高中畢業(yè)個人總結(jié)
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高中畢業(yè)個人總結(jié)范文第1篇
【高中畢業(yè)藝術(shù)生自我鑒定范文一】 回想，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練?，F(xiàn)在是對過去的審視和總結(jié)，亦是對未來的憧憬和希望。自我鑒定總結(jié)一下。
在思想上，本人經(jīng)過班級的初選，到系審核，再到院的批準，光榮的成為了xxx學院美術(shù)系入黨積極分子黨培訓中的一員，并經(jīng)過??與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
在學習上，自我進湖南第一師范學院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學院的目的學好知識，學會做人。在湖南第一師范學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現(xiàn)自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
在自主學習上，本人從踏入學校大門的那天起，在良師的精心指導，自己奮力拼搏，自強不息，和同學的友好幫忙下，逐漸成為了一個能適應社會要求的大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。
在工作上，在寒暑假期實習中，我知道了事業(yè)的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發(fā),啟發(fā)我要克服困難勇于直前。
在生活上，本人自來到xxx學院以來，我對生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，母校就這樣我愛上了xxx學院的每個人，每件事物，我們最愛的當然就是自己的母校。同時獨立自主的生活讓我也就這樣成熟了起來，辦事情越來越穩(wěn)重了。我體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。是一道工具，我們必須學會獨立自主。
給我一雙翅膀，讓我飛翔。
【高中畢業(yè)藝術(shù)生自我鑒定范文二】 晃眼畢業(yè)即將到來,校園生涯是我人生路上的一小步，社會才是一個真正的大學校，我深知要想適應這社會,還要不斷自我完善。三年的學校生活即將過去,在這三年間我學到了不少知識，因為我對藝術(shù)始終持一種執(zhí)著的態(tài)度，所以在手工、書法、繪畫等專業(yè)中取得了重大的收獲。讀這個專業(yè)給了我一個能歌善舞的機會，同時我發(fā)現(xiàn)我已深深喜歡上了這個專業(yè)。
在校其間，本人能嚴格遵守校紀班規(guī)，為人開朗，誠懇熱情，以同學相處融洽，學習態(tài)度端正，作風正派。以此同時，還積極參加名種課外活動及校園的各種比賽，也曾經(jīng)獲得若干項獎勵。雖然我曾獲得過這些獎，但我不會因此驕傲，而是一直持嚴謹?shù)膽B(tài)度積極投身于學習中去，面對日益激烈的社會競爭，使我充分認識到成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性。上課期間，我保持以往學生時代的歷來風格，從不遲到、不早退， 勤做筆記，課余時間還不斷自我復習，鞏固基礎理論;有要事則向班主任請假，跟同學之間則養(yǎng)成了良好的團隊精神，熱愛班級，熱愛學校。
我想今后我會繼續(xù)努力，以飽滿的熱情投入到新的生活當中去。
