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小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化資源；生活教育理論；美術(shù)教學(xué)

生活教育理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，主要包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一三個(gè)方面。他主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立工作能力。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐拿褡?、民間資源，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的地域性?！?/p>

鄉(xiāng)土文化是中華民族得以繁榮發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶，是由廣大農(nóng)村滋生和培育的本土文化，包含民俗風(fēng)情、傳說故事、古建遺存、名人傳記、村規(guī)民約、家族族譜、傳統(tǒng)技藝、古樹名木等諸多方面，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育提供了豐富的課程資源和創(chuàng)作素材。因此，美術(shù)教師要在生活教育理論的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生“追根溯源，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子”“變廢為寶，擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素”“行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維”，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在聯(lián)系，擔(dān)負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，利用鄉(xiāng)土文化資源追求藝術(shù)的真諦。

一、追根溯源：挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作因子

鄉(xiāng)土文化資源具有地方性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。武義縣雖只是個(gè)小縣城，但這里風(fēng)景優(yōu)美，古村落星羅棋布，人文資源豐富，素有“溫泉之城”“螢石之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，擁有豐富的鄉(xiāng)土文化資源。美術(shù)教師要發(fā)揮鄉(xiāng)土文化資源的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)自然社會(huì)，通過參觀、游覽、體驗(yàn)，感受自然造物之美，把悠悠老街、雜花野草、勞作村民等作為美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和創(chuàng)作題材。

農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)土資源為美術(shù)教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。當(dāng)?shù)氐墓琶窬屿`秀，街巷蜿蜒曲折，石板路高低錯(cuò)落，馬頭墻起起落落，斗拱額枋姿態(tài)各異，窗花木雕生動(dòng)形象，處處都是景，步步可入畫（見圖1）。農(nóng)村家庭使用廣泛的生活用具和農(nóng)具，如蓑衣斗笠、農(nóng)用風(fēng)車、竹制簸箕、魚簍等老物件（見圖2），不僅是畫面感極強(qiáng)的寫生對象，而且?guī)е鴦趧?dòng)人民辛勤勞作的痕跡，是打上地域特色烙印的優(yōu)秀創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作提供靈感。此外，當(dāng)?shù)貜R會(huì)、大蠟燭、擎臺閣等傳統(tǒng)民俗文化古樸燦爛，特色鮮明，博大精深。學(xué)生耳濡目染甚至親身體驗(yàn)，不僅可以激蕩起熱愛家鄉(xiāng)的情感，感受先人質(zhì)樸的情感、勤勞的作風(fēng)，而且有利于把握特色，開展美術(shù)創(chuàng)作。

美術(shù)教學(xué)生活化符合當(dāng)下生活實(shí)踐藝術(shù)化的教學(xué)理念。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會(huì)，學(xué)會(huì)觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，挖掘鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)作素材，為美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、變廢為寶：擷取鄉(xiāng)土文化資源中的課程要素

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”。因此，教師要利用鄉(xiāng)土文化資源開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、認(rèn)識美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

三年級教材中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的比重較大，安排了《找果子的刺猬》《夸張的臉》《威武的大將軍》等內(nèi)容，要求學(xué)生用泥塑的方法進(jìn)行創(chuàng)作。但農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)學(xué)具受家庭條件、物流狀況等因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。于是，教師將彩色橡皮泥換成當(dāng)?shù)仉S處可見的小溪石，要求學(xué)生以小溪石為主、橡皮泥為輔進(jìn)行組合造型。小溪石看似用處不大也無人理睬，卻是便于學(xué)生觀察、想象和造型的課程資源。事實(shí)證明，因地制宜地利用鄉(xiāng)土文化資源調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的做法，不僅深受學(xué)生喜愛且獲得意想不到的作業(yè)效果。學(xué)生在活動(dòng)中找到了創(chuàng)作靈感，躍躍欲試“點(diǎn)石成金”，享受著藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。于是，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校紛紛推廣“小溪石動(dòng)物”系列造型活動(dòng)，并把山上的樹葉、果實(shí)，田里的泥巴、稻草等鄉(xiāng)土文化資源做進(jìn)一步的開發(fā)與拓展，努力將這些鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)成滿足學(xué)生的興趣愛好，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力的校本美術(shù)課程（見圖3、圖4）。

