前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化 生產(chǎn)線 調(diào)研 安裝

《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修》課程是三年制高職機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型專業(yè)核心課程，也是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、維修等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程。本課程需要《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試》、《機(jī)械制造技術(shù)》， 的能力，掌握一定的機(jī)電一體化系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)及檢修的基本技能。本課程以模塊化生產(chǎn)加工培訓(xùn)系統(tǒng)（MPS）為載體，通過(guò)綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確使用工具、儀器和儀表，根據(jù)給定技術(shù)資料，能獨(dú)立完成自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝，調(diào)試及維護(hù)工作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)等方面素質(zhì)。

一、調(diào)研目的

（1）通過(guò)調(diào)研，明確行業(yè)對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線崗位職責(zé)和崗位知識(shí)、技能的要求，從而科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容，提高學(xué)生技能。

（2）通過(guò)調(diào)研，明確行業(yè)對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線人才職業(yè)綜合能力的要求，課程內(nèi)容的設(shè)置注重全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

（3）通過(guò)調(diào)研，了解相關(guān)行業(yè)對(duì)自動(dòng)生產(chǎn)線崗位工作人員的具體要求情況，包括基本素質(zhì)的要求、基本能力的要求、綜合能力的要求?？偨Y(jié)課程開發(fā)基本思路、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)具體操作方法。了解企業(yè)對(duì)《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的見(jiàn)解，相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)及技能的需求狀況，以便進(jìn)行該課程內(nèi)容設(shè)置、課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)模式，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程教學(xué)大綱的更新完善，努力從課程的各方面加強(qiáng)與企業(yè)的交流，力爭(zhēng)將《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程建設(shè)成為學(xué)校精品課程。

（4）通過(guò)調(diào)研，了解機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生工作情況，聽(tīng)取他們對(duì)《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的建議，現(xiàn)在工作中需要哪些自動(dòng)生產(chǎn)線相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐能力。

二、調(diào)研內(nèi)容

圍繞著上述目標(biāo)，我們著重確定了以下調(diào)研內(nèi)容：

（1）崗位職責(zé)要求；（2） 崗位知識(shí)技能要求；（3） 職業(yè)綜合能力要求；（4） 職業(yè)資格證書要求。

三、調(diào)研方法

本課程調(diào)研于2010年8月到蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011年11月到西安航天九院第16研究所，西安東風(fēng)儀表廠，2012年5月至6月期間走訪西安東方機(jī)械有限公司、西安理工大學(xué)、西安天虹電器有限公司、漢江螺紋磨床研究所等進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。采用調(diào)查、走訪、開小型座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查表，專業(yè)畢業(yè)生座談等多種形式，了解其他高?！蹲詣?dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的建設(shè)情況及企業(yè)對(duì)課程相關(guān)知識(shí)及技能的要求，征求企業(yè)對(duì)該課程內(nèi)容設(shè)置，課程教學(xué)模式，教學(xué)大綱的改進(jìn)意見(jiàn)。調(diào)研過(guò)程中認(rèn)真聆聽(tīng)高校和企業(yè)對(duì)《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程好的建議和課程建設(shè)思路，認(rèn)真記錄調(diào)研的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)研中盡早發(fā)現(xiàn)自身課程建設(shè)的不足，與企業(yè)共同探討好的改進(jìn)方法。

