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藝術(shù)設(shè)計研究論文范文第1篇

第一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究。

明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計改革的前提，也是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的保證，更是提高教育效益的關(guān)鍵點。所以，在實踐中，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深層次的研究和系統(tǒng)的分析是十分必要的。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一門綜合性很強的學(xué)科，它需要在應(yīng)用實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、知識的理解運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，這不是僅僅局限在教室的范圍之內(nèi)，傾聽教師單方面的講解就可以達到培養(yǎng)目的的。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，來研究藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是更加科學(xué)合理的方式。近年來，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查可以表明，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，其設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、合作意識、創(chuàng)業(yè)意識等都比較弱。其中一部分畢業(yè)生不能腳踏實地，安心工作，而是頻繁跳槽，好高騖遠，這些情況嚴重制約了企業(yè)的良性發(fā)展；還有一部分畢業(yè)生因為無法適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，不能按時保質(zhì)地完成工作而處于再就業(yè)狀態(tài)。由此可見，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是目前各高校亟待解決的緊迫問題。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計的地位有所提升，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)形成了門類齊全、教學(xué)資源充足的教學(xué)體系。但是在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)繪畫技巧的教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要過程。在無形當中，繪畫成了所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的公開課和必修課。此時，繪畫技巧的傳授就脫離了各個方向的特點，和專業(yè)之間缺少了必然的聯(lián)系，也體現(xiàn)不出專業(yè)的差異性，模糊了教學(xué)目標和學(xué)習目的。

第二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)方法。

1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)下，改革藝術(shù)設(shè)計類的教育舉措。實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是決定教育工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高校在今后一段時間內(nèi)工作的重點。在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)科動向是教育者一定要首先深入調(diào)查的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合該學(xué)科的現(xiàn)狀來構(gòu)建完整的、科學(xué)的、健全的課程標準體系是高校培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的重要保障。所以，逐步改變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，形成自由化、開放化、與實際相結(jié)合的工作理念，是目前藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)，也是促進藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的重要舉措。隨著生活水平的提高，人們的審美觀念和審美水平也在不斷地提升，所以藝術(shù)教學(xué)必須要以現(xiàn)代生活為土壤，扎根于實際生活之中，才能獲得強大的生命力。所以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要與人文、自然、社會等全面接觸，將藝術(shù)教育融于文化教育和社會教育之中。此外，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系要恰當處理，對于二者之間的比重要進行規(guī)劃安排，既要突出基礎(chǔ)課程的重要性，又要給予專業(yè)課程以足夠的課時，來培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計方面的專長。

藝術(shù)設(shè)計研究論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：高職教育，藝術(shù)設(shè)計，教學(xué)研究，改革

 

1．前言

作為我國高等教育中的一個重要有機組成部分，高職教育肩負著為地方經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級技能人才的重大任務(wù)。時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，使得社會對人才的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當前的發(fā)展形勢。為此，深入分析當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，以社會需求為導(dǎo)向并以學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，研究和探索相應(yīng)的改革思路，對于建構(gòu)基于職業(yè)標準的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，具有重要而深遠的現(xiàn)實意義。

2．當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后

與純繪畫專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要傾向于“設(shè)計”。同時，創(chuàng)新既是藝術(shù)設(shè)計的靈魂，也是所有藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)要求。因此，教師在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。此外小論文，盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱改為“設(shè)計色彩”和“設(shè)計素描”。然而，教學(xué)模式依然沿用以寫實為主的靜物、石膏像和頭像寫生等，這樣往往讓學(xué)生感覺與考前班幾乎沒有什么區(qū)別。

2.2基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計課程嚴重脫節(jié)

當前許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍存在所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程相互孤立的現(xiàn)象。在教學(xué)中，往往忽視了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識去服務(wù)今后的專業(yè)課程。另外，諸如色彩、素描、圖案和構(gòu)成設(shè)計等課程的設(shè)置，常常使針對專業(yè)設(shè)計課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺少理論知識的傳授，同時更缺乏將設(shè)計與實踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計教學(xué)嚴重脫節(jié)，失去聯(lián)接。

2.3教師的實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)水平不夠高

教師的實踐經(jīng)驗不足已成為當前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。目前大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教師自身的專業(yè)主要以油畫、雕塑和中國畫等純藝術(shù)專業(yè)。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺等基本功非常扎實，但是卻對設(shè)計專業(yè)知識往往了解不多。這樣便會造成教師對基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認識不足，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3．探索如何改革高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)

針對當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題，研究和探討新的解決思路與改革方案，對于促進我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

