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小學(xué)讀書匯報會材料范文第1篇

一、為學(xué)生搭設(shè)平臺促進(jìn)閱讀

為了提高學(xué)生的閱讀能力，我努力為學(xué)生搭設(shè)課外閱讀的平臺，讓學(xué)生有條件進(jìn)行課外閱讀。

1.定期向校圖館室借書。校圖書館是學(xué)生課外書的主要來源，班級組織學(xué)生每周五利用午休時間向校圖書館借書，我們就可以借到自己感興趣的好書，為課余時間遨游知識的海洋做好準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)辦班級圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我動員學(xué)生把個人閑置的圖書暫時存放在班里，組織專門學(xué)生負(fù)責(zé)管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，方便課余時間隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，把圖書角里的圖書分門別類編上序號，張貼在圖書角邊上，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3.同學(xué)之間交換圖書。號召班級里的同學(xué)，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日買書，每人帶幾本新買的圖書，然后互相交換。這種方式，可以讓你不用花錢就獲得新書。

4.給學(xué)生充足的閱讀時間。我根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

二、活動的開展增進(jìn)閱讀興趣

提高學(xué)生閱讀興趣的活動很多，比如開展“講故事”

“讀書匯報會”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”“積累冊”“知識競賽”“比賽查閱資料”等，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我班在下列活動的開展上行之有效地促進(jìn)了閱讀。

1.讀書班會活動。為了調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，推動課外閱讀步步深入。我班定期召開讀書班會，交流讀書心得，暢談優(yōu)秀篇章……

2.讀書手抄報活動。手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、寫字都是一種很有效的手段，我讓學(xué)生自定欄目，大顯身手，在制作的過程，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.開展朗誦比賽。我每月組織一次誦讀比賽，同學(xué)們自己準(zhǔn)備材料。積極性可高了，通過比賽的開展，不僅提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，而且提高了他們的表達(dá)能力。

小學(xué)讀書匯報會材料范文第2篇

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課程目標(biāo)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”小學(xué)安排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)方法上教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。于是，筆者在教學(xué)九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊21課《魯濱孫漂流記》時，進(jìn)行了如下教學(xué)嘗試。

1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)行為。葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程。”因此，教師要騰出充分的時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)?！遏敒I孫漂流記》文本生成于遙遠(yuǎn)的異域，與學(xué)生生活經(jīng)歷距離太遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏文本作者的生活體驗。課前準(zhǔn)備了“布置收集魯濱孫的資料和正確面對困難和有關(guān)成功的秘訣的名人名言”兩項作業(yè)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報，展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流收集到的資料，既滿足了學(xué)生渴望了解未知生活的需求感；又為學(xué)生提供了展示才能的平臺，使學(xué)生的成就感得到滿足；還擴(kuò)大了課堂上的信息容量。

“《魯濱孫漂流記》是長篇小說，作于1719年。主人公魯濱孫因乘船發(fā)生海難而漂流到一個孤島上，在那荒島上生活了26年，歷盡艱難困苦，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，使自己奇跡般地生存了下來。他是一位不畏艱險、機(jī)智堅強(qiáng)、聰明能干的主人公。”

“《魯濱孫漂流記》的作者笛福，是個英國的作家。這部小說是海上冒險小說。魯濱孫在荒島上艱難、驚險的經(jīng)歷，都是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動魄的?！?/p>

“上學(xué)期學(xué)過《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，霍金說‘要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌’的自勉，使他后來成為英國皇家學(xué)會會員，他頑強(qiáng)搏斗的精神，他的事跡是感人至深的?！?/p>

“奧斯特洛夫斯基的‘人最寶貴的東西是生命。生命屬于我們只有一次。當(dāng)他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，當(dāng)他臨死的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭?！@種思想境界是《鋼鐵是怎樣煉成的》最強(qiáng)音?！?/p>

……

教師在課堂中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、合作者、指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)活動的組織者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起他們自主學(xué)習(xí)的能力，在關(guān)注學(xué)生主體性的過程中，教師必須講究教學(xué)的策略。