三、行走鄉(xiāng)野，激活鄉(xiāng)土文化資源中的創(chuàng)新思維

兒童繪畫是一種思維活動(dòng)，是兒童用于表達(dá)思想感情的特殊視覺語言?！皟和L畫之父”“兒童美術(shù)教育者”西澤克認(rèn)為：“兒童不應(yīng)該在花園里發(fā)育，而應(yīng)在曠野里生長，小孩子像花草一樣，他的發(fā)育也依照永久不變的公律，花草需要日光、雨水、空氣、營養(yǎng)。”由此可見，兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)需要自由，需要自然發(fā)展，教師利用鄉(xiāng)土文化資源給予學(xué)生多樣化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許他們按照自己的意愿表現(xiàn)獨(dú)特感受。

寫實(shí)性表現(xiàn)是指學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的事物進(jìn)行的描述。但小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)性寫生繪畫練習(xí)，提倡學(xué)生在觀察描繪對象時(shí)不拘泥于對象的固有形、固有色，鼓勵(lì)他們基于客觀觀察加入想象，以表現(xiàn)自己的真實(shí)感受和想象。如學(xué)生觀察外公休息時(shí)的瞬間神態(tài)，用簡潔的線條進(jìn)行人物寫生。作者以生活為基礎(chǔ)，又結(jié)合外公的特征進(jìn)行了大膽想象，使作品表現(xiàn)出兒童線描畫稚拙的趣味和怪誕的效果（見圖5）。生活體驗(yàn)是學(xué)生寫實(shí)性表現(xiàn)的基礎(chǔ)，但他們不以表現(xiàn)真實(shí)情境為目的，而是以生活為原型，把積累在腦子里的意象進(jìn)行抽取、加工，把最典型的形組合在一起，是一種基于生活、具有想象力的寫實(shí)性表現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文第2篇

[論文摘　要]小學(xué)數(shù)學(xué)明確的告訴我們：數(shù)學(xué)是生活中不可分割的一部分，沒有了數(shù)學(xué)，也就沒有了生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是如何告訴我們它與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)又是如何的重要呢?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣又如何從小開始培養(yǎng)呢?

有位科學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了探索宇宙的奧秘。正如文學(xué)誘導(dǎo)人們地情感了解—樣，數(shù)學(xué)則啟發(fā)人們地想象與推理。既然數(shù)學(xué)那么有意義，為何還是那么多人不喜歡數(shù)學(xué)，那么怕數(shù)學(xué)呢?在我的任教生崖中，就經(jīng)常聽到學(xué)生的數(shù)學(xué)無用論，也許不僅學(xué)生如是說，不是也經(jīng)常有^、說讀小學(xué)比讀大學(xué)的會(huì)賺錢嗎?這種現(xiàn)象肯定存在的，但說小學(xué)生成為數(shù)學(xué)家的不多，成為科學(xué)家的也不多吧!數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識，因?yàn)楹鲆晹?shù)學(xué)的人是無法了解任何其他科學(xué)乃至世界上任何其他事物的。

在高中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)最高可以考出15吩，最低的只有10分，甚至是個(gè)位數(shù)，這難道是初中或高中才出現(xiàn)的問題嗎?家長經(jīng)常說的：我的小孩小學(xué)的時(shí)候成績很好的，數(shù)學(xué)都有八九十分，可是越大，成績就越差了!這是為什么?數(shù)學(xué)，越往高層次學(xué)，會(huì)越覺得與生活脫離越來越嚴(yán)重，學(xué)生之間數(shù)學(xué)的差距也越來越大，這是正常的現(xiàn)象，可是，數(shù)學(xué)，如果對于學(xué)生來說，從小就開始產(chǎn)生距離，我想，這是不正常的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，而不應(yīng)該產(chǎn)生距離，因?yàn)椋盒W(xué)數(shù)學(xué)是最接近生活的，難道差距從生活中就開始了嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)具有的特點(diǎn)是其他學(xué)習(xí)階段所沒有的，這也就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)是所有教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的開始

小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)這門課的開始，如果開始就給學(xué)生不好的感覺，那么，他學(xué)起數(shù)學(xué)是會(huì)感到非常困難的。一年級數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了看時(shí)間，學(xué)會(huì)了用直尺，學(xué)會(huì)了認(rèn)識人民幣，學(xué)會(huì)了圖形的分類等等這些，而這些內(nèi)容不正是讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)就是從生活中來的嗎?小學(xué)數(shù)學(xué)，成為了學(xué)生理解數(shù)學(xué)的開始，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)就是從生活中升華來的，數(shù)學(xué)不是抽象的，那么他還會(huì)覺得數(shù)學(xué)沒有用嗎?除非他不食人間煙火。生活離不開數(shù)學(xué)，生活很有意思，數(shù)學(xué)肯定也有意思，這就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的第一印象，成為了數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的開始。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望最大源泉