3．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法

作為教師，必須明確目前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，在設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)更加注重外延式和內(nèi)涵式的更新，靈活多變、不拘形式，從而形成具有高職藝術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。為此，教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)摒棄過去照本宣科地布置作業(yè)的形式，采用任務(wù)驅(qū)動的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個或數(shù)個項目。除此之外，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機作為出發(fā)點，因材施教，加強教學(xué)過程中的互動性，深化師生間的學(xué)術(shù)交流和探討，可以通過圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)形式強化教學(xué)效果。

3．2轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置

作為培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才的高職藝術(shù)教育，應(yīng)堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。以社會的實際需要作為根本出發(fā)點，并結(jié)合本校的實際情況，按照“必需、實用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要小論文，對課程設(shè)置進行科學(xué)、合理的調(diào)整，著重突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強化學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性。

3．3強化師資隊伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要組成部分，他們是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革能否順利進行的關(guān)鍵。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，全面提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求教師不斷學(xué)習以更新自身的知識結(jié)構(gòu)，全面提升自身的教學(xué)水平。

4．結(jié)束語

近年來，隨著國家加大對職業(yè)教育的資金投入力度以及相關(guān)政策的支持，高職藝術(shù)教育事業(yè)到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)軌道。然而，在當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課脫節(jié)，以及重技能輕創(chuàng)意等問題。因此，對其進行改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。當然，改革是一項長期的工作，還需要藝術(shù)教育工作者在今后的教學(xué)工作中善于探索總結(jié)、開拓創(chuàng)新和不斷完善。

【參考文獻】

[1]周至禹.設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.

[2]譚俊銘.高職高專藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革構(gòu)想[J].重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009.3.

[3]王太利.高職藝術(shù)設(shè)計教育存在的弊端及改革思路.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004,(2).

[4]趙琳.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考與實踐[J].教學(xué)研究,2005,(05).

藝術(shù)設(shè)計研究論文范文第3篇

一、立體主義的形式對現(xiàn)代平面設(shè)計的影響

立體主義是現(xiàn)代藝術(shù)中最重要的運動。這個運動起源于法國印象派大師保羅·塞尚。他在1900年前后，開始探索繪畫的“真理”。他創(chuàng)作了大量的風景繪畫，采用小方格的筆觸來描繪山脈、森林，他認為用這種方法，才可真正捕捉到山林的本質(zhì)，而不至于僅僅浮在事物的表面。追求找到描繪對象的實質(zhì)表達對象的精神，達到神似，而不是簡單的表面寫實主義再現(xiàn)的形似，這成為塞尚創(chuàng)作的核心。他的作品，也深深影響了青年一代的藝術(shù)家特別是來自西班牙的青年巴布羅·畢加索和法國青年藝術(shù)家喬治·布拉克。他們在1907到1908年之間開始以小方格的筆觸描繪人物和風景，他們不斷交流，互相影響，而他們的創(chuàng)作，遭到當時法國主流藝術(shù)界的抵制，但是他們依然堅持不懈，創(chuàng)作豐富。而在具體的創(chuàng)作上，他們的風格日益抽象，并且開始把印刷文字、廢報紙剪貼等加入畫面，把以前依稀可辨的對象發(fā)展成為基本抽象的幾何圖形構(gòu)成，色彩上也越來越單純，筆者認為這在一定的基礎(chǔ)上具備了平面設(shè)計的意味，把當時的平面設(shè)計從具體的文字、繪畫表現(xiàn)手段中逐漸解放了出來。因為這個運動的中心形式是由對對象的理性解析和綜合構(gòu)成。因此，它的發(fā)展具有某種程度的理性化特點。對于當時正處在探索20世紀新形式的平面設(shè)計來說，立體主義提供了借鑒的基礎(chǔ)。立體主義在第一次世界大戰(zhàn)前后成為影響各個歐美國家的國際運動。它包含了對于具體對象的分析、重新構(gòu)造和綜合處理的特征，這個特征在某些國家得到更加理性的進一步發(fā)展，這種發(fā)展造成對平面設(shè)計結(jié)構(gòu)的分析和組合，并且把這種組合規(guī)律化、體系化，強調(diào)縱橫的結(jié)合規(guī)律和理性規(guī)律在表現(xiàn)“真實”中的關(guān)鍵作用。這種探索，特別是在德國的世界最早和現(xiàn)代的設(shè)計教育中心——包豪斯設(shè)計學(xué)院中得到發(fā)揚光大，并體現(xiàn)在平面設(shè)計中。因此，筆者可以說，立體主義提供了現(xiàn)代平面設(shè)計的形式基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代平面設(shè)計中的未來主義的版面編排

