前言:想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)模式論文范文,相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
關(guān)鍵詞:校企合作 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐性 雙師型
中圖分類(lèi)號(hào):G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),既是對(duì)在校大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最后一次全面檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力考核,同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的實(shí)踐程度,為更好地適應(yīng)今后工作崗位的需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,今天的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。社會(huì)企業(yè)與單位越來(lái)越重視人才的實(shí)踐能力,因此在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊下,迫使許多高校開(kāi)始思考原有的辦學(xué)模式,不得不改革傳統(tǒng)象牙塔畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學(xué)校與企業(yè)的最佳對(duì)接形式成為高校增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最佳模式。
1 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的主要問(wèn)題
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題虛擬化,缺乏實(shí)踐性
目前,很多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題中采取導(dǎo)師指定或?qū)W生自選課題,這些題目和企業(yè)項(xiàng)目無(wú)任何關(guān)聯(lián),選題不能與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合,多以理論為主,實(shí)踐性、針對(duì)性不強(qiáng),且目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本在校內(nèi)完成,最終只要完成論文部分即可,依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。有些高校甚至通過(guò)畢業(yè)考試的形式完成對(duì)畢業(yè)生資格的考核,完全忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的地位正在下降
缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設(shè)計(jì)容易進(jìn)入全面的概念化狀態(tài),沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降以及畢業(yè)論文大量出現(xiàn)重復(fù)和抄襲現(xiàn)象而取消畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。原因之一,學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間與找工作的時(shí)間沖突,畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)形中成了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成了一種形式,漸漸在學(xué)生心目中的地位下降;另一個(gè)原因便是畢業(yè)設(shè)計(jì)不能反映學(xué)生的實(shí)踐能力,與培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
2 校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì),無(wú)論從選題、指導(dǎo)還是硬件設(shè)備等方面,都為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供了極大的理論和實(shí)踐支撐,使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)既具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,又能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
2.1選題依托企業(yè)項(xiàng)目,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)可行性
產(chǎn)學(xué)研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式,依托企業(yè)項(xiàng)目為選題對(duì)許多畢業(yè)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自選虛擬題目,經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)和實(shí)踐技能,選題質(zhì)量得到保證。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),并在實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),這種模式對(duì)高校培養(yǎng)方案的實(shí)施更具應(yīng)用價(jià)值。
2.2校企合作改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式,促進(jìn)校企雙贏
企業(yè)發(fā)展靠人才,人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下,為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時(shí)學(xué)生得到有針對(duì)性的實(shí)踐教育,通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和需要,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接。企業(yè)成為整個(gè)過(guò)程中的主體,依托行業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接,真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合,為學(xué)生提供了雙師型畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,由單一的學(xué)校導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾F箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
2.3校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式緩解就業(yè)壓力
大學(xué)生就業(yè)成為今天國(guó)家和高校關(guān)注的重點(diǎn)之一,影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多,其中用人單位的要求是關(guān)鍵因素。用人單位希望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作崗位,因此學(xué)校也越來(lái)越重視和社會(huì)各界企業(yè)單位的聯(lián)系,積極鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)里面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。這種校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)作的模式,一方面可以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性,提升質(zhì)量,另一方面以需求為導(dǎo)向,加深企業(yè)與學(xué)生之間的交流與溝通,用畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式搭建學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)之間的橋梁,讓企業(yè)更加了解學(xué)生,提高學(xué)生的就業(yè)率,緩解一定的就業(yè)壓力。
