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土木工程認(rèn)識實習(xí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè) 畢業(yè)實習(xí) 實踐能力

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0032－02

土木工程專業(yè)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。畢業(yè)實習(xí)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中非常重要的組成部分，是總結(jié)和深化理論知識、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的重要過程。

土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)往往在大四學(xué)年下學(xué)期開學(xué)前幾周進行，此時學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，即將進入畢業(yè)設(shè)計階段。如何通過畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)整合所學(xué)理論知識、獲得工程結(jié)構(gòu)直觀經(jīng)驗并對畢業(yè)設(shè)計服務(wù)是教育工作者需要關(guān)注的問題。本文從分析畢業(yè)實習(xí)的目的出發(fā)，討論當(dāng)前畢業(yè)實習(xí)存在的問題，并探討適應(yīng)目前社會環(huán)境的畢業(yè)實習(xí)組織、管理方法。

一 畢業(yè)實習(xí)的目的

畢業(yè)實習(xí)是教學(xué)計劃中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要手段。學(xué)生在修完理論知識及專業(yè)課程后，在教師的指導(dǎo)下到工地實習(xí)和聽取專題技術(shù)報告。通過該實習(xí)所要達到的目的是：使學(xué)生了解工程結(jié)構(gòu)從立項、報建到設(shè)計、施工和竣工驗收的全過程；增強學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識；加深學(xué)生對專業(yè)理論課程的理解和應(yīng)用；了解建筑結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的最新動態(tài)和發(fā)展方向；培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和獨立工作能力；為畢業(yè)設(shè)計（論文）做準(zhǔn)備。

二 畢業(yè)實習(xí)存在的主要問題

1．實習(xí)單位聯(lián)系有難度

在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，企業(yè)以生產(chǎn)效益為核心，很多單位不愿意接收學(xué)生前往畢業(yè)實習(xí)。對于設(shè)計企業(yè)，其辦公場所有限，很難安排位置給實習(xí)生；另外設(shè)計人員生產(chǎn)任務(wù)繁重，也不愿指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生。對于施工工地，由于現(xiàn)場環(huán)境比較復(fù)雜和危險，施工單位往往擔(dān)心實習(xí)學(xué)生的安全問題而拒絕學(xué)生實習(xí)；尤其是需要在一個工地上安排較多學(xué)生時，施工單位就更難接受了。

2．學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)缺乏正確認(rèn)識

在畢業(yè)實習(xí)中，部分學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重要性和目的認(rèn)識不清楚，實習(xí)的積極性不高，認(rèn)為最后提交一個實習(xí)報告就可以了；有的學(xué)生自我約束能力較差，在沒有指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督時，往往自我懈??；有的學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時還面臨找工作的壓力，因而很難把心思放在實習(xí)上。這些因素都導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)達不到應(yīng)有的效果，直接造成畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量下滑。

3．畢業(yè)實習(xí)的管理困難

畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)的同時，還要兼顧其他的教學(xué)和科研任務(wù)，沒有足夠的時間與學(xué)生待在一起，再加上目前參加實習(xí)的學(xué)生人數(shù)眾多、實習(xí)地點分散，使得教師只是偶爾到工地指導(dǎo)、檢查，也就不能及時解決實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和督促學(xué)生認(rèn)真實習(xí)，使得學(xué)生實習(xí)效果受到影響。另外，對于分散實習(xí)的學(xué)生的管理就更加困難，教師往往只能通過畢業(yè)實習(xí)報告來了解學(xué)生的實習(xí)情況，這也造成部分學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量不高。

4．畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費有限

畢業(yè)實習(xí)的經(jīng)費也是一個不能回避的問題。目前車船費、住宿費等各項費用都較以前有不小的增幅，另外，高校擴招后，學(xué)生人數(shù)也大幅增加，這些都使得畢業(yè)實習(xí)所需經(jīng)費加大。如果讓學(xué)生繳納實習(xí)經(jīng)費，又會使得學(xué)生的經(jīng)濟壓力加大，對于家庭貧困學(xué)生就更為嚴(yán)重。

三 畢業(yè)實習(xí)的組織與管理

嚴(yán)格有序的組織與管理是畢業(yè)實習(xí)順利實施的有力保障，教師在實習(xí)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用現(xiàn)場條件，與現(xiàn)場技術(shù)人員配合，全面安排好畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生學(xué)到知識，得到鍛煉。針對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點和當(dāng)前存在的問題，筆者進行了一些有益的探索并提出了相應(yīng)建議。

1．分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合

目前，畢業(yè)實習(xí)的模式一般有分散實習(xí)、集中實習(xí)和兩者相結(jié)合三種。集中實習(xí)是以班或?qū)I(yè)為單位，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到實習(xí)單位實習(xí)，其優(yōu)點主要是便于管理，缺點是實習(xí)內(nèi)容較單一，經(jīng)費和指導(dǎo)教師需要較多。分散實習(xí)主要是指學(xué)生自主聯(lián)系單位實習(xí)，其優(yōu)點是實習(xí)內(nèi)容豐富、節(jié)省經(jīng)費，缺點是難以管理、畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量難以保證。

