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室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)任務(wù)的最后一站，是設(shè)計(jì)類專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。筆者以高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，根據(jù)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)中存在的問題，針對(duì)性提出相應(yīng)的改革建議，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的模式改革，實(shí)現(xiàn)高職院校社會(huì)人才輸送的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要基地，教學(xué)模式以能用為度，實(shí)用為本，在注重理論知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)[1]，通過側(cè)重學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)與實(shí)用技能來加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)基本理論與專業(yè)技能知識(shí)的課程體系，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員職業(yè)技能素養(yǎng)要求較高。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)的最后一站，是教學(xué)計(jì)劃中鞏固與檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)組成部分[2]。然而由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特殊性與局限性，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式無法較好的培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力。因此，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮學(xué)科復(fù)雜性與特殊性，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的改革與創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校教育經(jīng)過近年來的發(fā)展變革，在取得顯著效果教學(xué)成果的同時(shí)也迎來了全新的挑戰(zhàn)，特別是高職院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，面臨著理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的尷尬處境，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在諸多不足。筆者通過調(diào)研多所高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題。

1.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在缺陷

高等職業(yè)教育院校相對(duì)于普通高等教育院校更注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，然而，受教學(xué)環(huán)境、師資結(jié)構(gòu)等條件的影響，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍無法擺脫傳統(tǒng)普通高等教育院校的影響，教學(xué)模式大多停留在教師傳授理論知識(shí)的層面，學(xué)生作為單純聽課的受眾，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)仍停留在理論層面，無法具備獨(dú)立的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)能力。上述教學(xué)模式反饋到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，最終就會(huì)導(dǎo)致大部分畢業(yè)生不具備社會(huì)需求的職業(yè)技能，從而喪失了高職院校教學(xué)模式的培養(yǎng)特色。

2.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量偏低

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)行業(yè)的一部分，具備其獨(dú)特的技能手段和行業(yè)特色。一方面，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍膚淺的停留在理念設(shè)計(jì)中，由于就業(yè)壓力大、畢業(yè)課題缺乏明顯主體性，大多高職畢業(yè)生只是為畢業(yè)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而缺乏針對(duì)性的研究與實(shí)際性考慮，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是流于形式，不具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，無法充分了解社會(huì)需求，自身技能水平得不到有效提升，進(jìn)而無法順利完成學(xué)校到社會(huì)的過渡[3]。另一方面，由于教師自身重視度不高或水平限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不具備良好的代表性和可行性，課題來源往往是歷屆學(xué)生做過的題目或較為陳舊的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生通過參考以往方案或照搬設(shè)計(jì)思路即可順利完成設(shè)計(jì)，使得設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際生活，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中并沒有模擬實(shí)際設(shè)計(jì)過程，缺乏創(chuàng)新思維的鍛煉和對(duì)設(shè)計(jì)作品的修改與磨合。

3.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系不夠完善

美是因人而異的，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此更多高職院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系也不明確，一方面是大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題無法變成實(shí)際空間場(chǎng)景，從而缺乏現(xiàn)實(shí)性；二是指導(dǎo)教師時(shí)間與水平有限，自身也缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)能力，無法從實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的試金石，廣大高職院校理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，特別是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)，更應(yīng)重視對(duì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)考核，切實(shí)提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)能力，提升就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，做好學(xué)子與社會(huì)連接的橋梁。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革措施

針對(duì)上述提出的高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中存在的問題，筆者通過分析其產(chǎn)生的原因，針對(duì)性的提出了以下解決方法，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、答辯、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的模式改革，努力培養(yǎng)具備一定設(shè)計(jì)能力的技術(shù)性人才，更好的與就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和全民教育相互滲透[4]。

1.畢業(yè)課題的真實(shí)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)性決定了它與市場(chǎng)之間的緊密關(guān)聯(lián)性，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源選定為真實(shí)的社會(huì)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生將設(shè)計(jì)思想與實(shí)踐操作相結(jié)合，將作品從圖紙層面轉(zhuǎn)化為實(shí)際場(chǎng)景。畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際項(xiàng)目掛鉤，既可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力，也可以鍛煉自身的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的自信心與競(jìng)爭(zhēng)力[5]。學(xué)校在將真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)課題的同時(shí)也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為“競(jìng)賽項(xiàng)目”，企業(yè)相關(guān)人員參與評(píng)選并由企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，深化設(shè)計(jì)的積極性，從而形成“以賽促學(xué)、以賽精藝”的教學(xué)模式[6]。畢業(yè)課題的真實(shí)性與“以賽促學(xué)、以賽精藝”教學(xué)模式的結(jié)合，既可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平與專業(yè)能力，也可以讓社會(huì)檢閱學(xué)校與學(xué)生的成果，從而提升學(xué)校自身教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會(huì)與行業(yè)需求的理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)人才[7]。

