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初中物理課件范文第1篇

一、圖文聲像并茂，完整展現(xiàn)生活場景，充分調(diào)動了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣

在九年級物理第十四章第一節(jié)《熱機(jī)》的新課教學(xué)時，課一開始，我便打開課件，屏幕播放動畫視頻：一強壯男人正拉著載有重貨的人力車汗流滿面緩慢前行，這時另一嬌弱漂亮女司機(jī)開著一臺裝有比人力車多好幾倍貨物的卡車向流汗男人吹了一下口哨后急馳而過，然后屏幕出現(xiàn)一行字：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力！畫面戛然而止，定格在這美女卷塵而去和顯示“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的背景中。此時，課堂上學(xué)生已經(jīng)開始了沸沸揚揚的討論，我借機(jī)讓他們說說對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解。在提問和討論交流中讓學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)給生活帶來的重大意義后，我再動一下鼠標(biāo)，屏幕上展現(xiàn)出很多類型的機(jī)動車及發(fā)動機(jī)的外觀圖，很多學(xué)生已經(jīng)急不可耐地想知道這些車子是如何能開動的了。這樣，我輕輕松松地把學(xué)生的注意力和興趣引入了這節(jié)課的主題――熱機(jī)（的工作原理）。從而，學(xué)生在充滿對知識的渴求而又愉快的探討聲中開始了高效的學(xué)習(xí)。

二、直觀動畫演示，教學(xué)重點、難點迎刃而解

在《熱機(jī)》這一課中，教學(xué)重點是汽油機(jī)的工作過程，難點是汽油機(jī)和柴油機(jī)的做功沖程的認(rèn)識及汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點。常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間及客觀實際等條件的限制，無法滿足學(xué)生對內(nèi)燃機(jī)四個沖程工作過程的有效理解。在講到內(nèi)燃機(jī)四個沖程的工作過程時，我播放了汽油機(jī)截面圖工作演示動畫，學(xué)生們看著動畫慢動作：進(jìn)氣門打開活塞下行吸入油氣混合物、上行壓縮、點火、膨脹氣體推動活塞再次下行做功、上行排氣這樣循環(huán)往復(fù)的直觀、形象而又結(jié)構(gòu)精簡化的工作過程，好奇心和神秘感終于得到了釋然――原來汽油是這樣讓汽車開動的！通過動畫演示，輕松地讓學(xué)生全面地了解了汽油機(jī)的工作過程和工作原理。這種多媒體動畫演示帶給學(xué)生對發(fā)動機(jī)工作原理的理解是用實物代替不了的，若真放一臺汽油發(fā)動機(jī)在教室內(nèi)，學(xué)生是很難直觀而又整體地了解得到汽油機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造的，更不可能如此清楚地看得到汽油機(jī)各個沖程的緩慢工作過程。

在講到汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點時，我將汽油機(jī)和柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)圖同時展現(xiàn)在屏幕上，并在兩者有著不同結(jié)構(gòu)的地方設(shè)置了不同顏色且動畫閃爍，然后讓學(xué)生面對直觀的汽油機(jī)和柴油機(jī)畫面自己說出它們的異同點。在學(xué)生回答后，屏幕上結(jié)構(gòu)圖的下方再展示出汽油機(jī)和柴油機(jī)異同點的歸納對比表格。這樣，通過運用課件演示，學(xué)生們不用去猜，不用去死記硬背，一眼就直觀看到并印象深刻地理解了這個知識難點。

三、激動人心的歷史畫面重現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生視野，滲透愛國主義教育

現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化日新月異，學(xué)生們需要了解的知識也越來越多，然而課堂的時間是有限的，怎樣才能利用僅有的45分鐘更廣地擴(kuò)大學(xué)生的視野、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，如何在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，就成了很重要的課題。我在這節(jié)課上，介紹“熱機(jī)種類”的同時，用多媒體展示了汽輪發(fā)動機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)和火箭發(fā)動機(jī)等其他幾種熱機(jī)的工作場面，也展示了世界上第一臺蒸汽機(jī)的圖片，讓學(xué)生對科學(xué)改變世界的理念得以強化。然后，播放我國神舟六號的發(fā)射過程以及我國航天員在太空體驗完全失重的現(xiàn)象，播放嫦娥一號發(fā)射，播放我國同步衛(wèi)星在太空中的運動等科技成果，再現(xiàn)我國偉大科技成果的壯觀場面，激起學(xué)生作為一名中國人的驕傲，從而讓學(xué)生心情振奮，立下為中華的崛起而努力學(xué)習(xí)的報國之志。