筆者所在學(xué)校目前采取的是分散實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的模式。大四學(xué)年下學(xué)期期末，學(xué)校就向?qū)W生宣布實習(xí)計劃，讓學(xué)生按照要求聯(lián)系單位實習(xí)，由于分散實習(xí)的單位大多是學(xué)生以后的工作單位，學(xué)生實習(xí)的積極性往往很高，企業(yè)也可按照新進員工來管理。未聯(lián)系到實習(xí)單位的學(xué)生則參加統(tǒng)一安排的集中實習(xí)，由于集中實習(xí)人數(shù)大幅減少，使得學(xué)校經(jīng)費和聯(lián)系單位的壓力也得到減輕。

2．畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合

畢業(yè)實習(xí)很重要的一個目的就是為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，將二者有效結(jié)合起來，讓畢業(yè)實習(xí)更好地為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)，同時也能使畢業(yè)實習(xí)的目的性更強，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的積極性更高。筆者所在學(xué)校的做法是，在大四學(xué)年下學(xué)期期末就下發(fā)畢業(yè)設(shè)計的選題，讓學(xué)生帶著設(shè)計題目進入實習(xí)階段，可以讓學(xué)生實習(xí)期間有的放矢，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計的各個設(shè)計階段都有比較明確的感性認(rèn)識，也能夠最大程度地收集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

3．加強畢業(yè)實習(xí)管理

嚴(yán)格的畢業(yè)實習(xí)管理才能夠保證好的畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量，也才能使得畢業(yè)實習(xí)順利實施。畢業(yè)實習(xí)主要有實習(xí)前的動員、實習(xí)中的檢查與監(jiān)控、實習(xí)后的成績評定三個環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)管理需要貫穿于整個實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，需要認(rèn)真做好實習(xí)前的動員工作。要讓學(xué)生明確畢業(yè)實習(xí)的意義和目的?？烧埞さ刎?fù)責(zé)人或有經(jīng)驗的教師對工地具體情況、施工流程等內(nèi)容作具體介紹，使學(xué)生提前有一個初步了解。安全注意事項是動員大會中需要向?qū)W生灌輸?shù)闹攸c，一定要明確實習(xí)紀(jì)律，確保安全。

其次，需要認(rèn)真落實實習(xí)中的檢查與監(jiān)控。分散實習(xí)的學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師制度，要求每個學(xué)生在其實習(xí)單位都有一個企業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)校教師要加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通與聯(lián)系，隨時了解學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)情況，并將相應(yīng)情況及時與學(xué)生反饋交流。實行畢業(yè)實習(xí)中期檢查制度，通過中期檢查進一步加強對學(xué)生的督促和約束，也可通過中期檢查及時發(fā)現(xiàn)實習(xí)中存在的問題并做相應(yīng)調(diào)整。

最后，需要對畢業(yè)實習(xí)成績評定環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)?？紤]到畢業(yè)實習(xí)日記和報告容易出現(xiàn)抄襲和作假現(xiàn)象，畢業(yè)實習(xí)成績的評定就不能只看學(xué)生的實習(xí)日記和報告，而著重要看學(xué)生對實習(xí)的理解及收獲，因此需要落實畢業(yè)實習(xí)答辯制度，即讓學(xué)生陳訴實習(xí)中的所見所得、遇到的問題和困難及解決方法等，并通過提出相關(guān)問題進一步考查學(xué)生對實習(xí)中相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。

四 結(jié)束語

土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)對于提高學(xué)生工程認(rèn)知及動手能力具有重要的作用，是學(xué)生理論聯(lián)系實際和緊密結(jié)合社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合筆者所在單位畢業(yè)實習(xí)開展的具體情況分析了目前畢業(yè)實習(xí)存在的一些問題，并針對性地提出了一些建議和措施，希望能夠?qū)Ξ厴I(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施起到一些有益的推動作用。

參考文獻

［1］高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會編.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002

土木工程認(rèn)識實習(xí)范文第2篇

近年來，大眾化教育以及對人才需求量的劇增，使中國高等教育發(fā)生了翻天覆地的變化。在全國基礎(chǔ)建設(shè)飛速發(fā)展時期，土木工程作為一門工程類專業(yè)，也對土木工程專業(yè)人才的需求和質(zhì)量提出了新的要求。土木工程人才培養(yǎng)上必需滿足實踐性、綜合性和創(chuàng)造性三大屬性，所以對學(xué)生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重心。[1，2]對于研究型大學(xué)和應(yīng)用型向研究型轉(zhuǎn)型大學(xué)，創(chuàng)性型人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)系到這兩類大學(xué)在人才培養(yǎng)上的定位是否準(zhǔn)確和評價是否達到辦學(xué)核心目標(biāo)的重要指標(biāo)之一。

一、重構(gòu)實踐教學(xué)體系是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求

實踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用是無需置疑的，但是當(dāng)前土木工程實踐教學(xué)體系對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言存在較多的弊端，主要表現(xiàn)在四個方面。