【高中畢業(yè)藝術(shù)生自我鑒定范文三】 高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產(chǎn)*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態(tài)度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優(yōu)異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結(jié)，能融會貫通，發(fā)揮思維敏捷，理解能力強的優(yōu)勢，力求做到精益求精。能不斷總結(jié)和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯(lián)系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優(yōu)秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
課余時間，我積極參加體育鍛煉，體育成績達標。體育成績優(yōu)秀，體鍛達標。我興趣廣泛，熱愛生活，尤其喜歡唱歌和繪畫，曾在年段書法比賽和手抄報比賽中獲獎。興趣廣泛，愛好問題活動。
經(jīng)過三年學習，我在學習和思想方面有了長足的進步，但也還有不足之處，要以后的生活和學中還應更細心，防止因?qū)忣}粗心而失分，爭取在高考中發(fā)揮自己的最好水平，向祖國匯報。高中生活是人生中一個重要的階段，從踏入校門的那一刻起，我就決心，決不辜負這三年的時光，嚴格要求自已，要在學習上，在思想上有一個大的跨越。
在思想上，我熱愛祖國，擁護中國共*產(chǎn)*黨。力求上進，參加了青年黨校的學習，使自己的思想覺悟逐步提高。生活簡樸，是非分明，謙虛誠實。在校遵守紀律，尊敬師長，團結(jié)同學。任物理科代表時工作認真負責，能替同學排憂解難。有較強的集體榮譽感，能努力完成集體交給的任務。為此，我在高二、高三年兩度被評為校級三好生。
學習態(tài)度端正，勤奮、刻苦、好問，有較強的鉆研精神。學習成績優(yōu)異，勤學好問，刻苦鉆研，在學習過程中不斷總結(jié)，能融會貫通，發(fā)揮思維敏捷，理解能力強的優(yōu)勢，力求做到精益求精。能不斷總結(jié)和探索適合自己實際情況的學習方法。重視理論聯(lián)系實際，學以致用，常與老師和同學探討問題。學習成績優(yōu)秀，理科成績較突出，多次在理科競賽中獲得名次。
高中畢業(yè)個人總結(jié)范文第2篇
班長好像是種特別厲害的生物，他們總是能和班里的每個人搞好關(guān)系，不管男生女生。于是，問題來了，我們的這位班長是個姑娘，一個姑娘卻和班里的很多男生關(guān)系很好，勢必會引來其他同學的閑言碎語。
一開始，我也不太在意，畢竟她人很不錯的，和男生玩得來，也能理解。
后來事情就變了——高三時，我們班來了個復習生，上一屆的，因為高考成績不理想，于是留到我們班再戰(zhàn)一次。這位復習生是個男生，長得不錯，話少，信佛。那個男生就坐在我前面，他平時幾乎不和別人說話的，一年里，他只問過我?guī)状晤}目而已，可是這樣少言木訥的人，卻在幾天里和班長混得特別熟，于是，流言就在班里隱隱起伏。起初沒什么，但后來聽說這個男生和女朋友分手了。和他分手的姑娘是我同桌的朋友，據(jù)我同桌說，是因為姑娘看見班長和那個男生一起吃飯，有說有笑的，后來只好提出分手，這個男生居然一句挽留也無。
故事說到這里，總結(jié)一下，這個男生是個渣男，來者不拒，女朋友要走了，也絲毫不介意。而我們的班長，就成了這個劇情里拆散了男女主的第三者。事情發(fā)展到這里，我們以為班長會和他在一起，然而并沒有，她說只是普通朋友罷了。也許這是真話，可我還是忍不住嫌惡起她來。
一個人要是討厭起另一個人，那么那個人做什么，都會礙眼。自那以后，我看她什么都不爽，覺得她這個人話多，又矯情，和班里長得不錯的男生都曖昧不清。就這樣，我真的討厭起她了，直到高中畢業(yè)，覺得大家已經(jīng)分別了，也就不再計較從前的飛短流長了。
高中畢業(yè)個人總結(jié)范文第3篇
諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者舒爾茨的人力資本理論突出強調(diào)教育投資的作用,認為教育活動是提高個人的技能(人力資本)的一種生產(chǎn)性投資。在一個競爭的勞動力市場環(huán)境中,生產(chǎn)能力強的人得到較高的工資。當其他情況相同時,個人之間教育水平的不同導致收入的不同。在實行高等教育成本補償和個人分擔政策的情況下,高等教育越來越多地被人們視作一種投資行為。作為一種理性的投資行為,對教育活動成本和預期收益的判斷成為政府部門和受教育者個人投資決策的重要參考因素。普通高等教育個人成本—收益(cost-effectivenessanaly-sis)一直是教育經(jīng)濟學領域的研究熱點。由于統(tǒng)計路徑和使用的方法不同,學者們對我國高等教育個人收益率的計算結(jié)果各不相同,但都一致表明我國普通高等教育具有正的收益率,即個人的高等教育支出能夠給受教育者帶來未來收益。然而,對于聾人高等工科教育個人成本—收益(cost-effectivenessanalysis)的研究卻寥寥無幾。聾人高等工科教育投資不僅給聾人個人帶來收益,而且會給社會帶來溢出效應。因此,研究聾人高等工科教育投資特別是聾人高等工科教育投資中個人投資部分的成本與收益有其重要的現(xiàn)實意義。
二、研究指標、研究范圍及研究方法
(一)研究指標。本文以2006年開始接受高等工科教育的聾人本科生為例,研究以下三個密切相關(guān)的指標:(1)聾人學生接受高等工科教育的個人總成本;(2)聾人學生接受高等工科教育個人投資的預期收益;(3)聾人學生接受高等工科教育的個人內(nèi)部收益率。通過對以上指標的研究可以直接表明,聾人四年高等工科教育投資效果的優(yōu)劣程度。
(二)研究范圍。由于我國殘疾人高等教育發(fā)展比較晚,目前專門招收殘疾學生的高等院校較少。而從事聾人高等工科教育的本科院校主要是天津理工大學聾人工學院、北京聯(lián)合大學特殊教育學院。本文的研究數(shù)據(jù)主要來源于對天津理工大學聾人工學院2010屆計算機科學與技術(shù)的55名畢業(yè)生發(fā)出的調(diào)查問卷。畢業(yè)生分布于21個省市,具有一定的代表性。
(三)研究方法。教育(投資)個人收益率是對一個人因增加其接受教育的數(shù)量而得到的未來凈經(jīng)濟報酬的一種測量[1](P471),它以受教育者個人為投資和收益的主體計算收益率。教育個人收益率問題是經(jīng)濟學中成本—收益(cost-effectivenessanalysis)分析在教育中的應用。內(nèi)部收益率法用于估算高等教育個人投資收益率,就是求解高等教育的個人成本現(xiàn)值和個人預期收益相等時的貼現(xiàn)率[2](P27)。內(nèi)部收益率法反映教育個人收益率的同時避免了受主觀利率大小影響的弊端,因而被研究者廣泛應用。在國際上對教育收益率研究最有影響的經(jīng)濟學家薩卡羅普洛斯曾用此方法計算并比較了世界上30多個國家的個人內(nèi)部收益率。內(nèi)部收益率法是指使貼現(xiàn)的教育成本和收益之差為零的利率。例如,某一級教育內(nèi)部收益率的計算公式為:×(1+r)m-t=×(1+r)-t(1)其中C為受教育年份中第t年的私人教育成本,B為收益年份中第t年因為多受此級教育而增加的私人收益,m為該級教育的年限,n為受教育者畢業(yè)后終生取得收益的年限,r為要求的內(nèi)部收益率(貼現(xiàn)率)。以大學本科為例,學制4年,畢業(yè)后共工作38年,則m=4,n=38[3](P77)。
三、聾人高等工科教育個人成本-收益分析
(一)聾人高等工科教育的個人成本。聾人高等工科教育的個人成本是指聾人學生為了接受高等工科教育,由個人或家庭支付以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的各種費用和付出的所有成本,它包括個人直接成本和間接成本(機會成本)。1.聾人接受高等工科教育的個人直接成本。聾人接受高等工科教育的個人直接成本,是指聾人為接受高等工科教育實際支付成本。它主要由學雜費(含住宿費部分)和額外支出(即上學實際支出減去原來的必要消費支出)組成。