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初中班級(jí)管理制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.177

班主任的工作好畝雜諮校、班級(jí)以及學(xué)生自身都有著重要的影響力。成功的班主任能夠培育出優(yōu)秀的接班人，能在班集體中凝聚出班級(jí)之魂與班級(jí)之魄，讓整個(gè)的班級(jí)活起來，讓班集體中的學(xué)生都能夠得到良好的個(gè)人發(fā)展。經(jīng)過師生之間的雙向配合，才能夠從真正意義上提高班主任的教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的要求。

一、初中班主任管理工作中存在的主要問題

（一）教育理念和管理理念落后，有待更新

教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的工作。初中班主任在班級(jí)管理過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成了自身獨(dú)特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于沒有經(jīng)歷過專門的管理培訓(xùn)，缺乏科學(xué)合理的管理理論的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)僅僅只是憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來指揮，可想而知，這種管理方式取得的效果往往不會(huì)令人太滿意。另外，有些班主任仍然受到傳統(tǒng)教育的禁錮，一味注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背了素質(zhì)教育的初衷?？梢?，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變初中班主任的教育理念和管理理念，才能切實(shí)提高班主任的工作效率與質(zhì)量。

（二）由于工作壓力較大，部分班主任存在不同程度的心理問題

隨著家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)教育越來越重視，各個(gè)學(xué)校也越來越看重本校的升學(xué)率。因此，學(xué)校給每個(gè)班主任都布置了硬性的教學(xué)任務(wù)，班主任一旦完成不了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)將嚴(yán)重影響到自身職業(yè)生涯的發(fā)展。在這種巨大的工作壓力下，導(dǎo)致班主任的心理壓力越來越大。具體表現(xiàn)為極其容易焦慮、上課容易走神、情緒一直處于低落的狀態(tài)。久而久之，導(dǎo)致班主任的日常生活也受到嚴(yán)重的影響，記憶力嚴(yán)重衰退，不能友好地與別人相處。班主任以這種狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，只能給學(xué)生帶來消極影響，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（三）初中班主任工作方法單一

初中班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，而且還要照顧學(xué)生的日常生活。與學(xué)生接觸時(shí)間最久的就是班主任，可見班主任無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生無形中會(huì)模仿班主任的行為舉止。然而，有許多班主任工作方式單一，思想上受到應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中僅僅只看重學(xué)生的考試成績(jī)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。甚至有些班主任由于缺乏耐心，學(xué)生只要犯下一點(diǎn)小錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施

（一）為學(xué)生樹立良好的榜樣

在現(xiàn)階段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身對(duì)學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是生活中都有著極為重要的影響，同時(shí)，由于初中生自身的心智尚未發(fā)育成熟，又喜歡模仿他人，因此，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，以身作則，給學(xué)生帶來良好的、正面的積極影響。首先，在日常工作中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，按時(shí)到位，以自身良好的習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在日常生活中，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷，以此來激發(fā)學(xué)生尊師重道，并且，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻檢點(diǎn)自身的行為舉止，給學(xué)生帶來正能量，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成樂觀積極的生活態(tài)度。其次，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲地杜絕不良習(xí)氣，班主任不同于其他任課老師，其在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中都有著極為重要的地位，因此，班主任自身首先應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離社會(huì)上的不良習(xí)氣，從自身做起。

（二）完善班級(jí)管理制度

正所謂規(guī)章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，首先，應(yīng)當(dāng)為班級(jí)度身定制一套班級(jí)管理制度，在制度的約束下，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而形成良好的班級(jí)管理現(xiàn)狀。在班主任的引導(dǎo)下，可以由班上所有班干部參與制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，然后得出一個(gè)相對(duì)完善的方案，再在班上進(jìn)行全班范圍的討論，對(duì)于不完善、不合理的地方進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于沒有設(shè)計(jì)的地方進(jìn)行補(bǔ)充，最后得到一份全班參與制定的班級(jí)管理制度。