1.實踐教學(xué)與理論教學(xué)的矛盾

長期以來，土木工程教學(xué)一貫秉承重理論、輕實踐的作風(fēng)，重視課堂理論知識的傳授勝于實踐能力的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)實踐課以教師講授的方式完成，學(xué)生根本沒有動手的機會，導(dǎo)致實踐課名不符實，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]造成這種現(xiàn)象的原因較多，如大規(guī)模的擴招，使得現(xiàn)有的試驗器械、試驗場地已不堪重負(fù)；培養(yǎng)方案修訂工作嚴(yán)重滯后，無法滿足現(xiàn)階段社會對人才的需求；教學(xué)手段和內(nèi)容的落后，無法滿足當(dāng)前廣大青年學(xué)生對知識獲取的迫切需求。

2.實踐教學(xué)與教師隊伍建設(shè)的矛盾

其一，要求擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)的教師具有豐富實踐經(jīng)驗的同時還具備扎實的理論功底，然而，對于大多數(shù)高等院校而言，這方面的專業(yè)人才都是十分稀缺的。其二，現(xiàn)在承擔(dān)實踐教學(xué)的教師隊伍中，教師本身對實踐教學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，往往以說教代替指導(dǎo)，忽略了實踐教學(xué)的本質(zhì)。其三，受社會功利的影響，部分實踐教學(xué)指導(dǎo)教師把實踐教學(xué)當(dāng)做是獲取上課酬金的途徑，把教學(xué)當(dāng)職業(yè)而非事業(yè)來對待，缺乏主動性和熱情，忽略了實踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。

3.實踐教學(xué)與考核評價體系的矛盾

大部分高等院校長期以來通過校院兩級督導(dǎo)，對理論教學(xué)的質(zhì)量和效果進行全方位監(jiān)督，而對實踐教學(xué)的實施以及實踐教學(xué)效果的評價缺乏行之有效的考核評價體系，使得學(xué)生的課程設(shè)計、室內(nèi)外實驗、三大實習(xí)均在無序的情況下進行，無法保證實踐教學(xué)的秩序，達不到實踐教學(xué)的效果和目的。

4.缺乏對實踐教學(xué)方法和保障措施的探索

為教而教的現(xiàn)象在部分高等院校已經(jīng)屢見不鮮，相關(guān)教師在探索實踐教學(xué)方法和實施保障措施方面投入精力過少，沒有深入思考如何進行實踐教學(xué)才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用什么策略和辦法能夠為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供便利和支持。

綜上所述，實踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利劍，是實現(xiàn)研究型大學(xué)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有實踐教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障措施方面都無法適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┩聊竟こ虒I(yè)的實際情況，以現(xiàn)有實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建適合于土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系迫在眉睫。

二、土木工程實踐教學(xué)體系的重構(gòu)措施

1.突出實踐教學(xué)的地位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，需要重新定位實踐教學(xué)體系的地位。而實踐教學(xué)體系的重組，核心內(nèi)容是課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需從人才培養(yǎng)方案入手，制訂適合學(xué)生知識、能力和素質(zhì)提升的課程體系和實踐教學(xué)體系，并突出實踐教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。[4，5]根據(jù)土木工程專業(yè)特點，需重新優(yōu)化理論課程和實踐教學(xué)關(guān)系，刪除現(xiàn)有課程體系中重復(fù)、過時的教學(xué)內(nèi)容；減少驗證性實驗，增加部分實踐性、綜合性和研究性強的基礎(chǔ)性和專業(yè)性實驗；調(diào)整實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的前后銜接關(guān)系，擴大實踐教學(xué)作用；設(shè)置一定量的社會服務(wù)性實踐活動，加強課堂實踐教學(xué)與工程實踐的結(jié)合，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.校內(nèi)資源合理利用，構(gòu)建階梯形創(chuàng)新試驗平臺

我校2006年與湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所院校合并，并將各院校的土木工程專業(yè)合并后更名為土木工程學(xué)院。由于合并前缺乏整體布局，一方面重復(fù)購置了大量的試驗設(shè)備，合并后的土木工程試驗室設(shè)備處于混亂不堪狀態(tài)；另一方面，試驗室教師的分工不明，積極性不高，不能充分利用試驗教師個人能力，導(dǎo)致大量設(shè)備空置率極高，部分新購置的貴重大型試驗設(shè)備，自驗收以來就從未投入使用，造成大量資源的浪費。通過校內(nèi)試驗資源的整合，對現(xiàn)有試驗設(shè)備進行重新定位，試驗指導(dǎo)教師重新定崗，建立面向不同層次人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)試驗平臺和適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)試驗平臺、技術(shù)鑒定平臺和科技創(chuàng)新平臺，從而構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的階梯形創(chuàng)新試驗平臺。

3.素質(zhì)提升計劃實施，加快創(chuàng)新人才的產(chǎn)出

為了給對科學(xué)研究感興趣的本科生提供實踐平臺，加快創(chuàng)性人才的培養(yǎng)和產(chǎn)出。土木工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）于2012年首次實施素質(zhì)提升計劃，每年招收1個素質(zhì)提升班。通過筆試和面試相結(jié)合的考核辦法在全校范圍內(nèi)公開選拔對土木工程科學(xué)研究有濃厚興趣并有余力的本科生，提前參與到科學(xué)研究工作中來。學(xué)院為每位素質(zhì)提升班學(xué)員配備專業(yè)導(dǎo)師一名，結(jié)合導(dǎo)師的科研項目和橫向課題，從事創(chuàng)新性實驗研究，加快了創(chuàng)新性人才的產(chǎn)出。