“既然數(shù)學(xué)就是從生活中來的，當(dāng)然是要用到生活中去，為了生活得更好一些，是否要學(xué)好數(shù)學(xué)呢?”我們老師跟小學(xué)生講數(shù)學(xué)是如何如何的重要，因?yàn)樗呖?，學(xué)生聽得懂嗎?但如果你跟他說：我去商店買點(diǎn)食品，拿了100塊錢去，結(jié)果我應(yīng)該找回來多少呢?“這是數(shù)學(xué)問題!學(xué)生明白了：數(shù)學(xué)是隱藏在生活中，要自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的。再問：幼兒園的小朋友知道口袋里會(huì)剩下多少錢嗎?學(xué)生又知道了為什么我要學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過如此切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的最佳途徑。

讓學(xué)生從小就通過自己昕了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，興趣就從這里開始。 轉(zhuǎn)貼于

數(shù)學(xué)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)更重要，那么應(yīng)該如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢?我認(rèn)為要把握下面兩點(diǎn)：

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。要從學(xué)生的認(rèn)知開始

我外孫讀小學(xué)一年級，一般來說，即使是門外漢，教一下小學(xué)生做數(shù)學(xué)是不存在問題的，可是，我卻發(fā)現(xiàn)：我這個(gè)高中數(shù)學(xué)老師教不了小學(xué)數(shù)學(xué)!更不敢亂教他們方法來解決他們的數(shù)學(xué)問題，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知不同。

我外孫學(xué)習(xí)整數(shù)的加減法時(shí)，不知道為什么，總是用手指頭數(shù)。也許是剛開始，老師從數(shù)小棒棒開始，從數(shù)手指頭開始，于是，小朋友學(xué)會(huì)了“手指頭”的加減，讓他做“”這個(gè)題目的時(shí)候，他從20開始數(shù)，19、18……，而且每數(shù)一個(gè)，手指頭就加一個(gè)，一直到手指頭達(dá)到6個(gè)為止，我想，等他大一點(diǎn)，讓他算”這一類問題的時(shí)候，手指頭數(shù)得過來嗎?有的老師會(huì)說：我們后面也教豎式計(jì)算的。是的，可是你原來教過我們用手指頭啊!小學(xué)可以說是整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且他們接受一種思想很快，一旦形成了一種思維習(xí)慣，再想改變很難。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，概念教學(xué)不能模糊不清

前面講過：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，但是也不能背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能讓概念性的問題模凌兩可。

教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生姓的認(rèn)知的特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぱb飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認(rèn)識“”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號、小于號，兩個(gè)兄弟—起到，尖角在前小于，開口在前是趕于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對準(zhǔn)開口笑”。區(qū)別這兩個(gè)符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

但是，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的歸類時(shí)，小學(xué)生對于平面和立體這兩個(gè)概念還不是很清楚，我們要慎重的選擇講解的詞語，使得學(xué)生明白“球與圓是不一樣的”這個(gè)問題一樣，每次我教我外孫圖形分類，總是問他：你確定球是圓形的嗎?他是毫不猶豫的說：“是的，老師說的。”我相信：老師不會(huì)這么講，但是是什么問題使得學(xué)生認(rèn)為球就是圓呢?應(yīng)該值得我們老師好好思考一下：不能讓定義不清不楚，一定要明明白白，但是如何講解呢?老師是要好好商榷一下的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對我們整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響非常深刻，不是每個(gè)人都能教小學(xué)數(shù)學(xué)，但是，教小學(xué)數(shù)學(xué)的老師一定要把握以上幾點(diǎn)，包括平時(shí)在對小朋友的課后作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，家長不能亂加數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，畢竟，家長的數(shù)學(xué)是生活的，而學(xué)校數(shù)學(xué)是生活升華之后的數(shù)學(xué)，兩者還是有一定的區(qū)別的。教育從小開始，興趣從小開始培養(yǎng)，相信：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是充滿創(chuàng)造性，充滿樂趣的。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮基礎(chǔ)知識的傳授與掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，或?qū)⑸顔栴}數(shù)學(xué)化，進(jìn)而促使學(xué)生在掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不斷提高自身的實(shí)際操作能力和邏輯思維能力。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的許多法則、性質(zhì)和概念等元素，都可以在生活中找到原型。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，在不斷實(shí)踐和探究中逐漸發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。這一方面可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性，另一方面可以讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用生活化教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，相較于枯燥、抽象的數(shù)學(xué)公式、定義、原則，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在這種教學(xué)模式下，教師不再單純地講授數(shù)學(xué)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活自主探究解決數(shù)學(xué)問題的途徑，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的難題，會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在生活化教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再僵化地遵循教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新組合教材內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，生活化教學(xué)更利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尋找不同的解決途徑，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識

