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自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修；重點(diǎn)課程；崗位要求；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0146-02

重點(diǎn)課程建設(shè)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流實(shí)訓(xùn)室、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。本文從院級重點(diǎn)課程《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》建設(shè)的實(shí)踐出發(fā)，主要從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行探討。

自動(dòng)生產(chǎn)線作為典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，融合了機(jī)械控制、PLC控制、網(wǎng)絡(luò)通信、觸摸屏、電機(jī)與變頻控制、傳感器、氣壓傳動(dòng)等技術(shù)?！蹲詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程適用于機(jī)電一體化專業(yè)群，通過該課程訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固機(jī)電專業(yè)基本理論知識，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)線自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，具備較強(qiáng)的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，塑造適應(yīng)機(jī)電行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的理實(shí)一體化新型人才。

一、教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)崗位的能力需求指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定，從而進(jìn)一步指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的制定。經(jīng)過課程組的調(diào)研，確定機(jī)電一體化專業(yè)面向的崗位群主要有：PLC程序員、高級電工、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試工、機(jī)電設(shè)備維修工和機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)師。崗位需求的核心能力主要有：機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試能力、機(jī)電設(shè)備的檢修維護(hù)能力、機(jī)電產(chǎn)品的加工或設(shè)計(jì)能力以及機(jī)電設(shè)備的控制與操作能力等。

《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程以自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置為載體，針對其安裝、控制、調(diào)試運(yùn)行以及維護(hù)等過程所應(yīng)掌握的核心技術(shù)進(jìn)行課程開發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)電一體化常用設(shè)備及器件的安裝、調(diào)試、控制、保養(yǎng)、故障診斷與維修方面的知識，使學(xué)生具備在生產(chǎn)一線從事機(jī)電和自動(dòng)化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù)、營銷、車間生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力的綜合型人才。

二、教學(xué)內(nèi)容

我院自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有6套天煌教儀THJDAL-2型自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置，為本門課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件。根據(jù)該實(shí)訓(xùn)設(shè)備的工作流程設(shè)計(jì)了教學(xué)模塊，分別為：認(rèn)識自動(dòng)生產(chǎn)線、供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元、自動(dòng)生產(chǎn)線的整機(jī)調(diào)試等7個(gè)模塊。由于有些模塊包含很多工序，在這七個(gè)模塊中又分了21個(gè)工作任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。另外，在課程建設(shè)過程中，還要完成以下內(nèi)容：（1）完成完整的電子教案和多媒體課件。（2）完成課程練習(xí)題庫和測試題庫建設(shè)。（3）完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容資料建設(shè)。（4）所有教學(xué)內(nèi)容均實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)共享。（5）不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷加入先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法是指為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在一定的教學(xué)理念和教學(xué)原則指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教學(xué)的方法，又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動(dòng)中的高度融合和有機(jī)統(tǒng)一。因此，掌握好的、合理的、有效的、先進(jìn)的教學(xué)方法才能更好、更快、更有效地提高教學(xué)效率。

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，本課程在教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，針對課程性質(zhì)和本校學(xué)生特點(diǎn)，采用分組討論、視頻教學(xué)和啟發(fā)等方式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過對教學(xué)任務(wù)、教師情況、學(xué)生情況和教學(xué)資源的綜合分析，整個(gè)教學(xué)過程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將“學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化”，以落實(shí)“從做中教，從做中學(xué)”的職業(yè)教育理念。

2.視頻教學(xué)法?？紤]當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，單純的理論講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和乏味的感覺，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果，因此引入微視頻教學(xué)，既給課堂注入了新鮮氣氛，又能簡明扼要地將重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)生普遍樂意接受該教學(xué)方法，且能較快地掌握該任務(wù)的知識點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。