4.創(chuàng)新項目平臺建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

大學(xué)創(chuàng)新性實踐實訓(xùn)項目包括國家級、省級和校級三個層次，主要是以實踐項目為載體，調(diào)動本科學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高他們的實踐創(chuàng)新能力。要積極鼓勵、組織有能力和余力的學(xué)生主動進行申報、參加這些創(chuàng)新實踐項目，在立題、開展討論過程中，學(xué)生通過獨立思考和批判性思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)教師在整個過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、勇于承擔(dān)和團隊精神，實現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的實踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

5.以學(xué)科競賽為依托，促進創(chuàng)性人才培養(yǎng)

學(xué)科競賽是引發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑（李金昌），是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體和重要手段。本科階段的大學(xué)生創(chuàng)新意識比較模糊，主動性不強。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校在構(gòu)建創(chuàng)性實驗平臺的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參與到國家級、省部級及學(xué)校開辦的各類學(xué)科競賽當(dāng)中去。在競賽準(zhǔn)備和進行過程中，學(xué)生通過自主思考和批判性思維，充分發(fā)揮了自我的主觀能動性，指導(dǎo)教師在整個過程中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、勇于承擔(dān)和團隊精神，實現(xiàn)了以學(xué)生位主導(dǎo)的實踐教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠接接觸并深入學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的知識，開拓了他們的知識面，提升了他們的研究能力及創(chuàng)性意識，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)搭建了很好的平臺。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)保障體系的建立

1.整合資源，加快試驗設(shè)備共享

實踐教學(xué)是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要硬件和軟件上的雙方面保障。首先，從學(xué)院層面上，學(xué)院內(nèi)部應(yīng)該高度重視實踐教學(xué)，加快現(xiàn)有試驗設(shè)備的整理和歸類，整合現(xiàn)有的試驗資源，并合理規(guī)劃將來需采購的試驗設(shè)備，使土木工程試驗室內(nèi)空置的大量設(shè)備得到最大化利用，確保學(xué)生實踐教學(xué)的同時能夠開展創(chuàng)性性實踐研究。其次，從學(xué)校層面上，應(yīng)該充分發(fā)揮設(shè)備管理和采購等職能部門的統(tǒng)籌規(guī)劃功能，破除各二級單位的隔閡，建立全校資源共享系統(tǒng)，宏觀控制各學(xué)院之間少買或不重復(fù)購買一些使用率低、已經(jīng)過時或教學(xué)效果差的試驗設(shè)備，多購買一些適合于開展土木工程專業(yè)創(chuàng)性人才培養(yǎng)急需的試驗設(shè)備，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入和經(jīng)費使用管理

實踐教學(xué)經(jīng)費投入和嚴(yán)格的經(jīng)費使用管理措施是確保創(chuàng)新性實踐教學(xué)取得良好效果的有力保障。學(xué)校通過上級撥款、企業(yè)捐款和開支節(jié)流等多方面的途徑，爭取盡可能多的將教學(xué)經(jīng)費投入到創(chuàng)新實踐教學(xué)當(dāng)中來，確保實踐教學(xué)的順利展開。學(xué)校和學(xué)院制定兩級經(jīng)費審批制度，建立校院實踐教學(xué)督導(dǎo)組，對實踐教學(xué)具體執(zhí)行情況進行督導(dǎo)，對實踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的每一筆費用支出嚴(yán)格把關(guān)，杜絕將實習(xí)經(jīng)費以接待費、招待費和勞務(wù)費等科目的支出，切實將每一筆經(jīng)費利用到實處，確保經(jīng)費使用效果最優(yōu)化。

3.鼓勵產(chǎn)學(xué)研項目和校企兩層面實踐教學(xué)基地建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作項目，是將科學(xué)研究結(jié)果應(yīng)用于實踐，并反哺教學(xué)的重要舉措，開展好產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進產(chǎn)學(xué)研合作是土木工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。首先，我們要加強學(xué)院已有的建筑設(shè)計院、工程檢測中心、監(jiān)理公司和司法鑒定中心4個工程實體建設(shè)，抓住學(xué)校新校區(qū)建設(shè)的契機，大力發(fā)展實體的社會服務(wù)功能，鼓勵廣大在校學(xué)生參與到實體當(dāng)中，促進實體全面健康發(fā)展，為本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供實踐基地。其次，要加強學(xué)院與社會企業(yè)的合作，構(gòu)建校企互惠互利的合作新機制和校企合作培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機制。增強企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，與企業(yè)緊密結(jié)合建立工程實踐教育中心，聘請企業(yè)導(dǎo)師，進一步發(fā)揮企業(yè)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。