（三）合理選擇班干部，輔助班級(jí)管理工作

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過程中，班主任要充分尊重班級(jí)意見，使用民主投票的方式來選取班干部。通過班主任、學(xué)生投票所選擇的班干部同時(shí)獲得了班主任與學(xué)生認(rèn)可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進(jìn)行。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，而班干部就是站在學(xué)生角度來制定班級(jí)管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達(dá)學(xué)生的意見與建議的基礎(chǔ)上參與到班級(jí)管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級(jí)管理制度的落實(shí)，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理中的任何獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的制度。

（四）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛、不偏幫，切忌讓其他學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，背景高低、性格優(yōu)差，班主任都需要始終以平等的態(tài)度來對(duì)待。尤其是對(duì)于特別需要關(guān)愛的學(xué)生要予以更多的愛護(hù)。例如，針對(duì)班級(jí)中部分的農(nóng)村學(xué)生，班主任要相對(duì)給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，多與他們談心交流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中給他們更多的機(jī)會(huì)，并且抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓其能夠更加積極地參與班集體活動(dòng)，與同學(xué)之間建立更加和諧的關(guān)系，與班主任之間建立更加良好的師生關(guān)系。

總之，班主任充分調(diào)動(dòng)各方面的教育資源、始終遵循嚴(yán)慈相繼的原則去貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，這是新教育理念下必須做到的，只有這樣，班集體的運(yùn)行才能夠長(zhǎng)久不衰，活力不斷。

參考文獻(xiàn)

[1]毛云樹.淺析初中班主任如何做好班級(jí)后進(jìn)生管理工作[J].成功（教育），2012（22）

初中班級(jí)管理制度范文第2篇

基本素養(yǎng) 教育能力 管理藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0166-01

班主任是班級(jí)的管理者、組織者、主導(dǎo)者。班主任對(duì)學(xué)生思想品德的養(yǎng)成具有很重要的作用，對(duì)學(xué)生健康心理的形成起著極其重要的影響，對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的習(xí)得有著特殊的影響。

1初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.1具備先進(jìn)的教育理念。這是指初中班主任應(yīng)具有獻(xiàn)身教育的思想覺悟，具體表現(xiàn)在教師對(duì)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的深度及內(nèi)化為自身育人觀的程度，它是班主任教師素質(zhì)的核心，對(duì)其他素質(zhì)起引領(lǐng)作用，直接決定教師對(duì)初中教育的根本看法，決定教師的育人方向與標(biāo)準(zhǔn)，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

1.2具備淡泊名利的高尚境界。名利觀是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體反映。樹立正確的名利觀，就要不斷加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造。班主任辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學(xué)校學(xué)生管理的水平與效益。作為回報(bào)和激勵(lì)，學(xué)校應(yīng)授予班主任恰當(dāng)?shù)臉s譽(yù)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)過程是對(duì)班主任名利觀的考驗(yàn)。有的班主任為了一絲名利，鬧意氣，泄私憤，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事關(guān)系緊張，影響了班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定和純潔。初中班主任要做到榮譽(yù)面前不驕傲，利益前面不動(dòng)心，自覺追求淡泊名利、志存高遠(yuǎn)、奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高境界。

1.3具備多元智能教育。初中學(xué)生多在學(xué)習(xí)方法、意志、適應(yīng)能力及耐挫折能力等方面存在問題，但他們自我管理和參與社會(huì)實(shí)踐的欲望很強(qiáng)，有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。加德納多元智能理論啟示我們。要轉(zhuǎn)變對(duì)“有差別”的學(xué)生的教育觀念，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找回自信，用成功教育理論激發(fā)學(xué)生多方面的成功潛能，幫助初中生走向成功。

1.4具備整體發(fā)展觀念。班主任要善于運(yùn)用“木桶”法則，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生不斷進(jìn)步，成為管理上的成功者。一位優(yōu)秀的班主任必須具備全局觀念，還要擔(dān)負(fù)起推廣經(jīng)驗(yàn)、模范帶頭、示范影響、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的職責(zé)，要以建設(shè)優(yōu)秀學(xué)生管理隊(duì)伍為己任，識(shí)大體，顧大局，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)互助，建立和諧的人際關(guān)系，全面提高育人水平。