【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多元化
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),占用一個(gè)學(xué)期,達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書(shū)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫(xiě)作等方面的能力,提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力,同時(shí)通過(guò)畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)的教師經(jīng)過(guò)多年的教研總結(jié)出:這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書(shū)本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的,要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì),只有到社會(huì)實(shí)踐中去,走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類(lèi)。根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生特點(diǎn),進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),指導(dǎo)教師有針對(duì)性開(kāi)題,學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目;也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目,由專(zhuān)業(yè)教師把關(guān)審題;也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,熟悉未來(lái)工作單位的環(huán)境和要求,提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換;支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開(kāi)放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究,參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽,為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);支持考研學(xué)生參與教師的科研課題,提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式,企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作,學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才,互利互惠,建設(shè)一批工程實(shí)踐基地,形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系;學(xué)生作為生力軍,直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開(kāi)發(fā)工作,鍛煉了學(xué)生的工程能力,形成了特色。我校地處各大類(lèi)企業(yè)門(mén)類(lèi)齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省,有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng),同時(shí),各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地,在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí),也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場(chǎng)地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難,為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地
利用校內(nèi)資源條件,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專(zhuān)業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地,為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的順利進(jìn)行提供了有力保障。
4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn),增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性
近幾年,我專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了一批青年教師,他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高,但沒(méi)有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷,缺乏深入的工程背景。因此,每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中也下到企業(yè)鍛煉,親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過(guò)程,積累工程經(jīng)驗(yàn),既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平,同時(shí),也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)水平。
5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系
針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)情況,制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書(shū)等教學(xué)文件,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果,制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系,提出了評(píng)價(jià)的操作及過(guò)程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中實(shí)行10~15%的末位復(fù)審制,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
二、改革的可行性
"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試,它是教師的一種自覺(jué)需求,教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題,也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù),反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間,有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。
這種模式也是學(xué)生渴望的,學(xué)以致用,用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題,提前進(jìn)入研究生課題的研究,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,也提高了我專(zhuān)業(yè)研究生的綜合素質(zhì);同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目,參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性,學(xué)生真題真做感興趣,更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神,提高綜合素質(zhì);同時(shí),企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況,及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議,在一定程度上防范人才流失,增加了引進(jìn)人才的可靠性,節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。