對天津理工大學聾人工學院2006級計算機專業(yè)學生的問卷調(diào)查結(jié)果表明:平均每生每年學雜費大約5000元,因接受高等工科教育而產(chǎn)生的人均總額外支出如表1:由此,我們可以得出2006級聾人大學生接受高等工科教育人均年直接成本為:5000元+1330元=6330元2.聾人接受高等工科教育的個人間接成本。聾人接受高等工科教育的個人間接成本主要是機會成本,一般指到達法定勞動年齡的聾人學生因接受高等教育未能參加工作放棄的就業(yè)收入,即同齡人中的高中畢業(yè)生工作后四年收入的總和。這里需要說明的是,為了統(tǒng)計和計算的方便,研究按整年計算,如2006級聾人高等工科大學生在校四年的開支一律算作2007—2010年的開支。在逐年滾動計算后,存在的誤差可以忽略不計。另外,本研究確定2007年高中文化程度的聾人年平均收入的依據(jù)是對天津理工聾人工學院大學生做的相關(guān)問卷調(diào)查,取得了一些關(guān)于聾人就業(yè)與收入的數(shù)據(jù),其中2007年聾人高中畢業(yè)時的年平均工資收入在12300元左右,2010年的年平均工資收入在17904元左右,年平均增長率約13%。這與國家信息中心的中國城鄉(xiāng)居民的收入水平年平均增長率將保持在13%以上的研究報告一致。因此,本文在確定2007年—2010年的高中畢業(yè)的聾人學生的平均收入時,以2007年的12300元為基數(shù),并按年均增長率13%計算。這樣就可以較充分地估算2006級接受高等工科教育的聾人大學生的個人間接成本。綜上所述,確定2006年高中聾人學生畢業(yè)就業(yè)時的年平均收入為12300元,接受高等工科教育的2006級聾人大學生的個人間接成本如表2:
(二)聾人大學生高等工科教育個人投資的預期收益。研究聾人大學生接受高等工科教育的個人投資預期收益,就需對2006年聾人高中畢業(yè)生中接受高等工科教育與沒接受高等工科教育的這兩類人終生的預期收入做出比較。這里需要注意的是,教育的成本發(fā)生在整個受教育期間,收益則要在受教育者的整個職業(yè)生涯中逐年實現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中人們常?？吹健案哔|(zhì)量”的大學畢業(yè)生在工作開始時的收入要低于有四年工作經(jīng)歷的高中畢業(yè)生的收入,這在部分程度上會阻礙我們對教育收益的真實評價。但當我們了解并確定收入基數(shù)(I)、收入水平年平均增長率(R)和收入系數(shù)(μ)三要素后,我們會發(fā)現(xiàn)幾年后受教育程度較高的個人工資會超過那些受教育較少的個人,而且這種差距會隨著時間變大。1.收入基數(shù)(I)、收入水平年平均增長率(R)和收入系數(shù)(μ)的確定。通過調(diào)查研究得知2006年高中文化水平畢業(yè)的聾人學生在2010年的年平均收入為17747元;2006級接受高等工科教育的聾人大學生在2010年畢業(yè)時的年平均收入為17634元。由此確定2010年聾人學生的收入基數(shù)。從世界上許多國家的發(fā)展歷程來看,在國家高速發(fā)展時期其居民收入也會增長較快,國家發(fā)展進入平穩(wěn)期后,居民收入水平會略微下降。[4](P17)由于聾人群體本身屬于弱勢群體,鑒于調(diào)查報告,因此作者保守估計,2015年至2048年我國聾人工作者收入水平年平均增長率如表4:不考慮經(jīng)濟增長因素,從業(yè)者受經(jīng)驗、年齡、體力的影響,收入系數(shù)μ在不同年齡段、工齡段是不同的。通過對已有研究成果的分析,并結(jié)合聾人勞動者的自身特點,作者總結(jié)得出:一、接受高等工科教育的聾人由于學歷較高,因而他們的收入系數(shù)μ1比沒接受高等工科教育的聾人的收入系數(shù)μ2提升的快。μ1每三年上升0.2,μ2每四年上升0.2。二、聾人學生在剛參加工作時,由于缺乏工作經(jīng)驗,因而收入系數(shù)較低。μ1為0.6,μ2為0.4。三、根據(jù)不同受教育水平的年齡—收入曲線得出,從業(yè)者通常在34歲時μ達到峰值,持續(xù)十年后開始回落,在臨近退休時再次下降。2.第t年Bt的收益計算。Bt的含義是由于接受此級教育在從業(yè)的第t年而增加的私人收益,即同齡的兩個教育級別的從業(yè)者的平均收入之差。按照上述思路和假定,這兩種教育級別的從業(yè)者的終生預期年均收入差額列表如表7(單位:元):
