式，讓學(xué)生對所學(xué)的電子電工專業(yè)感到枯燥乏味，強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)方式只能讓學(xué)生聽不進(jìn)去課。選擇到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)文化水平較差，且自制力不強(qiáng)，教師的教學(xué)難度相對加大。如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教授，將書本上的知識生搬硬套給學(xué)生，對學(xué)生而言缺乏實(shí)踐操作性，抽象難懂的理論課讓學(xué)生很難接受。同時課本上的許多知識都和當(dāng)今社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，只有加入實(shí)踐操作，調(diào)整教材，才更有利于教師因材施教。

2.調(diào)整授課方式、加入實(shí)踐演示

提升教學(xué)效果針對上述現(xiàn)狀，建議教師采用多媒體教學(xué)手段，通過直觀的演示實(shí)踐讓學(xué)生感受到視覺的成像效果，這一途徑會使課堂更加活色生香;建議教師在備課的時候準(zhǔn)備出幾種方案，相互對比后選擇一個最適合學(xué)生的演示實(shí)踐來完成教學(xué)任務(wù)。在科學(xué)實(shí)踐的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高度的熱情，拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，同時也促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，學(xué)生在感知和認(rèn)知的過程中大大提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.改變師資隊(duì)伍，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在真正意義上了解世界、認(rèn)識世界。該階段學(xué)生的特點(diǎn)就是初步形成了世界觀，對事物充滿了好奇。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，要將以往的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主體位置，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)工作。教師在設(shè)計課程的過程中盡量以班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為主線，設(shè)計并創(chuàng)新每一個實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生動手操作，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分了解電子元件的用途以此提升能力。在教師營造的教學(xué)氛圍中，引領(lǐng)著學(xué)生投入實(shí)踐，通過實(shí)踐讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:教師在實(shí)踐演示中組裝日光燈，給學(xué)生展示各種元件，僅僅一會功夫一堆細(xì)碎的小零件拼拼湊湊而成一個完整的燈。通過實(shí)驗(yàn)不僅淋漓盡致地展示出教師嫻熟的手法，同時更引得學(xué)生想親手制作一盞燈的欲望，讓學(xué)生對枯燥的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

1教學(xué)資源建設(shè)是卓越計劃得以實(shí)施的關(guān)鍵問題

教學(xué)資源建設(shè)是有中國特色卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問題，也是長期以來中國卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。我國教學(xué)資源建設(shè)仍然存在總量不足、分布不均、共享困難、不能有效服務(wù)專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)等諸方面的不足?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確要求把加快教育信息化進(jìn)程作為推動教育改革發(fā)展的保障措施。卓越計劃結(jié)合自身規(guī)律開發(fā)數(shù)字化資源，加強(qiáng)以優(yōu)質(zhì)視頻、教學(xué)素材、特色專題為主要內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，有利于推動卓越計劃相關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)方法手段的不斷創(chuàng)新，并直接關(guān)系到卓越計劃培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量。同時，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(教高(2012)4號)》提出“通過多種方式整合校園資源，優(yōu)化辦學(xué)空間，提高辦學(xué)效益，確保高校辦學(xué)條件不低于國家基本標(biāo)準(zhǔn)。因此，建立開放靈活的教育資源共享平臺、提高資源建設(shè)的規(guī)范性和利用效率、降低建設(shè)成本和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及和共享已成為亟待解決的重要問題。

2卓越計劃化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的思路

卓越工程師背景下的化學(xué)工程與工藝專業(yè)需要根據(jù)行業(yè)對化工工程師知識、素質(zhì)和能力的要求，確定相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將涉及工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程綜合能力培養(yǎng)、企業(yè)以及工程項(xiàng)目管理知識的課程納入培養(yǎng)方案中，增加工程教育相關(guān)課程，因此，必須按照新的人才培養(yǎng)方案，以教材建設(shè)和精品課程建設(shè)為手段，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，使教學(xué)內(nèi)容充分反映新世紀(jì)化工實(shí)際生產(chǎn)和化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新要求?？傮w建設(shè)思路如下:

2.1構(gòu)建“新體系”