四、調(diào)研結(jié)果及結(jié)論

本課程調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷30張，回收30張，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了周密翔實(shí)的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下，填寫認(rèn)為自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修技術(shù)的重要性較大的問(wèn)卷為28份，填寫自動(dòng)生產(chǎn)線在企業(yè)中有重要應(yīng)用的問(wèn)卷為27份，填寫使用自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修技術(shù)的崗位為機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試的問(wèn)卷為29份，填寫使用自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修技術(shù)的崗位為機(jī)電一體化系統(tǒng)的安裝的問(wèn)卷為26份，29份問(wèn)卷認(rèn)為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中液壓與氣動(dòng)知識(shí)比較重要，30份問(wèn)卷認(rèn)為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中傳感器方面知識(shí)比較重要，27份問(wèn)卷認(rèn)為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中電氣控制方面的知識(shí)比較重要，30份問(wèn)卷認(rèn)為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中可編程序控制器方面，29份問(wèn)卷認(rèn)為課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)安裝能力的訓(xùn)練，28份問(wèn)卷認(rèn)為課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生電氣控制系統(tǒng)的安裝，調(diào)試及故障診斷能力的培養(yǎng)，30份調(diào)查問(wèn)卷認(rèn)為課程教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生可編程序控制器軟件編程與調(diào)試方面的能力，29份調(diào)查問(wèn)卷認(rèn)為課程教學(xué)應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在做中學(xué)，學(xué)中做，30份調(diào)查問(wèn)卷認(rèn)為學(xué)習(xí)完本課程后學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠獲得機(jī)電一體化高級(jí)工及維修電工技能證書。

五、改進(jìn)措施

（一）更新思路

隨著機(jī)電一體化技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容往往滯后，課程的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步、更深入的和行業(yè)結(jié)合，加大市場(chǎng)調(diào)研的力度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，采取形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試及維護(hù)的能力。

（二）注重教學(xué)方法

改進(jìn)教學(xué)模式，加大實(shí)踐操作環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的比例，課程建設(shè)中題庫(kù)和《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程多媒體課件的建設(shè)還要不斷地更新、完善，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力建設(shè)出富有特色的課程體系。注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)的力度，增加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、按行業(yè)的要求培養(yǎng)出市場(chǎng)所需的熟練的技能型人才，實(shí)現(xiàn)真正的“零距離”。多建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)多看看，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的各方面要求。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)

《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程是重要的專業(yè)核心課程，教師隊(duì)伍建設(shè)必然是重中之重。繼續(xù)引進(jìn)機(jī)電類高學(xué)歷的人才，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師深造學(xué)習(xí)，完善教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，建立有效的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制，盡快建成一支高水平的師資隊(duì)伍，為自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試課程的發(fā)展保駕護(hù)航。

自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

1.教學(xué)內(nèi)容要符合高職教育的特點(diǎn)“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的教學(xué)要不斷探索適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方式，采取靈活的教學(xué)方式，啟發(fā)、誘導(dǎo)、因材施教，注意給學(xué)生更多的思維活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，從高職教育的目標(biāo)出發(fā)，了解相關(guān)知識(shí)的需求，注意相關(guān)課程的連接和配合，把握好“必需，夠用為度”的原則，啟發(fā)學(xué)生對(duì)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，重視拓寬學(xué)生的視野。除了完成課程上安排的項(xiàng)目外，還要布置一些拓展性的項(xiàng)目，進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為了滿足企業(yè)的需要，培養(yǎng)第一線操作型和應(yīng)用型的職業(yè)人才，必須將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用操作有機(jī)協(xié)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)職業(yè)技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生不以理論見(jiàn)長(zhǎng)，要求有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)干能力。培養(yǎng)與職業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力和素質(zhì)，處理好理論和實(shí)踐關(guān)系，可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種職業(yè)技能或?qū)I(yè)比賽，以賽促練，提高學(xué)生的專業(yè)能力。去年，我系學(xué)生參加了江蘇省高職院?！皝嘄埍弊詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試的職業(yè)技能競(jìng)賽，獲得三等獎(jiǎng)，今后要更加努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。學(xué)生通過(guò)“工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的職業(yè)技能，畢業(yè)后可以勝任以下的工作：

（1）操作和維修工：能獨(dú)立操作相應(yīng)的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，并完成設(shè)備的維修和保養(yǎng)及產(chǎn)品檢測(cè)工作；

（2）售后服務(wù)：能獨(dú)立操作相應(yīng)的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，并完成設(shè)備的安裝、調(diào)試工作；

（3）設(shè)計(jì)人員：能完成項(xiàng)目的調(diào)研、策劃、組織，并能完成自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的設(shè)計(jì)、改造、開發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、調(diào)試工作。