新課改提出要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與應(yīng)用意識，而生活化教學(xué)則可以有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師可以在生活中注意積累一些能夠引發(fā)小學(xué)生思考的實(shí)際生活問題，例如讓小學(xué)生到商場買東西，或去銀行存錢，以此引導(dǎo)小學(xué)生了解相應(yīng)的錢幣知識?；蜃屝W(xué)生用鐘表的形式畫出自己每天休息、吃飯的時(shí)間。以此為小學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們在生活中廣泛應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以運(yùn)用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常見到的生活素材構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在導(dǎo)入《比例的意義和基本性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以以問題情境引入：大家身上也有許多比例問題，同學(xué)們知道嗎？例如，每個(gè)人的腳底長度和拳頭一周的長度比例是1：1，而腳底與自己身高的長度比例則為7：1，可見比例問題與我們的生活并不遠(yuǎn)，那么這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)比例的意義。用這樣輕松、熟悉的情境導(dǎo)入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，無疑能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還可以通過多媒體課件、數(shù)學(xué)游戲、直觀實(shí)物、實(shí)踐活動(dòng)等方法創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)問題與生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。教師可以在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面，選擇那些開放性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生將自己掌握的數(shù)學(xué)知識在生活中加以驗(yàn)證和鞏固。例如，在講解“千米的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生到學(xué)校操場上走一千米的路程，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)一千米的長度。并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上思考，自己從家到學(xué)校有沒有一千米的路程。以此增加學(xué)生的感性認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。

2.引入生活元素

生活中存在許多數(shù)學(xué)情境，在小學(xué)生身邊也有很多與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增添課堂的趣味性和形象性，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與性。小學(xué)生對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念和公式缺少興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，并循序漸進(jìn)地引入課本知識。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，可以將生活中“浪費(fèi)水資源”的現(xiàn)象改編成導(dǎo)入問題：大家猜猜沒有關(guān)緊的水龍頭一天會(huì)浪費(fèi)多少水？一年要浪費(fèi)多少水？以此引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行乘法計(jì)算。再如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，可以要求學(xué)生尋找生活中存在的角，或用圖片顯示向?qū)W生展示生活中存在的角。將生活元素合理引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和真實(shí)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文第4篇

我市小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，要堅(jiān)持在國家有關(guān)教育的法律、法規(guī)指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》及我市 教育教學(xué)工作會(huì)議的有關(guān)精神，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和艱巨性，要深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研，尋找解決問題的對策，繼續(xù)推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革，為我市全面實(shí)施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、主要工作

（一）建立校本研訓(xùn)機(jī)制，理論積淀，厚實(shí)底蘊(yùn)。

1．各校要建立校本研訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)、健全教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真組織好切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。本學(xué)期要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，同時(shí)建議各?？衫^續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》（《人民教育》編輯部編）等有關(guān)課程改革的材料；各校要充分利用各種途徑和形式，如“集體備課、沙龍研討、專家講座、校內(nèi)骨干教師的講學(xué)、教師撰寫教育教學(xué)博客、瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、撰寫論文、教學(xué)反思”等，真正用于督促和反饋教師學(xué)習(xí)的效果，使教師個(gè)體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)成為進(jìn)行課改實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。我們的目的是要倡導(dǎo)教師在理論指引下去關(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對教材的把握和處理等問題，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該追求“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。

2．各校要認(rèn)真組織學(xué)科教研組回顧第一輪課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況，集思廣益，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題。依托理論學(xué)習(xí)，首先從理念層面進(jìn)一步更新認(rèn)識。可以根據(jù)面上的問題，充分考慮教師們的需求，整體規(guī)劃學(xué)期理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與系統(tǒng)性。