土木工程認(rèn)識實習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0200-02

0　引言

建設(shè)行業(yè)已建立起比較全面的執(zhí)業(yè)資格體系，這對土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)提出了新的要求。為此，有必要對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式(培養(yǎng)方案、課程體系、授課內(nèi)容、授課方式等)進行改革，從社會需求的角度出發(fā)，構(gòu)建一個與執(zhí)業(yè)資格體系相適應(yīng)的土木工程“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。

1　建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的背景

1993年，國家正式提出建立執(zhí)業(yè)資格制度以后，建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立工作進入了較快發(fā)展時期。建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度是政府對建設(shè)行業(yè)中事關(guān)工程質(zhì)量和安全以及關(guān)系國家、社會和公眾財產(chǎn)、生命、安全的專業(yè)實行專業(yè)技術(shù)人員市場準(zhǔn)入制度。2011年度全國專業(yè)技術(shù)人員資格考試計劃有48大類，其中與土木工程專業(yè)有關(guān)的考試計劃有9大類，數(shù)量和類別最多，約占20％。到目前為止。已經(jīng)建立了結(jié)構(gòu)工程師、勘察設(shè)計工程師、建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、巖土工程師等執(zhí)業(yè)資格制度，建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格制度框架體系已基本形成，已逐漸細化到各個階段、各個專業(yè)。土木類企業(yè)資質(zhì)的重要一項就是企業(yè)內(nèi)具有執(zhí)業(yè)資格證書人員的數(shù)量，是否具有執(zhí)業(yè)資格已成為土木類企業(yè)招聘人員、職稱評定、工資調(diào)整重要的依據(jù)。土木行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的基本條件之一。

1995年，國家建設(shè)部開始對全國高校土木工程專業(yè)進行教育質(zhì)量評估。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，通過專業(yè)評估的學(xué)校，其土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生將享受可提前報考注冊結(jié)構(gòu)工程師等的優(yōu)惠待遇。這項評估涉及高校土木工程專業(yè)的教學(xué)條件、教學(xué)管理、辦學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生素質(zhì)等眾多方面，要求相當(dāng)嚴(yán)格，是國家執(zhí)業(yè)注冊考試制度的重要組成部分，且的是保證專業(yè)教育質(zhì)量達到執(zhí)業(yè)實踐的要求。根據(jù)規(guī)定，已通過評估的高校，在5年(個別學(xué)校為8年)后必須再次接受評估，評估不合格者，其學(xué)生不能再享受相關(guān)優(yōu)惠待遇。專業(yè)教育評估有力地推動了高校的專業(yè)建設(shè)，促進了辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。截止2010年通過土木工程專業(yè)教育評估的學(xué)校有56所，約占設(shè)置該專業(yè)高校(不含獨立學(xué)院和民辦學(xué)院)的13％。執(zhí)業(yè)資格考試制度的實施，不但明確了專業(yè)人員應(yīng)具備的條件，而且促進了工程教育界與工程界有機結(jié)合。高等學(xué)歷教育環(huán)節(jié)中引入專業(yè)執(zhí)業(yè)資格知識，便于學(xué)生在校期間有重點、有選擇地汲取知識，打好工程執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)。

2007年9月，教育部高教司理工處頒布的“高等學(xué)校理工科本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范”，對《土木工程專業(yè)規(guī)范》的制定給出了指導(dǎo)性意見。2010年《土木工程專業(yè)規(guī)范>(征求意見稿)頒布。(土木工程專業(yè)規(guī)范)是高校土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在研究了用人單位需求、國內(nèi)外辦學(xué)現(xiàn)狀、國內(nèi)本專業(yè)辦學(xué)情況，做了大量的調(diào)查、研究基礎(chǔ)上制定的，符合當(dāng)前教學(xué)的實際和行業(yè)發(fā)展的要求。

2009年12月，教育部高教司理工處頒布的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要點對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也提出了指導(dǎo)性原則。2010年7月，國家獲準(zhǔn)首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校61所，其中土木工程專業(yè)類19所。這些高校既有國家重點高校，也有地方一般類本科院校?？梢越Y(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和特色，規(guī)劃“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度和專業(yè)評估的現(xiàn)實需要，對土木工程專業(yè)“應(yīng)用型”(主要表現(xiàn)在接受注冊工程師基本訓(xùn)練上)人才培養(yǎng)提出了新的要求，有必要對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革研究，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革課程體系和教學(xué)形式，如圖1所示。

2　土木工程專業(yè)改革的思路和內(nèi)容

2.1改革的思路

2.1.1以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點，改革人才培養(yǎng)模式通過工程案例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識解決實際問題的能力：面向工程界，由注重知識傳授向重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

2.1.2土木工程專業(yè)課程體系與土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊考試的要求相適應(yīng)在課時分配上注意與執(zhí)業(yè)資格注冊考試尋找一個適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，既滿足學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也滿足執(zhí)業(yè)資格體系的要求；在知識點的取舍上，注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，突出綜合運用本學(xué)科的基本理論和知識。

2.1.3動態(tài)性和靈活性反映土木工程行業(yè)最新發(fā)展，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度考試的動態(tài)性要求：采取多方向培養(yǎng)，拓展學(xué)生的執(zhí)業(yè)空間，適應(yīng)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊工程師的要求。