3.積極推行雙證書制度雙證書制度，即高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，還取得了技術(shù)等級(jí)或職業(yè)資格證書兩種證書的制度。實(shí)施雙證書制度是高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技能型人才的有力舉措，也是為了更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。雙證書是實(shí)用型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證，實(shí)行雙證書制度是職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，持有雙證書的高職畢業(yè)生，比只有畢業(yè)證的高職學(xué)生更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在高職院校中積極推行雙證書制度，使之能夠在職業(yè)教育發(fā)展中扮演重要的協(xié)調(diào)與組織角色，有效地促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

4.項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師占主導(dǎo)地位，只注重如何把學(xué)生教好，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，把課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，目前已經(jīng)得到各國(guó)教育界的重視。項(xiàng)目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變多了，思考的空間也變大了，能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也變多了，教學(xué)效果更好了?！肮I(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線”課程是一門將PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、伺服系統(tǒng)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)集于一體的專業(yè)課，課程教學(xué)主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生在基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)的情境中完成規(guī)定的項(xiàng)目，初步掌握工程實(shí)踐的一般分析方法與設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握自動(dòng)線的電氣原理圖、氣動(dòng)系統(tǒng)圖和PLC程序的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC、變頻器、伺服系統(tǒng)、觸摸屏的應(yīng)用能力，通過(guò)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決簡(jiǎn)單的實(shí)際工程問(wèn)題。本課程緊緊圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，以模塊化的項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，采用學(xué)練結(jié)合的方法，從工程角度出發(fā)，再現(xiàn)工廠情境，安排教學(xué)內(nèi)容，從而完成課程目標(biāo)。課程的實(shí)施是通過(guò)設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)情境并讓學(xué)生完成給定的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生完成給定任務(wù)后，可將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并能真正應(yīng)用到具體的設(shè)備控制系統(tǒng)中。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及社會(huì)能力如容忍、溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等能力得到了鍛煉，并自覺(jué)養(yǎng)成批評(píng)與自我批評(píng)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的項(xiàng)目管理能力如信息查詢、收集與整理、分析、總結(jié)，制訂工作進(jìn)度表以及控制進(jìn)度、方案設(shè)計(jì)與評(píng)估決策，組織和實(shí)施項(xiàng)目等能力，也會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

5.加大校企合作辦學(xué)校企合作辦學(xué)是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作關(guān)系，使教師充分接觸和了解社會(huì)需求，才能在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)校企合作，建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)基地。一方面，高職院校聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員和專家來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；另一方面，高職院校安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，最大限度地縮短高職生畢業(yè)后的試用期，提高畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，企業(yè)也為教師提供掛職鍛煉崗位，使教育教學(xué)質(zhì)量得以提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“共贏”。

6.學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念為了滿足社會(huì)和國(guó)家日益增長(zhǎng)的科學(xué)和技術(shù)的需要，高職院校也要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念。合作教育（Co-operativeEducation）被各發(fā)達(dá)國(guó)家公認(rèn)為是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的有效途徑和主要模式，已經(jīng)成為加拿大等國(guó)家職業(yè)院校普遍采用的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式，并取得了成功經(jīng)驗(yàn)。這種合作教育與我國(guó)高職教育的校企合作辦學(xué)有異曲同工之處。合作教育是指學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行工學(xué)交替，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作進(jìn)行定期輪換，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與有收入的、有計(jì)劃的、有指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)的一種教育模式，并且這種實(shí)際工作經(jīng)歷是與學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系的。通過(guò)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和要求。合作教育的經(jīng)歷可以提高學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)人際溝通技巧；學(xué)生有機(jī)會(huì)在畢業(yè)時(shí)確保獲得合作教育企業(yè)的永久性全職工作；合作教育可以讓學(xué)生在工作中發(fā)揮自己的實(shí)力，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)及提高自信心具有重要的作用；合作教育使學(xué)生畢業(yè)后在各行業(yè)的工作中有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并獲得社會(huì)的認(rèn)可。

二、結(jié)論

自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:新工科;專業(yè)融合;機(jī)電一體化;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