2.畢業(yè)指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制

教學(xué)模式?jīng)Q定著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，近年來高職院校在“校企合作”、“項(xiàng)目化”、“工作室”等方面展開了多種人才培養(yǎng)模式的研究[8]，基于上述研究成果，筆者認(rèn)為高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)也可以引入相關(guān)企業(yè)專業(yè)人士，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資配備上形成高校、企業(yè)并存的雙導(dǎo)師制。畢業(yè)課題采取真實(shí)項(xiàng)目在提高了學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也對(duì)教師自身素質(zhì)提出了一定的要求，“以賽促學(xué)，以賽精藝”教學(xué)模式的實(shí)施既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也是對(duì)教師隊(duì)伍從通用理論型教學(xué)向?qū)I(yè)實(shí)踐型教學(xué)轉(zhuǎn)型的一種要求[9]。然而受客觀條件的制約，高職院校的教學(xué)水平很難滿足這種要求。因此，將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制從院校導(dǎo)師轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒Ｅc企業(yè)并存的雙導(dǎo)師制，很大程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)存的教師質(zhì)量問題。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上看是學(xué)生從學(xué)習(xí)向工作轉(zhuǎn)變的過渡階段，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)。只有設(shè)立新的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)將學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)三方都納入到這一考核評(píng)價(jià)體系，才符合所有人需求，真正落實(shí)高職院校的教育職能。以往室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制主要為主題表達(dá)、裝飾風(fēng)格、效果渲染等課堂理論的表現(xiàn)，然而當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)變?yōu)檎鎸?shí)項(xiàng)目，其考核形式也將變得更為復(fù)雜和多元化，因此引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要，通過學(xué)院教師、企業(yè)人員與項(xiàng)目實(shí)際甲方三方共同考核才能將畢業(yè)課題盡可能從行業(yè)、社會(huì)角度進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要綜合考評(píng)的體系，引入第三方評(píng)價(jià)體系，更可以突出設(shè)計(jì)對(duì)細(xì)節(jié)的處理和對(duì)甲方特殊需求的滿足，社會(huì)場(chǎng)景的模擬度更高。通過導(dǎo)師指導(dǎo)及畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合考評(píng)，可以讓學(xué)生在學(xué)校的“最后一課”變得更生動(dòng)與現(xiàn)實(shí)，最終培養(yǎng)出具備高實(shí)踐能力與實(shí)際設(shè)計(jì)能力的人才，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)行業(yè)全面、科學(xué)的發(fā)展。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的一體化機(jī)制

“以能力為本位，以提高學(xué)生職業(yè)技能”是我國(guó)高職教育課程改革的核心思想[10]，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生系統(tǒng)化教育培養(yǎng)過程就要把畢業(yè)課題的項(xiàng)目設(shè)計(jì)融入到學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中，進(jìn)而在畢業(yè)設(shè)計(jì)展示中將畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽、答辯、求職納入一體化流程中，既方便畢業(yè)生求職，也利于企業(yè)人才招聘。高職院校教學(xué)模式改革的宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的一次彈性轉(zhuǎn)變，將畢業(yè)設(shè)計(jì)同人才招聘之間渠道打通，可以讓學(xué)生從心理重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，從行動(dòng)上積極實(shí)踐，從而學(xué)有所思，學(xué)有所用，將畢業(yè)設(shè)計(jì)做成自己最合格的一份“簡(jiǎn)歷”。企業(yè)也可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)更加了解學(xué)生，從而找到更適合企業(yè)的員工，減少人力、財(cái)力的消耗。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是行業(yè)進(jìn)步的必然結(jié)果。針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的不足、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量偏低、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系不夠完善等現(xiàn)狀，通過充實(shí)畢業(yè)課題來源、畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系、引進(jìn)一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)展示機(jī)制等改革措施，院校教師綜合素質(zhì)得到改善，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平可以得到不斷提升，學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力會(huì)得到相應(yīng)鍛煉，社會(huì)對(duì)高職院校認(rèn)可度也會(huì)逐步提升，從而邁入院校、企業(yè)、人才共發(fā)展的良性循環(huán)中。

