前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語學習計劃書范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語學習計劃書范文第1篇

關鍵詞 信息化技術；初中化學；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0151-02

初中教學對信息技術在教學中起到的作用非?？春?，為此很多中學都出臺了整合信息技術與學科教學的教育計劃大綱。因此，這也給初中化學教學提供了一個很好的平臺。在初中化學中融入信息技術是順應時代的潮流，提高學生的學習積極性，更好地發(fā)掘學生學習潛力，從而達到提高初中化學課堂教學效率的一個非常好的方法。本文將結合具體的化學教學實踐，對信息技術與初中化學課堂教學整合進行研究。

1 信息技術與初中化學教學整合帶來的改變

學生學習變得更加積極主動 教學過程是一個再創(chuàng)造的過程，其目的在于使學生主動、積極并深層次地參與到教學過程中。傳統(tǒng)的課堂教學方式是以教師采取灌輸式的教學方式為主，課堂上學生自己動手練習的時間太少。雖說這種教學方式在短期內(nèi)效果顯著，但從長遠來看，未來學生的個人思考能力會下降，學習非常被動，對化學這門非常具有趣味性的學科的認識還只是停留于表面，認為化學這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學課堂的教學效率。

將信息技術與初中化學教學整合后，課堂教學的內(nèi)容變得越來越豐富，學生與教師之間的互動交流變得多起來，學生通過多媒體教學方式獲得以前從來都沒有體會過的化學知識體驗，讓化學變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學習化學的興趣。有了興趣之后，學習才能變得更主動，學生從原來的被動學習變?yōu)榻裉斓闹鲃訉W習的過程中，學到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營造出一個愉快的課堂教學氛圍[1]。

加強師生間的互動，讓課堂教學變得更加高效 教學本就是由“教”和“學”兩個部分組成的，因此，學生與教師之間的互動就顯得尤為重要。教師是整節(jié)課的組織者、引導者，而學生是學習活動的主體，課堂提問便是教師與學生之間最平常的互動。在以往的初中化學課堂教學中存在一些問題，比如：提問內(nèi)容太過隨意；提問方式過于單調；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時教學中經(jīng)常出現(xiàn)。

有的化學實驗沒辦法在課堂上給學生進行演示，可這個實驗又非常重要，不能明白這個化學實驗的意義就很難理解其理論知識。這時教師通過信息技術將所要教授給學生的知識重難點制作成多媒體的形式，讓學生去學習化學知識的重難點與化學實驗的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術教學既減少了教師的工作量，又增強了學生與教師之間的良好互動，還讓這些初中生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學實驗的過程呈現(xiàn)在初中生面前，讓學生知道這個化學實驗的具體做法和有關的注意事項等，視頻教學可以加強初中生的記憶，因此，信息技術運用在初中化學課堂教學中大大提高了化學教學的效率。

2 信息技術與初中化學教學整合所產(chǎn)生的“化學反應”

在理論知識教學中運用信息技術 初中化學理論知識是學好化學的開端，初中生只有很好地掌握化學理論知識，才能為以后學習化學打下堅實的基礎?；瘜W實驗也是在理論知識的指導下才能順利進行，如果初中生對化學理論知識掌握得不夠好，那么在進行化學實驗時難免會出現(xiàn)差錯，而有的化學實驗是具有一定的危險性的。因此，在學習做化學實驗之前一定要對理論知識進行強化學習。如一些實驗中操作不當或失誤的話后果將不堪設想，教師也應加強對初中生化學理論知識的教學。

當然，教師在教授初中生化學理論知識的過程中要結合信息技術來進行教學，不能只是單純地對知識點進行講解，要豐富課堂的教學方式，將理論知識通過多媒體的方式呈現(xiàn)給初中生，比如運用多媒體將知識點列舉制作成一個PPT。很多重要的知識點都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識點都給學生講解一遍，一些學生還是覺得無法掌握到課本里的知識重點。而PPT的形式可以將課本里重要的知識點全部呈現(xiàn)出來，學生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導初中生去自己發(fā)掘信息技術在化學學習中的應用。

隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學過程中展示自己利用互聯(lián)網(wǎng)如何進行化學知識的網(wǎng)絡搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網(wǎng)時會不自覺地想到這一幕，達到帶動初中生學習的目的，讓學生在學習受阻時懂得利用互聯(lián)網(wǎng)來找到自己需要的答案。現(xiàn)在網(wǎng)絡上也有很多化學教學視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學習即將要學習的化學知識，這也是一種預習功課的方式[2]。

在化學實驗教學中應用信息技術 以前很多中學存在偏重于理論成績而輕視化學實驗的觀念，覺得化學實驗是可有可無的。一節(jié)課下來如果做實驗的話，就要耗掉很長時間，還有課前實驗儀器的準備時間等，根本沒有時間講課本里要考試的理論知識。所以一些中學的化學教師上課只知道照本宣科、主講考試重點并且要求學生死記硬背化學公式。這一傳統(tǒng)的教學方式與新課改的教育理念背道而馳，應該打破。

學校應重視化學實驗教學，為有效實驗教學開展條件。為此學校自身也應開發(fā)一些化學實驗，建立多媒體教室，讓學生在多媒體教室觀摩實驗，這雖然也沒有讓學生直接參與實驗，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺上做實驗、學生在臺下看要強，而且可以大大節(jié)省實驗前儀器設備的準備時間。

在實驗裝置設計中運用信息技術 隨著國家推行新課改，中學教育模式發(fā)生很大的改變，信息技術在初中化學教學中應用非常頻繁，這是因為信息技術不僅可以提高初中生學習化學的興趣，還可以培養(yǎng)初中生自發(fā)思考問題、分析問題、解決問題的能力?？梢栽趯嶒炑b置設計中加入信息技術。初中化學課本里的化學實驗有限，為了開闊學生的學習視野，就要求教師與學生共同去設計一些新的化學實驗，那么第一步將要做的就是設計實驗裝置、設計實驗。在這個過程中，教師要以學生為中心，因為學生才是學習的主體，教師要對學生的實驗時時加以指導，讓學生充分發(fā)揮自己所學的化學知識，在信息技術的指導下去設計化學實驗裝置，以便于設計出一個全新的化學實驗。通過信息技術了解與實驗裝置相關的化學知識，從而加強學生的動手能力，提升實驗操作能力。

實驗裝置的設計是檢驗初中生學習化學效果的一個手段，通過檢驗實驗裝置的設計思路，教師可以知道學生對化學理論知識的掌握程度。與此同時，學生也應知道信息技術在整個實驗設計中起到的作用[3]。

3 結語

傳統(tǒng)的初中化學教學方式使得課堂教學效率不理想，信息技術可以通過其特別的教學手法將初中化學知識更生動地呈現(xiàn)在學生面前，提高學生學習化學的興趣，而且對課本中的重難點也進行了非常直觀的輸出。因此，科學合理地應用信息技術，在初中化學教學中非常重要。

參考文獻

[1]隋旭東.淺談信息技術在初中化學教學過程中的應用[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）：207.

英語學習計劃書范文第2篇

目前，我國所培養(yǎng)出的中職生英語能力上還是同社會需求存在著一定的差距，學生雖然對于英語知識都具有一定的掌握，但所具有的口語交際能力卻較差，使得很多學生在走出校園之后，往往因為英語能力的不足而不能夠得到良好的發(fā)展。在這種情況下，就需要我國的中職學校能夠對自身得到英語教學方式進行積極的改進，通過信息技術的良好應用全面提升中職畢業(yè)生的英語綜合能力。