未來主義運動是意大利在20世紀初期出現(xiàn)于繪畫、雕塑和建筑設(shè)計的一場影響深刻的現(xiàn)代主義藝術(shù)運動。對于平面設(shè)計來說，筆者認為未來主義體現(xiàn)在它的眾多的未來主義詩歌和宣傳品的設(shè)計上。費里波·馬里利蒂為了進行未來主義宣傳和樹立未來主義精神，在運動一開始就撰寫了大量的詩歌，這些詩歌的創(chuàng)作和文學(xué)作品根本無法通讀。在這種前提下，版面的無政府主義式、反常規(guī)的編排就成為提倡這個運動精神的方式。他們認為目前的語言，包括文法、句法等等，都是陳舊的象征，沒有存在和發(fā)展的意義，新時代的語言應(yīng)該是不受這些規(guī)律限制的自由組合。在版面編排上，未來主義主張所有的傳統(tǒng)編排方法，以完全自由的方式取代：編排自由，縱橫交錯，雜亂無章，字體各種各樣，大小不一，在版面上形成一個完全混亂的、無政府主義的形式。因此從這里開始，意大利未來主義形成了自己的平面設(shè)計風格，稱為“自由文字”——版面和版面的內(nèi)容應(yīng)該是無拘無束的、自由自在的。這種主張，在未來主義藝術(shù)家設(shè)計的海報、書籍和雜志設(shè)計中得到了充分的發(fā)揮。文字不再是表達內(nèi)容的工具，文字在未來主義藝術(shù)家手中，成為視覺的因素，成為類似繪畫圖形一樣的結(jié)構(gòu)材料，可以自由安排、自由布局，不受任何固有的原則限制。筆者在這里想表達的是未來主義在平面設(shè)計上提供了高度自由的編排借鑒，當現(xiàn)代主義平面設(shè)計風格形成后，特別是第二次世界大戰(zhàn)之后，在西方確立，成為了國際平面設(shè)計風格，這種趨向反理性和規(guī)律性的風格就基本被主流設(shè)計界接受了。特別是20世紀80年代末到90年代，未來主義風格在西方的平面設(shè)計界中取得了重視，電腦在設(shè)計上的廣泛應(yīng)用，使類似未來主義風格的設(shè)計變得非常容易，因此成為時髦和風尚。對現(xiàn)代平面設(shè)計的版面編排形成了獨到、經(jīng)典的應(yīng)用效果。

三、現(xiàn)代平面設(shè)計中的超現(xiàn)實主義思想觀念

超現(xiàn)實主義是歐洲出現(xiàn)的另外一個重要的現(xiàn)代主義藝術(shù)運動，在文學(xué)、戲劇和藝術(shù)上都有不同程度的發(fā)展。顧名

思義，“超現(xiàn)實”是指凌駕于“現(xiàn)實主義”之上的一種反美學(xué)的流派。

超現(xiàn)實主義在藝術(shù)上取得非常豐碩的成功。這個運動應(yīng)該說是從1917年阿波里奈爾提出“超現(xiàn)實主義”這個名詞的時候就開始了的。契里科的作品最具有典型意義，他的繪畫反映了他對意大利都靈的印象，反映的不是真實的都靈，而是夢中的這個文藝復(fù)興加上工業(yè)化的都市——冷漠、嚴峻、人的失落、荒涼和非人情的隔膜，是知識分子在這個時候的惶恐心理狀態(tài)的描繪。他的作品揭示了一個人類存在的，但是從來秘而不宣的精神世界，震動了藝術(shù)界和文化界。這些神秘而不為人知的精神世界正是超現(xiàn)實主義對于現(xiàn)代平面設(shè)計在意識形態(tài)和精神方面的影響。它揭示了人類的潛在意識方面，并且通過藝術(shù)創(chuàng)作表達這種思想，對于日后現(xiàn)代平面設(shè)計在觀念上、創(chuàng)造性等方面的啟迪是有一定的促進作用，促使現(xiàn)代平面設(shè)計走向意識形態(tài)化的創(chuàng)作，使現(xiàn)代平面設(shè)計的表現(xiàn)更具備意念性和理性化。

