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網(wǎng)課德育總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：德育 課堂教學(xué) 體會

技校是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者的主陣地，學(xué)生畢業(yè)后要走向工作崗位，必須對他們進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的技巧，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的精神。因此，德育課作為學(xué)校德育教育的主渠道，也是極其重要的課程。德育課容易讓人感覺枯燥、乏味，而技校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)差，有厭學(xué)情緒，缺乏良好的行為習慣，缺少與人溝通的技巧。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就如何上好德育課，談?wù)剮c體會。

一、引用案例、故事，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣

在德育課中，學(xué)生需要學(xué)習一些為人處世的道理，如果都是用“講”的方法告訴學(xué)生道理，就會容易引起學(xué)生的反感。因此，筆者更多地采用介紹故事、案例的方法讓學(xué)生自己體會，引導(dǎo)學(xué)生自己思考、總結(jié)。德育課本中有很多案例供學(xué)生學(xué)習，但是為了更貼近學(xué)生實際，筆者事先在網(wǎng)上搜集一些資料，結(jié)合社會現(xiàn)實，將學(xué)生熟悉的事件引入課堂進行討論。例如，在講“公民基本道德規(guī)范”時，筆者提到“小悅悅事件”，談到扶不扶的問題，這是全社會都在討論的話題，也是公認的道德兩難問題。不扶，沒有愛心；扶，又怕受到傷害。如何處理？讓德育教育陷入兩難。其實，這種德育兩難問題還有很多，例如，要不要見義勇為，要不要拾金不昧等，這些話題正是教育學(xué)生形成核心價值觀的契機。對于扶不扶的問題，筆者是這樣處理的：首先，告訴學(xué)生不要回避；然后，引導(dǎo)學(xué)生討論，不給學(xué)生提供唯一的答案，允許學(xué)生的答案多元化，了解學(xué)生的真實想法后再因勢利導(dǎo)；最后，告訴學(xué)生助人為樂沒有錯，但應(yīng)當注意方式方法，助人者要學(xué)會自我保護，被助者要學(xué)會感恩，這也正是社會主義核心價值觀的滲透。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法就是增加學(xué)生的參與。所以，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計了很多活動。例如，在講“提高法律意識”時，讓學(xué)生搜集、組織與法律相關(guān)的材料，讓學(xué)生動手辦一份手抄報。在活動中，學(xué)生不僅加深了對法律知識的了解，還培養(yǎng)了搜集信息、提煉信息的能力和合作精神。在講完“培養(yǎng)健康心理”這一節(jié)后，為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，筆者設(shè)計了一堂活動課叫“優(yōu)點轟炸”，小組輪流說出某一個學(xué)生的優(yōu)點，再由學(xué)生自己總結(jié)、談感受。學(xué)生都感慨：“原來我有這么多優(yōu)點?。　边@堂課上，每個學(xué)生都積極參與活動，既體驗了被贊美的感受，又學(xué)會了怎樣去贊美別人。在講“拒絕迷戀網(wǎng)絡(luò)世界”時，筆者組織了辯論會，學(xué)生分成正方和反方，通過搜集資料，讓學(xué)生辯論學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利。通過辯論，學(xué)生得出結(jié)論：學(xué)生上網(wǎng)有利也有弊，要正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為我所用。課堂上的這些活動既增強了學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、表達能力、組織材料等能力。在這些活動中，教師要把握好時間，注意對學(xué)生的引導(dǎo)和歸納總結(jié)。

三、回歸生活，遵循學(xué)生的成長規(guī)律

德育課在教學(xué)內(nèi)容上，不要“高、大、空”，要“近、小、實”。德育課是指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣、行為規(guī)范，形成科學(xué)的世界觀、人生觀的課程。它包括對學(xué)生進行基本道德規(guī)范的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、遵紀守法的行為習慣，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。因此，要注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗。例如，在講“社會公德”時，鼓勵學(xué)生尋找身邊的不文明現(xiàn)象、身邊講誠信的人和事，讓學(xué)生拍下來或錄下來，然后在課堂上展示、討論。在講“家庭美德”時，很多學(xué)生分享了自己孝敬父母的事例，也分享了他們當時的感受和父母的反映，教室里充滿了溫馨和正能量。在活動中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)身邊的美和丑，體會溫暖，形成正確的是非判斷。

技校德育課注重對學(xué)生長遠的影響，要上好這門課，教師要有深厚的積累和對學(xué)生的熱愛與責任感。教師應(yīng)努力提升自己的基本功，讓德育課帶給學(xué)生更多的收獲。

參考文獻：

[1]趙風雨，鄭志輝.實然、必然與超然：主體性教學(xué)認識之我見[J].教育理論與實踐，2006（10）.