作者：宋國(guó)棟 單位：北海職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

學(xué)生是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主角，這一階段完成的設(shè)計(jì)任務(wù)的質(zhì)量好壞，將對(duì)學(xué)生今后能否快速、順利地適應(yīng)新的工作崗位產(chǎn)生深切的影響，因此實(shí)驗(yàn)室必須充分做好學(xué)生的思想準(zhǔn)備工作以及場(chǎng)地、儀器和物質(zhì)保證工作。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前完成檢修、調(diào)試，設(shè)備的使用狀態(tài)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上實(shí)時(shí)更新，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)正常進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室教師和技術(shù)人員都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，積極投入到這一教學(xué)活動(dòng)中去[4]。在準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前，學(xué)生需將指導(dǎo)老師制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大綱通過實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)網(wǎng)上提交給實(shí)驗(yàn)室管理員，由管理員結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀指出試驗(yàn)大綱中的問題并給出批示和指導(dǎo)，告知學(xué)生所選課題的難點(diǎn)與工作量，要與畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期相適合，隨后提前準(zhǔn)備和制定該本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案，對(duì)存在危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和探討，確保本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的人身安全。在學(xué)生開始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)安全培訓(xùn)和相關(guān)儀器設(shè)備的使用操作培訓(xùn)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師考核合格并頒發(fā)相應(yīng)安全證書后方可進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約相應(yīng)的試驗(yàn)項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)室教師要起到日常監(jiān)督、指導(dǎo)和提示的作用，這是試驗(yàn)教師義不容辭的分內(nèi)本職工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員時(shí)要多多介紹歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生們總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可能存在及容易忽略的問題，以免學(xué)生多走彎路，增加不必要的工作量。開放式實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)是一個(gè)以本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究生科研試驗(yàn)管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室人員管理有機(jī)地結(jié)合起來，從而建立起一套完整的體系，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)資源的綜合化、效率化管理，它打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和管理模式，能夠更加有效地培養(yǎng)畢業(yè)生自己動(dòng)手的能力和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室煩瑣的管理工作，解放了實(shí)驗(yàn)室教師時(shí)間上的束縛，提高了他們的工作質(zhì)量，有助于提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理水平。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理工作

1.儀器設(shè)備的使用安全。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，往往會(huì)根據(jù)自己選擇的課題使用各種不同的儀器設(shè)備。對(duì)于常規(guī)的儀器設(shè)備，學(xué)生一般在大三和大四時(shí)期的開放性與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程中就已經(jīng)接觸過了，通過實(shí)驗(yàn)室教師的操作培訓(xùn)和考核后就能基本掌握它們的操作方法和注意事項(xiàng)；但對(duì)于大型、非常規(guī)的儀器設(shè)備，短期內(nèi)無法熟練掌握，因此特地設(shè)立了研究生實(shí)驗(yàn)員助理，實(shí)行專機(jī)專人負(fù)責(zé)，學(xué)生只需將試件準(zhǔn)備好并將實(shí)驗(yàn)方案交給實(shí)驗(yàn)員助理，由實(shí)驗(yàn)員助理指導(dǎo)操作，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期間實(shí)驗(yàn)員助理也能介紹自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

2.設(shè)備使用的預(yù)約和記錄。由于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較為集中，實(shí)驗(yàn)室空間和設(shè)備數(shù)量都會(huì)趨于緊張，這就需要實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合開放式管理系統(tǒng)進(jìn)行合理化的管理，所有學(xué)生進(jìn)行任何試驗(yàn)項(xiàng)目都需要提前網(wǎng)上預(yù)約，讓管理員做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，錯(cuò)開大量的交叉試驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)室開放網(wǎng)站預(yù)約各自需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，網(wǎng)上填寫預(yù)約單，內(nèi)容主要包括：學(xué)生姓名、專業(yè)班級(jí)、指導(dǎo)教師姓名、實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間、主要設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、聯(lián)系方式等。道路實(shí)驗(yàn)室內(nèi)例如烘箱等一些基礎(chǔ)性設(shè)備由于不同的實(shí)驗(yàn)要求需設(shè)置不同的溫度，無法滿足所有學(xué)生的要求，總是供不應(yīng)求，常常出現(xiàn)后來的學(xué)生擅自改動(dòng)溫度，使得前面學(xué)生的保溫效果降低。通過實(shí)驗(yàn)室管理員合理的管理和分配，規(guī)定大體積的烘箱用作常規(guī)材料保溫，學(xué)生根據(jù)各自的需要將材料放入相應(yīng)的烘箱，小體積的烘箱用作非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的備用，這樣在不增加設(shè)備臺(tái)數(shù)的情況下同樣滿足學(xué)生們的要求。