3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織市“小數(shù)會(huì)” 年論文評優(yōu)活動(dòng)，主題為“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”（含“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐”）（截稿時(shí)間10月10日）。

（二）重視教學(xué)常規(guī)管理，夯實(shí)課程實(shí)施基石

1．各校要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神，堅(jiān)持杜絕隨意加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，積極為推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與條件；要組織教師認(rèn)真研讀教材，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)確?；緦W(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)，要為學(xué)生的健康成長打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.各校要進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)常州教研室組織編寫的“常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議（常規(guī)）”以規(guī)范教師日常教學(xué)行為。同時(shí)可以組織教師討論制定切合本校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的常規(guī)，以讓“常規(guī)”真正做到校本化。

3.抓常規(guī)，要以加強(qiáng)教研組建設(shè)為中心，要以“備課、上課”為重點(diǎn)，加大集體備課的力度，讓教師間同伴互助，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量。在貫徹落實(shí)“減負(fù)”精神要求下，加強(qiáng)對“常態(tài)課”的研究，追求質(zhì)樸而真實(shí)的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益；要開展好“課題+教研”的研討形式，即教研活動(dòng)要有主題，提倡教研與科研有機(jī)整合，做好專題研究。在施教過程中提倡教師從學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成考慮，組織積累性常規(guī)活動(dòng)，如：每節(jié)課前五分鐘，可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行諸如“口算、對口訣”等專題訓(xùn)練，要求活動(dòng)節(jié)奏恰當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合靈活、活動(dòng)方式有趣。進(jìn)一步探索與完善確保常規(guī)落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)過程管理的有效措施，繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)的日常調(diào)研工作。

（三）切實(shí)加強(qiáng)對課程改革實(shí)施過程的研究，提高課程實(shí)施水平。

數(shù)學(xué)新課程改革的宗旨是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們要提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，數(shù)學(xué)又不僅僅是“生活”，數(shù)學(xué)課必須具有濃厚的“數(shù)學(xué)味——學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展”。故，針對新課程改革，我們要做好如下工作：

1．積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究小組活動(dòng)，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，改善活動(dòng)方式，提高活動(dòng)的水平。針對當(dāng)前教師們普遍反映對現(xiàn)行“國標(biāo)本蘇教版”教材內(nèi)容和體系不夠熟悉的狀況，建議各校在數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)時(shí)，可以新教材為依托，深入地對教材進(jìn)行鉆研，要學(xué)會(huì)“站在學(xué)生的角度”想他們是如何看待數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的，哪些是難點(diǎn)，哪些表述不容易理解？要研究“針對具體情況，我們的教學(xué)策略是什么？”以提高校本教研活動(dòng)的質(zhì)量。

2. 為更好地彰顯我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向、凸顯研究的重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變研訓(xùn)方式，同時(shí)也為一線教師提供研究與發(fā)展的平臺。本學(xué)期對教材中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的部分內(nèi)容將繼續(xù)進(jìn)行專題研究，特別是要對教材中“整數(shù)計(jì)算的教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行專題研討工作，在總結(jié)計(jì)算教學(xué)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，具體圍繞計(jì)算教學(xué)的基本理念及具體要求、蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材關(guān)于計(jì)算教學(xué)的編寫特點(diǎn)及其對教學(xué)的啟示、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查、分析與改進(jìn)建議、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型及原因分析等問題展開。 具體內(nèi)容安排如下:

年 級 單元 具 體 內(nèi) 容 頁 碼 連續(xù)

課時(shí) 研究

時(shí)間

二 9 《時(shí)、分、秒》》 P88-93 3 11月

三 7 《乘法》 P70-75 3 10月五 6 《解決問題的策略》 P63-67 3 9月

說明：另《數(shù)學(xué)探究 我快樂》中的六年級《近似值和估算》（P33-36）與四年級《有趣的數(shù)陣》（P51-54）的各1課時(shí)材料作為本學(xué)期特別的研究內(nèi)容。 11月

對以上專題研究的內(nèi)容，望其他校的教研組老師們也能積極主動(dòng)地在本校開展相關(guān)的專題研究，并進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，以追求區(qū)域性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效提升。

3．繼續(xù)維護(hù)和充實(shí)“金壇市小學(xué)數(shù)學(xué)交流中心”網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理教學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)和做法，讓資源進(jìn)行共享。

（四）認(rèn)真抓好課題研究，扎實(shí)推進(jìn)教育科研，深化數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。