[2]王鳳云.中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)有效性研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2005.

[3]王攀峰.論走向生活世界的教學(xué)目的觀[J].教育研究， 2007（1）.

網(wǎng)課德育總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 德育課 案例教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0065-02

案例教學(xué)法就是通過對一個案例的描述、分析，總結(jié)歸納出所要講授的基本概念、基本原理和基本知識的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠增強德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生具有誘導(dǎo)、激勵作用和協(xié)調(diào)作用。

一、案例教學(xué)法在高職德育課教學(xué)中的作用

在高職德育課教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、學(xué)生的實際情況，運用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，必將達到較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在高職德育課的教學(xué)中具有以下作用。

（一）案例教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。案例教學(xué)法改變了以往教師講學(xué)生聽的單項知識傳授，學(xué)生被動學(xué)習的學(xué)習方式，采取的是師生互動的雙向知識的學(xué)習，學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)榉e極參與的主動學(xué)習，師生之間有了充分的交流溝通空間，學(xué)生的參與度加大，對教師的要求更高了。教師在備課過程中要緊緊圍繞教材內(nèi)容，花費更多的精力，從浩如煙海的資料中，選擇具有正能量的典型案例。在課堂上組織學(xué)生進行學(xué)習、分析，與學(xué)生一起探討，相互提高，培養(yǎng)學(xué)生、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。

（二）案例教學(xué)法能夠增強德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力。德育課的教學(xué)是一個動態(tài)過程，學(xué)生在學(xué)習過程中不應(yīng)該是被動的，更不是一個機械的接收教師傳授知識的接收器，而是具有獨立思考、健全人格、豐富生活閱歷的活生生的人。這就要求教師在教學(xué)過程中千方百計地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的內(nèi)在動力，教育引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習，學(xué)習什么，如何做人，如何做事，糾正不正確的認識等等。案例教學(xué)法是一個增強德育課吸引力，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。一個案例是現(xiàn)實社會或現(xiàn)實生活中有血有肉的真實事例，具有豐富的思想內(nèi)涵，有的凝聚了正能量，有的可以吸取反面的教訓(xùn)。通過對案例的描述、分析，能夠吸引、激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識和生活閱歷、經(jīng)驗分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和歸納總結(jié)的能力等等。

（三）案例教學(xué)法具有誘導(dǎo)、激勵的作用。一個活生生的德育課教學(xué)案例，不但可以喚起學(xué)生的心理注意，增強學(xué)生學(xué)習的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性和參與課堂互動的熱情，保證教學(xué)秩序有條不紊的進行。而且能夠誘發(fā)學(xué)生深入思考案例反映出的道德問題和包含的人生哲學(xué)，思考發(fā)生在自己身邊的事情，明確自身應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

（四）案例教學(xué)法具有協(xié)調(diào)作用。選擇符合教學(xué)內(nèi)容、貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育課案例進行教學(xué)，既能消除德育課教學(xué)給學(xué)生造成緊張不安的心理，又能營造一種和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍。德育課教學(xué)，一方面要求教師在教學(xué)過程中傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、提高學(xué)生的思想道德覺悟，另一方面要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進行互動，進行真摯的情感交流。學(xué)生在學(xué)習過程中，一般都會產(chǎn)生緊張不安的心理，另外，德育課本身有著與其它課程不同的特點，有的問題比較抽象，不容易理解掌握，學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃，而案例教學(xué)法通過師生之間的交流溝通，營造了和諧寬松的課堂學(xué)習氛圍，消除了學(xué)生緊張不安的心理，發(fā)揮了協(xié)調(diào)師生間關(guān)系的作用。

二、如何正確運用案例進行高職德育課教學(xué)

