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農(nóng)村教育碩士范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育碩士；體育學(xué)科；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0194-02

一、為全面解決農(nóng)村教師匱乏問題，2004年國家教育部推行了“農(nóng)村高中教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”，簡稱“農(nóng)村教育碩士”培養(yǎng)計(jì)劃

2006、2010年教育部進(jìn)一步完善了該政策，繼續(xù)擴(kuò)大了培養(yǎng)規(guī)模，顯示了國家對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的高度重視。教育部規(guī)定：“推薦學(xué)校要按照推薦免試條件和程序選拔優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！盵1]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村教育碩士的選拔過程很公正，就讀農(nóng)村教育碩士的大學(xué)畢業(yè)生其綜合素質(zhì)都很高。被推薦的農(nóng)村教育碩士在任教期間大都能出色地完成體育教學(xué)計(jì)劃，無論是上課還是帶訓(xùn)練隊(duì)都能傳送新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，能給學(xué)校輸送新的血液。但政策要求的“培養(yǎng)高校要對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)學(xué)習(xí)”落實(shí)不到位，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，任教期間培養(yǎng)高校完全沒有跟蹤指導(dǎo)，也沒有向他們推薦過書籍、資料等文獻(xiàn)，而且網(wǎng)絡(luò)資源、電話跟蹤等規(guī)定的落實(shí)情況都不到位，農(nóng)村教育碩士在任教期間沒安排導(dǎo)師，造成任教期間沒人指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道學(xué)什么、怎么學(xué)。同時(shí)，人們普遍認(rèn)為農(nóng)村教育碩士的培養(yǎng)期限（5年或4年）有些長，多數(shù)學(xué)生更傾向于三年（含脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年），即“1+1+1”的培養(yǎng)方式。

二、研究生導(dǎo)師具有知識(shí)傳遞、道德熏陶和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)基本功能[2]

關(guān)于體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士導(dǎo)師的選定方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2007級(jí)、2008級(jí)和2009級(jí)的農(nóng)村教育碩士在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)前大多數(shù)都沒有導(dǎo)師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，直至進(jìn)入培養(yǎng)高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)那年，才由培養(yǎng)高校指定，學(xué)生在選擇導(dǎo)師的環(huán)節(jié)缺少自主性。而2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)的體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士在任教前已經(jīng)由高校安排了導(dǎo)師，甚至實(shí)行“雙導(dǎo)師制”?！半p導(dǎo)師制”，即農(nóng)村任教學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師，培養(yǎng)高校一個(gè)導(dǎo)師，雙重指導(dǎo)[3]，這樣“既有利于農(nóng)村教育碩士理論水平的提升，又有利于鍛煉他們的教學(xué)實(shí)踐能力[4]”。

三、“培養(yǎng)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況”中要求最嚴(yán)格的是學(xué)位論文的撰寫，在選題與開題、評(píng)審、答辯環(huán)節(jié)上，多數(shù)學(xué)生都選擇了“很嚴(yán)格”；其次是對(duì)課程學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況的要求也比較嚴(yán)格

學(xué)位論文是碩士研究生能否畢業(yè)的一個(gè)重要考核指標(biāo)，它是研究生專業(yè)知識(shí)以及科研能力、創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)位授予質(zhì)量的重要標(biāo)志[5]。由此可見培養(yǎng)高校對(duì)農(nóng)村教育碩士在態(tài)度上還是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑳]有對(duì)他們敷衍了事。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士的學(xué)位論文選題來源主要是本人的教學(xué)與工作經(jīng)歷，他們在選題時(shí)所遇到的困難依次為：選題來源匱乏、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)差、選題角度難定、導(dǎo)師指導(dǎo)不足。究其原因，首先是教育碩士在課程學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論理解不透，掌握不牢；其次是對(duì)基本的教育、教學(xué)研究方法不能靈活運(yùn)用；再次是文字表達(dá)能力比較欠缺[6]。這與體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士的特點(diǎn)有密切關(guān)系，本來在寫作上就有一定困難，再者由于任教期間沒有打下良好基礎(chǔ)，必然導(dǎo)致選題時(shí)遇到種種困難。農(nóng)村教育碩士在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)需學(xué)習(xí)各科課程、完成各類作業(yè)，另外家庭瑣事分散一部分精力，寫作時(shí)間大大減少；其次寫作功底不深也是造成“時(shí)間緊張”的重要原因。