一、中職英語信息技術教學存在的問題

1、信息資源應用缺乏重點

對于信息技術來說，其確實能夠為中職英語教學起到非常好的促進作用，且學生在學習活動開展的過程中也因此具有了更多的選擇。但是，在實際教學過程中，卻存在著教師對信息技術過度依賴的情況，這就使得教師在課堂中所具有的位置以及地位在教學過程中逐漸被淡化，已經(jīng)不是英語知識的傳授者，而僅僅是信息技術以及相關設備的操作人員，失去了其在課堂中應有的意義。尤其是在現(xiàn)今信息技術飛速發(fā)展的情況下，教師所能夠使用的多媒體課件信息也變得更加豐富、數(shù)量較大，而教師在面對這部分教學資源時如果不能夠對教學重點進行良好的把握，就不能夠在良好聯(lián)系課程內(nèi)容的基礎上對合理、有效的多媒體課件進行選擇，不能夠引導學生有重點的、具有針對性的對相關知識進行掌握，所具有的教學效果也就十分有限。

2、過度依賴信息技術

在信息技術的支持下，需要我們能夠對其進行合理的利用，如果對信息技術進行過分的依賴，就會因為教學中人的因素受到忽視的同時使英語這門課程中所具有的情感因素產(chǎn)生了確實。對于信息技術來說，其僅僅是一種工具，是輔助我們實際英語教學的一種措施，雖然隨著該項技術的不斷發(fā)展已經(jīng)將很多的知識點以及語言點對其進行了設置，但這并不代表我們在面對這部分資源時需要對其完全的依賴。如果學生在英語學習過程中僅僅隨著課程的發(fā)展而亦步亦趨，則不能夠對英語教師所具有的職業(yè)激情以及專業(yè)素養(yǎng)進行體驗，也不能夠體驗到教師豐富的表情、抑揚頓挫的語音以及活躍、生動的教學氣氛。在這種枯燥的學習環(huán)境下，就使學生很難全身心的進入到英語知識的學習狀態(tài)之中，所能夠達到的效果也十分有限。

3、忽視學生存在困難

在中職信息技術英語教學的過程中，由于使用信息技術的方式進行系統(tǒng)化、流程化的學習，對于學生在學習過程中所存在的困難則存在著一定的忽視。對于英語這門課程來說，其在學習過程中具有著很多的難點，而在學生面對這部分難點時，在缺乏教師幫助的情況下往往會產(chǎn)生疑惑、不理解的情況，急需教師能夠及時的指導與解答。但是對于信息技術課件來說，其都是教師事先準備好的，如果在課堂中僅僅對該課件進行播放而沒有對其進行適當?shù)难a充，則不能夠對學生學習過程中所具有的問題進行掌握與解決，這對于學生的英語知識掌握也是十分不利的。

二、信息技術支持下的中職英語課堂教學優(yōu)化

1、教學理念的樹立

要想在原有中職英語教學水平的基礎上進一步提升教學質量，其中一個重要的前提就需要對原有的教育理念進行積極的轉變與更新。對于中職英語課程來說，其開設的目的就是要通過對學生英語知識的訓練使其英語能力得到良好的培養(yǎng)。而在這個過程中，學生作為學習的重要主體，所具有的學習效果同其在日常學習中的積極性以及主動性則存在著較大的關聯(lián)。對此，就需要中職英語教師能夠對此點進行充分的理解，并在此基礎上對原有的英語教學思維進行改進與修正。在信息技術實際運用的過程中，則需要能夠樹立起以學生為中心的正確理念，在對現(xiàn)今課堂信息技術進行充分發(fā)揮的前提下對學生的英語學習積極性進行努力的調動，并在課堂教學開展的同時也需要能夠同學生建立起良好的互動關系，以此在對學生傳授英語知識的同時也能夠幫助學生對英語學習的方式以及規(guī)律進行掌握。通過這種方式，則能夠在極大促進學生創(chuàng)造力以及自信心的同時使學生在具有良好學習積極性的同時更好的進行個性化發(fā)展。