3.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，大二、大三年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也必須按照教學(xué)計(jì)劃如期開出，這兩者必然會(huì)產(chǎn)生一定的沖突和矛盾。這時(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)就能起到相當(dāng)重要的作用，實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃提前在上課時(shí)間預(yù)留好房間，在此期間提前通知本科畢業(yè)生調(diào)整試驗(yàn)時(shí)間，合理調(diào)配各自的試驗(yàn)計(jì)劃，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

4.實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間與安全問題。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是3月中旬至6月上旬，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生紛紛忙于找工作就業(yè)，從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間得不到保證，很難完成教學(xué)計(jì)劃所制定的目標(biāo)[5]。于是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就會(huì)變得非常不規(guī)律，往往在非正常的工時(shí)間會(huì)有大量學(xué)生趕試驗(yàn)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)室針對(duì)這種情況，專門制定了一個(gè)非工作時(shí)間使用實(shí)驗(yàn)室的加班申請(qǐng)制度。由于客觀條件確實(shí)需要加班的學(xué)生必須額外填寫申請(qǐng)單，寫明所用實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、時(shí)間跨度等，并附帶一份由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽字的保證書，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也會(huì)根據(jù)學(xué)生加班申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相應(yīng)地安排管理員值班，對(duì)于設(shè)立研究生實(shí)驗(yàn)員助理的大型設(shè)備，明確要求助理在本科生做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要到崗，絕對(duì)不能由本科生單獨(dú)操作大型設(shè)備，以免對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生造成巨大的損失。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就通過各種科技大賽及開放性實(shí)驗(yàn)課程參與教師的科研課題，利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，提早為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。有了開放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)做基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過的課程、個(gè)人興趣來設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)教師的悉心指導(dǎo)和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)摸索來不斷完善，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的主要場(chǎng)所，如何創(chuàng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、文明的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的環(huán)境，是一項(xiàng)不容忽視的重要工作[6]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，每天都要產(chǎn)生很多實(shí)驗(yàn)垃圾，但觀察發(fā)現(xiàn)，少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)清掃實(shí)驗(yàn)室。為此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案編排不同房間的值日表并下發(fā)給各個(gè)小組的學(xué)生。輪到值日的學(xué)生不管當(dāng)日是不是在此實(shí)驗(yàn)室工作，都要在下午5點(diǎn)前到該實(shí)驗(yàn)室打掃衛(wèi)生。

6.提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，又要完成繁重的課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，以致投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間和精力有限[7]。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)驗(yàn)的過程中非常容易出現(xiàn)各種問題。比如實(shí)際操作方面的問題就需要馬上解決，這時(shí)就需要有知識(shí)面廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師來幫忙解決。因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)室都不是為某一個(gè)方向?qū)ｉT建立的，如土工實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、集料實(shí)驗(yàn)室都是各個(gè)道路方向的學(xué)生共用的，這就要求分管這些實(shí)驗(yàn)室的教師對(duì)相關(guān)方向的知識(shí)都要精通，才能指導(dǎo)不同方向的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課中不同方面的要求。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也要與時(shí)俱進(jìn)，吸引很多優(yōu)秀的具有一定工程背景的專業(yè)人才加入師資隊(duì)伍，才能更好地掌握和熟練操作日益先進(jìn)、精密的儀器設(shè)備。此外，實(shí)驗(yàn)教師還需掌握一定的設(shè)備維修技巧，因?yàn)橐话阈≡O(shè)備出現(xiàn)故障都是由實(shí)驗(yàn)教師自己動(dòng)手修，不但及時(shí)，而且是免費(fèi)的，只有比較精密、復(fù)雜的儀器設(shè)備壞了才請(qǐng)廠家來修，但需要大量的時(shí)間和金錢，難免影響畢業(yè)生本來就很緊張的寶貴時(shí)間。