0引言

目前，高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，缺乏學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力不足，對(duì)企業(yè)設(shè)備安裝與維護(hù)等崗位適應(yīng)性不佳、行業(yè)對(duì)接能力不足?！靶鹿た啤苯逃砟畹奶岢?，有效地解決了傳統(tǒng)工科教育實(shí)踐模塊內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，提倡培養(yǎng)具有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)自2014年引入德國(guó)AHK資格考試制度，幾年來(lái)，以考促教、以教促改、多學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力。本文以機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立，闡述其對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電類人才培養(yǎng)目標(biāo)如何優(yōu)化，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1機(jī)電一體化專業(yè)課程融合

1.1以機(jī)械類課程為框架

整合機(jī)械類的專業(yè)課程，將機(jī)械設(shè)計(jì)、公差配合、金屬工藝、材料力學(xué)等偏“機(jī)”的課程融合成機(jī)械制造工程基礎(chǔ)I與機(jī)械制造工程基礎(chǔ)II，分別安排在上下學(xué)期，同時(shí)課程內(nèi)的實(shí)踐項(xiàng)目以機(jī)械加工、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為主。幫助學(xué)生建立從測(cè)繪、加工、互換性、設(shè)計(jì)、制造的一系列概念。例如，在機(jī)械制造工程基礎(chǔ)I中，前期安排學(xué)生做“碰火花”、“磨樣本”、“測(cè)硬度”、“看切屑”等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立金屬材料機(jī)械性能的概念;中期組織學(xué)生觀摩機(jī)床主軸、變速箱運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，了解互換性、公差與配合等含義;后期以任務(wù)書的形式，小組為單位，測(cè)繪軸的零件圖，并完成零件加工與小組間的互換性實(shí)驗(yàn)。

1.2以電類課程為神經(jīng)

機(jī)械類課程打底后，將電工與電子技術(shù)、可編程控制器、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、觸摸屏與組態(tài)技術(shù)、工廠電氣控制、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等課程按照應(yīng)會(huì)、夠用的原則，秉承邏輯先后順序，分別安排在大一至大三學(xué)年。課程的實(shí)踐項(xiàng)目絕大多數(shù)設(shè)置在同一個(gè)綜合電力實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室可以完成電類課程的絕大多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，包含電工電子類、PLC編程、觸摸屏與電機(jī)驅(qū)動(dòng)等。這樣安排的好處在于，幫助學(xué)生建立學(xué)科之間的聯(lián)系，從繼電器控制到PLC控制，從PLC控制各種電機(jī)到控制電磁閥、自動(dòng)化生產(chǎn)線等。電類課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐步引導(dǎo)學(xué)生建立“電是控制機(jī)運(yùn)動(dòng)的總線”、“機(jī)是骨架、電是神經(jīng)”的概念。

1.3以通信類課程為感官

以信息技術(shù)、傳感技術(shù)為主，介紹其在自動(dòng)化生產(chǎn)線與機(jī)器人協(xié)同工作中的應(yīng)用?，F(xiàn)代工廠離不開自動(dòng)化生產(chǎn)線與機(jī)器人技術(shù)，以自動(dòng)生產(chǎn)線實(shí)驗(yàn)室為載體，搭建工業(yè)以太網(wǎng)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)線聯(lián)動(dòng)，教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)設(shè)置各種傳感器，還可以設(shè)置傳感器故障，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力。同時(shí)，在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，還可以利用通信技術(shù)和PLC聯(lián)合控制多臺(tái)機(jī)器人協(xié)同工作，給學(xué)生建立工廠生產(chǎn)的實(shí)景，縮短校企之間的差距。

1.4以德育全程化為路徑

無(wú)論是專業(yè)課程還是基礎(chǔ)課程，理論課程亦或者實(shí)踐操作，教師都會(huì)在課前5min豐富道德認(rèn)知、強(qiáng)化道德信念、訓(xùn)練美德行為，幫助學(xué)生從“他律”到“自律”，養(yǎng)德性、成德行。