學(xué)生對(duì)任課教師的滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多認(rèn)為任課教師的教學(xué)理念比較先進(jìn)，能比較全面地傳授該門課程的基本觀念，美中不足之處就是某些科目的教師不能很好地將課程與農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，與實(shí)際工作有些脫節(jié)。學(xué)生們最喜歡的教學(xué)方式依次是案例教學(xué)、專題討論、實(shí)際操作，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式主要是有利于提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，更好地去解決教學(xué)實(shí)際中遇到的困難。

四、我國《教育碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)大綱》規(guī)定教育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置一般包括學(xué)位公共課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課三類

系統(tǒng)建構(gòu)教育碩士課程體系有助于高校提升教育碩士生的專業(yè)知識(shí)與技能，因此鑒于體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士的特殊性，農(nóng)村教育碩士的課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，去掉那些從教育學(xué)碩士培養(yǎng)計(jì)劃中拿來的嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際的課程內(nèi)容[8]。農(nóng)村教育碩士的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村中小學(xué)，教學(xué)環(huán)境較差，如班級(jí)容量較大、教學(xué)場地與教學(xué)器材不足等等，因此多數(shù)農(nóng)村教育碩士認(rèn)為學(xué)到的東西挺好，卻很難做到學(xué)以致用。在課程比例上主要存在以下問題：第一是教育理論課程過多而實(shí)際應(yīng)用操作課程過少；第二是政治課所占比重過大，與其他課程的課時(shí)比例失衡；第三是在關(guān)于英語課程的調(diào)查中，有64.6%的學(xué)生選擇了“根本沒必要學(xué)英語”。體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士在任教三年中幾乎用不到英語，他們認(rèn)為以后的教學(xué)也不會(huì)用到英語，英語課程占了大比重，勢必會(huì)減少其他課程的比例分配[9]。另外，作為體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)用性也不強(qiáng)，他們將來的工作是農(nóng)村學(xué)校體育教師，體育課多數(shù)為室外課，并且農(nóng)村教學(xué)環(huán)境比較落后，多媒體設(shè)備不普及，運(yùn)用多媒體教學(xué)的機(jī)會(huì)不多，因此，建議將英語與現(xiàn)代教育技術(shù)課程改為選修課比較合理，這樣更適用于體育學(xué)科農(nóng)村教育碩士的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上，某些高校與以前（指本科階段）內(nèi)容銜接很好，既不重復(fù)，又在深度和廣度上得到提升，因此，相關(guān)高校不僅要在課程設(shè)置上合理安排課程結(jié)構(gòu)，而且還要對(duì)課程內(nèi)容仔細(xì)審查，避免與以前（本科）的內(nèi)容重復(fù)。

五、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)后的提升程度是培養(yǎng)質(zhì)量好壞的重要體現(xiàn)因素之一

盡管多數(shù)學(xué)生認(rèn)為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)后不能較好地將所學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，但多數(shù)學(xué)生感覺自己的綜合素質(zhì)有了較大提高，原任教單位領(lǐng)導(dǎo)也感到尤其是帶隊(duì)訓(xùn)練水平有了較為顯著的提高，他們帶回來了新的訓(xùn)練理念和方法，用簡單的器材可以練出佳績，用相同的器材可以練出花樣，使原來枯燥的訓(xùn)練變得有生機(jī)有活力，運(yùn)動(dòng)員們的訓(xùn)練熱情也提高了很多，從一定程度上解決了農(nóng)村體育教學(xué)環(huán)境簡陋、體育器材不足的現(xiàn)實(shí)困難。說明農(nóng)村教育碩士在經(jīng)過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)后在一定程度上還是有了較為明顯的進(jìn)步，總體能力得到了發(fā)展，與“碩師計(jì)劃”設(shè)計(jì)初衷基本吻合，不足之處是在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中教學(xué)能力沒有得到理想的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.關(guān)于做好2006年為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)教育碩士師資工作的通知[DB/OL].（2006-03-02）.