當現(xiàn)代藝術(shù)走上人類藝術(shù)舞臺時，受其影響現(xiàn)代平面設(shè)計的一些流派在不斷地形成與發(fā)展，它們有的是世界性的，也有的只限于某些特定的地區(qū)，而這些在現(xiàn)在，我們很難評估它們在設(shè)計史上的價值和地位，也難推斷其將來發(fā)展的可能性。但是筆者仍試圖從幾個方面概述受現(xiàn)代藝術(shù)影響的現(xiàn)代平面設(shè)計的一些發(fā)展趨向。由于各種條件的限制，這種概述肯定具有一定的片面性，因為只有隨著時間的推移，人們才能逐步地正確認識現(xiàn)在正在發(fā)生的這部分“歷史”。當然，在最后，藝術(shù)也罷，設(shè)計也罷，它們雖然在分離中各有所求，但有一點是一致的，那便是通過視覺的魅力與精神顯現(xiàn)，共同滿足了人類的多樣需求和與之相對應(yīng)的對理想生活方式的期望。

參考文獻：

[1]世界平面設(shè)計史王受之著中國青年出版社2002年

[2]現(xiàn)代招貼藝術(shù)史朱國勤著上海書店出版社2000年

藝術(shù)設(shè)計研究論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)設(shè)計 教師現(xiàn)狀 解決辦法

截止到2011年2月全國共有1328所院校開設(shè)了“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在校生約120萬人，在校專業(yè)設(shè)計老師約5萬人，年招生數(shù)29J5人，設(shè)計教育十年式的發(fā)展，高校只顧自身利潤的得失，完全忽視學(xué)生的感受，不顧家長的期盼以及社會賦予的教育使命，不僅從招生上致使學(xué)生素質(zhì)直線墜落，也導(dǎo)致教師隊伍整體素質(zhì)的全面退化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀堪憂。表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、責任心的下降，職業(yè)道德缺失

教師不專心上課，應(yīng)付教學(xué)，得過且過，對學(xué)生放任不管不問，不關(guān)心院系專業(yè)的發(fā)展，只顧自己，以自我為主。上課留學(xué)生在課堂做作業(yè)，自己在外面溜達，以學(xué)生回寢室做作業(yè)或市場教研等理由而曠課，導(dǎo)致很多學(xué)生對教師有怨言甚至反映到校領(lǐng)導(dǎo)層面。除了上課很少主動抽出時間輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通。甚至有些教師心胸狹窄，小肚雞腸，搬弄是非，從道德上根本就不符合教師最基本的要求。

藝術(shù)教師在學(xué)校受教育過程中，由于藝術(shù)專業(yè)的特性養(yǎng)成了自由放松的狀態(tài)，甚至部分教師有了松散不負責任的心態(tài)，在課堂上不認真教學(xué)，課后不充電僅憑學(xué)校學(xué)到的知識教學(xué)生，有的老師上幾節(jié)課后就放學(xué)生自由活動，完全丟失了教師的責任心，甚至有的教師酒后打架斗毆，教師隊伍素質(zhì)整體退化。

二、專業(yè)實踐能力過差

設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，許多教師只重視理論不注重實踐，專業(yè)能力低下，也不會主動給自己“充電”，不思進取，憑著自己的老本昧著良心不斷欺騙學(xué)生，只會一些虛空理論，自以為是，不懂裝懂，從不做實際設(shè)計項目，甚至也不做虛擬設(shè)計、參加設(shè)計比賽，整天只說不做，嚴重背離了設(shè)計這一實踐性的特性，使教師沒有實踐的經(jīng)驗和第一線的設(shè)計心得，甚至有教師最基本的設(shè)計草圖都不會畫，設(shè)計理論與實戰(zhàn)實踐的嚴重脫離，造成教師只會紙上談兵，實踐能力的低下導(dǎo)致難以將真正有用的知識傳授給學(xué)生。

三、教師隊伍非專業(yè)化

非專業(yè)化的教師隊伍也是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最嚴重的問題之一，學(xué)理論的教實設(shè)計、學(xué)繪畫的教“視覺傳達”，學(xué)機械制造的教“產(chǎn)品設(shè)計”、學(xué)文學(xué)的教“動畫劇本”……。另外很多藝術(shù)系主任都不是藝術(shù)專業(yè)出身，故很難完全把握藝術(shù)教育規(guī)律，不在乎其對設(shè)計教育了解多少，結(jié)果胡亂指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，胡亂管理專業(yè)教師，成了名副其實的“學(xué)歷暴發(fā)戶”和“職稱暴發(fā)戶”。