2.1.4加強教師之間的學(xué)習(xí)交流。注重相關(guān)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)和交流：定期進行教學(xué)活動，及時溝通教學(xué)情況。

2.2改革的內(nèi)容

2.2.1調(diào)整和完善專業(yè)培養(yǎng)計劃在考慮學(xué)生未來發(fā)展需要上，理順培養(yǎng)計劃與執(zhí)業(yè)資格考試之間、培養(yǎng)計劃和專業(yè)評估之間的關(guān)系。完善專業(yè)培養(yǎng)計劃，設(shè)置與我國現(xiàn)行注冊工程師制度相適應(yīng)的課程，覆蓋注冊工程師的知識結(jié)構(gòu)，加強結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程施工與管理、工程試驗與檢測等方面的內(nèi)容。

2.2.2強化專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)土木工程專業(yè)人才所要求的基本專業(yè)基礎(chǔ)知識是學(xué)生掌握國家注冊工程師資格考試要求的基本條件，也是學(xué)生今后適應(yīng)不斷發(fā)展土木工程事業(yè)要求的必備素質(zhì)。加強注冊工程師考試必備知識的學(xué)習(xí)尤為重要，是加強人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式要與執(zhí)業(yè)資格體系結(jié)合起來，如圖2所示。

2.2.3體現(xiàn)知識的動態(tài)性土木工程專業(yè)中有些課程受國家宏觀經(jīng)濟政策、法律法規(guī)影響較大，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設(shè)方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頒布較多，2010年已頒布的國家規(guī)范主要有《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土強度檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》、《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》等。可根據(jù)每年注冊工程師考試大綱和試題，適時更新教學(xué)內(nèi)容，編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實性。

2.2.4加強學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的知識，由于專業(yè)課學(xué)時的限制，各門課程之間缺乏有效地聯(lián)系，不能互相聯(lián)系以解決實際工程問題，往往理論脫離實際。所以加強工程意識，增加實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)模式改革面臨的一大問題。增加模擬注冊工程師考試和系統(tǒng)知識測試，使教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合。

根據(jù)土木行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的要求，提出“注重專業(yè)知識和工程素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)‘應(yīng)用型’土木工程人才”的目標(biāo)要求。使學(xué)生接受注冊工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步土木工程設(shè)計、施工、管

理和工程研究能力。

3　培養(yǎng)模式改革的特色和效果

3.1特色通過對我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的探索和改革，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)和成才相結(jié)合，與國家規(guī)范相結(jié)合，與實際工程相結(jié)合，突出研究成果的應(yīng)用性和實用性。

3.1.1與相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試結(jié)合參考結(jié)構(gòu)工程師、建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、咨詢工程師(投資)、項目管理師等執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)的知識和內(nèi)容，編寫和選用教材中的例題和案例基本上來源于執(zhí)業(yè)資格考試的真題，使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格考試。

3.1.2與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)方案企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案。自2007以來，我院土木工程專業(yè)每年在制定培養(yǎng)計劃時，先后邀請了中鐵一局、寶雞一建、西安市城市規(guī)劃設(shè)計院等單位參與了土木工程專業(yè)計劃的修訂和完善?！白吭接媱潯币粋€主要特點就是“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程”。下一步重點在課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)等方面和企業(yè)合作，共同研究人才培養(yǎng)模式，共同實施培養(yǎng)過程。

3.1.3教學(xué)內(nèi)容及時反應(yīng)國家最新規(guī)范、國內(nèi)外最新研究成果和先進經(jīng)驗通過加大師資引進和培養(yǎng)力度，將近幾年頒布的相關(guān)法規(guī)條例融入新編教材和課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前我院已有6位“雙師型”(執(zhí)業(yè)資格+高級職稱)教師。

3.1.4工程理論與工程實踐相結(jié)合學(xué)生在合作培養(yǎng)企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，注重實用性和可操作性。加大了兼職教師隊伍的建設(shè)，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源(特別是優(yōu)秀的校友資源)，做好土木工程專業(yè)實踐知識與實踐能力的傳幫帶。

3.2階段性成果

3.2.1主編或參與完成了多部教材教材體現(xiàn)的指導(dǎo)思想為：教材的內(nèi)容滿足三個專業(yè)方向(建筑工程、交通土建、巖土地下)的需要；滿足“應(yīng)用型”培養(yǎng)要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供適當(dāng)?shù)难由扉喿x：按照專業(yè)規(guī)范要求的知識點進行編寫，避免與其他課程教材相同知識的重復(fù)：根據(jù)“土木工程專業(yè)規(guī)范”中知識點要求的掌握、熟悉、了解程度編寫教材。

教材的定位要準(zhǔn)確。教材編寫緊緊抓住“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的主線；站在大土木背景下編寫，不能局限于一個專業(yè)或一所學(xué)校：考慮現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格考試的要求：按照現(xiàn)行的工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范編寫：注意建筑節(jié)能環(huán)保、低碳經(jīng)濟等新技術(shù)、新材料的應(yīng)用。