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[3]李靜茹.中國研究生導(dǎo)師制研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2004：6-10.

[4]鄧超華，王云蘭.農(nóng)村教育碩士的學(xué)位性質(zhì)與培養(yǎng)[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007，（4）：18-19、20.

[5]尼繼珍.學(xué)位論寫作對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2010：7.

[6]王克勤，蓋立春.對(duì)教育碩士培養(yǎng)工作的反思及建議[J].中國高教研究，2004，（8）：40.

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[8]秦新燕.我國專業(yè)教育碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀與思考[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（10）：94.

農(nóng)村教育碩士范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；英語；聽說教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-309-01

在英語學(xué)習(xí)中聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，其是形成綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。人的語言能力首先是從聽說技能開始。因此，學(xué)生要想進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)并更好地運(yùn)用英語，首先就需要培養(yǎng)聽說技能。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說技能就需要具備良好的語言環(huán)境和運(yùn)用英語的實(shí)際機(jī)會(huì)。然而在農(nóng)村英語聽說教學(xué)中，由于環(huán)境條件比較差，學(xué)生的聽說技能明顯低于城市學(xué)生。因此，教育研究者就需要加大對(duì)農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的研究，充分運(yùn)用各種方法提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的聽說水平。

一、農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)環(huán)境較差。首先，英語聽說教學(xué)的整體氛圍較差。學(xué)生除了在課堂上才接觸英語，在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到英語。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語與他們的生活沒有多大的聯(lián)系，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有多大用處。從而導(dǎo)致了學(xué)生在思想上對(duì)英語不夠重視，缺乏英語的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的設(shè)施嚴(yán)重不足。目前，大多農(nóng)村學(xué)校只配備了錄音機(jī)，甚至有的學(xué)校連錄音機(jī)也沒有配備，只有極少數(shù)的學(xué)校具有多媒體設(shè)施。在農(nóng)村初中英語教學(xué)的過程中，只有教師憑借口頭說教進(jìn)行聽說教學(xué)。另外，學(xué)生家庭大多沒有配備學(xué)習(xí)英語的工具，從而使得學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)比較困難。

3、農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校的英語教師本來就比較少，根據(jù)調(diào)查分析，一個(gè)學(xué)校通常只配備了3至4個(gè)英語教師。另外大多英語教師自身的聽說能力有限，不能夠給學(xué)生做出很好的示范。同時(shí)，教學(xué)方式比較單一，過程比較枯燥，無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4、學(xué)生自身的問題。農(nóng)村學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語的時(shí)候具有一定的障礙。一方面，由于農(nóng)村幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在課堂上只能夠聽錄音模仿發(fā)聲，如果學(xué)生沒有正確掌握發(fā)音，就會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，從而影響到聽說技能的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)心理影響，在上課的時(shí)候就會(huì)保持沉默，不愿開口學(xué)習(xí)英語。另一方面，由于現(xiàn)今教材難度的提高，詞匯量加大，而農(nóng)村初中學(xué)生本身沒有較好的英語基礎(chǔ)，缺乏詞匯量，對(duì)英語的掌握不夠準(zhǔn)確，從而會(huì)影響學(xué)生英語能力的提高。

二、提高農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)的策略

1、充分利用教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，配備錄音機(jī)或多媒體教學(xué)工具。在初中英語聽說教學(xué)中“聽”是英語教學(xué)的基本方法，先聽音，再開口，確保發(fā)音正確。教師在進(jìn)行聽說教學(xué)的時(shí)候，就要充分利用錄音機(jī)等教學(xué)工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，模仿錄音中的正確發(fā)音和語調(diào)。及時(shí)糾正自己的發(fā)音。另外，教師可以將學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行錄制，再放給學(xué)生聽，找出自身發(fā)音的問題。如果學(xué)校有條件，還可以充分利用多媒體教學(xué)工具，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音用多媒體展示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外國人的發(fā)音，例如語調(diào)、停頓、音長、節(jié)奏等方面的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行聽說教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多媒體給學(xué)生講解美式英語和英式英語發(fā)音的區(qū)別，美式英語比較圓潤，多帶有卷舌音，例如car、door、party等在r音節(jié)后含有卷舌音[r]。