2 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能顯示出語言文字所蘊(yùn)含的形真、神似、情切、意遠(yuǎn)等的特點，對調(diào)動學(xué)生觀察思考，加深對語言文字的理解都大有幫助；可以促進(jìn)學(xué)生動手、動腦、動口等方面能力的均衡發(fā)展；能促使學(xué)生情感活動與認(rèn)知活動在情境中融為一體。創(chuàng)設(shè)情境對調(diào)動學(xué)生的思維積極性和情感的投入，落實主體性大有促進(jìn)作用。

在檢查預(yù)習(xí)匯報結(jié)果結(jié)束后，出示設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)提綱的“思考與討論”如下：

1、初讀課文，課文主要講了一件什么事？

2、細(xì)讀課文，思考魯濱孫漂流到荒島上以后；遇到了哪些困難？他是怎樣戰(zhàn)勝困難的？

3、研讀課文，從魯濱孫戰(zhàn)勝困難的過程中體現(xiàn)了人物的什么樣的品質(zhì)？

學(xué)生依導(dǎo)學(xué)提綱“初讀”、“細(xì)讀”和“研讀”之后，在表格里填上了“無住所、無食物、受野人威脅”的困難，“選地址搭帳篷、搬食物；捕獵，養(yǎng)羊種麥；插楊柳樁、分養(yǎng)羊群、救‘星期五’做伴”的方法，歸納“聰明、勇敢、無畏”的人物本質(zhì)。這樣，就較好地依靠每個學(xué)生自己以積極參與的姿態(tài)一邊與文本對話一邊思考，從而獲得對文本的感悟，以及發(fā)現(xiàn)認(rèn)知、情感和語言形式上與文本的差距?！案形颉笔莻€多層次的而又相互關(guān)聯(lián)的綜合性概念，是由學(xué)生“走近”文本到“走進(jìn)”文本，再到“走出”文本所獲得的多重感悟所組成。走近文本，是對文本的初識，是整體的把握；走進(jìn)文本，是對文本主旨的感悟，是與文本作者的心靈碰撞；走出文本，是對文本的超越，是學(xué)生視界的開拓。課堂教學(xué)中“初讀”、“細(xì)讀”和“研讀”的設(shè)置，正是遵循這樣的原則策略而制定的。

3 課外延伸

語文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外。教師應(yīng)把眼光放到課外，放到學(xué)生的語言積累和運(yùn)用上，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要注意為學(xué)生作好課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇閱讀材料。鼓勵學(xué)生寫讀書筆記，記下所閱讀作品的題目、作者、內(nèi)容簡介，并摘抄精彩片段，或?qū)懴乱恍└惺艿?。還可以組織課外閱讀匯報會，激發(fā)主動閱讀的積極性，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

小學(xué)讀書匯報會材料范文第3篇

一、讓學(xué)生喜歡積累：有效激發(fā)旺盛的積累熱情

積累也是一門藝術(shù)。只有來自于師生、積累對象積極融洽的多向互動，學(xué)生才能“積”出智慧，“累”出熱情?！胺e累未動，興趣先行?！奔ぐl(fā)學(xué)生旺盛的積累熱情，是讓其真正喜歡積累必不可少的序曲。下面的兩種方法就是有效激發(fā)學(xué)生積累熱情的好方法。

1.展示誘導(dǎo)法。通過向?qū)W生展示一系列精美的書面積累范例，誘導(dǎo)學(xué)生情不自禁地想親自實踐的愿望。需要注意的是展示的積累樣板要精心設(shè)計，無論是版面設(shè)計編排，還是書寫剪貼的巧妙布置，抑或是尾花顏色的合理調(diào)配，都要能從藝術(shù)的角度給學(xué)生多種感官的審美享受，如此可以激發(fā)學(xué)生濃厚的積累熱情。反過來，當(dāng)學(xué)生參與到積累中來時，隔一段時間不妨再挑選二些學(xué)生的優(yōu)秀積累作業(yè)在學(xué)生中“現(xiàn)場展示”，利用反作用促使學(xué)生保持旺盛的積累熱情，如此的有感而“積”，有“感”而動，有“情”而累。第一步曲方可水到渠成地譜好。