初中物理課件范文第2篇

一、應(yīng)用多媒體課件的動畫功能和視頻功能巧妙化解教學(xué)難點

眾所周知，物理是一門學(xué)生普遍感到難學(xué)的課程。究其原因，主要是初中學(xué)生對事物認(rèn)識過程的起點是對事物的感性認(rèn)識，因而造成學(xué)生對物理學(xué)科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，形成一系列教學(xué)難點。這些難點會使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼心理，也很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。要想提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，就必須巧妙化解這些教學(xué)難點，變抽象為形象，變微觀為宏觀。

在物理教學(xué)中，有些難點的解決需要調(diào)動學(xué)生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學(xué)不允許我們將學(xué)生帶到生活中去親自體驗，若只通過語言調(diào)動學(xué)生頭腦中對這些曾經(jīng)觀察或感受到的東西的記憶來回想，那么由于學(xué)生的感知程度各不相同，就很難達(dá)到良好的效果。而如果我們將需要的生活情節(jié)利用多媒體課件制成動畫或視頻，效果就大不相同了。例如在“運動的描述”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解運動和靜止的相對性，我在課件中制作了一個動畫和一個視頻。動畫的內(nèi)容是觀察汽車的運動，動畫效果是汽車不動，背景緩慢移動。在播放時，學(xué)生開始普遍感受到的是汽車在行駛，然后通過與固定點比對，學(xué)生才感受到實際是背景在動。視頻內(nèi)容則是讓學(xué)生觀察并猜測兩列并排的火車哪輛開動了。播放了兩個鏡頭，一個鏡頭是以其中一列火車為背景，另一個鏡頭是以站臺為背景，使學(xué)生產(chǎn)生了不同的感受。通過播放動畫和視頻，無需過多的語言描述，學(xué)生就深刻體會和理解了運動和靜止的相對性，輕松自然地化解了這一教學(xué)難點。

在講解比較抽象的習(xí)題時，我們同樣可以用多媒體課件制成的動畫加以輔助。例如，通過動畫方式模擬題目所述情景，讓學(xué)生對抽象的內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)識，會有助于學(xué)生理解和解決問題。

另外，在物理教學(xué)中涉及一些微觀的內(nèi)容，如分子運動，電荷運動、原子結(jié)構(gòu)等，這些現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中用肉眼不可能觀察到的，因此接受起來比較困難，形成教學(xué)難點。這些內(nèi)容僅靠教師的語言描述很難引起學(xué)生的共鳴。而當(dāng)我們把這些東西制成動畫呈現(xiàn)出來的時候，學(xué)生就可以獲得很直觀的感性認(rèn)識，既形象又生動，且省去了大量的語言描述過程，在化解難點的同時又提高了課堂教學(xué)的效率。

二、應(yīng)用多媒體課件的動態(tài)板書功能加強學(xué)生對重點知識的深刻記憶

心理學(xué)研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大腦記憶更加深刻。黑板板書是靜態(tài)的，為了強調(diào)某些內(nèi)容，我們只能通過加劃著重符號、改變字體大小或是改變字的顏色等方法來引起學(xué)生注意。但這些方法只是從視覺單方面刺激學(xué)生大腦，對大腦的沖擊較小，且變化方式單一，很難調(diào)動學(xué)生興趣。而利用多媒體課件的動畫功能設(shè)計的動態(tài)板書，則可以用靈活多變的方式給學(xué)生創(chuàng)造強烈、新奇的視覺刺激，再加上適當(dāng)?shù)穆曇舸碳ぃ瑥膬煞矫婀餐瑢Υ竽X形成沖擊，從而加深大腦的記憶。例如，我在制作“牛頓第一定律”教學(xué)課件時，對牛頓第一定律的涵義有如下板書：