2初中班主任需要有較高的教育能力

2.1較高的理論修養(yǎng)。知識(shí)是從事教育工作的財(cái)富，受人尊敬的教師除了具有高尚的人格，還要具有豐富的知識(shí)，這是對(duì)班主任工作的特殊要求。班主任應(yīng)有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)精通專業(yè)知識(shí)。學(xué)生對(duì)班主任業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)很大程度上影響著班主任的威信。除了解讀教材還要了解本學(xué)科形成發(fā)展的歷史、與其他學(xué)科的關(guān)系、其研究方法及最新研究成果以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，這樣班主任才能在課堂上深入淺出、縱橫馳騁，才能講得精、深、透，才能講出靈活性、趣味性。

2.2較高的教學(xué)水平。班主任首先是

一名教師，教學(xué)和育人是相輔相成、緊密相連的。教學(xué)是連接教師和學(xué)生的橋梁，教學(xué)水平越高，橋梁越結(jié)實(shí)、越寬闊，教師與學(xué)生在心理上就越接近，教師就越有可能獲得較高的威信，對(duì)學(xué)生的影響就越能加速形成和發(fā)展，因此中職班主任必須提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

3初中班主任需要有科學(xué)管理藝術(shù)

管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。初中班主任的工作對(duì)象是個(gè)性鮮明的新世紀(jì)中學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行管理同樣是一種科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為初中的班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)來努力提高自己的科學(xué)管理的水平。

3.1班級(jí)管理的制度化?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”班級(jí)組織作為學(xué)校的一個(gè)基本單位，需要建立相應(yīng)的管理制度，去維護(hù)班級(jí)正常教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，班級(jí)管理制度有成文的制度與不成文的制度。成文的班級(jí)管理制度是實(shí)施常規(guī)管理，非成文的班級(jí)管理制度主要是指班級(jí)的傳統(tǒng)、風(fēng)氣、習(xí)慣等約定俗成的非常規(guī)管理制度。

3.2充分發(fā)揮班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班級(jí)學(xué)生中，對(duì)于班級(jí)日?；顒?dòng)非常的了解，對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)都非常了解。因此，通過班干部能有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。在班級(jí)管理過程中，班主任需要建設(shè)好班級(jí)委員會(huì)，選拔好班級(jí)干部，通過班干部達(dá)到學(xué)生自治管理。

3.3班主任要掌握班級(jí)管理的方法與藝術(shù)。初中班主任在班級(jí)管理過程中，班主任需要充分的掌握班級(jí)管理的藝術(shù)。第一，學(xué)會(huì)正確關(guān)愛，營(yíng)造溫馨班級(jí)。對(duì)于不同的學(xué)生用不同的方法來對(duì)待，做到因材施教，因材而管，既關(guān)注品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，又關(guān)心中等學(xué)生，更要重視那種學(xué)習(xí)落后、思想不上進(jìn)的學(xué)生的教育與管理工作。第二，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理中需要做到“公平、公正、公開”等原則，凡是犯錯(cuò)的學(xué)生該懲罰的一定按班級(jí)制度去懲罰，不偏袒某個(gè)學(xué)生，該表揚(yáng)的學(xué)生堅(jiān)決進(jìn)行表揚(yáng)。第三，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心。關(guān)心是時(shí)代的主題，學(xué)會(huì)關(guān)心是教育的另一種模式。班主任需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，讓學(xué)生懂得去關(guān)心班集體，關(guān)心自己，關(guān)心同學(xué)，知道互相幫助與互相學(xué)習(xí)，班主任與學(xué)生形成“視界融合”，全班學(xué)生與班集體形成班級(jí)合力。

初中班級(jí)管理制度范文第3篇

摘要：班主任應(yīng)當(dāng)在一個(gè)班級(jí)管理中起主導(dǎo)作用。本文在分析初中班主任的重要作用基礎(chǔ)上，從若干個(gè)方面，并結(jié)合相關(guān)案例，探討了初中班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；有效班級(jí)管理模式；創(chuàng)建；重要作用

初中學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)、叛逆的年齡階段，而且他們的自控能力較弱，需要教師的積極引導(dǎo)與幫助。初中班主任是初中學(xué)生的教育者與也是班級(jí)的組織者，他們對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展等具有重要的作用。因此，初中班主任創(chuàng)建一個(gè)有效的班級(jí)管理模式，可以提高班級(jí)管理效率，同時(shí)也可以促使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)與管理下，積極進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建、能力的提高以及自身素質(zhì)的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 初中班主任的重要作用