3.分組討論法。首先由教師按學(xué)習(xí)任務(wù)的要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生作答，在教師引導(dǎo)下，由小組成員圍繞這一問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.啟發(fā)法。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法的研究過程中，還要不斷地總結(jié)反思，以研究出更加適應(yīng)本校學(xué)生的新的教學(xué)手段和方法，后期的工作重點(diǎn)主要有：（1）總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)方法，做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。（2）研究可行的新的教學(xué)方法并運(yùn)用實(shí)踐。（3）研究實(shí)踐性教學(xué)方法，提高學(xué)生技能能力。（4）及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，切實(shí)做到“因材施教”。

四、教學(xué)評價(jià)

評價(jià)對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過評價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本課程的教學(xué)評價(jià)包括“對教師教的評價(jià)”、“對學(xué)生學(xué)的評價(jià)”、“對教學(xué)效果的總體評價(jià)”三部分，目的是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。其中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，采用學(xué)生自評、組內(nèi)評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合。教學(xué)效果總評是指對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過計(jì)算達(dá)標(biāo)人數(shù)比率來衡量整體教學(xué)效果。通過對教師、學(xué)生和教學(xué)效果的評價(jià)，教學(xué)效果會(huì)從不同角度得到反饋，促使教師及時(shí)改進(jìn)策略，制定整改措施，完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最終形成教學(xué)過程循環(huán)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

本重點(diǎn)課程的建設(shè)不僅能有效提高課程組教師的業(yè)務(wù)能力、科研能力和實(shí)踐能力還能夠使得課程資源更加全面，學(xué)習(xí)資料更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，綜合能力得到提高。并且在重點(diǎn)課程建設(shè)的過程中通過不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸菊n程申請自治區(qū)精品課打下良好的基礎(chǔ)。為此，本課程組成員將會(huì)不遺余力的致力于重點(diǎn)課程建設(shè)的研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海波，張君薇，等.《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革的研究與實(shí)踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：22-25.

[2]呂景泉，等.自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.

自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

現(xiàn)場教學(xué)方法就是要求教師在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，通過真實(shí)或仿真的機(jī)械環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和操作技巧的方法，現(xiàn)場教學(xué)法為學(xué)生增加實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)有著最直接的意義。為此，中職院校應(yīng)該為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生提供必需的真實(shí)或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場，為本專業(yè)學(xué)生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實(shí)的環(huán)境下，教師立足于課本，為學(xué)生講解知識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行正確操作。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，教師應(yīng)該不斷對操作注意事項(xiàng)進(jìn)行明確，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場教學(xué)中，教師應(yīng)該做好實(shí)訓(xùn)教師車間化和實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。

2示范教學(xué)的方法

示范教學(xué)法是中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機(jī)械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識并進(jìn)行示范操作的方法。在實(shí)訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路，同時(shí)要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，教師在示范教學(xué)的過程中，應(yīng)該對錯(cuò)誤操作行為進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確錯(cuò)誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進(jìn)行示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實(shí)的操作技能，不斷提高動(dòng)手操作能力。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法

教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識、增加技能、提高能力有機(jī)結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)需求。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在《機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)課堂上，教師可以將實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行項(xiàng)目化處理，形成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)的一體化工作流程，同時(shí)將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行對工作過程、工作成果的評價(jià)，確定實(shí)訓(xùn)成績。

4完善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核制度

在中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要注意實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準(zhǔn)確的原則進(jìn)行評定，使學(xué)生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評價(jià)和學(xué)生自我總結(jié)為依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績評定。另一方面，建立完善的學(xué)生實(shí)訓(xùn)反饋表，對學(xué)生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并作為期末實(shí)訓(xùn)成績評定的一部分。此外，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)進(jìn)行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。

5結(jié)語

自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 校企合作

作為人社部首批一體化改革的試點(diǎn)院校，無錫技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)人才市場和企業(yè)的崗位需求，通過深化校企合作，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，深入、堅(jiān)定地探索并實(shí)施一體化課程教學(xué)改革。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)作為學(xué)院的特色、品牌專業(yè)，自2012年9月被確定為人社部一體化教學(xué)改革第二批試點(diǎn)專業(yè)以來，緊緊圍繞課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和教材開發(fā)這五大方面，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，積極致力于培養(yǎng)一流學(xué)生、創(chuàng)建一流專業(yè)、發(fā)揮一流效應(yīng)，以期實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革的總體目標(biāo)――教學(xué)質(zhì)量明顯提升，教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。