靜止物體

保持

靜止 不受外力

運動物體

保持

勻速直線運動

對于最后面的“靜止”和“勻速直線運動”兩詞，我特別做了這樣的設(shè)計：“靜止”設(shè)置的動畫方式是原地閃爍一下，同時伴有一聲敲擊聲；“勻速直線運動”設(shè)置的動畫方式是從右側(cè)飛入，同時伴有汽車急駛的聲音。兩詞一靜一動，且配合“一錘定音”和“汽車急駛”兩種聲音來烘托，再配合前面內(nèi)容的動畫設(shè)計，學(xué)生頭腦中自然留下了深刻的記憶。

我們在對動態(tài)板書進(jìn)行設(shè)計時，一定要注意動畫、聲音必須與所展現(xiàn)的內(nèi)容情境相符，切忌不分重點，盲目地添加動畫效果和聲音。過多的無用刺激只能分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。不追求形式花哨，一切圍繞教學(xué)需要，恰當(dāng)合理，這是設(shè)計動態(tài)板書的根本原則。

三、應(yīng)用多媒體課件強大的內(nèi)容收納功能增加課堂教學(xué)的信息量

隨著時展和素質(zhì)教育提出的新要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息來拓寬學(xué)生的知識面。要想在一堂課中多呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，僅憑一塊黑板和教師的一張嘴顯然是不夠的。

多媒體課件強大的內(nèi)容收納功能可以使教師搜集更多的教學(xué)素材來輔助教學(xué)。使用課件時，我們可以將多個素材在短時間內(nèi)集中展示出來，時間短且內(nèi)容豐富，有助于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。例如在“光的傳播”這一節(jié)教學(xué)時，在猜想光的傳播路徑這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生平時對光的直線傳播現(xiàn)象很難也很少觀察到，如果由學(xué)生直接討論提出會很困難。于是我在網(wǎng)絡(luò)中搜索了多張反映光的直線傳播的美麗圖片加入課件中，學(xué)生在短時間內(nèi)看完這些圖片后，很容易就提出了光沿直線傳播的猜想。

多媒體課件強大的內(nèi)容收納功能還可以使教師在課堂上向?qū)W生提供更多的課外知識，很好地實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和對科學(xué)的熱愛。課外知識在課件中可以短文、圖片、動畫、視頻等多種方式呈現(xiàn)，具有時間短、形式多樣、內(nèi)容豐富的特點，信息量大且學(xué)生愛看。例如，在“光的折射”教學(xué)中，我在新知識后面加入了多張關(guān)于海市蜃樓的圖片，學(xué)生觀看后感到非常新奇，同時也很容易就記住了這一現(xiàn)象的原理。

此外，多媒體課件還可以增加習(xí)題訓(xùn)練的容量。習(xí)題訓(xùn)練是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。在黑板上板書習(xí)題浪費時間、題量太小；事先印在紙上的習(xí)題又會令學(xué)生感到枯燥乏味。多媒體課件則可以收納較多的題目，且呈現(xiàn)時間短、呈現(xiàn)方式靈活，另外還可以配上漂亮的背景和舒緩的音樂，讓學(xué)生充分享受解題的快樂。

多媒體課件的應(yīng)用，使我的課堂教學(xué)變得輕松起來，物理課成了學(xué)生最愛上的一門課。

初中物理課件范文第3篇

[關(guān)鍵詞]超級課堂 教學(xué)方法和策略 新型師生關(guān)系

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0223-02

構(gòu)建初中物理超級課堂，應(yīng)以新課標(biāo)倡導(dǎo)的基本理念及杜郎口課堂風(fēng)暴教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主探索、自己動手實踐、合作互動等學(xué)習(xí)物理的方式，以“先學(xué)后教”“當(dāng)堂精練”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗物理的發(fā)展歷程，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，隨著杜郎口課堂風(fēng)暴不斷深入，初中物理課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的物理潛能。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建超級的物理課堂尤為重要。