在高職德育課教學(xué)過程中，如何正確運用案例教學(xué)，是一個值得深入思考和探討的問題，要完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目的，正確運用案例教學(xué)，必須在案例的收集、選擇、運用的方法上進行探討。

（一）案例的收集。德育課教學(xué)案例的收集途徑很多，主要有以下幾種：

1.資料收集。資料收集就是指教師通過閱讀大量的與德育課教學(xué)有關(guān)的資料，進行案例收集的方法，是常用的、間接的方法，也是最基本的案例收集方法。教師通過閱讀大量的圖書、報刊雜志、不同版本的教科書和教學(xué)參考資料等，進行案例收集。尤其要注重收集在社會上、理論界、學(xué)術(shù)界引起人們高度關(guān)注思考的、有爭議的案件，是德育課教學(xué)的最好案例。這樣的案例不但能夠說明一般的理論問題，而且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實踐之間存在的盲點，從而激發(fā)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習和探討意識、興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)收集。網(wǎng)絡(luò)收集是指教師通過不同的網(wǎng)站進行案例收集的方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了學(xué)習的平臺。是教師收集資料、備課的最有效的渠道。由于網(wǎng)絡(luò)信息多，內(nèi)容更新快，教師可以通過網(wǎng)路收集到最新的典型案例，運用到德育課教學(xué)中，增強說服力。

3.實踐收集。實踐收集是指教師在社會、生活實踐中進行案例收集的方法。每個人都生活在現(xiàn)實社會中，德育課教師也不例外。深入社會、深入實踐、深入生活進行調(diào)查研究，是德育課教師義不容辭的責任。德育課教師通過在社會實踐中收集案例，通過收集發(fā)生在自己身邊的真實故事，并把收集到的案例運用到教學(xué)過程中，更能生動形象地說明問題，更好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，收到較好教學(xué)效果。

（二）案例的選擇。

選擇符合教學(xué)內(nèi)容，準確反映基本原理的案例。通過資料收集、網(wǎng)絡(luò)收集、實踐收集到的案例，并不一定都適合德育課的教學(xué)內(nèi)容，因為，德育課的內(nèi)容包含了許多基本原理，德育課教學(xué)所選擇的教學(xué)案例，必須要包含或者準確說明德育課中的某一個基本原理或知識點。同時，德育課中的許多基本原理貫穿于不同的章節(jié)中，因此，在德育課教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生真正理解和掌握某一個基本原理，作為德育課教師，不但要精心闡述、論證德育課中所涉及的基本原理，而且要通過案例的具體描述、分析進行說明，做到理論與實際的緊密結(jié)合。這就要求德育課教師，對收集到的案例進行深入地思考，分類選擇。選擇那些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切、具有說服力的、準確反映基本原理的案例。

選擇案例的原則。如前所述，德育課教學(xué)內(nèi)容包含了許多基本原理，有的還貫穿于不同的章節(jié)中，德育課教師在對收集到的案例進行分類選擇時，必須堅持以下原則：目的性原則、科學(xué)性原則、針對性原則。

1.目的性原則。所謂目的性原則，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的進行案例選擇。選擇案例的目的是為了更好地把德育課的內(nèi)容和基本原理講清楚，讓學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，準確理解和把握德育課所講授的基本原理，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，因此，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目的進行案例選擇，做到有的放矢，切記脫離教學(xué)內(nèi)容和實際的純粹的選擇案例。

2.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指選擇案例要始終堅持以科學(xué)思想為指導(dǎo)，從現(xiàn)實社會和生活中選擇真實的故事，也就是以事實為依據(jù)。德育課教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，德育課是培養(yǎng)學(xué)生做人做事、具有高尚思想道德情操的課程，選擇的案例必須要準確說明德育課的基本原理，因此，教師在選擇案例時，必須選擇具有科學(xué)思想、聚集正能量、使學(xué)生能夠產(chǎn)生正確思想認識的案例，杜絕選擇具有非科學(xué)思想的案例。

3.針對性原則。針對性原則是指選擇案例要針對德育課教學(xué)中某個章節(jié)、某個基本原理、某個知識點，尤其是針對教學(xué)的重點和難點，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的案例。案例是為了更好地說明教學(xué)內(nèi)容，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以案例的選擇不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容，如果案例選擇脫離了具體的教學(xué)內(nèi)容，再好的案例也不能說明教學(xué)內(nèi)容，更談不上什么教學(xué)效果。