2013年3月28日，國家中職示范校部分建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專家考察團(tuán)一行180余人來到無錫技師學(xué)院就示范校建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行參觀與交流。期間，無錫技師學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、一體化課程教學(xué)改革、信息化建設(shè)、校企合作等方面的諸多實(shí)踐，獲得了考察團(tuán)成員的肯定與贊許。其中，大家對于廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司與學(xué)校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)共建的FMS柔性制造加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械手驅(qū)動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教室，給予了一致好評（見圖1、圖2）。一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)為一體化教學(xué)的實(shí)施提供了必要條件，那么如何更好地建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境，筆者有以下一些心得體會(huì)。

圖1 圖2

一、一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的必要性與重要性

“環(huán)境改變心情，心情改變心態(tài)，心態(tài)改變行為，行為改變命運(yùn)?！边@句話充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)環(huán)境的重要性。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)分情景和情境建設(shè)。情景包括定置、標(biāo)識、環(huán)境，情境包括任務(wù)、角色、流程制度。所有的實(shí)訓(xùn)教室都務(wù)求將企業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入實(shí)訓(xùn)場所。因?yàn)閺钠髽I(yè)角度來說，他們希望實(shí)習(xí)的學(xué)生能盡快適應(yīng)工廠生產(chǎn)環(huán)境，并可對企業(yè)生產(chǎn)提出合理化建議，所以校內(nèi)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和打造就變得格外重要。

二、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

1.硬件及制度建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)等五大功能。教室被劃分為示教區(qū)、資訊區(qū)、實(shí)操區(qū)、討論區(qū)、物料區(qū)、清潔區(qū)、更衣區(qū)等七大區(qū)域，墻面和過道都按企業(yè)規(guī)范布置（見圖3、圖4）。同時(shí)，通過設(shè)置定置管理系統(tǒng)、現(xiàn)場標(biāo)識管理設(shè)置、實(shí)習(xí)工作任務(wù)操作流程模塊、物料管理流程制度、一體化教學(xué)工作室管理制度、一體化教學(xué)角色職責(zé)等一系列管理制度，無縫對接企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、流程和管理，營造貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的一體化教學(xué)工作場景，開展情景化教學(xué)，從零開始培養(yǎng)學(xué)生的工作習(xí)慣、工作流程及責(zé)任意識。

圖3 圖4

2.企業(yè)現(xiàn)場看板管理

為了更好地對實(shí)訓(xùn)場地實(shí)施規(guī)范有效管理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)工廠場景，我們應(yīng)建立與企業(yè)相似的生產(chǎn)環(huán)境與管理模式。電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)還在校企共建的項(xiàng)目工作室實(shí)施企業(yè)現(xiàn)場看板管理。借鑒企業(yè)看板管理的模式，在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場設(shè)置各種指引看板，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)進(jìn)度、總體安排、人員責(zé)任，使其對學(xué)習(xí)的有序性和學(xué)習(xí)環(huán)境的要素性一目了然，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率（見圖5）。

圖5

3.建立一體化教學(xué)角色崗位職責(zé)

這是電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學(xué)的另一特色。設(shè)計(jì)角色分配方案，不同顏色的工作帽代表不同崗位（見圖6）。如黃帽子代表組長，負(fù)責(zé)任務(wù)分析、設(shè)備管理、清單審核；紅帽子代表檢驗(yàn)員，負(fù)責(zé)任務(wù)工作質(zhì)量評估、組員結(jié)果評估和小組互評；藍(lán)帽子代表倉庫管理員，負(fù)責(zé)進(jìn)出庫管理、“賬卡物”過程登記與管理；灰帽子代表員工，負(fù)責(zé)分析任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、自我總結(jié)等。角色可以互換，以培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)工作的溝通交流能力。