一、課前自主學(xué)習(xí)和課上師生互動策略

做作業(yè)的效果怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前自主學(xué)習(xí)。經(jīng)常自主學(xué)習(xí)的學(xué)生物理成績偏高，因為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在互動交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對物理課的自主學(xué)習(xí)要求要有明確性、可行性、自主學(xué)習(xí)問題要有點撥性、層次性、自主學(xué)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學(xué)生能順利地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，要將自主學(xué)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將自主學(xué)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，自主學(xué)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗證明：自主學(xué)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，“杜郎口課堂風(fēng)暴”認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有師生互動。結(jié)果整堂物理課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事物理活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣策略

皮亞杰說過：“興趣，實際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”一個耐人尋味的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在探究“影響液體沸點的因素”時，我當(dāng)堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，水會停止沸騰。迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰?！巴?！”學(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆！“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……

在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，而學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為只有提高溫度才能使停止沸騰的水重新沸騰起來。而在此實驗中，給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰起來。由于這個實驗現(xiàn)象與日常觀察到的現(xiàn)象相悖，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動探索的位置上。

三、靈活運用計算機(jī)技術(shù)，提高物理課堂教學(xué)有效性策略

物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的。例如：大型船閘、天體運動、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容?？衫枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)。突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點得到了較好的突破。

四、精心設(shè)計超級的鞏固練習(xí)，設(shè)置啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的母題策略

物理練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計有效的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。筆者在設(shè)計練習(xí)時注意了以下幾點：（1）設(shè)計練習(xí)應(yīng)貼近生活。從實際生活出發(fā)，設(shè)計貼近生活的練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對知識的理解。（2）設(shè)計有趣味性的練習(xí)，能使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣。（3）設(shè)計對比性的練習(xí)以防產(chǎn)生思維定勢。對比性的練習(xí)能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設(shè)計有坡度的練習(xí)。因?qū)W生能力有強弱，因此在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)有坡度、有階梯性。例如，可先設(shè)計一些簡單的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就能面向全體、各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學(xué)困生能感受成功的快樂，使全體同學(xué)的智商和情商都得到充分的發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的母題，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化物理思維品質(zhì)。開放性物理題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只滿足于例題的演示，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探求“變異”的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生從順、逆、側(cè)等不同角度進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過變化題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握變式題與母題內(nèi)在的聯(lián)系及本質(zhì)，達(dá)到一把鑰匙開多把鎖的效果。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展他們思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展！在物理課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找物理的規(guī)律 及其表現(xiàn)形式；要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，我們要充分利用新課程理念在物理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的實際發(fā)展出發(fā)，從超級教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，提高超級課堂教學(xué)的實效性，從而大大提高課堂效率。

五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)超級策略

課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵要看教學(xué)的內(nèi)容是否與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否有效，是關(guān)系到課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生是否能夠在課堂上學(xué)到知識、提高技能的關(guān)鍵。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面提出三維教學(xué)目標(biāo)。新課程強調(diào)，物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的物理概念、物理結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊含的物理思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗物理發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理素養(yǎng)，即充分發(fā)揮物理的文化價值。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。

六、構(gòu)筑新型師生關(guān)系策略

物理課堂教學(xué)的超級性研究，重點在于構(gòu)筑新型師生關(guān)系，學(xué)校最基本的人際關(guān)系是教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們的朋友，做他們的引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時代感強、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成，總而言之，為了在課堂上達(dá)到師生互動的效果，我們在課外就應(yīng)該花更多的時間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友，學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新，教學(xué)技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。我們初中物理教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有限課堂時間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]章水云。新課標(biāo)下初中物理 “有效教學(xué)”的策略探究。創(chuàng)新教育，2009（3）