通過(guò)這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題,充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充,能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況,提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。
三、結(jié)束語(yǔ)
這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才,可全面提高我專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,是我專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向,符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1]冀滿祥.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,2(4):142-143.
[2]李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2005,1(6):59-61.
關(guān)鍵詞: 多媒體;教學(xué)模式;函授;畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
19世紀(jì)60年代,“終身教育”的主張被提出來(lái)后引起了當(dāng)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。終身教育的理論驅(qū)動(dòng)著成人教育事業(yè)的發(fā)展。成人教育為眾多在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升,專(zhuān)業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階提供了第二次受教育的機(jī)會(huì),為國(guó)民素質(zhì)的整體提高,為國(guó)家實(shí)施終身教育創(chuàng)造先機(jī)。成人函授教育是成人教育的一種授課方式,是以學(xué)生自學(xué)為主,教師面授為輔的教育。[1]成人函授教育教學(xué)質(zhì)量的提高、授課方式的改進(jìn)已受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是成人函授教育教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)全面性、總結(jié)性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)成人函授學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。成人函授教育者通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì),對(duì)圓滿完成教學(xué)計(jì)劃,提高成人函授教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才,具有重要意義。
文章分析了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)兩種授課模式的特點(diǎn),將兩種模式進(jìn)行優(yōu)化整合,應(yīng)用于成人函授畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程教學(xué),讓學(xué)生更直觀地明確該課程的具體要求,熟練掌握畢業(yè)論文設(shè)計(jì)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,掌握開(kāi)展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的具體方法,以期提高該課程教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想教學(xué)效果。
一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn),同時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),特別是對(duì)某一課題認(rèn)識(shí)的深化,促進(jìn)其知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在傳統(tǒng)授課模式中,畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程任課教師常采用邊講解邊結(jié)合黑板板書(shū),口頭舉例子,學(xué)生記筆記等方式開(kāi)展教學(xué)。一般情況下,學(xué)生在課上了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求,例如:選題的目的與意義、選題的要求、開(kāi)展相關(guān)研究的文獻(xiàn)檢索方法等,而對(duì)于需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示的有關(guān)內(nèi)容,例如畢業(yè)論文的格式要求,查閱資料的路徑、方法等內(nèi)容學(xué)生卻無(wú)法很好的掌握。教師授課時(shí)對(duì)以上內(nèi)容滔滔不絕,但學(xué)生卻不知所云,相當(dāng)于“紙上談兵”。通過(guò)幾堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生僅大致了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的一些要求,而對(duì)一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題如論文格式要求、文獻(xiàn)檢索等信息卻無(wú)法準(zhǔn)確的把握。
一根粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式,雖然可以使師生近距離地接觸、面對(duì)面地交流,但語(yǔ)言的交流有一定的局限性?,F(xiàn)在學(xué)生普遍受信息化的影響,對(duì)“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式已有所厭倦,而且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、理解能力有所不同,他們的接受能力和聽(tīng)課效果良莠不齊,影響了教學(xué)效果。[2]
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課方式在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不知該如何著手進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì),存在一定的局限性。
二、多媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)
多媒體教學(xué),指的是運(yùn)用計(jì)算機(jī),投影儀等多媒體設(shè)備在課堂上作為一種教學(xué)手段,完成教學(xué)任務(wù),以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。多媒體教學(xué),自發(fā)展以來(lái)已得到眾多教育人士的認(rèn)可,它有其獨(dú)特的特點(diǎn):
1.多媒體教學(xué)信息量大,直觀,生動(dòng)
多媒體教學(xué)可容納內(nèi)容多,信息量大,授課時(shí)直觀、形象、生動(dòng),可促使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多信息,能將很多抽象問(wèn)題具體化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,還可以將靜態(tài)的教學(xué)信息動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程形象化,抽象難懂的概念具體化,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,提高學(xué)習(xí)效率,相比于傳統(tǒng)教學(xué)增加了記憶的信息量,深受學(xué)生喜愛(ài)。[3]