數(shù)學(xué)課堂是師生彰顯生命活力的場所，在課堂教學(xué)中提升師生生命質(zhì)量是我們永恒的追求，要做到這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教育科研應(yīng)是先導(dǎo)。首先，全體數(shù)學(xué)教師都應(yīng)“聚焦課堂、研究教學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；其次，教師要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論并力求內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)科研意識，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，形成自己的教學(xué)特色；再次，各校數(shù)學(xué)教師要形成“教、學(xué)、研”的共同體，充分發(fā)揮集體智慧，積極營造具有濃濃教研文化的氛圍，這是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力之舉。為此，我們應(yīng)努力做好以下幾方面的工作：1．各校已備案或立項(xiàng)的各級各類小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究課題，要繼續(xù)扎實(shí)抓好研究過程的落實(shí)，不搞課題研究的花架子，要走“研訓(xùn)一體化”之路，以提高研究的實(shí)效性。 年課題研究主要圍繞以下三個(gè)方面：⑴在新的平臺上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)；⑵轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平；⑶對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)有效地反饋，追求真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)過程，以切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

2．由市研訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組領(lǐng)銜研究的省教研第七批立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐研究》，本學(xué)期將從小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、有效策略、材料的選擇與開發(fā)、學(xué)生的思維發(fā)展、評價(jià)等方面繼續(xù)進(jìn)行深度研究。參與本課題研究的子課題組長要繼續(xù)從各自研究的重點(diǎn)進(jìn)行開創(chuàng)性研究工作，在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益多踐行，深思考，要為推動(dòng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展作出應(yīng)有的努力。課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將在本學(xué)期組織人員繼續(xù)編寫《數(shù)學(xué)探究 我快樂》上冊書稿，以拓寬學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識的渠道，提高升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．各校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要積極開展“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究”，特別是已被江蘇省教育廳確認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校要先行一步，積極探索，努力實(shí)踐，提高教師教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂生成的能力，探索實(shí)現(xiàn)師生主體性張揚(yáng)的途徑和實(shí)施策略，同時(shí)以“優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高青年教師隊(duì)伍的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。2．在市“研訓(xùn)一體化”工作要求指導(dǎo)下，本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科將充分發(fā)揮兼職研訓(xùn)員在學(xué)科領(lǐng)域方面的引領(lǐng)作用，將組織市“小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師協(xié)進(jìn)會(huì)”與“學(xué)科中心組”開展“同課異構(gòu)”、“主題沙龍”、“讀書沙龍”等小型研討活動(dòng)，注意加強(qiáng)校際之間的交流與合作，以點(diǎn)帶面，提高青年教師隊(duì)伍的理論水平與教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加快青年教師的專業(yè)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是對一些數(shù)字之間的關(guān)系進(jìn)行結(jié)合與解析，因此其乏味性可想而知。特別是在傳統(tǒng)的教育模式中，完全忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致了大量學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，對小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)帶來了巨大的阻力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，徹底打破了這一教學(xué)難題的困擾，在創(chuàng)新式的教學(xué)模式下，使教學(xué)與生活完美的結(jié)合，從而使整體教學(xué)質(zhì)量大大提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解、體會(huì)計(jì)算的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種極為有效的教學(xué)方法，已經(jīng)被全國各個(gè)院校廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)的實(shí)施過程中，通過對教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更深刻的體會(huì)和理解計(jì)算能力在生活中的重要意義。

例：三步混合運(yùn)算的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

首先，在授課開始階段，教師先進(jìn)行基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練，如“55*10，23+65，77*11”等，通過高節(jié)奏口算訓(xùn)練對學(xué)生們的心算能力進(jìn)行訓(xùn)練，并與此同時(shí)有效的令學(xué)生進(jìn)入自己的角色，將精力高度集中起來。然后教師再列數(shù)“3*2+5，6-2*7，4+5*8-6，9*7+2*5”等混合運(yùn)算題，對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算順序的提問，根據(jù)學(xué)生的回答對題目運(yùn)算的順序進(jìn)行標(biāo)注。以此方式來對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并為新課做好鋪墊，而后選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)例題，對其進(jìn)行運(yùn)算順序的改變，引出括號運(yùn)算。然后通過對三步運(yùn)算例題的講解，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，如：“通過對含小括號的運(yùn)算題的運(yùn)算順序?qū)W習(xí)，你能得出什么結(jié)論？”引發(fā)學(xué)生思考討論以后，教師在及時(shí)列題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，最后有效的完成課堂教育。