2、營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一種語言，是用來溝通和交流的工具，要想讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語，使用地道的英語交流，教師就要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的英語環(huán)境和氛圍。尤其是在課堂上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生使用英語交流，大膽開口。教師可以為學(xué)生起英文名字，在英語課堂教學(xué)的時(shí)候只能使用英語說話，讓學(xué)生處于英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

3、善于使用情境對(duì)話，創(chuàng)造良好的語境

在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造交流活動(dòng)。從而使得學(xué)生積極參與到英語聽說教學(xué)活動(dòng)中來。例如，教師在進(jìn)行《My favorite subject is science.》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自行組織情境對(duì)話，可以讓學(xué)生到講臺(tái)表演。教師可以將有關(guān)的句子寫在黑板上讓學(xué)生自行發(fā)揮。例如可以寫：“What is your favorite subject？或者How many subjects do you have this week？”等等，教師還可以通過考火車的形式，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的回答問題，從而鍛煉學(xué)生的口語能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用短語和詞匯進(jìn)行造句聯(lián)系，如用subject來造句，或者讓學(xué)生寫出帶有subject單詞的五個(gè)不同問句，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深印象。

4、開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂上教師需要通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如教師可以組織角色扮演、猜謎語、講故事、學(xué)唱英語歌曲、復(fù)述課文等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課外還可以組織英語朗誦比賽、英語知識(shí)競賽、英語情境表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語課余生活，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語，體會(huì)英語的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔昭新.談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語（初中版），2011，14（07）：101-102.

農(nóng)村教育碩士范文第3篇

關(guān)鍵詞： 游戲法 養(yǎng)成教育 技巧與技法 多邊教學(xué)活動(dòng)

一、游戲教學(xué)寓教于樂

教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的?！毙W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵時(shí)期，腦功能的成熟和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展為小學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了可能；心理語言學(xué)為小學(xué)階段開設(shè)英語提供了理論依據(jù)，針對(duì)兒童好玩、愛動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)生英語聽、說能力培養(yǎng)時(shí)，將聽力練習(xí)輔以游戲中，是一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)形成興奮中心，思維才會(huì)敏捷，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)時(shí)，接受的知識(shí)才能真正消化吸收。為此，我設(shè)計(jì)的聽力題和口語練習(xí)情景大部分是在游戲中進(jìn)行的。比如，做聽力題時(shí)，考慮到學(xué)生愛畫畫，就以邊聽邊畫的形式展開，例如：Draw a big tree，color it green；in front of it there is a small house，color it red ...讓學(xué)生把各自的作品送給朋友或小伙伴，完全做對(duì)的孩子給予小笑臉或金蘋果獎(jiǎng)勵(lì)，提高孩子樂于聽的興趣。有時(shí)把聽力放置在具體的指令、行動(dòng)中，如將學(xué)生分成幾小組，以小組競賽發(fā)指令的形式展開，例如：open the door；run to the window；bend down low；touch your nose；open your pencil case，show me a pencil ...看哪一組獲勝，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力的欲望。與此類似的游戲有“Simon says”，“Bingo”等?？谡Z方面，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如購物情景、進(jìn)餐情景、旅游情景、動(dòng)物園情景、生日聚會(huì)情景、告別情景等。讓學(xué)生三五為一組進(jìn)入角色表演，對(duì)表演逼真、口語流利者給予真實(shí)的物品獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既鍛煉了孩子的膽量，又增強(qiáng)了口語表達(dá)能力，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)和句型的掌握也有了更深層的理解。與此相關(guān)的游戲有“雙簧”、“傳話”、“小記者”、“分角色表演”等。