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，需要有人來組織與管理，由此出現(xiàn)“班主任”一職。班主任是班級(jí)的組織者，在一些學(xué)校中，班主任也是班級(jí)的教育者。在大多數(shù)的初中學(xué)校中，班主任要負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通交際能力等等事物，同時(shí)還要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面對(duì)學(xué)生的教育工作，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中不可缺少的一部分?？偠灾?，初中班主任有創(chuàng)建班級(jí)管理模式、管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行政作用，還具有教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生人格得到完善的教育引導(dǎo)作用。因此，初中班主任的作用是重要的，無論是學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，還是班主任本人，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中班主任的重要作用，提高對(duì)初中班主任一職的重視，積極促進(jìn)初中班主任對(duì)班級(jí)管理模式的創(chuàng)建，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境基礎(chǔ)。

2 初中班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的策略

初中班主任在創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。適用性原則：初中班主任應(yīng)該認(rèn)真研究本班的實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)實(shí)際管理情況創(chuàng)建適宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班級(jí)管理模式，因?yàn)閯?chuàng)新的管理模式不一定就是適用自己班級(jí)的，所以，初中班主任在創(chuàng)建班級(jí)管理模式過程中，應(yīng)該以適用性為基本原則；人性化原則：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)中講究“以學(xué)生為本”，教師只是組織者與教育者。在班級(jí)管理模式創(chuàng)建中，也同樣要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化的手段管理班級(jí)，使學(xué)生在班級(jí)中感受到溫暖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量；啟發(fā)性原則：初中學(xué)生處于一個(gè)特殊的叛逆年齡階段，他們對(duì)于一些言語上的規(guī)勸可能比較抵觸，因此，初中班主任在創(chuàng)建班級(jí)管理模式的過程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種管理手段，啟發(fā)學(xué)生自主思考、反省，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，有利于學(xué)生提高自身的修養(yǎng)?；谝陨显瓌t，初中班主任運(yùn)用以下手段創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式。

2.1 與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系。眾所周知，溝通，是人與人之間相互了解的重要途徑。因此，在初中班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的過程中，需要與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系，以便及時(shí)了解學(xué)生所思、所想、所需，第一時(shí)間為學(xué)生解決問題，使學(xué)生認(rèn)同班主任，并在行為上支持班主任的管理工作。

比如，某班兩個(gè)學(xué)生之間發(fā)生口角，班主任并沒有批評(píng)他們，而是單獨(dú)與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們發(fā)生口角的原因（其中一個(gè)學(xué)生欺負(fù)弱小）。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生班主任同樣沒有給予指責(zé)，而是引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考，通過自身的感受，深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣與學(xué)生之間良好的溝通交流，有利于學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，有利于班主任有效管理班級(jí)。

2.2 建立班級(jí)管理制度，培養(yǎng)班干部。有效的班級(jí)管理制度可以約束學(xué)生的言行，而得力的班干部可以幫助班主任處理一些簡(jiǎn)單的事物，有利于班級(jí)管理。因此，初中班主任可以廣泛聽取學(xué)生的意見，并經(jīng)過加工、整理成完善的班級(jí)管理制度，這樣的制度使學(xué)生自己提出的，可以有效約束他們的行為；班主任還可以通過民主選舉培養(yǎng)班干部，并以班干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)其他形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作樂于助人精神等。這樣才能夠形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，有利于班級(jí)管理。

2.3 創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中生正是愛玩愛鬧的年紀(jì)，所以教師不應(yīng)該限制他們娛樂，應(yīng)該以積極的態(tài)度，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益身心發(fā)展的活動(dòng)，這樣既幫助學(xué)生樹立了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，還使學(xué)生在班主任指導(dǎo)的娛樂活動(dòng)中，得到知識(shí)水平的提高，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

比如，班主任可以開展知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；開展尋春照片征集活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高；開展歌詠比賽，使學(xué)生在娛樂中提高語文素養(yǎng)。還有很多活動(dòng)，班主任可以根據(jù)本班情況自行選擇與制定。