其中，和西安建筑科技大學(xué)(土木工程專業(yè)2010年通過了專業(yè)評估，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校)合編了《土木工程施工技術(shù)》教材，該教材是高等學(xué)校土木工程指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范配套教材，土木工程“卓越工程師”教材。

3.2.2獲得多項相關(guān)教學(xué)獎勵論文“現(xiàn)行執(zhí)業(yè)資格制度與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)探討”獲學(xué)校2007年教育科學(xué)研討會論文二等獎；獲兩項校級教學(xué)成果獎，校教學(xué)成果一等獎和二等獎各一項：《工程項目管理》課程教案獲西安工業(yè)大學(xué)2007-2008學(xué)年第一學(xué)期教案、講稿評比三等獎。

3.2.3修訂和完善了土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，形成了與執(zhí)業(yè)資格考試和專業(yè)評估相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方案在2010、2011級土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，對西安地區(qū)土木工程專業(yè)類院校，尤其是2010年通過土木工程專業(yè)評估、首批卓越工程師實施的高校進行調(diào)研，結(jié)合我院土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)和條件，學(xué)習(xí)、借鑒他們成熟的培養(yǎng)體系和優(yōu)秀的教學(xué)成果，指導(dǎo)我們修訂和完善土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃。

3.3產(chǎn)生的效果在土木行業(yè)全面實行執(zhí)業(yè)資格體系下研究如何培養(yǎng)“應(yīng)用型”土木工程本科人才，進一步理順土木工程培養(yǎng)方案、執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)評估三者之間的關(guān)系，架起土木理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的橋梁，為實施“卓越工程師”計劃做好準(zhǔn)備，成果具有重要的現(xiàn)實推廣價值。強化“應(yīng)用型”土木工程本科人才的培養(yǎng)(面向一線、面向工程)，對新的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式起到一定的指導(dǎo)作用。

執(zhí)業(yè)資格證書是土木專業(yè)就業(yè)的基本條件，研究建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的特點和要求，并以此為參考確立合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，強化實踐環(huán)節(jié)與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞就業(yè)大環(huán)境、大市場，為社會培養(yǎng)具有較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的合格人才。

4　結(jié)論

通過合理的人才培養(yǎng)定位，科學(xué)的教學(xué)平臺構(gòu)建，全面的人才培養(yǎng)方式改革，探索一套面向社會、面向就業(yè)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)體系，進而全面提高畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實踐技能，為國家和社會培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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土木工程認(rèn)識實習(xí)范文第4篇

1.1實驗土木工程專業(yè)的基本實驗有物理實驗、材料力學(xué)實驗、土木工程材料實驗、結(jié)構(gòu)實驗等。從基礎(chǔ)實驗開始，逐步過渡到專業(yè)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在此基礎(chǔ)上，還設(shè)置了各種學(xué)科競賽。如數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等，進一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2實習(xí)無論什么時候，實習(xí)這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學(xué)體系中都扮演中一個很重要的角色。實習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對于實習(xí)課的探索和改革是永無止境的。實習(xí)課的目的是為了提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)社會，并為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)模式主要是認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三種。

1.2.1認(rèn)識實習(xí)認(rèn)識實習(xí)是土木工程專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實際，增強學(xué)生的實踐知識的手段之一。認(rèn)識實習(xí)主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導(dǎo)老師的講解下，使學(xué)生能初步認(rèn)識土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解專業(yè)概況，并將已學(xué)的理論知識與實習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，在實習(xí)過程中遇到的問題用所學(xué)的理論知識加以分析和討論，從而使學(xué)生對本專業(yè)的知識有進一步的感性認(rèn)識，并對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

1.2.2生產(chǎn)實習(xí)生產(chǎn)實習(xí)也是土木工程專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實習(xí)主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術(shù)人員的具體解說下，使學(xué)生對土木工程專業(yè)的專業(yè)知識有了更深的理解。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的各種理論知識相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學(xué)生的社會意識和社會技能，同樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學(xué)生的個性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時，通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生對本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進一步的認(rèn)識，更能培養(yǎng)學(xué)生對土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心。

1.2.3畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)一般安排在做畢業(yè)設(shè)計前期，目的是讓學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)，能更好的掌握整個畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計資料。畢業(yè)實習(xí)主要是在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師聯(lián)系到的實習(xí)地點，由一些高級工程師或其他高級設(shè)計師向?qū)W生介紹整個設(shè)計過程、設(shè)計方法、設(shè)計手段以及可能用到的設(shè)計規(guī)范等設(shè)計資料，使學(xué)生能更好的完成畢業(yè)設(shè)計。

1.3課程設(shè)計土木工程專業(yè)的課程設(shè)計主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、管道工程課程設(shè)計、水利工程課程設(shè)計、建設(shè)監(jiān)理課程設(shè)計、橋梁工程課程設(shè)計等。課程設(shè)計的指導(dǎo)老師一般由專業(yè)課教師來擔(dān)任。也可由學(xué)校聘請的高級工程師或其他高級技術(shù)人才來擔(dān)任。課程設(shè)計是一門必修課，要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識結(jié)合實踐，做好從收集設(shè)計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設(shè)計，加深和鞏固學(xué)生對專業(yè)知識的理解，并為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