2機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

2.1校企共建，合作保障

湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一體化實(shí)踐平臺(tái)的搭建離不開合作企業(yè)的大力支持，自2014年起，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國(guó)克朗斯公司合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，校企聯(lián)合開發(fā)電類與自動(dòng)化控制類的一體化實(shí)踐項(xiàng)目;2018年起，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海發(fā)那科機(jī)器人公司合作共建培訓(xùn)中心，成立了湖北省發(fā)那科工業(yè)機(jī)器人培訓(xùn)中心，每年定期組織校內(nèi)與校外培訓(xùn);2019年，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與百威啤酒公司合作辦學(xué)，成立百威班，利用校內(nèi)的罐裝生產(chǎn)線與貼標(biāo)機(jī)等設(shè)備幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到校外實(shí)習(xí)的過(guò)渡。同時(shí)，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師走入校園，為學(xué)生和老師講授企業(yè)生產(chǎn)、維護(hù)知識(shí)，并就實(shí)際工作中的工程實(shí)例，展開案例分析，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。此外，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國(guó)賽德?tīng)柣饡?huì)長(zhǎng)期合作，2014年成功舉辦了德國(guó)AHK機(jī)電一體化資格認(rèn)證考試，多年來(lái)一直將這項(xiàng)考試工作堅(jiān)持下來(lái)。為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)兼顧其他不參加考試的學(xué)生提高綜合能力，教師們將AHK考試本土化，選取往屆題目，將項(xiàng)目分解，分別植入機(jī)械、電氣、氣動(dòng)、自動(dòng)化控制、PLC編程、觸摸屏技術(shù)的日常實(shí)訓(xùn)中，最終在機(jī)電一體化工程實(shí)踐課程中完成整個(gè)項(xiàng)目的裝調(diào)，從而鍛煉學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.2團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，師資保障

要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的學(xué)生，師資隊(duì)伍是首要保障。學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，總結(jié)出一套“老帶新”、“企帶學(xué)”、“機(jī)電互通”的教師培養(yǎng)方案。為了打破“教機(jī)的教師不懂電，教電的老師不會(huì)機(jī)”的尷尬局面，學(xué)院鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)，每學(xué)期學(xué)習(xí)一門新課程，教師首先完成專業(yè)的融合;同時(shí)，從企業(yè)招聘教師，讓企業(yè)工程師走進(jìn)校園，將工廠實(shí)例引入教學(xué)課堂，更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。最后，教師組成2～3人小團(tuán)隊(duì)，共同完成一門課程的實(shí)操任務(wù)，根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)重點(diǎn)輔導(dǎo)課程的某一部分，但是要求教師必須熟悉整門課程的全部?jī)?nèi)容，以利于及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。經(jīng)過(guò)以上努力，學(xué)院協(xié)同共建了一支具有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”隊(duì)伍，這是搭建實(shí)踐平臺(tái)的師資保證。

2.3專業(yè)融合，項(xiàng)目保障

專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，分為專業(yè)性實(shí)踐、應(yīng)用型實(shí)踐和一體化實(shí)踐。專業(yè)性實(shí)踐內(nèi)容特指某門課程內(nèi)的實(shí)操項(xiàng)目，例如，機(jī)械制造工程基礎(chǔ)II中，要求學(xué)生完成“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與加工”，這其實(shí)涉及到學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)特征與曲柄存在條件的知識(shí)點(diǎn)的考察，需要掌握相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí);再比如，液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程中，要求學(xué)生完成液壓回路的設(shè)計(jì)與施工，實(shí)際上也是對(duì)該門課程從理論到實(shí)踐的專業(yè)驗(yàn)證。應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院選取工廠實(shí)例與德國(guó)AHK資格考試項(xiàng)目，選取其中可復(fù)制再現(xiàn)的部分，移入到課程實(shí)操中，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的應(yīng)用專業(yè)技能與技術(shù)。例如，PLC可編程控制器課程中，選取工廠“硬幣分揀機(jī)構(gòu)”的項(xiàng)目，將此任務(wù)的電控部分給學(xué)生，設(shè)置工作背景，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成電路的硬件接線設(shè)計(jì)及軟件編程設(shè)計(jì)。再比如，電機(jī)驅(qū)動(dòng)課程中，選取“自動(dòng)生產(chǎn)線傳送帶調(diào)速”的項(xiàng)目，要求學(xué)生利用變頻器與PLC完成不同速度模式的設(shè)計(jì)，也是利用專業(yè)技能完成某一小型項(xiàng)目。一體化實(shí)踐項(xiàng)目，是基于專業(yè)性實(shí)踐和應(yīng)用型實(shí)踐之后的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在大三上學(xué)期開始，接受教師指定的工作任務(wù)，一個(gè)學(xué)期內(nèi)，完成實(shí)物演示，功能實(shí)現(xiàn)方可通過(guò)。該任務(wù)評(píng)分按照德國(guó)AHK資格認(rèn)證考試為標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目綜合了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、自動(dòng)化控制、電路設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容。要求學(xué)生完成方案探討、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、加工過(guò)程、程序編寫等工作任務(wù)，整個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的機(jī)電一體化綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，學(xué)生設(shè)計(jì)了“工件分揀機(jī)構(gòu)”，前期設(shè)計(jì)了分揀機(jī)構(gòu)的機(jī)械部分、圖紙的繪制、零件的建模;中期完成了3D打印零部件、組裝機(jī)器、控制回路的設(shè)計(jì)與搭建;后期實(shí)現(xiàn)了分揀機(jī)的功能，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，保障了整個(gè)過(guò)程的順利完成。