總而言之，班級(jí)是學(xué)生一生中，走進(jìn)的第一個(gè)集體，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的作用。而初中教育階段，是學(xué)生提高文化知識(shí)水平、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的關(guān)鍵時(shí)期，這是需要班主任積極進(jìn)行引導(dǎo)與管理的。因此，初中班主任教師應(yīng)該提高對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，重視班級(jí)管理模式的創(chuàng)建，努力提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供有效的榜樣；創(chuàng)新班級(jí)管理手段，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況不斷探索，使學(xué)生能夠在班集體中自身的素質(zhì)得到提高，也使學(xué)生的身心全面、健康、和諧地發(fā)展，為更高層次的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 曲懷志,魏強(qiáng).制度化管理 專業(yè)化建設(shè) 個(gè)性化發(fā)展――寧波中學(xué)校長(zhǎng)李永培談班主任隊(duì)伍建設(shè)[J].班主任,2011,(12):16-18

[3] 劉金海,劉金濤,于懷靜等.班主任心得――讓每滴水都閃耀太陽的光輝[J].新天地：開拓教育新天地,2011,(12):73

初中班級(jí)管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 開放式管理 科學(xué)化

班級(jí)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、思想品德教育以及培養(yǎng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的重要基地。但就當(dāng)前我國(guó)初中班級(jí)管理方面來講，仍舊存在許多弊端，諸如班主任絕對(duì)權(quán)威、管理方式單一化等問題，本文筆者結(jié)合多年的班主任教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)分析班級(jí)管理中存在的問題，并就初中班級(jí)管理的層次性淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、初中班級(jí)管理中存在的問題

1.注重經(jīng)驗(yàn)管理，管理過于沉悶

縱觀我國(guó)當(dāng)前的初中班級(jí)管理，不難發(fā)現(xiàn)，許多班主任大都憑借自己的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一管理，并未從學(xué)生的客觀實(shí)際情況出發(fā)。在班級(jí)管理中，極少有班主任能做到從初中生的個(gè)性特點(diǎn)著手管理學(xué)生。班主任撇開實(shí)際情況，只注重以往工作經(jīng)驗(yàn)，大多采取高壓手段治理“不聽話”的學(xué)生。管理方式過于簡(jiǎn)單、粗暴、不合理。在管理過程中也沒有采取科學(xué)理論加以指導(dǎo)，致使管理效果低微，甚至引起學(xué)生了反感和抵觸。不僅不利于初中生的身心發(fā)展，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.注重教師權(quán)威的建立，管理過于封閉

初中新課標(biāo)教學(xué)要求將教師和學(xué)生放在同一地位，共同完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際班級(jí)管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師仍舊是學(xué)生心目中的權(quán)威。這種不健康的管理方式不僅不利于師生之間良好關(guān)系的建立，也遏制了學(xué)生身心的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)理論中，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者、監(jiān)督者和管理者，必須具有一定的權(quán)威，否則難以管理班級(jí)。這種思想忽視了班主任同時(shí)也是學(xué)生的合作伙伴和良師益友這一事實(shí)，將師生共同努力、服務(wù)于班集體轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅我粋€(gè)人的獨(dú)角戲，致使管理過于封閉。

3.注重課堂管理，管理過于片面

學(xué)生德智體美全面發(fā)展才是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，而非單單智力發(fā)展。在我國(guó)教育發(fā)展很長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)，大多數(shù)學(xué)校都存在片面追求升學(xué)率的問題。這種思想下的班級(jí)管理工作也就難免有失偏頗。對(duì)班級(jí)管理認(rèn)識(shí)的片面性導(dǎo)致大多數(shù)班主任認(rèn)為，只要在教學(xué)課堂中管理好班級(jí)就完成了管理任務(wù)，不需要再對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)等進(jìn)行管理。這種管理方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生身上也就有很深的獨(dú)特烙印，他們只是單純的“書呆子”，只會(huì)讀書，其他什么都不會(huì)。缺乏創(chuàng)造性與獨(dú)立性，有悖于我們的教學(xué)理念。