（三）案例的運用。運用案例教學(xué)是為了說明教學(xué)內(nèi)容、達到教學(xué)目的一種方法，所以，運用案例教學(xué)要跳出案例看案例，正確運用案例。

1.案例的運用以具有正能量的案例為主。在德育課教學(xué)過程中，應(yīng)以運用具有正能量的案例為主，那些反映社會陰暗面的案例對學(xué)生會產(chǎn)生不利的影響，盡量不要在教學(xué)中運用。另外，運用的案例既要簡單，又要說明問題，復(fù)雜的案例，最好不要運用，避免產(chǎn)生負面影響。

2.案例的運用在精不在多。在德育課教學(xué)過程中離不開案例，但是，并不是運用的案例越多越好，過多地運用案例，不但占用了課堂教學(xué)時間，而且會影響基本理論、基本知識的講授，對學(xué)生是不利的，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)避免過度地運用案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有意識的運用即簡單明了，又能說明問題的案例，突出一個“精”字。

3.案例的運用要適時更新。任何一個案例都有特殊的適應(yīng)范圍和時限，即使同一個案例能夠在不同的教學(xué)內(nèi)容中都能運用，也不能反復(fù)運用，如果在德育課教學(xué)過程中，一味地反復(fù)運用某一個案例，不僅會影響學(xué)生學(xué)習的積極性，而且會影響教師在學(xué)生心目中的形象。

所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用不同的案例，要適時更新，每一個案例最好運用一次，說明一個基本原理或知識點，最多使用兩次。

參考文獻：

[1]王躍.淺談案例教學(xué)法在德育課有效教學(xué)中的應(yīng)用[J].《課程教育研究》.2014年08期

[2]陳鈞芩.淺談在高職思想政治理論課教學(xué)中如何運用案例教學(xué)[J].《中國校外教育旬刊》.2013年19期

網(wǎng)課德育總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職德育課；學(xué)業(yè)考核評價；研究

教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出，對學(xué)生品德的測評，要在堅持科學(xué)性、客觀性、教育性、民主性等原則的基礎(chǔ)上實施。因此，改革現(xiàn)有的德育課學(xué)業(yè)評價模式勢在必行。

1 中職德育課學(xué)業(yè)考核評價模式的研究背景

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》強調(diào)指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地”。為有效發(fā)揮德育課這個主渠道作用，我們必須推進德育課程教學(xué)改革，增強德育課教學(xué)實效性。只有實行科學(xué)的學(xué)生德育評價，更加注重體現(xiàn)對學(xué)生道德行為實踐的檢驗，德育才能真正發(fā)揮出應(yīng)有的功能和作用。

當前的研究表明，德育課的學(xué)業(yè)考核模式主要有兩種，即單純的課程學(xué)習考核模式和課程內(nèi)外考核相結(jié)合的知行合一模式。單純的課程考核模式即就課程學(xué)習情況本身進行考核，一般分為理論考核和行為考核兩部分，采用期終考試與平時考察相結(jié)合的方式。理論考核占總成績的70%或60%，對課程本身所要求的知識點、理論觀點和能力對學(xué)生進行考核?？己说姆椒ㄒ话闶瞧诮K考試，采取閉卷或開卷的形式。行為考核即平時考察，占總成績的30%或者40%，主要包括課堂作業(yè)、回答問題、出勤情況、參與討論以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生表現(xiàn)情況的考核。這種考核模式的優(yōu)點在于對課程學(xué)習情況的考核比較集中，考核學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思維能力、表達能力以及對基礎(chǔ)理論、知識點的掌握等方面，考核指標比較簡單，任課教師容易操作和把握。其缺點在于考核主體單一，且集中于對課堂和理論知識的評價，對學(xué)生日常行為和思想道德品質(zhì)的考核較少涉及或難以涉及，最大的弊端就是導(dǎo)致考核只停留在對課本知識、課堂上老師所講理論方面的考核上，沒有能夠促使學(xué)生把所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為自己自覺的行動，知與行相脫節(jié)，離基礎(chǔ)課真正的教學(xué)要求相距甚遠。