(三)聾人大學生高等工科教育個人投資的內(nèi)部收益率。我們把估算所得數(shù)據(jù)Ct、Bt代入內(nèi)部收益率公式:×(1+r)=×(1+r)利用逼近法可以求得r的近似值:r=11%,即我國聾人高等工科教育個體投資的內(nèi)部收益率約為11%。
四、結(jié)論
(一)聾人接受高等工科教育具有正的內(nèi)部收益率。我國聾人高等工科教育個體投資的內(nèi)部收益率約為11%,表明聾人接受高等工科教育具有正的內(nèi)部收益率,這說明聾人投資于高等工科教育對個人收入的提高有明顯的作用。同時,聾人接受高等工科教育還能帶來無形的非貨幣化收益,為家庭和社會帶來溢出效應。
(二)與普通高等教育的個人內(nèi)部收益率相比偏低。我國部分學者致力于研究普通高等教育個人內(nèi)部收益率,雖然由于統(tǒng)計路徑和年份的不同,計算結(jié)果各不相同,但卻差異不大,能顯著反映研究問題。如表8:把本文估算的聾人高等工科教育的個人內(nèi)部收益率11%與我國普通高等教育的個人內(nèi)部收益率進行比較,可以看出我國聾人高等工科教育的個人內(nèi)部收益率低于普通高等教育個人內(nèi)部收益率。
五、建議
我國公立普通高等教育的成本分擔比例約為2:3,也即是國家分擔60%,個人分擔40%,通過與其他國家的比較可知我國個人分擔成本偏高。目前,我國的聾人高等工科教育收費水平與普通高等教育收費水平一致,也面臨個人分擔成本偏高問題。同時,聾人大學生由于自身條件的限制,在就業(yè)過程中處于劣勢,收入水平偏低,即聾人高等教育的預期收益低于普通高等教育。成本偏高,收益偏低致使我國聾人高等工科教育的個人內(nèi)部收益率低于普通高等教育,這嚴重影響了教育公平的實現(xiàn)。妥善處理好弱勢群體的受教育問題是實現(xiàn)高等教育發(fā)展機會公平的關(guān)鍵,也是事實上達到教育平等的重要指標。弱勢群體應理性面對高等教育投資風險,而國家和政府也應在體制上改革,引導和幫助弱勢群體正確構(gòu)建自己的高等教育投資組合[5]。
高中畢業(yè)個人總結(jié)范文第4篇
提升，為學生增強自學能力和持續(xù)發(fā)展均有極其重要的重要作用。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學；素質(zhì)教育
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0040-01
1.職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重要性與難點
隨著社會的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸有所滯后，已經(jīng)影響了社會的安定和經(jīng)濟秩序的正常。例如表現(xiàn)比較嚴重的：食品制造中的摻假、房地產(chǎn)交易中的不\信、社會腐敗現(xiàn)象的滋生等，均和素質(zhì)教育滯后有關(guān)。為此，國家大力倡導素質(zhì)教育，從源頭上杜絕不正之風，提升個人的主人翁意識，促進社會的和諧發(fā)展。作為培養(yǎng)社會技術(shù)人才的職業(yè)高中教育更應注重素質(zhì)教育。職教的主要任務，是為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者。絕大多數(shù)職高生面臨著就業(yè)挑戰(zhàn)，能否培養(yǎng)出適應時展、社會進步以及建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新要求的人才，是一所職業(yè)學校能否生存與發(fā)展的關(guān)鍵之所在。
2.語文教育與素質(zhì)教育