教師隊伍整體素質(zhì)的下滑是由眾多原因造成，歸納有以下幾點：

首先，教育產(chǎn)業(yè)化的畸變

教育產(chǎn)業(yè)化其實就是逐利化，在缺失道德底線背景下的招生就是逐利的招生，“以錢為綱”，教育朝錢看。由于藝術(shù)設(shè)計類學(xué)費收費高且教學(xué)投資較低，不像理工科那樣需要昂貴的硬件設(shè)備，導(dǎo)致很多高校為了增加學(xué)校經(jīng)濟收入，獲得最大經(jīng)濟利潤，肆無忌憚的擴招（比如西安美術(shù)學(xué)院）和建設(shè)新的設(shè)計專業(yè)。更令^可笑的是在全國一千多家綜合大學(xué)中毫無例外地都設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，即便是體育學(xué)院、農(nóng)業(yè)大學(xué)、音樂學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、地質(zhì)與財經(jīng)大學(xué)也都紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，唯恐搭不上這班賺錢的快車。全國設(shè)計類學(xué)生總數(shù)不斷膨脹，學(xué)生素質(zhì)不斷退化，高考學(xué)生理科學(xué)不好學(xué)文科，文科學(xué)不好學(xué)表演學(xué)音樂學(xué)體育，形象不行、唱的不好、體質(zhì)不好只好學(xué)美術(shù)，大部分學(xué)生學(xué)美術(shù)是抱著投機的心態(tài)。由于不喜愛這個專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)生素質(zhì)不斷下降，缺乏思考，創(chuàng)新，務(wù)實的精神，得過且過的狀態(tài)，導(dǎo)致設(shè)計混混的滋生，致使教師教學(xué)積極性的下降，教學(xué)不盡心盡力，最終導(dǎo)致教與學(xué)的惡性循環(huán)。此外教師隊伍整體上承受著擴招后數(shù)倍于十年前的授課壓力、令自身幾乎沒有了喘息“充電”、從事科研與設(shè)計實踐的時間與空間，無暇改進課程并跟進設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，不能向?qū)W生傳授新知識。

其次，教育管理體制的僵化

我們國家的教育一直都是重理論輕實踐目前設(shè)計教育體系不是因為需要這些課程開設(shè)而是因為沿襲過去的習慣按照現(xiàn)有人員的能力而開設(shè)的，在現(xiàn)行教育體制的牽制下，高校設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本脫節(jié)，高校設(shè)計教育的發(fā)展遠遠落后于產(chǎn)業(yè)。設(shè)計教育不能隨市場、產(chǎn)業(yè)的變化隨機而變。導(dǎo)致高校教師沒有實踐設(shè)計機會。

1.缺乏實踐經(jīng)驗

設(shè)計專業(yè)屬于實用型專業(yè)如果教師缺乏實踐，那么學(xué)生在社會上將難以勝任崗位，高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)直接進入學(xué)校，沒有進行相應(yīng)實踐鍛煉，理論與實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)校也沒有相應(yīng)的教師實踐培訓(xùn)l機制，而設(shè)計專業(yè)教師必須具備雙師型資質(zhì)，即教師+設(shè)計師，才能真正的教導(dǎo)學(xué)生，將實踐設(shè)計經(jīng)驗傳授給學(xué)生，筆者就遇到過一位老師設(shè)計一張A4大小的名片的事情。

―方面教師本身來源于學(xué)校，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育還是側(cè)重理論輕實踐能力培養(yǎng)，在學(xué)校學(xué)習中就缺少實踐能力的鍛煉，加上從小受到教育思維定勢的原因，很少人主動去公司，工作室，打工實踐，這樣就造成對設(shè)計實踐能力的缺失。另―方面高校與市場需求的脫節(jié)，不能滿足市場，反映滯后，無法滿足市場對人才的需求。

2.科研制度的導(dǎo)向偏離

設(shè)計類科研以論文的發(fā)表才作為科研成果，而不是設(shè)計作品或是專業(yè)水準大賽獲獎作品，這就如同詩人的詩不算成果，而詩人的論文算成果那樣荒謬。設(shè)計專業(yè)與其他文理科不同，因為設(shè)計是具有很強的實踐性要求在市場經(jīng)濟下與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來。而現(xiàn)行的科研制度只注重設(shè)計理論的研究忽視設(shè)計創(chuàng)造價值這一根本特性，嚴重誤導(dǎo)了教師只重視沒有實踐而得來的“虛空理論”，輕視設(shè)計實踐，使得教師實踐與理論脫節(jié)，只會紙上談兵，同時職稱評定注重論文的發(fā)表，更加迫使教師一切向理論看齊。