2.暗示激勵法。通過活動方式每月定期開展班級匯報會，讓學(xué)生匯報見聞、讀書收獲、積累感受，等等。在此基礎(chǔ)上，教師要充分利用“學(xué)生內(nèi)心都想成為創(chuàng)造者”的效應(yīng)，對匯報內(nèi)容獨(dú)特新鮮的對象，大肆表揚(yáng)，并告訴他們：這便是積累帶來的“獲”，激發(fā)起其內(nèi)驅(qū)力，引起他們成功的，同時也“潤物細(xì)無聲”地暗示激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心積累動機(jī)，從而積極參與到主動積累的行列中。

二、教學(xué)生積累方法：引導(dǎo)掌握科學(xué)的積累竅門

古人有云：觀千劍而后識器，抄千曲而后知音。積累的“器音”是什么？許多小學(xué)生誤解為只是簡單地摘錄文中的好詞佳句，其實積累的對象是非常寬泛的，積累的方法也是形形種種的。語言積累不僅僅是字詞句篇的搜集，同時也是思想的積累、認(rèn)識的積累、文化的積累。對于小學(xué)生而言，筆者以為只要是日常生活中的所見、所聞、所感、所思、所想，均可以采用積累的形式，采用恰當(dāng)?shù)姆?/p>

1.日記方式。通過記日記的形式，把一天當(dāng)中從書籍中、課堂上、生活里、大自然中看到的、聽到的、想到的，用常用的旬式或書中的原文抄寫下來。久而久之，不僅可以開闊視野，而且能夠提高觀察力、思維力，豐富生活積累和閱歷儲備。

2.剪切匯編方式。這是對書中、網(wǎng)上現(xiàn)有文句的摘取，這一類積累對象往往都是名篇中的千古佳句、古籍里的妙語逸事、報刊上的奇聞珠言，通過采用拼湊、歸類、剪切、復(fù)印、粘貼的途徑充實學(xué)生的文化積累。只是積累的方式往往會受到材料主體的限制，但因積累對象常常是現(xiàn)成文句的搬移，所以對于學(xué)生積累規(guī)范的語言是大有裨益的。

三、建立積累評價機(jī)制：助推形成持久的積累習(xí)慣

積累是一個儲備知識、內(nèi)化語言的過程，需要“五員大將”（眼耳手口心）的直接參與，更需要評價機(jī)制助推，由此取得最佳積累效果，形成良好的積累習(xí)慣。

1.日常性評價。新課程三維目標(biāo)告訴我們要重視過程。積累過程是一條螺旋式上升的曲線，積累過程中學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生應(yīng)付癥、疲勞癥，它需要教師建立科學(xué)的積累評價機(jī)制，并以此為杠桿，調(diào)控學(xué)生積累過程產(chǎn)生不良情緒，日常性評價便是一個有力的支點。如，在教室一角開辟一個“每周一秀”專欄，每周給一個學(xué)生提供展示書面積累的窗口，這個窗口記錄了學(xué)生獲取積累成功的快樂，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積累向良性方向發(fā)展。

小學(xué)讀書匯報會材料范文第4篇

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書。

教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1 、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、 以身作則。 課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對肯定的啟示是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、好書引讀。 由于小學(xué)生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

4、收獲激情。 蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選"故事大王"；摘抄本展評；開展"小導(dǎo)游"活動，讓學(xué)生談天說地、談古論今。教師要及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1 、 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記 。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。

2 、 指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。 曾指出讀書之法："不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。"根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3 、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容"空白"處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書。

1、講。 我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦 。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞"北京奧運(yùn)"這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《向往奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》等。

3、賽。 為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展： （ 1 ）剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。（ 2 ）摘抄展覽。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)"精品欣賞屋"供學(xué)生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

四、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。

學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有"許多花"來"釀蜜"。

小學(xué)讀書匯報會材料范文第5篇

第一，缺少閱讀時間。不少教師、家長受舊的教育觀念和應(yīng)試教育的影響，過分看重考試成績。語文教學(xué)一般都局限于教材內(nèi)容，教師布置的“作業(yè)大餐”又?jǐn)D占了學(xué)生大量的課余時間，屬于學(xué)生自由閱讀的時間微乎其微。