2、充分挖掘信息技術優(yōu)勢

目前，我國的絕大部分中職都專門建立起了信息技術實驗室，并在其中建立了科學的教學系統(tǒng)，以此為中職英語課程的開展提供了非常好的硬件平臺。但在我們實際應用的過程中，則需要注意到在英語教學過程中，這部分硬件資源僅僅是整個教學活動中的一個組成部分，只有在對這部分資源進行良好利用的基礎上才能夠使學生的英語學習能力得到提升，而不能夠對其盲目的、放任的應用。對此，教師在實際英語教學中則應當能夠在對本堂課程教學內(nèi)容良好聯(lián)系的基礎上通過信息技術的應用來有針對性的制定相關課件，以此為學生知識內(nèi)容的學習創(chuàng)造出一個更為真實的語境，且保證課件的內(nèi)容能夠符合學生的學習需求以及知識掌握。此外，教師也可以根據(jù)學生特點專門建立起英語學習網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡的方式對后續(xù)的課程進行預習以及討論復習內(nèi)容等等，且能夠隨時根據(jù)的學習需求在網(wǎng)絡資源中查詢有價值的學習信息，以此更好的在課下通過信息資源進行自學。

3、注重課堂外的師生互動

英語學習計劃書范文第3篇

關鍵詞：信息技術 英語教學 激發(fā)興趣 拓寬渠道培養(yǎng)能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0171-01

隨著社會的快速發(fā)展，信息技術輔助教學以一種全新的教學形式，為小學英語教師提供了廣闊的教學前景和充分展示自我的平臺。信息技術的應用，豐富了課堂教學內(nèi)容，濃厚了教學氛圍，激活了學生思維，促進了師生間交流互動，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學質量和效率。下面，筆者就信息技術在小學英語教學中的運用談幾點體會。

1 運用信息技術激發(fā)學生的學習興趣

計算機以鮮明的圖像，生動、靈活、多變的特點，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機。教師在教學中采用投影、錄像、多媒體等多種手段，呈現(xiàn)豐富生動的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有豐富的感染力，將學生的認知過程，情感歷程和意志表現(xiàn)有機的融于一體。例如，在英語課堂教學中，教師可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關的歌曲等以動畫加音效的形式引入課堂，使學生自然地接受英語或英語歌曲，進而萌發(fā)想進一步學習英語詞匯或句子的興趣。當然，英語教學情境的創(chuàng)設還遠不在此，教師可以在接下來的檢復、新授及鞏固練習部分也將語言知識點以可愛的動畫或幻燈片的形式提供給學生。

2 運用信息技術拓寬學習渠道

合理利用和積極開發(fā)網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和應用，引導學生進行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上英語實踐，拓寬學生的學習渠道，延伸教學內(nèi)容。例如，在教學Colours時，教師可以用信息技術讓學生欣賞美麗而又魅力無限的大自然，美麗的風光配上和適宜的背景音樂，一下子便將學生吸引。一番欣賞之后，學生自然而然、不知不覺地被教師引進“顏色”的精心設計中，關注著有關顏色的信息。

3 運用信息技術加大了課堂容量

媒體教學節(jié)省了課堂板書的時間，使學生在有限的時間內(nèi)，學到了更多的知識。同時，信息技術可以快速、反復地給學生演示、讓學生不斷操練，這樣學生練習的機會就增多了，視野開闊了。多媒體的使用，擴大了課堂信息容量，充實了教材內(nèi)容。例如，在小學高年級英語中，筆者在句子和課文的呈現(xiàn)，任務的設計，練習等多種活動形式中就運用多媒體，將內(nèi)容傳遞給學生，使讓學生整體把握知識的同時再輔以多種形式的訓練，加大了課堂密度。學生的英語實踐機會多了，信息輸入量和輸出量大增，語感的積累也隨之增多，學習效率明顯提高了。