圖6

4.教學(xué)設(shè)備配置

實(shí)訓(xùn)教室的一個(gè)重要的因素就是教學(xué)設(shè)備。在談到教學(xué)設(shè)備時(shí)，不少教師總是認(rèn)為設(shè)備越多、功能越齊全越好，沒有考慮設(shè)備是否符合課程體系，往往是有了設(shè)備再?zèng)Q定課程體系。而電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在選擇設(shè)備時(shí)，理念是課程選擇設(shè)備。

首先，必須在整體課程設(shè)計(jì)框架下選擇教學(xué)設(shè)備。因?yàn)樵O(shè)備承載任務(wù)，任務(wù)承載技術(shù)技能。如果設(shè)備不符合課程體系，必然無法承載典型工作任務(wù)，從而無法將調(diào)研得到的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果設(shè)備先進(jìn)、功能強(qiáng)大，可是沒有與之相配套的課程設(shè)計(jì)，那也只是資源的浪費(fèi)。因此，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)采用的與一體化課程相符合的設(shè)備主要為兩類：一類為單一任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為基礎(chǔ)教學(xué)提供服務(wù)；另一類為綜合任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為綜合任務(wù)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)提供支持。

其次，教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新也促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。目前，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)在一體化教學(xué)中，將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生首先在自己的崗位前完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，之后大家合作完成綜合任務(wù)的分析和學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生合作意識。然后，學(xué)生輪換工作崗位，學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能，最后再進(jìn)行綜合任務(wù)的學(xué)習(xí)。如此不斷循環(huán)，學(xué)生不僅能充分理解并掌握自身崗位的任務(wù)與職責(zé)，更能培養(yǎng)合作和責(zé)任意識。

三、小結(jié)

通過一體化課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一和三個(gè)對接，即學(xué)生的綜合職業(yè)能力與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對接、學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法對接，有利于增強(qiáng)學(xué)生的通用能力（方法能力和社會(huì)能力），縮短學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)之間的距離，使其能夠在畢業(yè)后盡快地完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，成為企業(yè)需要的員工。同時(shí)，一體化課程教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識、熟練的操作技能，還要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，具有運(yùn)用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力。

自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新建的具有完整體系的先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)示范實(shí)訓(xùn)中心，制定周密的建設(shè)計(jì)劃與方案，通過教學(xué)改革，重點(diǎn)突破，分步實(shí)施，把“本?？品侄闻囵B(yǎng)”課程改革貫穿于課程建設(shè)的全過程［1－2］。以“突出能力，強(qiáng)化素質(zhì)，注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，形式多樣，引進(jìn)開放”作為課程建設(shè)的基本方針［1－2］，建設(shè)特色課程、優(yōu)質(zhì)課程。依托蘇州市職業(yè)大學(xué)先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)“本?？品侄问健睂W(xué)生的應(yīng)用性實(shí)踐能力。

2．課程體系的構(gòu)建內(nèi)容

在構(gòu)建思路的指導(dǎo)下，從自動(dòng)化專業(yè)入手，調(diào)研分析其對應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)企業(yè)任職核心能力，科學(xué)地分類與歸納出專業(yè)職業(yè)能力層階遞進(jìn)，建立高職、應(yīng)用型本科教育有效銜接的原則與方法，以此為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)本?？品侄闻囵B(yǎng)的課程體系。其中電路分析與實(shí)踐、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、PLC應(yīng)用技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)和現(xiàn)代過程控制技術(shù)為核心課程。根據(jù)課程建設(shè)思想，我們將部分核心課程作為建設(shè)的重點(diǎn)，啟動(dòng)了包括《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)》、《現(xiàn)代過程控制技術(shù)》等課程在內(nèi)的重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。具體做法如下:(1)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，深入研討教學(xué)內(nèi)容的安排、教法的實(shí)施、例題及習(xí)題的選?。?］，協(xié)同制定核心課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同編寫符合自動(dòng)化專業(yè)“本專科分段式”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的系列教材。(2)建立了以西門子PLC系列為主要內(nèi)容的教學(xué)改革?；赟7－Smart－200學(xué)習(xí)《PLC應(yīng)用技術(shù)》、以西門子總線為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)《工業(yè)數(shù)據(jù)通信與控制網(wǎng)絡(luò)》、基于西門子S7－300學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)》、基于西門子wincc學(xué)習(xí)《工業(yè)組態(tài)監(jiān)控技術(shù)》、基于西門子S7－400學(xué)習(xí)《現(xiàn)代過程控制技術(shù)》。(3)明確自動(dòng)化專業(yè)“轉(zhuǎn)段選拔”的“階段性”評估方法及考核方式，使考核工作更科學(xué)化、規(guī)范化。(4)協(xié)同探索運(yùn)用靈活多樣、注重實(shí)用性、富有個(gè)性化的教學(xué)手段，以提升課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。(5)協(xié)同定期對課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)驗(yàn)收。檢查培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目的、教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容方法、教學(xué)內(nèi)容方法與教學(xué)效果是否統(tǒng)一［1－2］，對此做出評價(jià)判斷，從而確定課程體系設(shè)計(jì)的合理程度，以及課程銜接過程中要解決的主要問題。