初中物理課件范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；物理教學(xué)；實驗

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，教育改革的不斷發(fā)展，電化教學(xué)手段越來越多地進(jìn)入課堂教學(xué)。在物理科的教學(xué)中，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高物理課堂教學(xué)效率，是當(dāng)今物理教學(xué)必須解決的問題。筆者就在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建高效課堂略談自己的幾點體會。

1 運用多媒體技術(shù)，使物理現(xiàn)象形象化，激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣

運用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)生求知的興趣。如引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國千里冰封、萬里雪飄和南疆鮮花盛開、瓜果累累的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的漫畫，使學(xué)生在享受美的熏陶時，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念的理解。

又如在“重力”這節(jié)，講到重力隨地理位置的改變而改變時，教師不妨在課堂中利用多媒體技術(shù)播放費俊龍、聶海勝在“神舟”六號太空艙中的生活情景片斷，這樣就可以拓寬學(xué)生視野，增長見識，他們仿佛親自遨游太空，體驗到失重狀態(tài)，無形中加深對重力概念的理解。

2 利用多媒體技術(shù)模擬物理實驗，提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率

許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理的特點。由于種種原因，物理實驗有些過程很難分步觀察與判斷。通過多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計算機(jī)的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，模擬物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

如研究凸透鏡的成像規(guī)律實驗，是初中物理的一個重要實驗，也是一個較復(fù)雜的實驗。在學(xué)生實驗前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂地展示出來，然后要求學(xué)生按要求實驗。對本實驗記錄的分析及結(jié)果的理解是光學(xué)中的一個難點，為此在總結(jié)這節(jié)課時，教師可利用多媒體實驗，將學(xué)生的實驗過程再現(xiàn)出來，找到凸透鏡成像的兩個轉(zhuǎn)折點――“焦點”“二倍焦距處”，以及“物體向焦點移動像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。

在“阿基米德原理”一節(jié)課中，內(nèi)容多、時間緊，課程標(biāo)準(zhǔn)只提出演示實驗的要求，存在教師操作時，學(xué)生聽、看（且看不清）而不能參與的缺點。要實現(xiàn)學(xué)生既積極參與，又能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師可以制作課件，用動態(tài)畫面提供示范，導(dǎo)控實驗步驟，讓學(xué)生積極參與。

再如，電流的方向判斷及大小計算在初三電學(xué)中是重點，但電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對初中學(xué)生來說是較抽象的、難以理解的，導(dǎo)致在電路分析和計算中經(jīng)常出錯。課本中雖然有許多幅相關(guān)插圖，卻是靜止的，不能讓學(xué)生有電荷流動感覺。如果利用多媒體技術(shù)中動態(tài)軟件（Flash、3D）設(shè)計，可以非常方便地制作出導(dǎo)線中正、負(fù)電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來就不那么困難了。

而在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本畫了船經(jīng)過船閘從上游駛往下游的過程的4幅插圖，教師也可用動畫設(shè)計演示閥門打開，船隨水位下降而下降及船運動的效果。還有許多現(xiàn)象及應(yīng)用是在課堂上無法做的實驗，都參照類似做法。

3 運用多媒體技術(shù)，便于理解和應(yīng)用物理規(guī)律，

加強學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)

物理規(guī)律，常常是從實際研究對象出發(fā)，通過反復(fù)多次的科學(xué)實驗而得出的。但物理規(guī)律受一定條件的限制，一些實驗難于操作。因此，在進(jìn)行這些物理規(guī)律的教學(xué)時，如果能夠運用電教手段，重現(xiàn)物理現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)出物理規(guī)律來，這樣學(xué)生容易接受，而且便于理解和應(yīng)用物理規(guī)律。

如在復(fù)習(xí)“光的反射”“光的折射”時，通過電腦動畫，模擬入射光線、反射光線、折射光線三者的分配關(guān)系，學(xué)生清楚地看到：一束激光斜射入圓形厚玻璃磚上，反射角、折射角隨著入射角增大而增大。由此進(jìn)一步歸納出光的反射、折射定律內(nèi)容。