德育課考核的另一種模式是知行合一的綜合考核模式。這種考核模式在課程學(xué)習情況的考核外，增加了對學(xué)生日常行為的考核。在具體實施上，考核主體包括學(xué)生本人、同學(xué)、教師（ 輔導(dǎo)員和任課教師），將學(xué)生自我考核、學(xué)生相互考核、輔導(dǎo)員（或班主任） 的評價及課任教師的評價結(jié)合起來，將基礎(chǔ)知識和基本理論考核和日常行為考核結(jié)合起來。這種考核模式重視將學(xué)生的道德行為納入德育課學(xué)業(yè)考核指標體系，力圖在教學(xué)評價中將定性評價與定量評價結(jié)合，將理論知識、能力、態(tài)度和價值觀評價與行為習慣評價結(jié)合，從而建構(gòu)開放性的評價體系。然而，這種考核模式在實際的操作過程中缺少具體的考核指標，在對學(xué)生日常行為進行評價時，只能進行表層的外顯的行為習慣的評價，難以涉及到對更深層次的態(tài)度和價值觀的評價。行為導(dǎo)向的評價容易導(dǎo)致心口不一、表里不一甚至功利主義、弄虛作假等不良傾向。

因此，通過研究分析目前兩種德育課學(xué)業(yè)考核模式中存在的利與弊，我們的研究旨在通過有效的教學(xué)和實踐引導(dǎo)，結(jié)合激勵性評價與管理性評價，并以激勵性評價為主；結(jié)合過程性評價與結(jié)果性評價，并以過程性評價為主；結(jié)合定量評價與定性評價，并以定性評價為主，建立一套多元化的《職業(yè)道德與法律》學(xué)業(yè)考核評價體系，并通過動態(tài)的學(xué)業(yè)評價體系，充分了解學(xué)生的道德發(fā)展狀況，從而能夠針對學(xué)生的思想狀況采取有效的教育措施，突出不同專業(yè)不同行業(yè)的職業(yè)道德評價重點，從而實現(xiàn)通過評價模式改革促進教學(xué)模式的改革，實現(xiàn)以評促教的目標，發(fā)揮德育學(xué)科教學(xué)主陣地作用，從而最終提高中職生的綜合素質(zhì)。

2 中職德育課學(xué)業(yè)考核評價模式的研究內(nèi)容

德育課學(xué)業(yè)考核評價模式是新課題，我們深知自己還不具備對其進行全面深入研究的條件，只能從我們的認識和工作實際出發(fā)，通過在已有的理論指導(dǎo)下，反復(fù)實踐、總結(jié)，對構(gòu)建科學(xué)的、規(guī)范的、實效的德育考核評價體系，進行一些探索和嘗試。

2.1 制定《職業(yè)道德與法律》學(xué)業(yè)考核評價標準

依據(jù)德育指導(dǎo)思想，制定完善合理的考核評價標準，將考核滲透到與學(xué)科相關(guān)的活動范圍，從課堂內(nèi)到課堂外，從知識到行為，行為到情感，從情感到心理，從心理到意志；并制定層次分明、操作方便的評價指標體系。

2.2 實施《職業(yè)道德與法律》學(xué)業(yè)考核評價方法

考核形式打破試卷測試單一局面，以項目式德育實踐活動為重點考察學(xué)生，讓卷面考評與師生平時觀察和相關(guān)資料記載實證考查相結(jié)合，真正做到實效性、科學(xué)性、時代性相結(jié)合，知行統(tǒng)一。

2.3 建立《職業(yè)道德與法律》學(xué)業(yè)考核評價網(wǎng)絡(luò)

建立多元化的考核評價網(wǎng)絡(luò)，改變單一的德育課教師獨立評價、隨意性大、單一片面的主體考核的缺陷，貫徹全員德育觀思想，讓所有任課教師、班主任、同班同學(xué)甚至企業(yè)及社會機構(gòu)都參與進來，從而體現(xiàn)考核的全方位、統(tǒng)一性、獨立性與協(xié)調(diào)性相結(jié)合的原則。