二、語感的培養(yǎng)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

目前小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要，很多學(xué)生語感較弱甚至根本沒有語感，也存在著缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，因此教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，并指導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）拓寬語言運(yùn)用的范圍。在我看來，不僅閱讀有精泛之分，而且聽、說、寫有精泛之分，我對(duì)課本教材的把握采取“精”的方式，而對(duì)智力開發(fā)報(bào)、小故事等課外發(fā)展知識(shí)采取“泛”的方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生形成英語思維的習(xí)慣，教師要堅(jiān)持盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語的教學(xué)原則，目的是減少學(xué)生對(duì)漢語的依賴性和漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，教師可以利用圖片、實(shí)物、簡筆畫、聲音等幫助學(xué)生理解記憶。（3）指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，其隨時(shí)將一些常用的詞、短語、精彩的句子和短文記錄下來，通過強(qiáng)化記憶的方式，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧等爛熟于心，從而有效地提高語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的英語語感。（4）適時(shí)運(yùn)用音形結(jié)合法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)與凸顯單詞中的某一字母或字母組合，以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，加強(qiáng)音形聯(lián)系，這是培養(yǎng)學(xué)生形成良好語感的有利途徑。（5）創(chuàng)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。英語學(xué)了利用課堂時(shí)間和學(xué)生自己練習(xí)外，還應(yīng)有良好的語言環(huán)境。多給學(xué)生創(chuàng)建一些無意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)校或班級(jí)開設(shè)英語角，辦英語小廣播、英語手抄報(bào)、黑板報(bào)等；讓學(xué)生與英語教師用英語互相問候交流，課前每日一語等。（6）及時(shí)向?qū)W生滲透中西文化差異。語言是思維的物質(zhì)外殼，是人們行之有效的實(shí)際工具。如果不了解交際對(duì)象的文化背景，就會(huì)產(chǎn)生歧義，給正常交際帶來困難。

三、對(duì)學(xué)生做題技巧、技法的指導(dǎo)

英語教學(xué)長期以來一直沒有改變過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、實(shí)踐性原則，努力為學(xué)生更多地創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，加大聽、說教學(xué)的力度，使學(xué)生充分參與到語言實(shí)踐中，重新喚回學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、信心，真正體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”、“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的全新教學(xué)理念，達(dá)到提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的最終目標(biāo)。做聽力測試時(shí)，在學(xué)生的語感還沒達(dá)到一定層次時(shí)，可以教授學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（Key words）或建立信息鏈解決問題，建立信息鏈?zhǔn)侵冈诳焖匍営[聽力材料時(shí)，腦海里馬上層現(xiàn)出與之相關(guān)的句型及語言點(diǎn)，一般來說，只要掌握了“5W—1H”法則，英語的問答句型就不在話下?？傊笆谥贼~，不如授之以漁”。教師教學(xué)的目的，不能僅著眼于知識(shí)的傳授，更要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、開展靈活、生動(dòng)的多邊教學(xué)活動(dòng)

靈活是興趣之源，少年兒童正處在心理與生理的發(fā)育成長階段，具有活潑好動(dòng)、易于接受新鮮事物的特點(diǎn)，對(duì)于死板機(jī)械的內(nèi)容很容易失去興趣。語言本身的性質(zhì)及少兒的自身特點(diǎn)要求我們在英語教學(xué)中遵循靈活性原則，在教學(xué)方法、語言學(xué)習(xí)和語言的使用方面做到靈活多樣，富有情趣。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的大腦真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使其實(shí)踐能力、自學(xué)能力得到充分培養(yǎng)，這就需要我們采用靈活、生動(dòng)的多邊教學(xué)活動(dòng)。為此我在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別設(shè)計(jì)了不同形式的活動(dòng)，有“每日一語”、“英語角”、“故事坊”、“角色對(duì)調(diào)”、“小廣播”、“英語興趣小組”、“班級(jí)英語周報(bào)”等，這些活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活、生動(dòng)的形式吸引了不少家長的參與，學(xué)生的聽、說能力有了很大提高。此外，在課堂教學(xué)上，可利用多媒體課件和Flash畫面給學(xué)生帶來視覺和聽覺的感觀，吸引孩子們的眼球；借助信息技術(shù)平臺(tái)——遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、校園網(wǎng)及班級(jí)博客等資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部編.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］薛中梁.名師談?dòng)⒄Z課堂教學(xué).湖北教育出版社，2000.