通過多媒體技術(shù)，能把實驗和數(shù)據(jù)處理分析有機(jī)地組合在一起?！熬w的熔點”的教學(xué)要求調(diào)整到“知道”的層次，課標(biāo)要求中又有“晶體和非晶體熔化”的演示，在教學(xué)中同樣面臨怎樣讓學(xué)生主動參與的問題。本節(jié)課是初中物理教學(xué)中唯一有“圖象”的教學(xué)，筆者認(rèn)為不能讓學(xué)生停留在“老師口講，學(xué)生知道”的低層次。初中物理實驗數(shù)據(jù)的分析處理大都是為了得到結(jié)論性的規(guī)律。學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生往往不重視實驗過程，只重視實驗結(jié)論，而晶體熔化和凝固的實驗數(shù)據(jù)分析，引發(fā)了學(xué)生對整個物理現(xiàn)象過程的具體分析，也有利于高中物理知識圖象學(xué)習(xí)方法的遷移。

筆者在“熔化和凝固”這節(jié)課中用了2個課時，第一節(jié)進(jìn)行學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)；第二節(jié)利用已制作的“數(shù)據(jù)和圖象”課件，讓學(xué)生輸入自己實驗中記錄的溫度隨時間變化的多組數(shù)據(jù)，觀察微機(jī)繪制出來的熔化圖象。兩個課時的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察記錄輸入繪制分析的全過程。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用，對學(xué)生重視了態(tài)度情感因素的熏陶與教育，落實了全面素質(zhì)教育。在挖掘媒體資源時，教師應(yīng)重視內(nèi)容中體現(xiàn)出的真、善、美的價值成分，有高度情感因素的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者最容易記住。

如在“液化”一節(jié)課中，筆者剪輯資料、畫面，介紹我國航空技術(shù)發(fā)展情況，簡介3號火箭發(fā)射，并介紹為祖國航天事業(yè)默默無聞奉獻(xiàn)的航天設(shè)計師。這樣營造了喜悅、滿足、愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的熱情。而通過設(shè)計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“燃料利用率低，空氣污染，浪費用電”等不良現(xiàn)象，讓學(xué)生去批判，從而培養(yǎng)學(xué)生注意能源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的意識。

物理學(xué)史中有許多科學(xué)家在成功的背后有著感人的故事，教師可搜取資料，網(wǎng)上下載他們的故事，通過多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，展示給學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

4 應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一種輔助工具，因此，教師應(yīng)用要適時恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。

1）多媒體的輔。盡管計算機(jī)在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識、提高能力。同時，多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力。所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗，否則便是違背物理教學(xué)原則，本末倒置。

2）多媒體的實用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過明顯真實的實驗演示、激烈的討論爭辯以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。

然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的情況，有的教師用課件只是替代板書，失去先進(jìn)媒體的使用價值。因此，教師對多媒體技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實用性與必要性。只有那些教師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術(shù)。

初中物理課件范文第5篇

物理實驗的成敗決定著物理課堂教學(xué)之優(yōu)劣。多媒體課件可以“激活”學(xué)生思維、實驗興趣和探究熱情，使物理實驗教學(xué)生動有效，事半功倍。但是，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法是物理教師需要認(rèn)真思考的問題。本人在多年實踐中得到一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)歸納如下，希望對廣大初中物理老師有所裨益。

一、運用多媒體課件，有效激發(fā)學(xué)生實驗興趣

初中學(xué)生知識面窄，直接經(jīng)驗少，好奇心強、求知欲旺，而多媒體課件圖文并茂，直觀形象，用以激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣非常有效?！帮w行員手抓子彈”可激發(fā)學(xué)生對“機(jī)械運動”的興趣；奧運賽場的飛人大戰(zhàn)能激發(fā)學(xué)生測量物體平均速度的興趣；世博會現(xiàn)場豐富的內(nèi)容也能激發(fā)學(xué)生觀察光、熱、電效應(yīng)……但是，學(xué)生接觸多媒體課件多了，新鮮感自然減弱，如果教師的課件不能及時“升級換代”，老是“飛入”、“縮放”，風(fēng)鈴聲聒噪、百葉窗花眼……學(xué)生就會產(chǎn)生感覺疲勞，繼之乏味，甚至厭煩。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師的方式方法要不斷翻新，才有可持續(xù)性。