7.實(shí)驗(yàn)教師的權(quán)利。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生是否按照網(wǎng)上提交的試驗(yàn)大綱完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是否遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，是否態(tài)度端正，實(shí)驗(yàn)教師要比指導(dǎo)教師更清楚，更有發(fā)言權(quán)。所以，應(yīng)該賦予實(shí)驗(yàn)教師一定的權(quán)限幫助指導(dǎo)老師更好地監(jiān)督和管理學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)。比如，在實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生總評(píng)分里設(shè)置25分的平時(shí)分，交由試驗(yàn)教師統(tǒng)一評(píng)定。這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師管理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程有很大好處，對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有幫助。

8.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以控制的狀況，主要采用以下三個(gè)方面加以控制：第一是試驗(yàn)方法的確認(rèn)，只有采用了正確的實(shí)驗(yàn)方法才能得到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需采用旁站、巡視的方法對(duì)其試驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)指正。第二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備記錄的管理，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)核對(duì)學(xué)生網(wǎng)上申請(qǐng)和實(shí)驗(yàn)過程中填寫的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)記錄，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)大綱一致，從而判斷是否存在遺漏實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不真實(shí)的情況。第三是試驗(yàn)樣品的管理，通過樣品管理可以知道學(xué)生在進(jìn)行每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)采用的平行試驗(yàn)數(shù)量，評(píng)價(jià)試驗(yàn)結(jié)果的可靠度，必要時(shí)還可以采用平行檢驗(yàn)的方法判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較緊張，對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺的本科生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不能單單由論文中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性或質(zhì)量來評(píng)價(jià)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、獨(dú)立性、積極性來綜合評(píng)定，這樣更加符合當(dāng)前對(duì)高素質(zhì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求。

室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

項(xiàng)目教學(xué)法是在杜威①的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，這種教學(xué)法通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)(題目設(shè)計(jì))、履行和管理的整個(gè)過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。這一方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能和知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值方向。其主要特點(diǎn)有現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種應(yīng)用能力，又能體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用

1．提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目階段

項(xiàng)目(題目)的選定很重要，要切合實(shí)際滿足專業(yè)能力需要和本位專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中對(duì)民用住宅類空間設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可遵循低檔次、小戶型、經(jīng)濟(jì)實(shí)用型及客戶年齡喜好等的方面進(jìn)行模擬或?qū)嶋H住宅空間進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的能力水平，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這類空間具有范圍大面廣的功能特點(diǎn)，畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常會(huì)遇到這類型的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。如包職院新校區(qū)職工公寓、保利花園、金茂豪庭、恒大華府等中高檔住宅小區(qū)戶型進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)，既可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使學(xué)生接觸到真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)更強(qiáng)化了課程的目的性和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。此階段，將介紹在上述要求前提下的如住宅空間設(shè)計(jì)的調(diào)研、布局設(shè)計(jì)及組織施工等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的相關(guān)步驟內(nèi)容，對(duì)于項(xiàng)目行動(dòng)順序等具體問題可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論與實(shí)踐。如保利花園小區(qū)某客戶，教師(此階段教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者或顧問的角色)引導(dǎo)組織學(xué)生(此階段學(xué)生是設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人的角色)與客戶洽談溝通，進(jìn)行信息需求分析總結(jié)，確定設(shè)計(jì)主題風(fēng)格是簡(jiǎn)約時(shí)尚型及項(xiàng)目實(shí)施的具體合同或協(xié)議，以此作為項(xiàng)目提案生成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。此外，教師還可以引導(dǎo)和推薦學(xué)生進(jìn)行高檔別墅設(shè)計(jì)、餐飲空間類、文化類空間及概念類空間項(xiàng)目方案的具體客戶需求調(diào)研、分析和總結(jié)，作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行具體的實(shí)現(xiàn)。2．制定項(xiàng)目計(jì)劃階段學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中的選題項(xiàng)目，要求到本地區(qū)或其他地區(qū)現(xiàn)有普通及高檔樓盤住宅區(qū)和中小型商業(yè)店面、餐飲空間收集相關(guān)項(xiàng)目資料，并制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施工作計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)具體到什么時(shí)間能夠完成什么樣的任務(wù)，以及完成這個(gè)任務(wù)所需要的設(shè)備工具耗材等。在此階段，要充分體現(xiàn)學(xué)生的溝通、設(shè)計(jì)制作及專業(yè)綜合應(yīng)用能力的作用，可先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，實(shí)施組內(nèi)討論和組與組之間的相互交流討論，然后歸納制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目已確定為保利花園小區(qū)某客戶時(shí)，此階段學(xué)生就應(yīng)依據(jù)客戶需求(設(shè)計(jì)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色)在教師(引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色)的引導(dǎo)、監(jiān)督下，討論制定出具體的可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在此過程中，專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生一起制定項(xiàng)目計(jì)劃，同時(shí)對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)技能、客戶要求及其他等注意事宜進(jìn)行輔導(dǎo)說明，此階段的教學(xué)質(zhì)量將直接影響后面項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)基于項(xiàng)目實(shí)際情況進(jìn)行組織，實(shí)施宏觀計(jì)劃與微觀落實(shí)雙控。