第二，缺少合適讀物。各種書店里，娛樂性強(qiáng)的“文化快餐”比比皆是。學(xué)生閱讀的書籍多數(shù)是與考試有關(guān)的教輔用書。即使是名著，不少也是對原版的縮寫本，保留的是故事梗概，缺少的是細(xì)節(jié)，迎合了學(xué)生追求情節(jié)的特征，卻對學(xué)生在閱讀過程中的思維能力、語言內(nèi)化、情感升華無益。

第三，缺少閱讀興趣。“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！睂嶋H上，很多學(xué)生對教師布置的閱讀任務(wù)并不感興趣，閱讀流于形式和情節(jié)，大都囫圇吞棗，停留在粗糙的瀏覽層面上，很少去品味其中的韻味。教師常把課外閱讀視為可有可無的“軟任務(wù)”，學(xué)生被動閱讀司空見慣。

第四，缺少閱讀指導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀過程中存在盲目性。有時，教師推薦一本書，卻沒有提出具體的讀書要求，沒有教給讀書方法。一本書讀完后，問起書中主要講了什么內(nèi)容、有什么心得體會等，學(xué)生們經(jīng)常是一臉茫然，收效甚微。

如何提高課外閱讀的有效性？我在平時教學(xué)中從以下幾個方面作了一些探索與實踐：

一、給予學(xué)生閱讀的時間和空間

“課文無非是個例子?！闭n外閱讀要由課內(nèi)延伸課外，以課外豐富課內(nèi)，真正讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。對學(xué)習(xí)課文有益的背景材料，教師應(yīng)當(dāng)堂閱讀；布置家庭作業(yè)時，要安排一定的讀書時間，讓學(xué)生有時間進(jìn)行閱讀。教學(xué)《海倫·凱勒》一文時，我在課堂上組織學(xué)生閱讀海倫·凱勒的資料，課后作業(yè)就讓學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》。這樣，學(xué)生有了閱讀的時間和空間，心靈是放松的，思維的觸角是自由延伸的，便成了閱讀的主人。

二、選擇有益于身心健康的讀物

閱讀是一種求知行為，也是一種愉悅身心的活動。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、明辨是非的能力低，課外閱讀時盲目性、隨意性很大。當(dāng)他們面對各種各樣的課外讀物時，如果沒有教師的引導(dǎo)，很容易誤入歧途。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、生理、心理等特點，引導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點的課外讀物。教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫﹤史記﹥》一文時，我選擇了與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，組織學(xué)生閱讀《上下五千年》等書。

魯迅先生說：“讀書必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限?！敝挥胁┯[群書，有“許多花”釀的蜜才會甘醇芬芳。因此，在學(xué)生的閱讀過程中，我除了對真正有害于學(xué)生的書刊進(jìn)行控制外，一般不作人為的約束和控制。通常，學(xué)生所讀書刊涉及的內(nèi)容范圍越廣越好。

三、激活課外閱讀的興趣

我常常指導(dǎo)學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平、興趣愛好和個性特點，制定個性化的課外閱讀計劃，可以是一個月或者一學(xué)期的閱讀計劃，從而為自己的成長開好書單。同時，積極辦好班級圖書角。當(dāng)學(xué)生看到圖書角上豐富多彩的書刊，找到自己喜歡的讀物，就會激起他們閱讀的欲望。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，我善于留下懸念。對精彩的文章，我經(jīng)常只講一段引子，“欲知故事情節(jié)，請到書中尋找?！睂W(xué)生因為急于了解事情的前因后果，會迫不及待地找書去讀。我還利用每周閱讀交流課“我愛閱讀”，開展“我的讀書趣事”、好書推介會、小小故事會等學(xué)生喜聞樂見的活動，進(jìn)行課外閱讀交流，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

表揚(yáng)對學(xué)生來說，就如同潤物的細(xì)雨、雨后的彩虹。教師的肯定和鼓勵有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其閱讀的信心。因此，在閱讀活動中，我總是及時地給學(xué)生以鼓勵，來調(diào)動學(xué)生參與閱讀活動的積極性、自主性，讓學(xué)生在閱讀中體驗成功，從而提高閱讀的有效性。

四、讓家長成為孩子讀書的伙伴

學(xué)生課外大部分時間是與家長在一起的，因此，家庭在學(xué)生的課外閱讀中起著至關(guān)重要的作用?！吧斫讨赜谘越獭！敝挥邢矏圩x書的家長，才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。