2.多媒體教學(xué)課件可方便學(xué)生課后自學(xué)
函授學(xué)生可以將多媒體教學(xué)課件復(fù)制帶走,課后進(jìn)行理解與自習(xí)。學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)可以與任課教師進(jìn)行溝通、交流。學(xué)生課后學(xué)習(xí),可培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主創(chuàng)新等方面的能力。
3.多媒體課件可及時(shí)更新,豐富教學(xué)內(nèi)容
任課教師可根據(jù)學(xué)科的發(fā)展,將學(xué)科前沿和最新知識(shí)點(diǎn)及時(shí)在多媒體課件中進(jìn)行修正和補(bǔ)充,使有關(guān)知識(shí)點(diǎn)得到吐故納新,豐富教學(xué)內(nèi)容。
4.多媒體教學(xué)作為輔助手段與其他教學(xué)模式相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)其目的是優(yōu)化教學(xué)方式,提高教育教學(xué)水平。如果將多媒體教學(xué)與黑板板書(shū)、幻燈片以及錄影資料等其他媒體相結(jié)合,可使教學(xué)效果發(fā)揮到極致境界。其中,多媒體教學(xué)與黑板板書(shū)結(jié)合的授課模式是迄今為止最適合成人函授教育的一種教學(xué)方式。
三、傳統(tǒng)授課模式與多媒體教學(xué)優(yōu)化結(jié)合使用的必要性
畢業(yè)論文課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程,相對(duì)比于其他課程在授課時(shí)有較高的要求。
在畢業(yè)論文課程授課時(shí),如果一味的采用“一支筆、一張嘴、一塊黑板”單一傳統(tǒng)的授課模式,既不能將畢業(yè)論文格式要求,文獻(xiàn)查閱路徑等相關(guān)內(nèi)容形象生動(dòng)的傳授給學(xué)生,又不能在有限課時(shí)內(nèi)將豐富的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效傳達(dá)。但是教師優(yōu)美的、富有個(gè)性的板書(shū),直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和審美,這是多媒體教學(xué)所無(wú)法比擬的。課堂中教師生動(dòng)的講解過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞的過(guò)程,教師富有啟迪性的語(yǔ)音和體態(tài)語(yǔ)言的暗示,使學(xué)生心理產(chǎn)生極大的模仿力和親和力,這是運(yùn)用多媒體音像所無(wú)法收效的。
如果完全采用多媒體教學(xué)模式,部分教師對(duì)多媒體教學(xué)使用不當(dāng),很容易造成一些負(fù)面的影響,未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如,有些教師將上課的內(nèi)容全部以文字的形式體現(xiàn)在多媒體課件上,即多媒體課件變成了黑板板書(shū)的翻版,課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下給予學(xué)生進(jìn)行講解,教師在上課的整個(gè)過(guò)程僅點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),動(dòng)動(dòng)嘴巴,甚至整堂課一直坐在電腦前面,學(xué)生一堂課都沒(méi)看到老師的臉,缺乏師生互動(dòng)與交流,師生關(guān)系弱化,導(dǎo)致了學(xué)生情感態(tài)度和體驗(yàn)的缺失,不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。
因此,根據(jù)多媒體與傳統(tǒng)授課模式各自的優(yōu)缺點(diǎn),將兩者進(jìn)行優(yōu)化組合,應(yīng)用于成人函授畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程的教學(xué)可達(dá)到理想的教學(xué)效果。
四、優(yōu)化整合多媒體與傳統(tǒng)授課模式應(yīng)用于成人函授畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程教學(xué)
首先,授課教師讓學(xué)生先明確畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的和意義。針對(duì)目的和意義的授課,教師應(yīng)采用傳統(tǒng)授課模式,站在講臺(tái)中間講課,拉近與學(xué)生之間的距離,易于師生互動(dòng),容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。[4]教師配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的重要性。
其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選題。選擇合適的題目,是學(xué)生寫(xiě)好畢業(yè)論文的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。若選擇的論文題目范圍較大,則寫(xiě)出來(lái)的論文內(nèi)容較空洞,難以結(jié)合實(shí)際;而選擇的論文題目范圍過(guò)窄,又難以查找相關(guān)文獻(xiàn)資料,學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。因此,授課教師指導(dǎo)學(xué)生選出一個(gè)大的研究方向,再圍繞該研究方向查找文獻(xiàn)資料,使學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業(yè)論文題目范圍縮小,并采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),將有代表性的往屆論文題目通過(guò)投影儀展示給學(xué)生,省去黑板板書(shū)的時(shí)間,提高教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)參考往屆學(xué)生畢業(yè)論文題目,一定程度上對(duì)選題有初步的認(rèn)識(shí),較好的杜絕了學(xué)生選題范圍過(guò)大或過(guò)小的現(xiàn)象。
再次,由于畢業(yè)論文一般指的是有文獻(xiàn)資料佐證的學(xué)術(shù)論文,所以,授課教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)的參考資料,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索方法與技巧。教師可通過(guò)多媒體投影儀向?qū)W生介紹必要的參考資料,并用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、投影儀投影逐步給學(xué)生演示進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的方法、查詢文獻(xiàn)的詳細(xì)步驟與路徑,為學(xué)生總結(jié)檢索文獻(xiàn)的基本方法,并讓學(xué)生了解查閱中文期刊和博碩士畢業(yè)論文、會(huì)議論文相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)路徑,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源,圍繞論文題目做文獻(xiàn)檢索,確保資料翔實(shí)。由于成人函授學(xué)生初次接觸文獻(xiàn)檢索,聽(tīng)了課后未必會(huì)記住,授課教師可將上課課件讓學(xué)生拷貝,方便學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí),較好的掌握。
畢業(yè)論文有一定的格式要求,教師在授課時(shí)先采用傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生進(jìn)行粗略講解,接著以多媒體輔助配合,通過(guò)投影儀讓學(xué)生更直觀的了解畢業(yè)論文格式,邊講邊演示,通過(guò)兩種教學(xué)模式相結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)論文格式的要求。