農(nóng)村教育碩士范文第4篇

如火如荼的國培花費(fèi)大量的人力物力，看似有效地大面積培養(yǎng)和提高了許多農(nóng)村中小學(xué)語文教師的素養(yǎng)。其實(shí)不然，據(jù)筆者所知，沒有多少教師在真正學(xué)習(xí)，多數(shù)參培教師是興高采烈地借此機(jī)會(huì)療養(yǎng)一下。就算你想提高，有的培訓(xùn)的某些課也是在做無用功。

另外，教育碩士專業(yè)學(xué)位（學(xué)科教學(xué)·語文）的啟動(dòng)，無疑是開辟了加強(qiáng)中小學(xué)語文師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素養(yǎng)語文教師的一條新途徑?？墒?，沒有國家政策、經(jīng)濟(jì)的大力關(guān)懷，只有微乎其微的人，像筆者一樣的農(nóng)村教師在這條路上，自費(fèi)而努力地拼搏著，追求自己的教育理想。我們畢竟勢單力薄，難以承擔(dān)廣大農(nóng)村教育之重任。

一、提出問題

眾所周知，我國中小學(xué)語文教師擔(dān)負(fù)著光榮的職責(zé)，在中小學(xué)德育教學(xué)和學(xué)生的成長中處于特殊地位，發(fā)揮著重要作用。我們所處的時(shí)代又賦予語文教師在精神文明建設(shè)殊而艱巨的任務(wù)。語文教師要完成黨和國家賦于的重任，就必須忠誠于人民的教育事業(yè)；必須全面提高自己；必須具備較高的思想品德修養(yǎng)、馬列主義理論知識(shí)；必須具備一定的語文素養(yǎng)。但目前我國農(nóng)村中小學(xué)語文教師存在許多問題，例如：專業(yè)知識(shí)陳舊單一、教學(xué)目的狹隘、教學(xué)方法簡單、科研意識(shí)薄弱等等。因此，近年來，國家教育部和財(cái)政部聯(lián)合開展大規(guī)模國培，無疑可以提高部分中小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，但這只是杯水車薪。更不幸的是，參培的教師中真正想學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)的不到10%。況且時(shí)間上不能保證，雖然每次學(xué)習(xí)有3個(gè)月之久，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，筆者認(rèn)為，國家教育部應(yīng)該大規(guī)模開展語文教育碩士的培養(yǎng)，拿出一部分資金，鼓勵(lì)中小學(xué)老師報(bào)考學(xué)科在職教育碩士，從時(shí)間、經(jīng)濟(jì)和政策上激發(fā)他們真正投入回爐鍛造。只有這樣，才能有效提高我國農(nóng)村中小學(xué)語文教師的素養(yǎng)。

二、分析問題

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是提高教師素養(yǎng)，只有提高教師專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，教育才會(huì)有所進(jìn)步。改革開放以來，我國教育事業(yè)有了很大發(fā)展，中小學(xué)語文教師的素養(yǎng)也有了一些提高，他們在各自的崗位上為培養(yǎng)教育青少年理解、掌握和運(yùn)用祖國語言的能力；確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及促進(jìn)其健康成長方面發(fā)揮了積極作用。但面臨日新月異的教育的新形勢，尤其是在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)語文教師的素質(zhì)仍存在著一些問題：

（一）絕大多數(shù)農(nóng)村語文教師無科研意識(shí)。多數(shù)農(nóng)村語文教師是非語文專業(yè)出身，幾乎都是半路出家，改行從事語文教學(xué)工作的，因此教書育人的專業(yè)感會(huì)大打折扣，缺乏專業(yè)精神，對(duì)工作馬馬虎虎，缺少正確的行為規(guī)范，不關(guān)心自己教學(xué)是否應(yīng)該改進(jìn)。有的甚至認(rèn)為無論什么教師都可以教語文，認(rèn)為語文是所有學(xué)科中最好教；有的學(xué)校把教語文當(dāng)著“養(yǎng)老院”或“福利”安排即將退休老師或年輕教師來教。如此師資的素養(yǎng)的情況是可想而知的。當(dāng)然我也是一個(gè)半路出家的語文教師，但我非常清楚自己是喜歡語文教學(xué)才轉(zhuǎn)行的，雖然通過自學(xué)掌握不少語文知識(shí)，卻從不滿足于此，很想進(jìn)一步地提高我的語文教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。所以筆者非常珍惜這次來之不易的國培機(jī)會(huì)，為此制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真落到實(shí)處。但光有這次學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，另外，今年筆者報(bào)考湖北大學(xué)在職教育碩士（學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)），正在緊張復(fù)習(xí)備考，希望自己能通過教育碩士考試，再次到湖北大學(xué)深造，從而提高自己的語文素養(yǎng)，更好地為農(nóng)村教育服務(wù)。