4 運用了信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

運用信息技術為學生提供一種動態(tài)的、開放的結構化認知形式，把學生帶入特定的環(huán)境中，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。信息技術集文字、圖像、動畫、音樂等多種信息于一身，形象逼真、生動新穎，能充分調動學生眼、耳、腦等多種器官，激發(fā)學生探求新知的欲望。例如，在Unit5 How much is it？A Let’s talk中教師可以運用課件創(chuàng)設在服裝店的情境，讓學生自己想象著進行表演售貨員與顧客之間的對話，學生就會感到所學英語的真實性，學生會懷著輕松愉快的心情進入英語學習，從而更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動，進而激起學生創(chuàng)新的熱情。

5 運用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力

計算機是一個雙向媒體，不僅能呈現(xiàn)教學信息，還能接受學生們輸入的信息，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用?，F(xiàn)在的英語教材中單詞記憶、聽力訓練、會話練習、課堂游戲活動等內(nèi)容，通過運用信息技術使開展的課堂活動豐富多彩，充分調動了學生的學習積極性。同時由于計算機特有的人機對話功能，鞏固練習也可以利用信息技術設計成一個個巧妙、新穎的小游戲教學課件，以過關的形式由淺入深，逐步提高練習難度，達到鞏固拓展的目的。例如，在設計練習題的時候，針對數(shù)字學習，教師可以設計聽電話號碼給Amy打電話的練習；針對身體部位單詞我們可以設計成head，arm，feet，eyes等涂顏色的練習。動人的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂、過關的挑戰(zhàn)，調動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考、主動練習，學習效率就高了。

6 運用信息技術激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

信息技術以其信息量大、形象真實、反應靈敏、視聽效果好等特點，突破了傳統(tǒng)課堂教學空間與時間的局限，使聲像、視聽、語言和情境有機結合，刺激學生多種感官，激活學生的思維，提高他們學習的主動性，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在課堂上，利用信息技術結合學生的生活背景，創(chuàng)設各種與教學內(nèi)容有關的情境，可以擴大學生探索的欲望，開拓學生的視野，激活課堂思維，培養(yǎng)學生的能力。例如，在教學11～19這些數(shù)字時，筆者先用讀悟相結合的方法，讓學生在聽讀、領讀、自讀的過程中感受這些數(shù)字的讀音，在頭腦形成一個有形的讀音規(guī)則。繼而讓學生根據(jù)讀音規(guī)則進行讀音分類和形體上的辨別，說出它們的組成，讓學生總結13～19這些數(shù)字的拼寫、拼讀規(guī)律。接著設計了What’s missing？和Find friends兩個游戲，學生的積極性調動起來了，思維活躍了，加快了學生的記憶，知識得以強化。最后，拓展給學生整十的數(shù)字的讀寫規(guī)律，讓學生試著把20～90的數(shù)字說出來。這樣的安排，極大地激起了學生的好奇，活躍了學生的思維空間，拓寬了學生的創(chuàng)新渠道。

總之，信息技術在小學英語教學中的廣泛應用，很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，激活了學生的思維，調動學生學習英語的積極性和主動性，對學生能力的培養(yǎng)起了至關重要的作用。

（遷安市第三實驗小學，河北 遷安 064400）

參考文獻：

[1]李秀平.在英語教學中提升學生的綜合素質[J].河北教育，2011（03）.

英語學習計劃書范文第4篇

[關鍵詞] 現(xiàn)代教育技術 多媒體技術 網(wǎng)絡教學技術 語境模因論 模仿

一、引言

現(xiàn)代教育技術,既包括具體的課堂多媒體授課,也包括網(wǎng)絡教學。多媒體授課首先需要制作多媒體課件(教案電子)。在教學實踐中,通常采用CAI(計算機輔助教學)和CALL(計算機輔助語言學習)課件,前者強調“教”,后者注重“學”。英語教學離不開語境,制作課件時,要盡可能合理設置語境,即語言環(huán)境。語言學習即信息獲得,制作課件時還需輸入大量信息。有時以及為了快捷、方便,或由于受時空所限,需要網(wǎng)絡授課作為補充。當然,教學評估課件也是不可或缺的,它是評估教學效果的重要手段。以下,我們將分別討論現(xiàn)代教育技術在英語教學中的具體應用。

