前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術(shù)設(shè)計考察報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美術(shù)設(shè)計考察報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：學生團隊；統(tǒng)一信息門戶平臺；網(wǎng)站群；管理模式

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4478-03

高校門戶網(wǎng)站和二級門戶網(wǎng)站作為高校內(nèi)部管理運作和對外宣傳、服務(wù)的窗口，為師生、公眾、校友、政府、家庭、企業(yè)及社會團體等提供各類信息、知識和服務(wù)。高校信息化和數(shù)字化進程的加快，使得高校及各個下屬機構(gòu)越來越重視網(wǎng)站的建設(shè)和利用，普通高校的二級機構(gòu)至少有幾十個，算上下級機構(gòu)或者其他功能性網(wǎng)站就更多。這些網(wǎng)站的開發(fā)和維護工作量比較大，單靠學校網(wǎng)絡(luò)中心的某幾位老師完成，無論從時間成本和管理效率上都不太現(xiàn)實。高校教學與管理工作離不開老師和學生的共同參與，在“以人為本、實踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)辦學理念指導下，鼓勵學生參與教學管理已經(jīng)成為西方乃至我國高等教育管理發(fā)展的一種趨勢[1-2]。學生參與各種管理和服務(wù)工作，培養(yǎng)自己的綜合能力，擴大視野，增強自信心；其次，學生成為學校的主人，了解到更多的學校運轉(zhuǎn)和教學改革情況，可以增進學校與學生之間的互相了解和理解；再次，開放學校管理與服務(wù)工作崗位給學生，他們也可獲得一定的經(jīng)驗和經(jīng)濟報酬，積累技能、改善經(jīng)濟[3]。綜合廣州大學信息化建設(shè)實際情況，成立了學生團隊參與學校的二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)與開發(fā)工作，讓在校大學生參與學校的管理工作，并探索有效的管理模式，給學生提供實踐機會，讓理論與實踐有機結(jié)合，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，增強競爭力。

1 學生團隊參與門戶網(wǎng)站建設(shè)可行性分析

廣州大學各二級門戶網(wǎng)站以前的制作是沒有統(tǒng)一規(guī)劃和管理，請公司或者學生制作完成后，托管到網(wǎng)絡(luò)中心。二級部門自行管理其網(wǎng)站，時間一長，出現(xiàn)無人管理或者問題無人解決的狀態(tài)。網(wǎng)站服務(wù)器大部分都是獨立的硬件服務(wù)器，利用率低，造成資源的浪費[4]。

1.1 校級門戶平臺的統(tǒng)一應(yīng)用為二級門戶群站的建設(shè)和管理提供了建設(shè)基礎(chǔ)

2009年廣州大學開始建立統(tǒng)一門戶平臺，平臺針對信息和應(yīng)用系統(tǒng)進行整合，統(tǒng)一控制用戶對信息和應(yīng)用系統(tǒng)的訪問，利用統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)，為用戶提供單點登錄、個性化界面、信息展示、信息等功能。它將原本校內(nèi)分散異構(gòu)、信息孤立的各應(yīng)用系統(tǒng)整合起來，將各應(yīng)用系統(tǒng)中的信息和功能在同一門戶界面下展示給用戶，更大限度的發(fā)揮出各系統(tǒng)的作用，提高用戶的工作效率，實現(xiàn)各種應(yīng)用系統(tǒng)的無縫接入和集成，提供一個支持信息訪問、傳遞以及協(xié)作的集成化環(huán)境，實現(xiàn)個性化業(yè)務(wù)應(yīng)用的高效開發(fā)、集成、部署與管理。門戶用戶能夠根據(jù)自己組織架構(gòu)定制多級門戶組織。每個這樣的組織能夠獲取一個獨立的門戶，且擁有它們自己的一套頁面、內(nèi)容管理系統(tǒng)、共享的日程表以及授權(quán)。同時，統(tǒng)一門戶平臺提供了頁面模板、站點模板、主題皮膚、布局模板、門戶demo參考和使用，大大簡化了技術(shù)和管理人員對門戶網(wǎng)站構(gòu)建的工作。