構(gòu)建以培養(yǎng)工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程綜合能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)新體系。按照基本技能層、知識應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力層、創(chuàng)新能力與工程綜合能力層等“三層次”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力和創(chuàng)新能力。在基本技能層，主要通過課程實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對理論課程基本概念、基礎(chǔ)知識和基本理論的理解和基本技能的培養(yǎng);在知識應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力層，主要通過課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng);在創(chuàng)新能力與工程綜合能力層，主要通過化工企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)、化工企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計與研究、畢業(yè)設(shè)計(論文)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)等方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的工程綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實(shí)的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個方面。

（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)

有效促進(jìn)功能部分教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計教學(xué)課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。

（二）資源不能滿足學(xué)生需求

有些高中語文教師在搜集整理教學(xué)資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點(diǎn)，未能以更廣闊的視野來開展這項(xiàng)工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點(diǎn)，也沒能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需要。

一、網(wǎng)站設(shè)計界面不友好

網(wǎng)頁設(shè)計要醒目，讓人一目了然，在網(wǎng)站建設(shè)過程中，容易出現(xiàn)兩種不合理情況，一種是畫面過于花哨，有些教師為了吸引學(xué)生的注意力在網(wǎng)頁上放置過多色彩鮮艷的圖片和動畫效果，這樣學(xué)生的注意力過多地被這些圖片和動畫吸引，干擾正常的學(xué)習(xí)。另一種情況是教師將網(wǎng)站設(shè)計得過于呆板，整篇全是文字內(nèi)容，簡單的幾個鏈接就如課本搬到電腦上，讓學(xué)生興趣全無，特別對于一些低年級學(xué)生，這樣的網(wǎng)站起不到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

二、教學(xué)資源設(shè)計不合理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計中，通常利用文本、圖形、圖像、視頻、動畫等可視化媒體信息，以演示說明、引用案例、問題提問等形式呈現(xiàn)以知識點(diǎn)為基本單元的教學(xué)內(nèi)容，同時網(wǎng)站設(shè)計者利用提供的資源開展自主學(xué)習(xí)，利用論壇、討論區(qū)等發(fā)表見解，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。有些教師在教學(xué)資源的設(shè)計中出現(xiàn)了重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不解釋等問題，這些教師沒有充分認(rèn)識到科學(xué)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、深化主題是教學(xué)網(wǎng)站的核心任務(wù)，網(wǎng)站定位要小，內(nèi)容要精，選擇的資源圍繞主題涉及面可以很廣，不要局限于課本進(jìn)行教學(xué)，但要有所側(cè)重，以實(shí)用為主。在網(wǎng)站設(shè)計過程中要求一定把重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容安排在最容易引起學(xué)生視覺注意的位置，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置提示語且提示語要放在醒目位置并占用較少面積，引導(dǎo)學(xué)生更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師定位不準(zhǔn)確

在建立主題網(wǎng)站時教師要做好定位，在教學(xué)資源應(yīng)用過程中，教學(xué)資源無論是多還是少，資源本身并不能決定它在教學(xué)中的使用狀況，教師和學(xué)生如何應(yīng)用資源才是最重要的。學(xué)生應(yīng)用資源的情況取決于師生的教學(xué)活動方式，其中關(guān)鍵因素是教師的教育觀念，在以學(xué)生“學(xué)”為中心的主題資源應(yīng)用中，教師由課堂上的“主角”改變?yōu)閳鐾獾摹爸笇?dǎo)”，學(xué)生則由“觀眾”變成“主演”，教師對學(xué)生的直接灌輸變成學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在這一角色的轉(zhuǎn)換過程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和教師的課前準(zhǔn)備、組織工作都大為增強(qiáng)，教師的主導(dǎo)作用不僅不能有絲毫輕視，甚至需進(jìn)一步強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，有些教師在學(xué)習(xí)過程中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位沒有發(fā)揮，造成學(xué)生一節(jié)課下來看的資料不少，但本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并沒有很好地掌握。

一、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的現(xiàn)狀

高中語文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實(shí)的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個方面。

（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)有效促進(jìn)功能部分

教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計教學(xué)課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。

（二）資源不能滿足學(xué)生需求

有些高中語文教師在搜集整理教學(xué)資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點(diǎn)，未能以更廣闊的視野來開展這項(xiàng)工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點(diǎn)，也沒能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需要。