二、現(xiàn)代教育技術導入英語教學

隨著現(xiàn)代教育技術在教學中的優(yōu)勢被人們逐漸認識,許多老師正在或已經(jīng)利用現(xiàn)代教育技術將手寫教案進行優(yōu)化設計,制作出圖文并茂、形象直觀的多媒體課件(教案電子),借助計算機、幻燈機,投影儀等設備,將教學內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)給學生。多媒體課件具有以下優(yōu)點:增強感官刺激、簡化文字輸入、加大課堂信息、美化教學環(huán)境。聽覺、視覺等感官刺激,使大腦皮層興奮,有利于激發(fā)熱情,強化記憶。提前輸入文字,老師無須邊說邊寫,忙碌不堪,既可節(jié)省板書時間,亦可保持課堂的連貫性。提前下載或掃描相關資料,有助于加大課堂信息量。屏幕、話筒、耳麥、激光教鞭取代了飛揚的粉筆沫,美化了教學環(huán)境。

網(wǎng)絡教學也是現(xiàn)代教育技術手段之一,可以突破時空限制,就批改作業(yè)而言,過去背著學生的一大包作業(yè)爬樓費時費力,改用網(wǎng)絡批改省時省力。有時需要提前為學生準備材料,利用網(wǎng)絡,打印、復印等問題迎刃而解。筆者在利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化英語教學改革中,主要在以下幾個方面進行了嘗試:語境設置、信息輸入、網(wǎng)絡教學和教學評估。

1.利用多媒體技術設置合理語境

語言學習離不開語言語境。結合現(xiàn)代教育理論模式,我們制作電子教案時從以下四個方面進行語境設置。第一,設置具體語境。利用現(xiàn)代教育技術模仿出具體的語言使用環(huán)境,例如,模擬設置北京奧運會外賓接待情景,對學生進行語言訓練。也可以把自然界中具體的人物、事件真實地記錄下來,根據(jù)教學需要直觀地呈現(xiàn)在學生而前,進行“設境啟思”,學生根據(jù)語境反復模仿、操練,在不知不覺中培養(yǎng)語感;第二,設置聯(lián)想語境。即利用超級鏈接將相關知識聯(lián)系起來,構建知識系統(tǒng),以提高記憶力和增強語言的運用能力。在教授《詞匯學》時,我們將單詞perspective利用超級鏈接,將該詞的同屬詞、同義詞、反義詞或同詞根派生詞以及由該詞組成的合成詞和詞組等鏈接起來,設置聯(lián)想語境,可以聯(lián)想到諸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多個與“看”有關的詞匯,有助于擴大詞匯量。第三,設置推理語境。我們通常采用從語料庫選材,然后讓學生對原始素材進行觀察、推理,歸納其中的普遍規(guī)律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯錯誤呢?”“大款畢竟是大款,看人家脖子上的項鏈有多粗?”學生通過對這種句首重復現(xiàn)象(tautology)的觀察、推理,歸納規(guī)律,最終掌握其認知機制。第四,設置語用語境。一句話,一個詞,在不同的語境下可能產(chǎn)生不同意義。從語用學的角度分析“你真是個熱心人”這句話,它可以表示贊許,但是,假如這句話出自一位愛吃干醋的官太太嘴里,那就變味了,因為她最不喜歡老公“熱心”地幫助女下屬。我們合理地設置出各種語境,讓學生在具體的語境中,利用自己的認知模式,對具體的語言素材進行分析,推導出話語的隱含意義。