3結(jié)語(yǔ)

“新工科”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備跨界綜合能力與專業(yè)融合的人才，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用、自由探索以及勇于創(chuàng)新，高度重視國(guó)內(nèi)高等院校創(chuàng)新教育活動(dòng)。因此，各大高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)化其教學(xué)制度和教學(xué)文化，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才的需求。學(xué)院結(jié)合自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)行的機(jī)電類學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以“新工科”的新理念與新模式著力培養(yǎng)專業(yè)融合的復(fù)合型機(jī)電類人才。

參考文獻(xiàn):

［1］趙曉艷，劉攀，張虎，等．多學(xué)科融合的新工科機(jī)電類人才培養(yǎng)模式探索［J］．教學(xué)研究，2020(3):88－89．

［2］張爽，赫海靈．基于“新工科”背景下應(yīng)用型高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)［J］．黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2021(1):80－81．

自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電；實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-077-1

一、目前機(jī)電專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。當(dāng)前的中職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生，綜合素質(zhì)不高，特別是學(xué)生的理科成績(jī)很差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，還有一定的厭學(xué)情緒，對(duì)動(dòng)手操作的實(shí)踐也沒(méi)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師感覺(jué)教得很累，學(xué)生學(xué)得不輕松，甚至輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，好高騖遠(yuǎn)。

2.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確。很多職業(yè)學(xué)校沒(méi)有給出具體實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，僅僅是籠統(tǒng)的三年總目標(biāo)。這導(dǎo)致了學(xué)生缺乏動(dòng)力，教師教學(xué)進(jìn)度和深度難把握。教師如果能夠針對(duì)每一學(xué)期實(shí)訓(xùn)要求制訂出具體的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課題和內(nèi)容，在完成課題后再考核達(dá)既定的目標(biāo)，使每個(gè)階段的任務(wù)與目標(biāo)都很明確，這樣才能有效地提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.理實(shí)與實(shí)際脫節(jié)。理論教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)結(jié)合。實(shí)訓(xùn)課題也沒(méi)有與企業(yè)崗位要求對(duì)接，致使教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)用性。學(xué)校實(shí)行與企業(yè)合作后，學(xué)生知道了自己今后的工作崗位對(duì)專業(yè)的要求，了解專業(yè)上存在的不足，然后有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。這也能幫助我們調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，避免出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

4.實(shí)訓(xùn)缺乏科學(xué)性。由于受教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)校還不能完全提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備。很多實(shí)訓(xùn)課不能在實(shí)習(xí)車間上課，使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分的很明顯，嚴(yán)重影響專業(yè)課的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的情況下，如何科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以提高實(shí)訓(xùn)效果。有人曾經(jīng)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嘗試了項(xiàng)目教學(xué)法，取得了一定的效果，在某種程度上解決了設(shè)備不足的問(wèn)題。