科研考評要求更看重的數(shù)量、課題的多少，當然在理工科專業(yè)是必須的，因為這些專業(yè)最后的成果、最好的呈現(xiàn)方式就是論文與課題，但藝術(shù)類中不一定，油畫專業(yè)老師評判的好壞應(yīng)該是畫了多少張優(yōu)秀的作品或參加了什么展覽，學(xué)設(shè)計的老師評判的好壞應(yīng)該是他做了多少設(shè)計項目，參加了什么展，獲了多少獎，這才是藝術(shù)專業(yè)教師的真正科研，而非寫了多少論文。

科研考評機制對論文有核心論文的有數(shù)量和質(zhì)量上的要求，但缺少獲獎的科研積分獎勵，尤其是國際大賽的獎勵，現(xiàn)今中國設(shè)計師已經(jīng)走向國際設(shè)計舞臺，在眾多國際頂級設(shè)計大賽屢獲佳績，這些獎項的評定考評制度的制定是必須的，從學(xué)校擴大聲譽利益以及鼓勵教師專業(yè)深度發(fā)展利益出發(fā)，這些獲獎無疑是必須支持的，雖然比賽較多，比賽層次不一，但不能因為難以判定獲獎層次而不鼓勵教師參賽，這樣只會使學(xué)校失去美譽傳播機會和教師喪失設(shè)計研究的積極性，對專業(yè)發(fā)展嚴重不利。

3.缺少務(wù)實的人事制度

（1）過于重學(xué)歷、職稱輕能力

高校設(shè)計教師的引進多是高學(xué)歷人才，由于我國教育重理論輕實踐，導(dǎo)致教師理論水平相對高但實踐能力差，尤其是年輕教師剛從學(xué)校讀完碩士或博士生，隨后直接進入學(xué)校教書，由于在學(xué)生時代接受的理論多實踐少，且讀研究生時更重視理論研究缺少下企業(yè)實踐，這樣的知識水平結(jié)構(gòu)教書就造成了當下的惡性循環(huán)。

由于人事制度在引進人才時只看重學(xué)歷和職稱，所以造成教師隊伍理論強于實踐。不少院校的院長、系主任是由非藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師擔任，只看其是否是教授、副教授，是否是高學(xué)歷，但對專業(yè)不懂，造成專業(yè)難以發(fā)展的困境。

（2）獎懲不明

高校獎懲差距不大以及執(zhí)行力弱對教師產(chǎn)生的負面消極的影響，干多干少一個樣，干與不干一個樣，大鍋飯局面使有能力的老師不愿意付出過多，沒有能力的老師可以整天混日子，成為與混混學(xué)生相對應(yīng)的混混教師，甚至有學(xué)生投訴頻繁的教師因有編制而學(xué)校也只好口頭警告，而不是像企業(yè)那樣給予果斷解聘。

對高校設(shè)計專業(yè)教師的這些問題的解決迫在眉睫，筆者認為可以通過以下幾點解決：

一、回歸精英化教育

從高校藝術(shù)設(shè)計教育大眾化、規(guī)模化回歸到教育精英化、優(yōu)質(zhì)化，將重理論教育逐步轉(zhuǎn)為以實踐為導(dǎo)向的項目教學(xué)上，讓同學(xué)們真正掌握技術(shù)與藝術(shù)，嚴肅校風校紀，杜絕教學(xué)的隨意性，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度和學(xué)習作風，減輕教師授課負擔，留給教師充足時間去“充電”，去從事設(shè)計實踐跟進設(shè)計行業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程，減少招生量，進行符合專業(yè)特性的小班制教學(xué)，實行真實的師徒制教學(xué)，這樣才能大大提升教學(xué)質(zhì)量。

二、科研導(dǎo)向，鼓勵實踐

針對設(shè)計專業(yè)的實踐性這一特點，承認實踐設(shè)計作品和專業(yè)水準設(shè)計大賽獲獎作品為科研績分，從科研上承認藝術(shù)設(shè)計作品，鼓勵教師進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，通過制定科研積分，將藝術(shù)設(shè)計作品獲獎、參展、發(fā)表列入科研積分考核辦法并制定對應(yīng)的積分及說明，由于藝術(shù)類專業(yè)特殊性應(yīng)考慮到教育部、文化部主辦的藝術(shù)類的美術(shù)類比賽非常少，比如全國美展5年一次，這樣還應(yīng)考慮其他同性質(zhì)部門比賽予以承認，對國際性大賽、國際出版物的作品發(fā)表給予承認，這樣才能從實際客觀給予藝術(shù)設(shè)計教師發(fā)展以鼓勵，回歸到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)上來，當然由于藝術(shù)認定的專業(yè)性與復(fù)雜性，高校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計發(fā)展規(guī)律，進行積分的調(diào)整與修改，在承認設(shè)計作品大賽的基礎(chǔ)上，適當減少論文數(shù)量的要求，從而鼓勵教師多實踐多設(shè)計多參加比賽，提高教師的實踐經(jīng)驗，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