（二）絕大多數(shù)農(nóng)村語文教師教學(xué)方法落后。由于多數(shù)語文教師偏“老齡化”，所以他們不想或不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是多年來一本教案講到底，課堂上仍采用“填鴨式”教學(xué)。更有甚者，上課時(shí)連照本宣科都做不到，而是讓學(xué)生劃劃圈圈，背誦了事。雖然每年參加一些培訓(xùn)，學(xué)過一些理論，但由于缺乏必要的科研能力而不會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)際。

（三）絕大多數(shù)農(nóng)村語文教師教學(xué)目的狹隘。在應(yīng)試教育的壓力下，幾乎所有的語文教師將所有的教學(xué)工作都圍繞應(yīng)試這個(gè)怪圈進(jìn)行。尤其考前大量的題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生討厭上語文課，這嚴(yán)重違背了語文教育的初衷。

（四）絕大多數(shù)農(nóng)村語文教師的視野狹窄。當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求也越來越多，但有些語文教師的知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，結(jié)果導(dǎo)致他們滿足于現(xiàn)狀，以為能把課本知識(shí)教給學(xué)生即可，天文地理音樂美術(shù)均與語文教師無關(guān)。當(dāng)課本中出現(xiàn)了有關(guān)自然科學(xué)領(lǐng)域的簡單原理或現(xiàn)象時(shí)，有的教師一代而過，有的含混不清，有的則告訴學(xué)生找物理老師解答，如此等等。

（五）絕大多數(shù)農(nóng)村語文教師的知識(shí)更新能力差，缺乏精深的專業(yè)知識(shí)。有的語文教師備課不充分，只是讀讀課本講講課本；有的身為語文教師，知識(shí)陳舊，課堂舉例重復(fù)陳舊毫無典型性，也缺乏教育意義；有的年輕教師自以為學(xué)歷高，工作不安心，身兼數(shù)職，沒有精力去提高自己的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)中似蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解，只增加了學(xué)生知識(shí)的總量，而不能教學(xué)生掌握知識(shí)新的生長點(diǎn)。

綜上所述，我國農(nóng)村中小學(xué)語文教師的目前科研落后的狀況主要是由于語文教師的專業(yè)素養(yǎng)的缺乏造成的。因此，國家教育部和地方教育行政部門都要行動(dòng)起來，去解決這個(gè)迫在眉睫的問題。

三、解決問題

《教師法》第八條（六）款指出，“教師要不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”，這也是教師要履行的基本義務(wù)。另外《教師法》也規(guī)定了教師有獲得學(xué)習(xí)和進(jìn)修的權(quán)利。因此，筆者認(rèn)為讓一部分有能力的農(nóng)村中小學(xué)語文教師通過參加教育碩士學(xué)習(xí)先“富”起來，然后帶動(dòng)其他人“富”起來，最后達(dá)到“共同富?！?。

因此，筆者認(rèn)為，國家教育部開展國培是非常重要的，但大力開展語文教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育并從經(jīng)濟(jì)、政策上支持主動(dòng)考教育碩士的農(nóng)村語文教師，對(duì)提高我國中小學(xué)語文教師的專業(yè)和科研能力也是至關(guān)重要的。

另外，各地教育行政管理部門，還要建立科學(xué)而民主的語文教師評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度和學(xué)習(xí)保障制度，為語文教師創(chuàng)造良好的教書育人和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