首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。備教材，備學(xué)生，然后精心制作課件。任何事物都有兩面性，多媒體課件可“復(fù)制”可“共享”，既是優(yōu)勢，又是缺點。它能節(jié)省教師的時間、精力，但也容易使教師懈怠，不假思索“粘貼”過來，隨便“共享”，反而弊大于利。例如，2004年劉翔得世界冠軍，那短短的十幾秒跨欄鏡頭激動了國人的心，當(dāng)時用這段視頻激發(fā)學(xué)生對運動快慢的比較非常有效，但時過境遷，今天再用它就激不起學(xué)生多少反應(yīng)了。還有“怎樣增大與減小壓強”，滑雪、沙漠巨輪車、大型牽引車等都是較典型的例子，但我們縣地處長江與巢湖之間，是一片圩區(qū)，周圍大河環(huán)繞，其中溝渠縱橫，池塘星羅棋布，卻從未見過滑雪、巨輪車、牽引車之類的物體，所以教師制作課件時就不能以它們?yōu)橹攸c了，而要在橋梁、涵洞、船只上做文章。這樣的課件才能真正起到“激活”的作用。

當(dāng)然，運用多媒體課件不是多多益善?？芍苯幼鰧嶒灥?，或能用語言導(dǎo)入的就不需要用課件。有些實驗在教室里或?qū)嶒炇依餆o法做，則可用多媒體課件演示，以激發(fā)學(xué)生興趣。還有的實驗必須消耗一些物品，運用多媒體課件演示可節(jié)省材料降低成本，何樂不為。如，用給水加熱觀察魚在其中的反應(yīng)，學(xué)習(xí)“水的不善于傳熱”的實驗，用多媒體課件鋪墊鋪墊，能挽救一些小魚的性命，善莫大焉。

二、運用多媒體課件，打開深入探究的“窗口”

運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生深入探究，可以說是物理實驗教學(xué)的最有效手段之一。比如，在教學(xué)“比較物體運動的快慢”知識點時，可以這樣設(shè)計：課件內(nèi)容前面已提到，三個人比賽游泳。先讓學(xué)生觀察所有“擺設(shè)”，然后開始比賽，中途點擊“暫?！保袑W(xué)生看三個人行進(jìn)的距離和時間，這時為學(xué)生們發(fā)現(xiàn)三人用時一樣，但游出的距離不同。等大家都記住這一點后，點擊“繼續(xù)”。選手到達(dá)終點，計時鐘則自動停止，等三人都到終點后，再突出放大顯示計時器，讓學(xué)生觀察：同樣的距離用時不一樣。還讓學(xué)生自己點擊觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題共同討論探究。最后，每個學(xué)生都能掌握比較物體運動快慢的兩種方法，理解速度的概念，得出求速度的運算公式。

三、找準(zhǔn)多媒體課件與實驗教學(xué)的切入點

在多媒體課件與實驗教學(xué)之間，如果不能找準(zhǔn)切入點，使之整合得天衣無縫，那么就等于沒有拿到“激活碼”，打不開實驗教學(xué)的突破口，或者只是個“試用版”功能不齊全，作用有限的東西。如果錯誤地運用多媒體課件反而會出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象，限制學(xué)生思維，誤導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，禁錮探究精神。筆者認(rèn)為要注意以下兩點：

1.多媒體課件本身要科學(xué)，否則可能會誤人子弟。比如，“凸透鏡成像”。課件中凸透鏡的焦距應(yīng)可隨意調(diào)整，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機(jī)就能按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都能正確地呈現(xiàn)出來。如果課件沒有隨機(jī)性，只能在固定的幾個點上“成像”，那么這樣的多媒體課件效果欠佳。要想做出可隨機(jī)變化的課件，靠Powerpoint就不行了，用flash還得有一定的編寫腳本的水平。所以需要制作出科學(xué)的多媒體課件。