三、任人為賢，優(yōu)勝劣汰

防止安插人情教師，杜絕人情教師進入，以德和才引進優(yōu)秀人才，根據(jù)專業(yè)選擇對口的教師，任命專業(yè)對口教師擔任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，不唯學(xué)歷，招聘有責任心有才能的教師，不拘―格降人才，注重教師的實踐設(shè)計能力，任命專業(yè)優(yōu)秀有責任心的教師擔任院系領(lǐng)導(dǎo)，撥正專業(yè)教學(xué)思路。

制定懲罰分明的制度，鼓勵教師做好本質(zhì)工作的基礎(chǔ)上努力為專業(yè)發(fā)展貢獻自己的智慧和精力，對消極怠工、混日子的教師給予嚴懲，情節(jié)嚴重者給予開除，只有這樣良好的競爭機制，才能調(diào)動教師的積極性，促進專業(yè)的良性發(fā)展。

四打造教師學(xué)習環(huán)境

設(shè)計院校一定要給教師充電的機會，為教師創(chuàng)造“可持續(xù)發(fā)展”的工作環(huán)境和條件，給教師創(chuàng)造學(xué)習、培訓(xùn)的機會，安排教師用一學(xué)期的時間去企業(yè)實踐鍛煉，組織大家觀看相關(guān)展覽，到企業(yè)與優(yōu)秀企業(yè)家、設(shè)計師進行深度交流，讓他們在工作中學(xué)習設(shè)計一線實踐知識并將理論與實踐真正的結(jié)合起來，并且能夠通過不斷地學(xué)習來補充教學(xué)工作帶來的知識透支，這樣才能傳授給學(xué)生真正的實踐知識和新鮮的知識。

藝術(shù)設(shè)計研究論文范文第5篇

一 國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的組成

藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系包括實驗課程和基礎(chǔ)理論課程，實驗課程結(jié)合基礎(chǔ)理論課程，使學(xué)生掌握基本知識點的同時掌握一定的實驗技能；課程設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生參與到課程項目實踐，自主設(shè)計，老師進行點評，使學(xué)生對自己的成果有進一步的認識和客觀評價；畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)體系，獨立完成論文和相關(guān)專業(yè)的的實踐，為學(xué)生獨立工作提供了保障。

（二）問題與挑戰(zhàn)

藝術(shù)設(shè)計是一個不斷更新發(fā)展的交叉性領(lǐng)域。高校的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)如何跟隨其學(xué)科的發(fā)展而不斷更新其教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整其教學(xué)模式是一個值得研究的課題。在藝術(shù)設(shè)計交叉兩型人才培養(yǎng)模式下，課程體系面臨著前沿性、交叉性、實踐性及如何系統(tǒng)化的問題，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和將藝術(shù)設(shè)計推向市場的策略和能力，是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。

二 多媒體藝術(shù)交叉兩型人才培養(yǎng)定位

（一）建立基于創(chuàng)新型、創(chuàng)意型“兩型”人才素質(zhì)標準的藝術(shù)設(shè)計人才素質(zhì)模型。

通過調(diào)查社會發(fā)展對于人才現(xiàn)實需求的變化，分析出藝術(shù)設(shè)計學(xué)科多元融合的特征，以培養(yǎng)具備良好素養(yǎng)的人才為目的， 研究出藝術(shù)人才素質(zhì)標準模型。為了讓學(xué)生掌握人文、科學(xué)、工程、市場等綜合知識， 建立了“大藝術(shù)”理念，確立體現(xiàn)“兩型”人才要求的培養(yǎng)體系，“創(chuàng)新型”指藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造表現(xiàn)專業(yè)能力和人文素質(zhì)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力等；“創(chuàng)意型”是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新性能力和異質(zhì)性創(chuàng)造思維的藝術(shù)設(shè)計人才，以及具備將設(shè)計創(chuàng)意推向市場的策略和能力。將該體系糾正了傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)沿用美術(shù)學(xué)教育體系，培養(yǎng)的人才與社會需求錯位的問題。