1.2學生工作的有效開展，推動學校二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)和管理

學生團隊的組織建設(shè)和發(fā)展，不僅為人才培養(yǎng)孕育寬松自由的學習環(huán)境，也成為加強數(shù)字化校園建設(shè)的助力劑。中心從探求學生工作團隊的長期發(fā)展模式出發(fā)，加強團隊內(nèi)部協(xié)作和成長機制建設(shè)，通過營造良好的合作文化氛圍，實現(xiàn)以學生為本，自主學習項目化的特色管理。依托學生社團、校級實習基地，圍繞為學校各級門戶網(wǎng)站開發(fā)項目的實踐活動發(fā)掘和挑選穩(wěn)定的學生制作團隊，利用統(tǒng)一門戶平臺環(huán)境組織評比競賽活動，逐步壯大團隊的規(guī)模和影響，成為全校具有品牌影響力的特色隊伍[5]。不僅促進了網(wǎng)絡(luò)中心專業(yè)技術(shù)人員和學生的有機結(jié)合，同時，由學生參與有關(guān)數(shù)字化校園項目的建設(shè)和運作，能更加靈活便捷的為學校各組織提供“隨需而變”的服務(wù)，為全校二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)提供了堅強的支撐和優(yōu)良的服務(wù)保障。

2 學生團隊管理模式及實踐

2.1 以興趣為導向，組建學生社團

廣州大學動網(wǎng)聯(lián)盟于2010年成立，隸屬于廣州大學學生社團聯(lián)合會，在廣州大學網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的直接領(lǐng)導下，由廣州大學在校學生自愿參加組建的校級社團組織，以推進學校信息化進程，推廣信息技術(shù)的教學應(yīng)用，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源為社團宗旨，開展的活動以學校門戶網(wǎng)站建設(shè)和管理維護、課程建設(shè)、資源設(shè)計與開發(fā)的實踐活動為主。學生社團的工作以技術(shù)應(yīng)用推動教學科研創(chuàng)新，活動服務(wù)全校師生，因而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。社團的成員來自不同的年級、不同的專業(yè)，備較強的計算機應(yīng)用能力的全校本科生。社團以項目化管理，開發(fā)和制作落實到人，學生以建促學，有效的培養(yǎng)了社團成員的團隊意識。

從2010年開始，學生社團由廣州大學網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育技術(shù)中心技術(shù)骨干老師充當導航者和指導者，利用自身在該領(lǐng)域擁有的特色資源和經(jīng)驗，定期或者不定期的培訓社團成員，以項目化的形式讓社團成員參與學校的二級門戶網(wǎng)站或其他資源開發(fā)的實踐活動中來。學生團隊既作為學校資源，又是活動主體，在專業(yè)技術(shù)老師的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)與較為先進的技術(shù)和產(chǎn)品的接觸和交流，形成長期發(fā)展的成長機制。

2.2以社團為主體，成立實踐基地

2011年中心成立了校級實踐基地“廣州大學數(shù)字資源開發(fā)實踐基地”，學校教務(wù)處在政策上、資金上給予支持，中心軟、硬件設(shè)施齊全給實踐基地的建設(shè)提供了有機土壤?；蒯槍W生的特長、專業(yè)、基礎(chǔ)條件和興趣愛好等，進行不同的分工和實踐環(huán)節(jié)，形成了在實踐中學習，在學習中實踐的培養(yǎng)模式。該實踐基地打破專業(yè)結(jié)構(gòu)，各專業(yè)學生在一起相互學習、相互交流。既能拓寬學生課外學習的空間和時間，培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的習慣和品質(zhì)，又能作為高校課堂教學的補充和延伸。由于專業(yè)的交叉性、活動的實踐性，實踐基地為學生綜合素質(zhì)的提高提供了廣闊的舞臺。通過中心實踐基地的培養(yǎng)，學生在人文精神、團隊協(xié)作、溝通交流及責任感方面有了明顯的提高[6-7]。