2.1語文課是素質(zhì)教育的基礎。語文課是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在職業(yè)高中教育階段，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著"獨當其任的責任"和"分內(nèi)的責任"。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具，葉老說得好："聽說讀寫宜并重"。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
2.2語文教育應當是素質(zhì)教育。語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。作為職高語文教師，要在語文教學中實施素質(zhì)教育，就必須不斷更新教育思想和觀念，應根據(jù)職業(yè)高中學生現(xiàn)狀，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，改革教學方法，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力等方面多下功夫。
3.改進職高教育中素質(zhì)教育的方法
3.1讓學生認識到學好語文的重要性以增強學習的動力。在教學中，必須讓學生認識到以下兩點。第一，語文水平的高低對求職影響很大。職業(yè)高中畢業(yè)后，絕大多數(shù)人要走向社會和工作崗位。而目前，企業(yè)需要的是高素質(zhì)、復合型技術(shù)工人。如果畢業(yè)后寫的求職信詞不達意，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇，很難謀得一份理想的工作。即使謀得了工作，如果語文知識貧乏，理解能力低下，表達能力欠缺，在復雜多變的市場競爭中很快就會被社會所淘汰。
3.2創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，提高課堂實效。在教學中，教師應創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛。因為教學過程是教師與學生，學生與學生心靈碰撞的過程，這里不僅進行著知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用過程。
3.3把教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性。在教材內(nèi)容的選擇上各專業(yè)應有所選擇、有所側(cè)重，盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。要按照職業(yè)教育的特點，根據(jù)不同專業(yè)與學習需要，尋求語文與專業(yè)全方位的接觸，多角度挖掘教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子。當找準了職業(yè)能力培養(yǎng)的教學突破口，才能在語文教學中真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)能力，為今后立足社會打下良好的專業(yè)基礎。要注重以下幾方面的重點突破與培養(yǎng)。
第一，注重口語交際訓練。大部分職業(yè)高中生畢業(yè)后，面臨著就業(yè)，口語交際能力是必備的。
第二，加強應用文的寫作訓練。會寫常用的應用文，是學生走向社會所必需必備的基本技能。語文教師在教學中，要突出與學生就業(yè)聯(lián)系比較緊密的各種應用文的教學。常用的應用文，如求職信、計劃、總結(jié)、報告、會議記錄、合同、通知、啟事、廣告、調(diào)查報告、書信等。熟練掌握這些文體寫作，為學生工作后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。
高中畢業(yè)個人總結(jié)范文第5篇
一、引言