3．總結(jié)

自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

Abstract: For the requirement of ‘Competency Assessment Outline and Norms for Mariner’, in this paper, we developed a new marine auxiliary boiler which combines the functions of automation feed-water,firing control,real time monitor in centralized control room, which is greatly helpful for practical training. Deeper understanding and mastering automation control of auxiliary boiler and the adoption of ‘module’ way in practical training. Practice proves that proposed practical teaching can bring better teaching results.

關(guān)鍵詞: 評估大綱;輔鍋爐;自動(dòng)控制;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

Key words: assessment outline; auxiliary boiler; automation control; practical training

中圖分類號:U664.111;G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0167-01

0引言

船舶輔鍋爐安全控制及運(yùn)行操作是船員適任評估重點(diǎn)考核的項(xiàng)目之一[1]。新的評估大綱和規(guī)范對輔鍋爐操作的內(nèi)容更全面、要求更高。輔鍋爐是一種在高溫高壓下工作的船用設(shè)備,操作不當(dāng)容易引發(fā)事故。船員對輪機(jī)動(dòng)力設(shè)備的管理必須經(jīng)過培訓(xùn)、評估考核上崗[2]。為了提高考證船員的實(shí)訓(xùn)效果熟練掌握操作和管理技能,充分做好實(shí)訓(xùn)條件的準(zhǔn)備和行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是非常必要的。為此,我們研發(fā)了船舶輔鍋爐控制系統(tǒng),加強(qiáng)對船舶輔鍋爐實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)。

1實(shí)訓(xùn)輔鍋爐的研制

根據(jù)海船船員適任評估實(shí)訓(xùn)需要而自行研制的船舶輔鍋爐裝置,現(xiàn)裝備在船舶自動(dòng)化機(jī)艙綜合實(shí)訓(xùn)室。主要功能如下:①給水自動(dòng)控制。系統(tǒng)裝備兩臺(tái)水泵,一臺(tái)在用另一臺(tái)備用。②點(diǎn)火燃燒自動(dòng)控制。③啟動(dòng)運(yùn)行快,克服了輔鍋爐因受熱膨脹從啟動(dòng)運(yùn)行到工作壓力至少需3~4小時(shí)[2]用時(shí)過長不利于教學(xué)的問題,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率大為提高。④在自動(dòng)化機(jī)艙集控室實(shí)時(shí)監(jiān)控輔鍋爐的運(yùn)行狀況,出現(xiàn)故障可隨時(shí)控制停爐[3]。