二、動(dòng)手操作，理解、總結(jié)計(jì)算的方法

在教學(xué)中，教學(xué)方法只能作為一種學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。想要真正的令學(xué)生計(jì)算能力得到切實(shí)的提高，僅僅采用先進(jìn)的教學(xué)方法是不夠的。數(shù)學(xué)是一種邏輯關(guān)系極強(qiáng)的學(xué)科，所以想要真正的掌握這門學(xué)科，必須建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維。而一個(gè)人的思維形成，則需要不斷的進(jìn)行模擬和鍛煉，從而形成自身的一種行為習(xí)慣。

所以很多人極愛那個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)單純的理解為教學(xué)方法的創(chuàng)新，則是一種很片面的理解。事實(shí)上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的改革并沒有放棄時(shí)間訓(xùn)練。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練，從而令學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中理解數(shù)學(xué)計(jì)算的邏輯思維，并通過數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)來總結(jié)正確的、有效的、便捷的計(jì)算方法。

三、探索交流，提倡算法的多樣性

然而單純的計(jì)算時(shí)枯燥的，并且整個(gè)課堂教學(xué)不能完全囊括在情境之中，為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力提高的培養(yǎng)，必須建設(shè)一個(gè)多樣化的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在開設(shè)情境教學(xué)時(shí)，必須保證學(xué)生們的全員參與，而想要引發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，參與到課堂教學(xué)中來，必須將學(xué)生提升到教學(xué)主體的位置，充分利用互動(dòng)式的教學(xué)方法。

對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，采用小組討論的方式來加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的交流。然后通過情境教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生們積極的參與到課堂教學(xué)中來，并自主的進(jìn)行解題思考。與此同時(shí)，教師還可以站在輔導(dǎo)者的位置上，令各小組對同一問題進(jìn)行不同的算法探究，從而總結(jié)出最恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，并令學(xué)生們在探討的過程中不斷加深對數(shù)學(xué)計(jì)算方法的理解。

四、數(shù)學(xué)游戲，探索、發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律

由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更多的是來自于他們的自身喜好。而孩子最喜歡的就是游戲，因此教師可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)，對其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)計(jì)算能力事實(shí)上更多的還是為生活應(yīng)用服務(wù)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)時(shí)，教師完全可以根據(jù)其特點(diǎn)組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)，通過游戲的開展來提高學(xué)生們的參與和學(xué)習(xí)興趣，從而利用學(xué)生們的親身經(jīng)歷來加強(qiáng)他們對解題方法的感受。

例如“九宮格”、“數(shù)讀”等數(shù)學(xué)問題，教師可以給出一定的指引，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組研究討論，比比看誰能最先完成。這種方式既能滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲，又能令學(xué)生熟悉所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算算法，從而引發(fā)他們對未知事物的探索，發(fā)現(xiàn)潛藏的計(jì)算規(guī)律。

這樣不但可以極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能他們那小小的虛榮心得到滿足。在對比娛樂中，自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，對整體計(jì)算能力的培養(yǎng)具有著重要的促進(jìn)作用。

五、活用多媒體，加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)密度、強(qiáng)度

而針對數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)的枯燥，我們完全可以采用多媒體教學(xué)的方式，將乏味的數(shù)字變成形象化的圖文，以此來增加計(jì)算能力教學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并利用這種形象與抽象的轉(zhuǎn)換，使他們更容易的對問題進(jìn)行了解和掌握。

然而在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能要注重模式化，應(yīng)該對其展開存分的活用，將其網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)進(jìn)行充分的發(fā)揮。并以其網(wǎng)絡(luò)的超容量特點(diǎn)，為學(xué)生提供大量高質(zhì)量的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生們的計(jì)算訓(xùn)練的密度，使課堂教學(xué)的效率達(dá)到最高。

結(jié)束語

針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，本文所述淺陋，但是筆者認(rèn)為，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的有效途徑無非三種，一是采用開放式的教學(xué)模式，通過情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等手段來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；二是利用游戲、多媒體等教學(xué)方式，將典型例題形象化，從而為學(xué)生塑造正確的解題邏輯思維；三是利用具有典型特點(diǎn)的例題對學(xué)生進(jìn)行高密度、高強(qiáng)度的訓(xùn)練，從而使學(xué)生形成一定的解題思維體系，令其整體計(jì)算能力水平得到有效的提高。

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