有研究顯示，美國工人的教育程度每增加一年，其年平均收入就會相對就地增加5%-10%。圖1是美國不同教育程度的工人收入中位數(shù)的對比圖。從中可以看到，美國工人的收入與其接受教育的程度成正比例關(guān)系，從高中肆業(yè)到研究生水平，工人的教育程度越高收入也就越高。本文重點討論的是職業(yè)培訓證書這一層次的教育。
二、職業(yè)培訓證書定位
在美國，職業(yè)教育從中學就開始，許多中學開設了各種與職業(yè)直接或間接相關(guān)的課程。但中學層次的職業(yè)教育相對簡單，多以選修課的形式開設，強調(diào)對職業(yè)的介紹，缺少與職業(yè)有關(guān)的技能訓練。所以，本文研究的是美國學生在高中畢業(yè)后參加的職業(yè)教育。
美國高中后的職業(yè)教育主要在社區(qū)學院開展，學生的入學要求很低，凡是持有高中畢業(yè)證或同等學歷的學生都能夠申請進行學習。學生在進行了職業(yè)教育后，有更大的就業(yè)優(yōu)勢。高中畢業(yè)的學生參加職業(yè)教育，能夠提升自己的能力，有利于就業(yè)和提高個人收入。已經(jīng)參加工作的人員，進行職業(yè)教育，則能夠提升自身的各種職業(yè)技能，有助于提高收入或轉(zhuǎn)換職業(yè)。
美國職業(yè)教育強調(diào)培養(yǎng)學生具備某一行業(yè)的職業(yè)知識技能。美國社區(qū)學院的職業(yè)教育有學歷和非學歷兩個層次。學歷層次的職業(yè)教育的學生，首先要學習與職業(yè)相關(guān)的課程，同時還要學量的自然科學、社會科學和人文學科等等方面的基礎文化知識，以取得副學士學位（Associate Degree）為學習目標。非學歷層次的職業(yè)教育僅要求學生學習與職業(yè)相關(guān)的課程，以取得職業(yè)培訓證書（Certificate）為目標。職業(yè)教育比學歷教育要求低，比如在加州公立社區(qū)學院，取得副學士學位至少要60學分，而有職業(yè)教育的一些專業(yè)最低只要達到12課程學分就能取得相對應的職業(yè)培訓證書。
接受職業(yè)教育的學生，在學校里學習自己選定專業(yè)的一系列相關(guān)課程，然后參加學校舉行的課程考試，通過了這些考試就取得相應的學分。學生只是在課堂上進行聽講或在實驗室里練習，然后進行考試，一般不要求學生到工作場所中進行實習或相類似的經(jīng)歷。當學生學完規(guī)定的課程，總的學分達到了規(guī)定的最低要求后，就可以向?qū)W校申請頒發(fā)職業(yè)培訓證書。學生通過在學校的學習，能夠掌握一定的職業(yè)知識技能。這些職業(yè)培訓證書相當于一種學習證明，證明該學生在學校里學習并通過了相關(guān)的課程的考試。這就能夠幫助學生就業(yè)，并能更好地適應特定職位的要求。
從圖1中可以看到，與高中畢業(yè)后直接參加工作的工人相比，取得職業(yè)培訓證書的工人年平均收入高出5744美元，約為19.6%。參加這類學習的學生以剛高中畢業(yè)的學生為主，但已經(jīng)參加工作的學生的比例也越來越大。
三、職業(yè)培訓證書分類
在美國，教育屬于地方事務，由各州政府根據(jù)自身的情況而進行管理。在高等教育領域，大多數(shù)州實行的是學分制，只要學生在學校學完相關(guān)的課程，拿到足夠的學分，就可以申請畢業(yè)，職業(yè)教育也一樣。一般地，職業(yè)教育的課程，包括基礎課程和專業(yè)課程。像會計專業(yè)的職業(yè)培訓證書，就包括數(shù)學等基礎課程和與會計有關(guān)的專業(yè)課程。
通常，各類職業(yè)教育對學生的學習期限沒有要求，學習方式也靈活多變。學生根據(jù)自身的情況可以選擇全日制或兼職學習。一些要求低的職業(yè)培訓證書，全日制學生能夠在一年內(nèi)取得。另一方面，一些兼職的學生在開始職業(yè)教育三、五年后才取得職業(yè)培訓證書也是常事。由于很多學生是屬于兼職的類型，所以普遍的學習時間會相對更長一些。