實踐基地的學生協(xié)助中心技術(shù)骨干教師進行學校二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)和管理、教學資源的開發(fā)、其他資源的設(shè)計。學生通過前期調(diào)研、制度建設(shè)、技術(shù)服務(wù)和激勵體制等方面的運行模式，保障了學校40余個二級門戶網(wǎng)站的日常維護和更新，保障了100余門網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程的正常使用，為他們將來走向社會創(chuàng)業(yè)立業(yè)打下了一定的實踐基礎(chǔ)。

2.3學生團隊參與高校二級門戶網(wǎng)站建設(shè)和管理的實踐效果

學生團隊由中心的年富力強的技術(shù)骨干教師負責牽頭，團隊中由1或2名資深、穩(wěn)定的學生擔任團長，每年選拔招募有興趣有能力的學生，整個團隊的運營事務(wù)和大部分輔助培訓工作都由學生自主輔導合作完成，發(fā)揮以老帶新、以強帶弱作用，豐富學生團隊人才培養(yǎng)模式。按照這種管理模式運作兩年多以來，取得了以下成果：

1） 為學校二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)提供長期技術(shù)支持

一個優(yōu)秀的二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)和維護是一件系統(tǒng)性工程，廣州大學二級組織有40余個，加上其他下級組織和團體共有下級門戶網(wǎng)站70余個，維護和管理這些網(wǎng)站是一件工作量較大的工作，學生團隊的組建為學校二級門戶網(wǎng)站的建設(shè)提供長期技術(shù)支持。

2） 協(xié)助二級組織進行網(wǎng)站整體架構(gòu)的規(guī)劃

這是二級網(wǎng)站開始建設(shè)的第一個階段，學生團隊與二級組織負責人或管理員充分溝通，確定網(wǎng)站所要呈現(xiàn)的內(nèi)容、內(nèi)容的分類，每個分類中所包含的內(nèi)容以及內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。特別是首頁所需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，理順二級組織負責人或管理員的思路，引導他們確定內(nèi)容，并按照歸類提供資料和內(nèi)容。

3） 確定設(shè)計方案、完成頁面制作

這個階段學生團隊根據(jù)前一階段的整體建設(shè)要求和確定的具體內(nèi)容，在制作團隊中美術(shù)設(shè)計的工作。團隊中的設(shè)計組繪制設(shè)計稿，基本色彩搭配和首頁的效果圖通過二級組織領(lǐng)導審核，最終定稿。這個階段是核心的階段，學生團隊根據(jù)最終確定的效果圖，在學校統(tǒng)一門戶平臺上進行每一個頁面的制作。

4） 培訓管理員相關(guān)操作

二級網(wǎng)站制作完成后，由學生團隊內(nèi)部人員進行網(wǎng)站測試和工作。團隊中編輯組的學生針對新聞和網(wǎng)站中簡單修改對二級組織人員進行培訓操作，包括操作步驟和編輯中注意事項等。

5） 網(wǎng)站長期維護跟蹤

當一個網(wǎng)站制作完畢后，并不意味著網(wǎng)站工作的結(jié)束，之后不斷要展開維護與管理工作。包括豐富網(wǎng)站內(nèi)容、部分網(wǎng)頁頁面的修改和更新、網(wǎng)站數(shù)據(jù)的后期維護等。學生團隊保障及時響應(yīng)二級組織的新需求，并保障網(wǎng)站的長期穩(wěn)定安全的運行。

6） 參與制定《二級門戶網(wǎng)站制作標準》

學生團隊中大部分成員來自學校教育技術(shù)專業(yè)，他們有較強的教育教學理論功底，結(jié)合他們長期的制作經(jīng)驗，協(xié)助中心教師進行標準制定，規(guī)定二級門戶網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)，包括黨政行政機關(guān)、教輔部門、教學機構(gòu)三大類，對每個模塊做了規(guī)定和詳細說明。