二、對(duì)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施的構(gòu)想

1.轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)模式。首先把企業(yè)產(chǎn)品引入實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。例如我系的鉗工班與縣開發(fā)區(qū)金鵬軸承廠掛鉤，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)與企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要更多地了解企業(yè)的產(chǎn)品信息，讓學(xué)生在進(jìn)人企業(yè)前就能對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)狀況有更多的了解，在教學(xué)過(guò)程中要最大限度地把教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系在一起，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有內(nèi)容、有效果，從而使學(xué)生對(duì)理論課和實(shí)訓(xùn)課有更大的興趣。其次，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)由學(xué)校向企業(yè)擴(kuò)展。學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際崗位上通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作能夠?qū)W到在學(xué)校所學(xué)不到的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的技能和豐富學(xué)生的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，起到了鞏固作用，同時(shí)也解決教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

2.在課堂中訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、場(chǎng)景分析、交流討論、模擬實(shí)訓(xùn)表演、寫總結(jié)報(bào)告等形式。通過(guò)形式多樣的課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求來(lái)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，增加一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)，以便于學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入用人單位適應(yīng)快，縮短“實(shí)習(xí)期”。

3.走出校外實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是對(duì)新生來(lái)說(shuō)的，對(duì)新生進(jìn)行本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)教育。選擇與機(jī)電專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，如，冶金機(jī)械公司，通用機(jī)械等典型裝備制造企業(yè)參觀。通過(guò)參觀、見(jiàn)習(xí)，使新生對(duì)本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)有了概括的了解。頂崗實(shí)習(xí)是針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的，學(xué)1年理論知識(shí)后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。例如我系2010級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生，分別到開發(fā)區(qū)的大型機(jī)械企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)在校外頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解，便于把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4.訓(xùn)練創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)典型的機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝流程、金屬元件的選擇、機(jī)械設(shè)備說(shuō)明的撰寫等基本的設(shè)計(jì)方法的了解與掌握，提高了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。定期開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生開辟第二課堂，以實(shí)踐技能方面的設(shè)計(jì)或技能競(jìng)賽活動(dòng)為主要內(nèi)容，如電子設(shè)計(jì)大賽、鉗工大賽、計(jì)算機(jī)操作競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)技能表演賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線操作技能競(jìng)賽等，使學(xué)生在實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式。多數(shù)中職學(xué)校仍延用以課堂教學(xué)為主體、理論與實(shí)踐教學(xué)分開的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新沒(méi)有開展?，F(xiàn)代職業(yè)教育已有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如在機(jī)電一體化專業(yè)中，有5門專業(yè)課程可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來(lái)教學(xué)。這種模式的好處是不受書本和課堂的制約，按照項(xiàng)目的要求將學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，各小組之間分工協(xié)作，各自制定工作計(jì)劃，最后由教師指導(dǎo)，再完成各自的項(xiàng)目任務(wù)。這種方法能從全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能多角度地對(duì)教學(xué)中原有的課程體系、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、組織形式等進(jìn)行校驗(yàn)。

6.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)狀況令人堪憂。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。多數(shù)學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行了校內(nèi)基地的建設(shè)，如自動(dòng)化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會(huì)實(shí)施開放式、多樣化的培訓(xùn)，開展多元化校企合作、互惠互利進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的局面;與特變電工、盱眙鼓風(fēng)集團(tuán)等企業(yè)，共同建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心，不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學(xué)新模式，試圖在與企業(yè)的合作中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張仲文．中等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］．職教論壇，2009．

自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”；課程建設(shè)

一、工業(yè)組態(tài)技術(shù)范疇

“組態(tài)”的本意是配置、設(shè)定，是指用戶通過(guò)類似“搭積木”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己所需要的系統(tǒng)功能。很多高職院校在開設(shè)工業(yè)組態(tài)技術(shù)課程時(shí)，僅突出了組態(tài)軟件的學(xué)習(xí)，將這門課程變成了一門純軟件課程。而嚴(yán)格意義上的工業(yè)組態(tài)技術(shù)應(yīng)是以組態(tài)軟件為核心，與PLC、變頻器、觸摸屏、特殊功能模塊等共同構(gòu)建滿足工業(yè)監(jiān)控需要的控制系統(tǒng)。若學(xué)生不懂與組態(tài)軟件配合使用的其它工業(yè)設(shè)備，是不能真正掌握工業(yè)組態(tài)技術(shù)的。