2.4 形成《職業(yè)道德與法律》考核評價結(jié)果分析與報告

評價模式的改革研究最終為了提高德育教學(xué)實效性，考核評價結(jié)果不僅反映學(xué)生道德素質(zhì)的提高，更應(yīng)體現(xiàn)評價目標的實現(xiàn)與否。通過準確全面分析與報告考核評價結(jié)果，鑒定德育評價質(zhì)量，減少德育評價存在的負面效應(yīng)，糾正德育教學(xué)中存在的問題，最終實現(xiàn)德育評價的教育功能。

3 結(jié)束語

本研究力求從實踐層面對中職德育課學(xué)業(yè)考核模式進行探索，針對不同專業(yè)制定《職業(yè)道德與法律》評價標準，以項目式德育實踐活動為重點考察學(xué)生綜合素養(yǎng)，結(jié)合卷面考評、師生平時觀察、家長評價反饋、企業(yè)專家評價和相關(guān)資料記載等考核方式，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生、家庭和企業(yè)共同參與的多元化的考核評價網(wǎng)絡(luò)體系，并通過準確全面分析、報告考核評價結(jié)果，鑒定德育評價質(zhì)量，最終實現(xiàn)考核評價的教育和檢驗功能。

【參考文獻】

[1]陳有東.論新課改下中職德育課程發(fā)展性評價模式的科學(xué)內(nèi)涵[J].廣西輕工業(yè)，2010，7.

網(wǎng)課德育總結(jié)范文第4篇

一個思路：全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創(chuàng)新化，工作績效要成果化。

三個目標：

1. 采取“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習+二級傳導(dǎo)”三線推進的培訓(xùn)模式，通過“構(gòu)建學(xué)校和諧的與網(wǎng)絡(luò)”專題培訓(xùn)，深化理念，提升技能，促進德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任隊伍專業(yè)化成長。

2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，注重引領(lǐng)，整體推廣。

3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業(yè)務(wù)理論水平，促進專業(yè)成長。

三個轉(zhuǎn)型：

一、德育科研的轉(zhuǎn)型

由xx——xx年度開展的關(guān)于《全教科xx規(guī)劃重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規(guī)劃重點課題的全面推廣階段轉(zhuǎn)型。

在過去的五年科研研究基礎(chǔ)上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導(dǎo)、典型經(jīng)驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。

二、培訓(xùn)對象的轉(zhuǎn)型

由對班主任的培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為對德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任的培訓(xùn)。

1.以往的培訓(xùn)對象為基層學(xué)校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設(shè)工作，促進德育工作者專業(yè)成長，努力發(fā)展德育特色，堅持推進德育工作創(chuàng)新，教研室將把培訓(xùn)對象重點確立為學(xué)校德育主管領(lǐng)導(dǎo)上來，立足德育科研，以“如何構(gòu)建學(xué)校和諧德育網(wǎng)絡(luò)”為主題，采取輔導(dǎo)講座、交流研討、答辯質(zhì)疑等方式對我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)及部分優(yōu)秀班主任進行專題培訓(xùn)，注重對集中培訓(xùn)后的二級傳導(dǎo)落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。

2.結(jié)合我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任“六個一”創(chuàng)建活動，開展德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任論壇，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。

3.為了促進德育領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)成長，開展《xx縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)為申報對象，以設(shè)計一個以某一年級學(xué)生為對象的主題教育活動方案、現(xiàn)場演講以及特長展示為評選內(nèi)容，分別予以量化打分，并按參賽領(lǐng)導(dǎo)比例評選出一、二、三等獎，頒發(fā)榮譽證書。

三、心育渠道的轉(zhuǎn)型

以往的心育管理模式是以培訓(xùn)及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業(yè)成長。

1.在xx年度心理健康“十佳”教師評選基礎(chǔ)上，組織開展《xx縣xx年度中小學(xué)心理健康教師教學(xué)研討大會》，研討大會采取示范課展示、現(xiàn)場說課、教研員評課以及專題輔導(dǎo)等方式，旨在提高我縣中小學(xué)心理健康教師的理論水平、實踐素養(yǎng)，促進心理健康教育教師的專業(yè)成長。

2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)開展優(yōu)秀心理主題班會評選活動，預(yù)計在xx年上半年教研室組織開展優(yōu)秀心理主題班會展演暨頒獎大會。