2.利用多媒體技術輸入大量信息

現(xiàn)代教育理論指出,英語教學不僅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的獲得就是知識的獲取。多媒體課件利用了計算機存儲容量大、顯示速度快的特點,對大量教學信息進行優(yōu)化處理,可以在有限的時間內(nèi)大大加快教學進程,擴大課容量,加大信息量和提高教學效率,保證課堂教學質量。大量的清晰直觀的文字圖像或動聽的音樂,取代傳統(tǒng)黑板上的蠅頭文字和單調的講解,使教學從平面的視覺接受變?yōu)榱Ⅲw的視聽接受,使學生置身于信息之中,輕松愉快地接受信息,獲取知識。建構主義學習理論指出的,“獲取知識的過程是認知主體的主動建構,而不是被動地接受?！睂W習不僅僅局限在傳統(tǒng)的刺激、反應(S-R)過程之中,而是新舊信息的相互作用,不斷通過同化和順應過程來建構個人意義,學生可以對新信息進行分析、甄別,形成自己的思想?？傊?多媒體網(wǎng)絡教學模式可以營造一個輕松愉快的學習環(huán)境,增大信息量,最大限度地擴大學生的語言輸入,并強化以內(nèi)容為中心的語言活動。

3.實施網(wǎng)絡手段

如前所述,網(wǎng)絡教學也是現(xiàn)代教育技術手段之一,可以突破時空限制,而且快捷方便。例如,批改作業(yè),用網(wǎng)絡批改省時省力。利用網(wǎng)絡,打印、復印等問題迎刃而解,可以節(jié)省成本。在教學實踐中,老師將教學內(nèi)容制作成網(wǎng)頁,學生通過瀏覽網(wǎng)頁進行學習。當然,網(wǎng)頁制作較為復雜,需要專業(yè)技術,如Dreamweaver,flash,firework,圖像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存儲,音頻數(shù)據(jù)需要MP3. MIDI等格式存儲,動畫素材存儲則采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。網(wǎng)頁學習的好處是它具有超強鏈接、超強擴展、方便實用等特點,逐漸被人們所認可。

4.教學測試與評估

測試評價是檢測多媒體網(wǎng)絡教學技術的重要手段。數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)分析,可以對教師教學、學習者學習進行動態(tài)分析并進行信息反饋。因此,教學測試與評估課件的制作也是必不可少的。我們制作課件時一般以成績測試(achievement test)和水平測試(proficiency test)相結合。我們在制作課件過程中以課程的總目標為依據(jù),結合大綱與教材,既包括了分散點測試(discrete-point testing),又包括綜合測試(integrative testing)。測試內(nèi)容既有知識題又有能力題。力求測試有較高的信度(reliability)和效度(validity)。同時建立試題庫,并開展網(wǎng)上測試與作業(yè)批改。

三、結語

文章主要探討了現(xiàn)代教育技術優(yōu)化英語教學改革以及現(xiàn)代教育技術對于推進語言教學改革的積極意義。當然,教學是一門表演藝術,教師應該是表演家、藝術家,而不是“放映族”(學生戲稱那些缺乏師生互動、一味點擊鼠標的老師)。因此,很有必要將現(xiàn)代教育技術科學合理地應用到現(xiàn)代外語教學之中,培養(yǎng)出高水平的外語復合型人才。

參考文獻:

[1]Halliday. An Introductionto Functional Grammar[M]. London: Edward Arnold.

[2]黃華新,胡霞.認知語境的建構性探討[J].現(xiàn)代外語,2002,(3).

[3]陳美華.計算機網(wǎng)絡環(huán)境下大學生英語自主學習要素研究.外語與外語教學[J].2007,(2).

[4]程琪龍.語義框架和認知操作[J].外語教學,2007,(1).