（二）建立“基礎(chǔ)+實踐+創(chuàng)新”課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置課程體系，打通學(xué)科基礎(chǔ)平臺，建立“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共性與個性，實行公共基礎(chǔ)平臺課程完全打通，專業(yè)基礎(chǔ)平臺基本打通；專業(yè)方向?qū)嵤┠K化課程分流，學(xué)生可依據(jù)職業(yè)規(guī)劃選擇相應(yīng)模塊學(xué)習。創(chuàng)立教學(xué)新體系，實現(xiàn)不同課程間的關(guān)聯(lián)性。采取加法、滲透、融合式方法調(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程的有效性。達到解決培養(yǎng)方案中課程間的孤立性，體現(xiàn)課程間有效性和關(guān)聯(lián)性問題的目的。

三 藝術(shù)設(shè)計交叉兩型人才教學(xué)體系化

藝術(shù)設(shè)計交叉人才培養(yǎng)的定位下的教學(xué)模式設(shè)計的體系化，突出了其不同的研究方向和側(cè)重點。本教學(xué)體系分為以下幾個方面

（一）理論與技術(shù)基礎(chǔ)課程

對多媒體藝術(shù)本體基礎(chǔ)知識的學(xué)習，包括學(xué)科知識、美學(xué)等理論課程，計算機基礎(chǔ)等技術(shù)課程學(xué)習。以對今后的課程打下基礎(chǔ)。

（二）主題性項目課程

讓學(xué)生加入教師的相關(guān)科研活動，在科研活動中培養(yǎng)學(xué)生的交叉學(xué)科視野，并在研究過程中了解科研實踐的過程。要求學(xué)生撰寫研究計劃、實施研究、分析數(shù)據(jù)、論證分析、闡述其研究成果。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法和思路，并對實踐學(xué)習有很好的實踐意義。

（三）師生交互研討課程

研討課程首先是由老師或業(yè)內(nèi)人士展開一個主題講座，對某一課題進行研討，之后由學(xué)生提問并與老師展開討論。進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生收獲獨特的見解，并有助與學(xué)生對感興趣的領(lǐng)域展開探索研究。

（四）跨學(xué)科研究課程

讓來自不同學(xué)科的學(xué)生和教師打破院系的界限，設(shè)置公共課程并讓不同學(xué)科背景的學(xué)生學(xué)生參與到課程或項目研究以及研討課程中，讓學(xué)生掌握人文、科學(xué)、工程、市場等綜合知識， 建立了“大藝術(shù)”理念，拓寬學(xué)生的知識面。

（五）實驗與實習課程

實驗與實習課程是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將以工作室的形式體現(xiàn)，工作室體系貫注于人才培養(yǎng)全過程， “虛擬工作室”主要面向低年級，經(jīng)常開展小組討論、市場調(diào)查及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等多種形式活動，樹立學(xué)生創(chuàng)新理念；“學(xué)生工作室”作為校設(shè)創(chuàng)新實踐分園區(qū)，實行學(xué)生自主管理，是學(xué)生設(shè)計競賽準備常態(tài)化的場所；“教師工作室”以項目為載體，成為學(xué)校與行業(yè)、社會聯(lián)系的窗口、實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的平臺，使學(xué)生進入課外科技活動的實戰(zhàn)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。開設(shè)與行業(yè)掛鉤的第二課堂，整合各種教學(xué)和社會資源，開發(fā)多種培養(yǎng)途徑和措施，促進學(xué)生的自我完善，解決了封閉式教學(xué)問題。

（六）職業(yè)規(guī)劃課程

對學(xué)生的職業(yè)生涯機及就業(yè)指導(dǎo)展開咨詢與培訓(xùn)，為學(xué)生最終順利的走向社會提供實踐經(jīng)驗。

四 結(jié)語

當今藝術(shù)設(shè)計不僅僅是作為審美的實踐，更是將藝術(shù)與社會相結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)的一個分支，其藝術(shù)性、技術(shù)性、交叉性、前沿性決定了，其藝術(shù)人才培養(yǎng)的定位需要不斷更新，跨學(xué)科人才以及創(chuàng)新人才的市場的需求和培養(yǎng)任務(wù)都擺在了教育工作者的面前，對于對藝術(shù)設(shè)計交叉兩型人才培養(yǎng)定位下的教學(xué)體系的思考和構(gòu)建不僅有利與該學(xué)科的發(fā)展，而且對相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和人才培養(yǎng)有著重要的意義。

（注：本論文為全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題《基于工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“四維互動一體”美育教學(xué)模式研究》項目編號：FLB1101129）

參考文獻：

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