農(nóng)村教育碩士范文第5篇

高校自缺失與同質(zhì)化發(fā)展關(guān)聯(lián)性分析

治理視野下的大學(xué)自之路徑選擇

我國公立大學(xué)治理變革的困境與破解——基于路徑依賴?yán)碚摰姆治?/p>

論中國大學(xué)權(quán)力運(yùn)行的問題、原因及對(duì)策

行政法視野中的高校行政和學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行機(jī)制探析

依法落實(shí)高校人事自的現(xiàn)實(shí)困境與改革路徑

農(nóng)村義務(wù)教育基本價(jià)值追求的政策表達(dá)

學(xué)校布局調(diào)整對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的影響及相應(yīng)對(duì)策

我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)校撤并的問題與對(duì)策研究——基于東中西六地的調(diào)查分析

西部農(nóng)村寄宿制小學(xué):問題與對(duì)策

農(nóng)村教育碩士發(fā)展的困境與出路——兼論教育碩士培養(yǎng)的城鄉(xiāng)二元化傾向

朝向德性的教育——淺解《政治學(xué)》卷八中的教育思想

不確定性知識(shí)觀及其教學(xué)意蘊(yùn)

考試分?jǐn)?shù):一種人學(xué)的閱讀

學(xué)習(xí):自我經(jīng)驗(yàn)的投資

論教育的哲學(xué)基礎(chǔ)

徐特立與湖南近代私立教育

基于活力管理理論的高校教師積極性探討

普通高校青年體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃及影響

儒家交往觀對(duì)高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建的啟示

女子高校學(xué)生自我價(jià)值保護(hù)策略及相關(guān)因素

大學(xué)生自殺防控機(jī)制構(gòu)建的思路

湖南職業(yè)教育發(fā)展策略探析——基于職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)關(guān)系的分析

基于生本立場的歷史課堂有效教學(xué)思考

面向?qū)W生生活世界的科學(xué)教育改革

多媒體教學(xué)中畫面藝術(shù)的功效

對(duì)比語用學(xué)視角下的第一人稱指示語

詩境·禪境·陶境——陶藝制作與欣賞教學(xué)的審美意蘊(yùn)

西方教育公平理論的多元化分析

從開端計(jì)劃到NCLB:弱勢兒童教育制度的發(fā)展

從高度內(nèi)聚到分工合作:西方大學(xué)內(nèi)部權(quán)力配置模式的發(fā)展歷程

治理理論視域下教育政策執(zhí)行滯后問題的思考

構(gòu)建中層理論:教育理論研究本土化的可能路徑

論學(xué)校規(guī)則的倫理取向

虛幻與真實(shí)之間——基于時(shí)空視閾的當(dāng)代教育解讀

走向有效教學(xué):基于適應(yīng)與超越的視點(diǎn)

論幼兒科學(xué)教育兒童化

民辦高校收費(fèi)問題與對(duì)策

思想沙龍:高校思想政治教育組織形式的創(chuàng)新探索

依托中國傳統(tǒng)文化增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀重在思維方式的轉(zhuǎn)變

大學(xué)生道德健康:理念、問題與對(duì)策

中外合作辦學(xué)政策發(fā)展分析

中國新加坡中小學(xué)校德育過程的設(shè)計(jì)分析

大學(xué)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任:一個(gè)責(zé)任倫理視角

課程創(chuàng)生:中小學(xué)教師主體性的自我確證

需求導(dǎo)向:農(nóng)村教師個(gè)性化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系構(gòu)建

我國基礎(chǔ)教育新課程改革的回顧與前瞻

關(guān)懷文化傳統(tǒng):課程改革的又一使命

當(dāng)前我國研究生選拔機(jī)制存在的問題及對(duì)策

加強(qiáng)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋

質(zhì)量維度:基于勝任特征的研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)研究

普通本科院校實(shí)踐教學(xué)制度的創(chuàng)新研究

論“質(zhì)量工程”背景下本科教學(xué)管理的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)院教學(xué)規(guī)范保障的思考與實(shí)踐

論重點(diǎn)學(xué)科管理機(jī)制的創(chuàng)新