二、課程價(jià)值與定位

（一）課程的性質(zhì)與作用

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系中，本課程是專業(yè)主干課程之一，內(nèi)容包括變頻器原理及應(yīng)用、組態(tài)軟件、特殊功能模塊、觸摸屏。課程基于職業(yè)能力分析，將工業(yè)控制中的主要控制設(shè)備PLC與變頻器、組態(tài)軟件、特殊功能模塊、觸摸屏技術(shù)綜合應(yīng)用，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)組態(tài)技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）本課程與本專業(yè)其它課程的關(guān)系

工業(yè)組態(tài)技術(shù)課程開設(shè)于電氣自動(dòng)化專業(yè)的第三學(xué)期，其前、后期課程如表1所示。前期課程皆為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)于一、二學(xué)期；后期課程皆為綜合實(shí)訓(xùn)課程，開設(shè)于第四學(xué)期。工業(yè)組態(tài)技術(shù)課程將前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學(xué)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)技能進(jìn)行融合，為后期的綜合實(shí)訓(xùn)課程做好準(zhǔn)備，在課程體系中處于承上啟下的重要位置。

三、授課建議

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)工業(yè)組態(tài)技術(shù)課程主要內(nèi)容包括可編程邏輯控制器PLC、變頻器、組態(tài)軟件、特殊功能模塊、觸摸屏等。課程知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)難度較大。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法與措施。

一是組態(tài)軟件。組態(tài)軟件，又稱組態(tài)監(jiān)控軟件，是進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與過(guò)程控制的專用軟件。它們是處在自動(dòng)控制系統(tǒng)監(jiān)控層一級(jí)的軟件平臺(tái)和開發(fā)環(huán)境，通過(guò)靈活的組態(tài)方式，為用戶快速構(gòu)建工業(yè)自動(dòng)控制系統(tǒng)。組態(tài)軟件的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，可以應(yīng)用于電力、水利、石油、化工等諸多過(guò)程控制領(lǐng)域。國(guó)外的組態(tài)軟件主要有Wonderware（萬(wàn)維公司）的InTouch、西門子的WinCC、悉雅特集團(tuán)的Citech等；國(guó)內(nèi)的組態(tài)軟件主要有三維力控、組態(tài)王、昆侖通態(tài)的MCGS等。組態(tài)軟件作為工業(yè)組態(tài)技術(shù)的重要組成部分，不僅可以設(shè)計(jì)人機(jī)界面，其強(qiáng)大的策略腳本可以實(shí)現(xiàn)豐富的控制功能，能減輕系統(tǒng)設(shè)計(jì)者在控制器PLC中的編程壓力。組態(tài)軟件中自帶的工程樣例是高職學(xué)生最好的入門級(jí)實(shí)習(xí)素材，高職教師應(yīng)好好利用。

二是理一體，突出應(yīng)用。高職教師在講解工業(yè)組態(tài)技術(shù)中的變頻器、特殊功能模塊、觸摸屏等內(nèi)容時(shí)，切忌照本宣科、盲目深入。高職教育講求實(shí)用夠用，以應(yīng)用為主。變頻器、特殊功能模塊、觸摸屏等內(nèi)容的講解應(yīng)緊密結(jié)合對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，推行理實(shí)一體化教學(xué)。通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)的方式讓學(xué)生以點(diǎn)及面、由少積多，逐步掌握工業(yè)組態(tài)技術(shù)中變頻器、特殊功能模塊、觸摸屏等知識(shí)技能。

三是以賽促學(xué)，以賽促教。高職高專層次中與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的各級(jí)各類賽項(xiàng)幾乎都與工業(yè)組態(tài)技術(shù)應(yīng)用有關(guān)。以四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)常參加的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為例，“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”及“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”全部用到工業(yè)組態(tài)技術(shù)，并在競(jìng)賽分值中占有較大比重。在日常教學(xué)中，教師可以將國(guó)賽賽題作為教學(xué)拓展訓(xùn)練課題。通過(guò)國(guó)賽賽題，學(xué)生可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師可以提升自己的教學(xué)水平并及時(shí)發(fā)掘邏輯思維靈敏、創(chuàng)造性強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：