3．組織項(xiàng)目實(shí)施階段

這是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生將在這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)自己的項(xiàng)目計(jì)劃，努力去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃目標(biāo)，很多專業(yè)及專業(yè)延伸的能力將得到鍛煉培養(yǎng)與提高。這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師必須在理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)皆通，教師既引導(dǎo)者及指導(dǎo)者的角色，又是項(xiàng)目總監(jiān)的角色。而學(xué)生既是設(shè)計(jì)師的角色，同時(shí)也是項(xiàng)目經(jīng)理的角色。只有這樣，才能保證已制定的項(xiàng)目計(jì)劃有效落實(shí)，也才能指導(dǎo)學(xué)生提出具體的可行的項(xiàng)目具體的實(shí)施計(jì)劃，并賦予有效實(shí)施。在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，學(xué)生在已確定項(xiàng)目為保利花園小區(qū)某客戶的情況下，按照提出的詳細(xì)可行的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施時(shí)，實(shí)施中可能會(huì)出現(xiàn)如下的問題，遇到材料、造型與施工圖紙尺寸結(jié)合不到位出錯(cuò)的地方，造成施工實(shí)施困難等問題，使得木工無法按照所畫圖紙進(jìn)行正確的施工。如安裝燈座燈帶時(shí)預(yù)留空隙太小，無法安裝的現(xiàn)象，只好從新再開孔制作，這樣就會(huì)造成不必要的麻煩和損失。對(duì)于這些失誤及錯(cuò)誤，教師(指導(dǎo)者與項(xiàng)目總監(jiān)的角色)必須胸中做到有數(shù)，這樣才能正確合理的指導(dǎo)學(xué)生(設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目經(jīng)理的角色)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)而做到設(shè)計(jì)與施工完滿結(jié)合，如期的完成項(xiàng)目實(shí)施。通過這樣的項(xiàng)目實(shí)施過程，才能保證項(xiàng)目計(jì)劃的有效成果，才能使項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施落到實(shí)處，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用能力。

4．檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果階段

任何一種教學(xué)方法，它的教學(xué)結(jié)果，對(duì)于教學(xué)本身來說是很關(guān)鍵很重要的。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法更是如此。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施檢查要分過程檢查和結(jié)果檢查兩個(gè)部分。此階段教師的角色，既是組織指導(dǎo)者，也是監(jiān)督審批驗(yàn)收方，而學(xué)生的角色既是設(shè)計(jì)師，也是項(xiàng)目經(jīng)理，也是自檢專家。過程檢查主要是關(guān)于項(xiàng)目調(diào)研立項(xiàng)過程、設(shè)計(jì)過程、項(xiàng)目實(shí)施過程等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，某項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)客戶是否明確，設(shè)計(jì)圖紙與實(shí)施過程是否統(tǒng)一，出沒出現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及施工不到位等的問題情況，這些都是過程檢查要解決的問題。結(jié)果檢查主要是指關(guān)于有沒有實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的預(yù)期目標(biāo)等方面的檢查。如畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程中，實(shí)施某項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品公開觀摩和實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐觀察并總結(jié)等檢查方式。我們既加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，又讓教學(xué)結(jié)果與檢查一目了然，而且結(jié)果檢查還可以涵蓋到學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解與把握程度及應(yīng)用能力。此外，檢查的結(jié)果一定要做到公開、公平、公正，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，杜絕作弊偷懶等情況出現(xiàn)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練課程的教學(xué)實(shí)施將是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有實(shí)施和有檢查的良性高效并突出學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力的完善循環(huán)鏈，亦使專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐能力完善徹底的落到實(shí)處，使教與學(xué)，學(xué)與用真正高效高質(zhì)結(jié)合。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練中的評(píng)價(jià)

室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)突出問題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫(kù)”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評(píng)價(jià)方面，高職院校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)僅由專業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié);同時(shí)，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾大類。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。