對于職業(yè)培訓證書的分類，美國各個州的統(tǒng)計標準并不一致。但都是以全日制學生在校學習的時間（兼職的學生，則以累積的學習時間）為分類標準。根據(jù)美國教育部的統(tǒng)計，職業(yè)培訓證書分為以下三類。
第一類相當于全日制學生在校學習一年時間內(nèi)就能取得的，稱為初級證書。
第二類相當于全日制學生在校學習一年以上，二年以下就能取得的，稱為中級證書。
第三類相當于全日制學生在校學年以上四年以下才能取得的，稱為高級證書。
在同一專業(yè)領域里面，根據(jù)不同的學習時間的長短，也有三類不同的證書。比如健康護理專業(yè)，有初級證書，有中級證書，也有高級證書。學生根據(jù)自己的需要而選擇適合自己的類型。根據(jù)美國2012年6月的一份研究報告顯示，每年頒發(fā)的職業(yè)培訓證書中，初級證書的占很大比例，約為54%，但近年來有下降的趨勢，高級證書一直的比例保持不變，約占5%，中級證書近年來有所增長，約占42%。
四、職業(yè)培訓證書所涉及到的專業(yè)領域
社會上各行各業(yè)都有自身的特點，并有其特定的價值。職業(yè)培訓證書為了滿足學生就業(yè)的需要，也分為不同的學習專業(yè)領域。開設什么專業(yè)的職業(yè)教育要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是根據(jù)學校所在地區(qū)的就業(yè)需求而定。學生在選擇專業(yè)時，未來的就業(yè)前景是一個重要的參考因素。根據(jù)統(tǒng)計，美國取得職業(yè)培訓證書人數(shù)最多的十個專業(yè)分別是：健康護理、商業(yè)管理、計算機信息服務、美容，機械自動化、建筑、制冷、電子、運輸物流、焊接，約占所有職業(yè)培訓證書總數(shù)的63%，其中人數(shù)最多的專業(yè)是健康護理，占總數(shù)15%以上。
職業(yè)教育比副學士學位教育低一個層次，但一些專業(yè)的證書所能帶來的收益很高，甚至比取得副學士甚至學士學位的工人的收入都要高很多。像計算機信息服務行業(yè)，工作與所學的專業(yè)對口的男性平均年收入為72498美元，比54%取得學士學位的男性和72%取得副學士學位的男性都高。這樣的職業(yè)培訓證書，沒有副學士學位那么多的課程要求，能減少學生的負擔，又能夠提高未來的工作收入。當然，這里有個不能忽略的前提是，取得證書后在專業(yè)對口的職位上工作，回報才顯著。
五、頒發(fā)職業(yè)培訓證書的機構(gòu)
學生只有在有資格的學校或機構(gòu)接受職業(yè)教育，才能取得證書。這些學校或機構(gòu)在辦學前必須通過地區(qū)認證機構(gòu)的認證，通過認證后其所頒發(fā)的證書就得到全美國的承認。根據(jù)學?；驒C構(gòu)不同的辦學性質(zhì)可分為三類。
第一類是有公立的學?；驒C構(gòu)。公立學校的辦學經(jīng)費受到地方政府財政上的支持，具有公益性，對本地區(qū)的學生收費比較低。其中，公立學校又以兩年制社區(qū)學院為主。在社區(qū)學院進行職業(yè)教育，入學要求不高，而且有經(jīng)濟困難的學生還能申請助學金或貸款。
第二類是私立營利性的學?；驒C構(gòu)，這些學校相當于商業(yè)機構(gòu)，以營利為目的。他們專門開設當前社會上比較受歡迎的專業(yè)，迎合學生，特別是一些低收入群體的需要，入學要求比較低。
第三類是私立非營利性學?；驒C構(gòu)。這一類學校獨立經(jīng)營，不受公共財政支持，一般有獨特的教育理念，對學生的入學要求高，管理也比較嚴格。不以營利為目的，限制入學人數(shù)，所以這類學校的規(guī)模一般不大。
私立營利性機構(gòu)，這些年通過鋪天蓋地的廣告和大師營銷人員面對面的推銷，得到飛快的發(fā)展，學生越來越多，頒發(fā)的職業(yè)培訓證書也逐年增長，目前占據(jù)了所有證書45%比例。歷史上，公立社區(qū)學院是職業(yè)培訓證書頒發(fā)的主體，但這幾年由于受到私立營利性學校的沖擊，頒發(fā)數(shù)量有所下降，但還是占大多數(shù)，約為51%。私立非營利性學校的比例一直在5%左右，變化不大。