7） 參與制定《二級門戶網(wǎng)站評價指標》

廣州大學每年會組織1-2次全校范圍內(nèi)的網(wǎng)站評比活動，學生團隊每年會參與此項活動中。學校采用以評促建的方式，提高網(wǎng)站的制作質(zhì)量。學生團隊協(xié)助學校權(quán)威部門進行網(wǎng)站評價指標體系的構(gòu)建，從網(wǎng)頁整體結(jié)構(gòu)、版面與視覺感受、欄目設(shè)置、內(nèi)容要求、技術(shù)規(guī)范、網(wǎng)站創(chuàng)新等幾個方面進行評價。

3 結(jié)束語

2010年學生團隊初始成立，迄今為止團隊已經(jīng)具備非常完善的管理體制和組織架構(gòu)（畫圖，技術(shù)組、設(shè)計組、編輯組）。在中心骨干老師的帶領(lǐng)下，每個學年，團隊都會組織交流活動，其中包括優(yōu)秀案例講座，經(jīng)驗分享，多種多樣的聯(lián)誼活動等，使團隊內(nèi)部朝氣蓬勃，傳統(tǒng)得以傳承。實踐基地為學生團隊學生提供固定的交流場所，每周團隊成員都會在辦公地點進行日常事務(wù)的討論和先進技術(shù)交流等。團隊主管還不定期邀請已畢業(yè)的團隊成員回校與現(xiàn)團隊成員交流，師兄師姐談職場感受，為師弟師妹答疑解惑，在互動的過程中同時也積累了寶貴的社會人脈。

學生團隊成員通過參與中心相關(guān)的科研課題和項目、自主申請大學生創(chuàng)新項目等，使整個團隊一直持續(xù)在資源建設(shè)主線下，使團隊得以持續(xù)發(fā)展。團隊成員每年積極參加各級別的比賽，在第七屆全國信息技術(shù)水平省賽和國賽中團隊取得一等獎的好成績，各類比賽成績逐年提高。

經(jīng)過多年門戶建設(shè)和資源建設(shè)，以及多年參與團隊合作，團隊學生在技術(shù)能力和綜合素質(zhì)方面都有大幅度提高，團隊學生通過自身努力，不僅僅是參賽獲獎，還培養(yǎng)了一批以創(chuàng)業(yè)為導向，以能力提高為目標，基礎(chǔ)扎實、專業(yè)過硬、有責任心和團隊協(xié)作精神，具有實際實踐能力的應(yīng)用型人才。

學生組織不僅是鍛煉學生工作能力的場所，也是學生能夠有效參與學校管理的重要保證。在現(xiàn)有工作成果基礎(chǔ)上，中心將繼續(xù)學生社團參與學校二級門戶網(wǎng)站建設(shè)與管理等方面進行深入探索和分析，讓學生成為學校信息化工作的智囊團和新生力量，調(diào)動他們的積極性和能動性，發(fā)揮他們的主體作用，有效推動中心的服務(wù)向前發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄧敏.基于學生社團的高校圖書館營銷團隊建設(shè)策略研究―以廣西工學院圖書館為例[J].圖書館論壇，2013（1）：156-159.

[2] 周純玉.高校信息技術(shù)部門實踐基地的建設(shè)與探究[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2013（4）：170-171.

[3] 李俊生.美國高等教育治理模式考察報告[J].國家教育行政學院學報，2012（2）：75-77.

[4] 唐連章.基于統(tǒng)一門戶平臺的二級門戶網(wǎng)站的制作與管理[J].中國教育信息化，2010（23）：30-32.

[5] 程璐，劉樹郁.打造學生工作團隊，突出中心管理特色[J].實驗室研究與探索，2012（4）：100-102.