2輔鍋爐操作的考核要求及其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)對措施

海船船員適任評估大綱對輔鍋爐操作的現(xiàn)場考核主要內(nèi)容:點(diǎn)火前的準(zhǔn)備工作點(diǎn)火升汽運(yùn)行管理停爐操作。實(shí)際上已包含了輔鍋爐從開始到結(jié)束操作的全過程,從要求看用于實(shí)訓(xùn)的輔鍋爐必須具有完善的控制性能和可運(yùn)行的狀態(tài)?？偨Y(jié)以往的培訓(xùn),達(dá)不到考核要求主要有三方面:①輔鍋爐的輔助零件裝備不全難于正常運(yùn)行。②用于教學(xué)的輔鍋爐缺少自動(dòng)控制系統(tǒng),實(shí)訓(xùn)時(shí)啟動(dòng)輔鍋爐運(yùn)行但系統(tǒng)不能自動(dòng)給水,當(dāng)蒸汽壓力升高或降低時(shí)不能自動(dòng)控制燃燒的啟停。③實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)尤其是學(xué)生對控制原理不理解。針對上述問題,作如下改進(jìn)措施。

2.1 加強(qiáng)對輔鍋爐自動(dòng)控制的理解和掌握是實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)

2.1.1 輔鍋爐給水的自動(dòng)控制輔鍋爐給水的自動(dòng)控制是由于輔鍋爐運(yùn)行時(shí)蒸汽不斷地產(chǎn)生使?fàn)t內(nèi)水存量不斷減少,當(dāng)減少到最低水位時(shí)自控裝置啟動(dòng)水泵給輔鍋爐上水,達(dá)到最高水位時(shí)自行停止上水,若輔鍋爐嚴(yán)重缺水到危險(xiǎn)水位時(shí)即報(bào)警。根據(jù)以往培訓(xùn)的學(xué)生,他們對輔鍋爐水位控制結(jié)構(gòu)及其原理都不理解。為此,我們設(shè)計(jì)了電極式和浮球式的水位控制裝置并安裝在爐體上,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)掌握電路接線及其控制原理并分別進(jìn)行調(diào)試和操作。這樣做既理解電路接線和內(nèi)部結(jié)構(gòu)又掌握了水位調(diào)節(jié)的實(shí)際操作。浮球式給水控制接線原理如圖:

2.1.2 輔鍋爐點(diǎn)火燃燒的自動(dòng)控制輔鍋爐點(diǎn)火燃燒升汽運(yùn)行管理也是評估大綱要求的重要環(huán)節(jié)。燃燒器在燃燒室噴油點(diǎn)火燃燒使蒸汽壓力不斷上升達(dá)到工作壓力狀態(tài),此時(shí)自控裝置控制油泵停止供油而熄火,當(dāng)蒸汽壓力下降到要求的最低值時(shí)便重新點(diǎn)火燃燒,確保壓力在正常工作范圍。要求學(xué)生,一要理解燃燒控制電路接線原理;二要掌握燃燒控制程序的設(shè)定:啟動(dòng)預(yù)掃風(fēng)副油槍點(diǎn)火主油槍噴油燃燒(點(diǎn)火成功后副油槍熄火)蒸汽升壓運(yùn)行管理。實(shí)訓(xùn)時(shí)強(qiáng)調(diào)掌握對輔鍋爐燃燒控制線路接線和運(yùn)行管理,啟動(dòng)輔鍋爐運(yùn)行進(jìn)行操作訓(xùn)練。

2.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分模塊進(jìn)行教學(xué)總結(jié)以往教學(xué)存在問題,我們設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)模塊:輔鍋爐系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及器件功能模塊、給水自動(dòng)控制原理模塊、燃燒系統(tǒng)的組成及其自動(dòng)控制原理模塊、實(shí)時(shí)參數(shù)的采集及其監(jiān)控系統(tǒng)模塊、單元模塊運(yùn)行操作等。在實(shí)訓(xùn)時(shí)分步驟進(jìn)行,使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容認(rèn)識清楚最終達(dá)到對整個(gè)系統(tǒng)操作融會(huì)貫通。

3結(jié)束語

新的《中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規(guī)范》已于2010年1月1日實(shí)施,其評估內(nèi)容涵蓋了STCW國際公約和海船船員考試、評估和發(fā)證規(guī)則等內(nèi)容[1]。為了提高考證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果,我們?nèi)孕璨粩嗟孛骱筒粩嗟赝晟茖?shí)訓(xùn)條件,真正做到切實(shí)可行、高效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規(guī)范.大連海事大學(xué)出版社,2009,12.