英語學習計劃書范文第5篇

[關鍵詞]信息化技術；中等職業(yè)學校；英語；誤區(qū)；途徑

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0125-01

英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。在英語教學中，恰當?shù)鼐C合應用信息化技術，往往能對完成課程教學任務起到重要的作用，但是如果應用不當，就會喧賓奪主，適得其反。

一、信息化技術在中職英語教學應用中存在的誤區(qū)

（一）信息化技術的定位誤區(qū)

任何先進的教育裝備都是為教育教學過程服務的，信息化技術手段在英語教學應用中如何定位顯得尤為重要。而在現(xiàn)實的英語教學中，信息化技術的應用已經(jīng)有被標簽化的傾向，“為用而用”的不良取向忽視了學生的主體作用，整篇文本投影到電子屏幕上造成學生視覺疲勞等不一而足，這就是信息化技術在英語教學中的應用定位出了問題。

（二）信息化技術的應用誤區(qū)

1.多種媒體的應用單一化，信息化技術等同于PPT。現(xiàn)實的中職英語教學中往往把PPT效果擴大化，沒有綜合應用信息化技術手段服務于教學，容易造成手段單一，效果弱化，學生疲勞。

2.PPT課件完整顯示一堂課的每一個環(huán)節(jié)，教師淪為放映員。英語課程要注重學生在學習過程中的語言應用實踐，有的教師為了體現(xiàn)信息化技術在課堂中的應用，往往從進入教室開始，一直和PPT課件在互動，甚至把教材上的一些內(nèi)容也完整搬到課件上，學生的課堂活動被高度統(tǒng)一到了PPT上展示的一些內(nèi)容，課堂中缺少了學生的活動和師生互動。

3.應用信息化技術局限于展示，缺乏學生的參與。在現(xiàn)實的中職英語教學中，信息化技術的應用還僅僅局限于展示，缺乏學生在課堂中的參與和互動，沒有體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。

（三）信息化技術的評價誤區(qū)

現(xiàn)有的中等職業(yè)學校英語教學和學習效果的整體評價還是偏重于理論測試的評價方式，教師課堂教學的評價也是沿用普通學校的評價標準。由此帶來了英語教學中信息化技術應用的評價過于表面化，往往注重形式上的完備與內(nèi)容上的容量，弱化信息化技術在教學中所起到的作用的評價。

二、中職英語教學中信息化技術應用誤區(qū)的解決途徑

（一）樹立正確的信息化技術應用觀念

中等職業(yè)學校的英語教師，首先要樹立先進的職業(yè)教育思想，把職業(yè)教育的特色和定位融入英語教學中，突出文化基礎課為專業(yè)技能和長遠發(fā)展做基礎的思想。其次要全面認識現(xiàn)代信息技術，不能僅僅局限于投影和電腦。再次要明確教育信息化的重點是深入開發(fā)、廣泛利用中等職業(yè)學校英語課程信息資源。特別是建立資源整合、挖掘、分享平臺，立足張掖市中等職業(yè)學校的英語教學實際，搭建大教研背景下的資源開發(fā)利用平臺。

（二）強化信息化技術應用能力，切實提高信息化技術服務于中職英語教學的水平

1.加強教師信息化技術應用能力培訓。學校要立足校本教研，把校內(nèi)可以利用的信息化技術作為教師常規(guī)繼續(xù)教育的內(nèi)容，利用學科組培訓、課例研討、信息化技術示范課等形式，讓教師認識到各種信息化技術手段在中等職業(yè)學校英語教學中的優(yōu)勢，使教師能全面提高綜合應用各種信息化技術手段服務教學的能力。

2.英語教師要努力學習新的教育教學理念。要落實職業(yè)學校英語教學大綱的目標任務，切實體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，英Z教師就必須要把各種信息化技術手段的運用圈定到以學生學習為中心上來，拋開“表演式”的應用，在課堂上讓學生成為學習的主人，教師和信息化技術成為服務者。

3.開發(fā)適用于中等職業(yè)學校學生實際情況的英語教學資源。英語教師要克服現(xiàn)有中職英語教學資源不足的困難，根據(jù)學生實際開發(fā)一些適合于本校教學實際的資源，并能在教師間共享和完善。同時，學校要加強校際合作，特別是張掖市英語學科教研組可以發(fā)揮資源開發(fā)、共享、整合、應用的組織功能，整體提高張掖市中職學校英語信息化技術應用能力和水平。