二、初中班級(jí)管理的層次性

班級(jí)管理也是一門學(xué)問，如何進(jìn)行高效管理，實(shí)現(xiàn)管理工作的科學(xué)化、層次化，需要從以下幾方面著手：

1.要提高班主任的管理水平

班級(jí)管理的核心人物就是班主任，提高班主任的管理水平，是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在。處于班級(jí)管理的核心位置，班主任應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)與管理水平。要將個(gè)人思想素質(zhì)水平的提高放在首要位置。樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向，具備奉獻(xiàn)主義精神，時(shí)時(shí)刻刻都要將學(xué)生的切實(shí)需求放在心上；同時(shí)，也要不斷提升自己的管理水平。努力學(xué)習(xí)管理知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)著手管理。并加強(qiáng)心理素質(zhì)修養(yǎng)，完善自我個(gè)性，做好模范帶頭作用，時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，用積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，致力于互幫互助、互相尊重的和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。如此，才能培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、獨(dú)立性，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)班級(jí)思想建設(shè)，創(chuàng)建良好班風(fēng)

思想支配行動(dòng)，只有具備了良好的思想、認(rèn)知，我們才能做出正確的行為。班級(jí)管理工作的層次性要求我們必須加強(qiáng)班級(jí)思想建設(shè)，創(chuàng)建良好班風(fēng)。班集體是大家共同的利益體，而管理班級(jí)的最主要目標(biāo)也不外乎就是師生共同構(gòu)建一個(gè)和諧、健全的班集體。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，班主任應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，比如開展豐富多彩的課堂教育活動(dòng)，像“班集榮耀”、“班集體建設(shè)，人人有責(zé)”等主題班會(huì)，在活動(dòng)中及時(shí)向?qū)W生灌輸集體主義精神。并努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生熱愛班集體的教學(xué)情境，潛移默化中形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧班集體的建設(shè)目標(biāo)。

3.注意制定合理的管理計(jì)劃

學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，同樣的班級(jí)管理也要制定合理、科學(xué)、周密、可行的計(jì)劃。從班級(jí)管理與學(xué)校教育出發(fā)，班主任可以據(jù)此制定階段性計(jì)劃和整體計(jì)劃來引導(dǎo)學(xué)生。兩種計(jì)劃要銜接緊密，共同提高班級(jí)管理效果。值得一提的是，在設(shè)定階段性計(jì)劃時(shí)，要注意有一定的梯度與層次，明確這個(gè)計(jì)劃究竟是某個(gè)學(xué)期的抑或某個(gè)學(xué)年的，注意難易度要循序漸進(jìn)，逐步深化，從低層次逐漸向高層次過渡。同樣，整體計(jì)劃也要遵循循序逐漸的關(guān)系?？偠灾瑹o論是階段性計(jì)劃還是整體計(jì)劃都要與初中生的實(shí)際情況相符，如此，才能提高管理質(zhì)量。

4.進(jìn)行系統(tǒng)管理，實(shí)現(xiàn)開放式管理

傳統(tǒng)以教師為尊封閉式的管理方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于師生之間良好關(guān)系的建立。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)注重系統(tǒng)管理，打破單一、孤立的局面，用系統(tǒng)、整體的思想指導(dǎo)班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)開放式管理。班主任要注重對(duì)班級(jí)整體功能的優(yōu)化與調(diào)整，調(diào)用一切可供利用資源服務(wù)于管理工作。在班級(jí)管理制度的制定、班委會(huì)成員的選舉中注意構(gòu)建民主制度，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。如有條件，可以將固定式班干部管理制度修改為輪流管理制度，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，共同服務(wù)于班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的向心力與班級(jí)凝聚力。同時(shí)，班主任也可以利用社會(huì)、家庭關(guān)系進(jìn)行班級(jí)管理。讓更多的學(xué)生參與到管理工作中，讓他們內(nèi)心真正把自己當(dāng)作班級(jí)的一份子。如此，實(shí)現(xiàn)和諧班集體的構(gòu)建也就指日可待了。

三、結(jié)語

初中生個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，自尊心以及對(duì)社會(huì)生活的好奇心也在不斷增強(qiáng)，班主任可以利用學(xué)生的這種心理特征展開班級(jí)管理工作，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)開放式管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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初中班級(jí)管理制度范文第5篇