1.4畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)必要的一個實踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。做好一個畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生將四年所學(xué)的基本知識、專業(yè)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設(shè)計，對于提高學(xué)生的工程能力、專業(yè)知識、實際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設(shè)計也是認(rèn)定學(xué)生的畢業(yè)資格和學(xué)位資格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而，畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，在真正實施的過程中還存在很多問題。

1.4.1畢業(yè)設(shè)計的題目與實際工程脫節(jié)毫無疑問，一個好的畢業(yè)設(shè)計題目，不但可以成為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的動力，而且也是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要元素之一。然而，國內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒有校外的實踐基地，這樣，使得我們的實踐教學(xué)缺乏支撐。指導(dǎo)老師給學(xué)生布置的畢業(yè)設(shè)計題目大多都是缺乏工程實際背景或者是涉及的工程實際背景較少。這樣，學(xué)生做出來的畢業(yè)設(shè)計就會顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實際相脫離，畢業(yè)設(shè)計與實際工程相脫離。學(xué)生做這樣的畢業(yè)設(shè)計題目就會缺乏主動性和積極性。從而，達不到培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)的理論知識來解決實際工程問題的能力要求。

1.4.2畢業(yè)設(shè)計題目單一化由于市場經(jīng)濟的影響，開展校外實踐的難度越來越大。其次，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，越來越多的人都認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學(xué)生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實踐性教學(xué)的場地嚴(yán)重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，就會出現(xiàn)幾個同學(xué)一個題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)社會對土木工程專業(yè)人才的高要求標(biāo)準(zhǔn)。

1.4.3畢業(yè)設(shè)計缺乏挑戰(zhàn)很多高校老師，尤其是年青教師，實際工程的經(jīng)驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實際工程的訓(xùn)練，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程中，在培養(yǎng)和提高學(xué)生用理論知識來分析實際工程解決實際工程問題的過程中就會顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來“差別化”的進行指導(dǎo)。無論是對指導(dǎo)教師而言還是對學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計都缺乏挑戰(zhàn)機制。

2實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

由于各種各樣的原因，目前，真正做到實踐教學(xué)還存在一系列的問題。

(1)理論教學(xué)已成為一種習(xí)慣性的教學(xué)模式，這就使得實踐教學(xué)很難做到與理論教學(xué)一樣的普及，而且，實踐教學(xué)很依賴?yán)碚摻虒W(xué)，并且是建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實踐教學(xué)成為一個獨立的、完整的教學(xué)體系的難度。

(2)由于國家對土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)嚴(yán)重落后于理論教學(xué)，使得土木工程專業(yè)更加理論化。

(3)學(xué)生的實際工程訓(xùn)練也是嚴(yán)重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識的理論化。

(4)國家或?qū)W校沒有意識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使得實踐教學(xué)的比重越來越低。

(5)實踐教學(xué)的形式單一，教學(xué)方法相對不成熟。

(6)實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)不夠重視，目前，學(xué)生找實習(xí)單位，一般都是通過教師或家長的關(guān)系來聯(lián)系的，實習(xí)單位為了確保學(xué)生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學(xué)生進入工地學(xué)習(xí)，更不用說讓學(xué)生參與實際操作工作了。學(xué)生所學(xué)的理論知識本身就不夠全面，而且學(xué)習(xí)的時間較短，再加上實踐經(jīng)驗也不足，導(dǎo)致了學(xué)生在土木工程建設(shè)上存在很大的缺陷。

(7)實習(xí)指導(dǎo)教材也非常短缺。教科書是保證教學(xué)質(zhì)量的重要文件之一，對于實習(xí)指導(dǎo)書，目前還沒有較完整較實用較全面的教材，這也使得實踐教學(xué)難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會需求的逼迫下，不斷進行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實質(zhì)性的問題。

3提高實踐教學(xué)的對策

(1)加大對實踐教學(xué)的認(rèn)識。

(2)加大對實踐教學(xué)的經(jīng)費投入。

(3)加強學(xué)生對實際工程的訓(xùn)練。

(4)增加實踐教學(xué)體系的課時量。

(5)改革實踐教學(xué)的舊形式。

(6)學(xué)校應(yīng)多與實習(xí)單位溝通，使得實習(xí)單位更加重視學(xué)生的實習(xí)。

(7)加快實踐教學(xué)教材的建設(shè)。

4結(jié)論

土木工程認(rèn)識實習(xí)范文第5篇

（一）著眼工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實踐教學(xué)體系

建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學(xué)體系，并將實踐教學(xué)體系落實到新修訂的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識實習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習(xí)和設(shè)計”三要素，符合人的認(rèn)識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中，從以下三個方面納入實踐教學(xué)體系。

1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學(xué)計劃，如力學(xué)模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學(xué)分，即對學(xué)生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學(xué)分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程

本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。

1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，進行形象生動、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學(xué)生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學(xué)生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學(xué)生參與工程實踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。

3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學(xué)生科技活動：設(shè)置學(xué)生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學(xué)生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。

（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學(xué)，有效提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認(rèn)識實習(xí)的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認(rèn)識實習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習(xí)可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。

二、結(jié)語