(二)讓學(xué)生與客戶充分溝通，明確設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶，才能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這其中涉及到設(shè)計(jì)營(yíng)銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料，在與客戶就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見，不應(yīng)完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說服客戶，使客戶認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。

(三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定，習(xí)見的做法是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，兩部分的比例各占50%，從本質(zhì)上來說，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”。對(duì)于以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，答辯小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，而將社會(huì)(或客戶)對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)放在重要位置。具體內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)理念是否合適，功能設(shè)計(jì)是否符合業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)，界面設(shè)計(jì)是否悅目，植物種植設(shè)計(jì)效果是否美觀，家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)，風(fēng)格采用是否合適，氛圍營(yíng)造是否到位，如何平衡個(gè)人設(shè)計(jì)理念與業(yè)主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設(shè)計(jì)等等。在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過程中，學(xué)生可以采用攝影或工作筆記等方式進(jìn)行記錄、總結(jié)?；趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。同時(shí)，通過分析個(gè)人與社會(huì)需求兩者之間的差距，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)更加多元開放，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；卓越工程師

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0230-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、卓越工程人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)能力等方面具有不可或缺和不可替代的作用。本文以近年來負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)的要求，對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所作的幾點(diǎn)探索進(jìn)行討論。

一、關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障

1.充分重視畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生鞏固、提高、運(yùn)用學(xué)生理論知識(shí)的重要實(shí)踐。而畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合感官認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生初步對(duì)給水排水實(shí)際工程有所了解；而在與畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)為同一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了全面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生在參觀過程中能將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際工程結(jié)合起來，對(duì)高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)具有不可缺少的促進(jìn)作用。學(xué)生帶著問題參觀，通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，會(huì)加深對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中更好地靈活運(yùn)用理論知識(shí)。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，為加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的助益作用，我們?cè)诓扇×艘韵聨追N措施：（1）提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。教師要求在畢業(yè)實(shí)習(xí)前一周設(shè)計(jì)任務(wù)書。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)參加相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，會(huì)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)更加用心，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容要有更深入的理解，有助于學(xué)生有意識(shí)地將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。（2）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培訓(xùn)。在同濟(jì)大學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)體的要求之下，給水排水專業(yè)深化制定了《給水排水專業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)細(xì)則》，細(xì)則中明確對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提出了更高的要求，“給水排水專業(yè)本科生實(shí)習(xí)采取責(zé)任教授制度，實(shí)習(xí)任務(wù)由一名責(zé)任教授總負(fù)責(zé)，由不同方向（建筑給水排水、給水處理、污水處理）的教師參加指導(dǎo)。每次實(shí)習(xí)前由責(zé)任教授對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（尤其是青年教師）進(jìn)行集中培訓(xùn)。（3）舉辦面對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)注意問題講座。在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前，邀請(qǐng)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，針對(duì)不同的工程內(nèi)容（給水廠、污水廠及室內(nèi)建筑給水排水）就畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生參觀過程中應(yīng)該注意的要點(diǎn)、工程問題進(jìn)行講座，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中清楚需要特別用心觀察的問題。

2.嚴(yán)格的中期檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，盡管指導(dǎo)教師嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，但仍有個(gè)別學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)拖延到答辯前突擊完成。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格的中期檢查可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。中期檢查中，要求學(xué)生將完成的設(shè)計(jì)成果全部打印出來，上交后，由系里集中組織中期檢查小組，對(duì)每份成果的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并將發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生改正。中期檢查的結(jié)果同時(shí)反饋給相應(yīng)指導(dǎo)教師，就學(xué)生的進(jìn)度、質(zhì)量提出建議，指導(dǎo)教師進(jìn)一步督促后期的設(shè)計(jì)工作。此外，針對(duì)學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)，作為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的參考。采取嚴(yán)格的中期檢查制度后，基本上可以保證所有學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)不同階段的講座

為了更好地保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的不同階段舉辦了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座。三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，分別在設(shè)計(jì)初期和中期階段舉辦講座。在設(shè)計(jì)初期，主要以校內(nèi)教師為主，就畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)專題方向開辦講座，就工程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)階段、設(shè)計(jì)方法、實(shí)際中常見的問題等進(jìn)行講解。此階段的講座內(nèi)容主要為了教會(huì)學(xué)生基本的設(shè)計(jì)方法。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵有了一定認(rèn)識(shí)，因此，需要為學(xué)生提供更多實(shí)際工程設(shè)計(jì)中所涉及到的知識(shí)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師，面對(duì)學(xué)生和缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師開辦講座。此階段的講座內(nèi)容除了技術(shù)方面的講座和答疑外，還側(cè)重于工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、參與項(xiàng)目及工程管理、有效的溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力等與就業(yè)實(shí)際緊密相關(guān)的問題分析進(jìn)行詳細(xì)說明。該階段的講座設(shè)置目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)中分階段的講座后，學(xué)生反饋收獲很大。