與初中生相比，高中生更成熟，其心智發(fā)展程度更接近成年人，然而高中生正處于人生的叛逆階段，再加上學(xué)習(xí)壓力大，往往在這一階段更容易出現(xiàn)學(xué)生難管的問題，長(zhǎng)期以來我國(guó)的高中班級(jí)管理處于相對(duì)粗放的管理狀態(tài)，具體反映在：教師人治管理色彩明顯、學(xué)生主體地位難以得到肯定、學(xué)生的心理發(fā)展不受重視等方面，究其原因在于廣大教師并不注重對(duì)高中班級(jí)管理進(jìn)行探索、教師沒有從思想上認(rèn)識(shí)到高中班級(jí)管理的重要性，將學(xué)習(xí)成績(jī)看做是高中生活學(xué)習(xí)的之重，而并不關(guān)心學(xué)生的綜合能力發(fā)展。長(zhǎng)期以來隨著新課改的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)并不代表著學(xué)習(xí)成績(jī)的上升，更代表學(xué)生綜合能力的提高，在這樣的客觀現(xiàn)實(shí)下，如何通過行之有效的班級(jí)管理，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展就提上高中班級(jí)管理者的議事日程。

二、“以人為本”理念下高中班級(jí)管理工作的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受到人性化管理。班級(jí)氛圍如何是直接影響學(xué)生心理感受的一項(xiàng)重要因素，和諧的班級(jí)氛圍能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下開心地學(xué)習(xí)生活，在積極正能量的刺激下可以用更好的態(tài)度學(xué)習(xí)生活，這對(duì)于他們健康成長(zhǎng)來講是十分重要的。筆者認(rèn)為要營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，必須從以下三方面著手：一是注重建立學(xué)生之間友好和諧的關(guān)系，只有學(xué)生之間的關(guān)系友好和諧，才能夠從根本上保證班級(jí)氛圍的和諧。在實(shí)際管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生以宿舍為單位、以前后桌為單位進(jìn)行談心，使他們?cè)谡嬲\(chéng)、信任的氛圍下學(xué)習(xí)。二是將發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處看做是重點(diǎn)。每個(gè)人都需要贊美，高中生在較大的學(xué)習(xí)壓力下，更需要旁人的肯定，在班級(jí)管理的過程中，管理者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，通過不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值，從而更積極地對(duì)長(zhǎng)處進(jìn)行挖掘并為獲得更多的肯定而不斷進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)與同學(xué)之間的協(xié)作，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。三是組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)凝聚力。班主任可以在充分考查學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，組織學(xué)生參加多種多樣的活動(dòng)，使他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在與同學(xué)的不斷交流中，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，從而在互相贊賞的氛圍下進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)。

（二）在班級(jí)制度制定上，推行“以生為本”的班級(jí)管理制度。規(guī)章制度在班級(jí)管理中屬于一項(xiàng)硬性的管理策略，除了人性化的管理方針外，班級(jí)管理者也應(yīng)當(dāng)制定出明確的規(guī)章制度，從而明確學(xué)生需要遵守的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在具體的行為中有清晰、明確的規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到在班級(jí)活動(dòng)中什么是可以做的、什么是不被允許的。具體來講在班級(jí)制度的制定上，落實(shí)“以生為本”的班級(jí)管理制度，需要重點(diǎn)把握好以下幾方面的內(nèi)容：第一，在制度制訂的過程中，必須將民主討論作為基本原則，在學(xué)生的廣泛參與下，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生意愿，從而確保班級(jí)管理制度是符合班級(jí)絕大部分學(xué)生需求的制度，為學(xué)生自覺遵守制度奠定必要的基礎(chǔ)。第二，在班級(jí)制度的內(nèi)容上，語言表達(dá)可以傾向于符合學(xué)生年齡階段的人文化表達(dá)方式，并不一定非要用嚴(yán)肅的語言進(jìn)行反映，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求，選擇更容易讓學(xué)生接受的方法闡明。在對(duì)于制度涵蓋內(nèi)容的規(guī)定上，盡量避免出現(xiàn)絕對(duì)化的現(xiàn)象，高中班級(jí)管理制度確定的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤而并非徹底杜絕錯(cuò)誤，因此必須注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，而并非一味強(qiáng)調(diào)硬性管理。

三、結(jié)語