3.本年度，教研室組織開展全縣中小學(xué)班主任陽光評語征集活動，并將優(yōu)秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。

其他工作：

1.明確工作目標，強化視導(dǎo)，注重引領(lǐng)。

3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現(xiàn)場查看、指導(dǎo)反饋、問卷調(diào)查六種方式，對縣城及農(nóng)村10所學(xué)校進行德育、心理健康教育教學(xué)工作視導(dǎo)檢查。

2.精心建設(shè)德育網(wǎng)站，搭建德育教研平臺。

（1）整體規(guī)劃，強化管理，重點關(guān)注網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教研的參與度。

（2）鼓勵學(xué)校、教師撰寫教育管理經(jīng)驗性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。

（3）對發(fā)表的文章要嚴格把關(guān)，使其內(nèi)容健康、具有可操作性或長效教育意義。

3. 加強管理，注重學(xué)習，努力提高工作能力。

（1）繼續(xù)本著和諧融洽的管理原則，服從進修學(xué)校的管理大局，努力工作，注重部室內(nèi)的常規(guī)管理與人員之間的團結(jié)和諧。

網(wǎng)課德育總結(jié)范文第5篇

一、 指導(dǎo)思想:

堅持以“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，以行為習慣養(yǎng)成教育為重點。在容桂宣教文體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，切實抓好學(xué)校的德育工作。繼續(xù)結(jié)合學(xué)校 “德育塑人格 責任伴成長”的德育理念，加強對學(xué)生責任意識的培養(yǎng)。

二、 工作目標:

1、加強學(xué)生日常行為規(guī)范教育，保持學(xué)生行為規(guī)范合格率為100％。加強法制教育，確保在校生違法犯罪率為零。加強安全教育，確保學(xué)期內(nèi)無重大責任事故發(fā)生。

2、深化少先隊活動，從活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生責任意識和良好行為習慣，構(gòu)建和諧校園，打出學(xué)校德育品牌，搭建好家校社聯(lián)誼及學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺。

3、繼續(xù)進行 “文明班隊”“先進班”“優(yōu)秀學(xué)生”的評比，以規(guī)范學(xué)生的課堂“三姿”為重點，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣，并內(nèi)化為思想道德素質(zhì)。加強德育工作的力度，認真落實學(xué)生的責任心教育與教師職業(yè)道德，爭創(chuàng)德育工作先進學(xué)校。加強學(xué)校德育常規(guī)工作的管理，完善學(xué)生、班級評估體系，實行全員德育，爭創(chuàng)德育工作先進學(xué)校。

4、結(jié)合學(xué)校德育理念及班級特點打造特色班級，實現(xiàn)一班一特色。同時開展班級“手拉手”活動，為高年級的學(xué)生創(chuàng)造實踐與鍛煉的機會，班助低年級的班級開展各項活動。

5、做好“責任意識”課題結(jié)題及市德育示范學(xué)校申報工作。

三、 工作要點：

(一)構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)體系

1、發(fā)揮學(xué)校德育的主體作用。要在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，促進和推動學(xué)校德育工作。全面推進學(xué)校德育和諧教育工作的開展。結(jié)合本學(xué)期學(xué)校工作重點，進一步加強班主任隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。具體設(shè)想：

〈1〉繼續(xù)做好班主任、輔導(dǎo)員的定期培訓(xùn)工作，通過交流、觀摩、學(xué)習，不斷提高班主任的工作水平和能力，促使班主任能做到用愛心去塑造、用真誠去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將敬業(yè)奉獻落到實處。

〈2〉繼續(xù)推行班主任工作承諾制：

① 對孩子微笑──任何一個孩子不會受到冷落和歧視；

② 與孩子交談──每一個孩子都能和老師平等對話；

③ 幫孩子明理──讓每一個孩子在體驗中辨別真、善、美；

④ 教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個問題；

⑤ 讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚孩子的個性；

⑥ 給孩子機會──每一個孩子的特長都能得到充分展示；

⑦ 為孩子著想──幫助有特殊困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)；

⑧ 替家長分憂──孩子校園生活愉快、安全，家長無須掛念。

〈3〉加強跟蹤指導(dǎo)，每學(xué)期推出部分班主任的品德課、班隊課，及時交流、總結(jié)，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。