三、多種指導(dǎo)方式的探索

自同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)入選國(guó)家卓越工程師計(jì)劃以來，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問題的能力，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式及模式方面進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐與探索。近兩年來，我們重點(diǎn)對(duì)校企聯(lián)合和中外合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行了探索。對(duì)于校企聯(lián)合方式，選取上海市市政設(shè)計(jì)研究院、現(xiàn)代集團(tuán)、上海市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等行業(yè)內(nèi)實(shí)力雄厚的企業(yè)為實(shí)踐基地，以企業(yè)中的實(shí)際工程問題為設(shè)計(jì)題目，學(xué)生到企業(yè)中去完成設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師為輔，企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同布置具體設(shè)計(jì)任務(wù)、開題、共同監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量及最終成績(jī)?cè)u(píng)定。企業(yè)導(dǎo)師以實(shí)際工程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，校企聯(lián)合的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的任務(wù)量和設(shè)計(jì)深度普遍大于校內(nèi)學(xué)生。但是，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)項(xiàng)目可能存在設(shè)計(jì)內(nèi)容窄，僅為某一工藝單元設(shè)計(jì)的問題，為了使學(xué)生全面把握工藝流程的設(shè)計(jì)，校內(nèi)導(dǎo)師在下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)階段，與企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)定設(shè)計(jì)內(nèi)容，共同把關(guān)設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度。2012年上半學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，15名學(xué)生參加了校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的18.7%，該部分同學(xué)均較高質(zhì)量地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，優(yōu)良率達(dá)到100%。在企業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生提前介入真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)作，對(duì)于學(xué)生日后的工作非常有幫助，在以后的設(shè)計(jì)中，我們會(huì)繼續(xù)加大學(xué)生對(duì)校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與度。在2012年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有2名同學(xué)參加了中外合作指導(dǎo)畢業(yè)論文，2名同學(xué)在美國(guó)UIUC大學(xué)完成了畢業(yè)論文。此種指導(dǎo)方式主要適用于部分在國(guó)外的交換生。該部分學(xué)生需要在國(guó)外修習(xí)課程，無法回到國(guó)內(nèi)完成畢業(yè)論文任務(wù)，該部分同學(xué)的題目來源于所在國(guó)家的實(shí)際水處理問題。在具體實(shí)施中，我們主要探索了網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的方式。對(duì)于該部分學(xué)生采用了國(guó)外導(dǎo)師為輔，國(guó)內(nèi)指導(dǎo)教師為主的指導(dǎo)方法。通過網(wǎng)絡(luò)郵件、視頻的方式，國(guó)內(nèi)導(dǎo)師教授學(xué)生有效檢索、閱讀文獻(xiàn)、科學(xué)研究方法、歸納、分析及總結(jié)問題等學(xué)習(xí)方法，對(duì)于研究?jī)?nèi)容、研究中的問題進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。畢業(yè)論文完成后，要求學(xué)生回國(guó)內(nèi)答辯。目前，參加國(guó)際交流的學(xué)生數(shù)量逐年增加，探索怎樣保證該部分同學(xué)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是我們今后重點(diǎn)探討的問題。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在的問題

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短。以同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)為例，盡管對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)從教師配置、培訓(xùn)、前期講座方面等做了工作，以保證學(xué)生對(duì)實(shí)際工程有直觀、全面的認(rèn)識(shí)，但是兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間無法保證學(xué)生對(duì)工藝環(huán)節(jié)的深入了解。

2.年青教師的工程能力缺乏。師資中的青年教師普遍存在學(xué)校直接到學(xué)校，學(xué)歷高，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，專業(yè)知識(shí)存在局限性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇、構(gòu)建和指導(dǎo)方面的問題。以同濟(jì)大學(xué)給水排水專業(yè)為例，45歲以下教師比例達(dá)到55%，而其中90%都是從本科、碩士、博士、博士后到工作。主要的能力積累在于科研方面，普遍缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：