最后,授課教師應(yīng)給學(xué)生傳授畢業(yè)論文答辯技巧與注意事項(xiàng)。教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)親自示范畢業(yè)論文答辯時(shí)的各項(xiàng)工作,包括答辯前的準(zhǔn)備工作,答辯回答問(wèn)題的應(yīng)變及答辯完畢應(yīng)如何收尾等等,讓學(xué)生身臨其境,全面掌握畢業(yè)論文答辯的步驟及相關(guān)事宜。
總之,在畢業(yè)論文課程授課時(shí),交叉使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)兩種模式,授課教師不應(yīng)只坐電腦前,應(yīng)多與學(xué)生交流,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),穿插幽默的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué),對(duì)于學(xué)生不易理解的內(nèi)容,及時(shí)進(jìn)行黑板板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生思考,把握整堂課的脈絡(luò),確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)融合多媒體教學(xué)及傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的課程教學(xué),使學(xué)生掌握畢業(yè)論文設(shè)計(jì)基本技能,學(xué)會(huì)調(diào)查研究、查閱資料、分析論證、設(shè)計(jì)和計(jì)算、撰寫(xiě)論文等基本方法,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的工作態(tài)度,認(rèn)真刻苦和勇于創(chuàng)新的鉆研精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,了解本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的新進(jìn)展,開(kāi)展畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作。
畢業(yè)論文設(shè)計(jì),作為成人函授學(xué)生的最后一門(mén)課程,是學(xué)生從理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到從事科學(xué)研究與創(chuàng)新活動(dòng)的最初嘗試,學(xué)校及任課教師應(yīng)重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程的教學(xué),通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段提高該課程教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有重要的意義,為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1] 王真.淺談高校圖書(shū)館如何為成人高等函授教育服務(wù)[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2009,19(25): 79-80.
[2] 周建民,王桂英.關(guān)于多媒體教學(xué)與函授教育教學(xué)模式的思考[J].內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì),2009,(5):51-52.
[3] 黃生學(xué),樊雅平.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究[J].成人教育,2010,(1):49-50.
[4] 李向輝.函授教育課堂教學(xué)問(wèn)題審視與對(duì)策研究[J].成人教育,2011,(1):81-82.
關(guān)鍵詞:高職藥學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);問(wèn)題分析;對(duì)策研究
高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)通常采用的“2+1”培養(yǎng)模式,是我國(guó)在高職教育實(shí)踐中摸索出來(lái)的一種高職教育模式?!?+1”中的“2”即兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí),“1”即1年在醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實(shí)習(xí)。高職教育的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出培養(yǎng)技能型人才[1]。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),教育部《關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》指出,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)具有復(fù)雜性、綜合性、多樣性、社會(huì)性等特點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段[2]。因此,實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式的高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般都安排在“1”這一年完成,即第三年在醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗實(shí)習(xí),以保證高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“2+1”培養(yǎng)模式學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來(lái)源于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及工作總結(jié),符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)是根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀來(lái)開(kāi)展的,但在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)過(guò)程中會(huì)因各種因素的影響而導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊,從而影響人才培養(yǎng)的整體效果。我們以藥學(xué)院醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)及藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)2015屆畢業(yè)生為例,對(duì)高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析。
1高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的問(wèn)題分析
我們以藥學(xué)院醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)及藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)2015屆畢業(yè)生為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的是使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。影響此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的主要因素有以下幾點(diǎn)。
1.1學(xué)校方面
高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的定位不清晰或重視程度不高。高職藥學(xué)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)及藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是畢業(yè)綜合實(shí)踐的一部分,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)和頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)一起組合成畢業(yè)綜合實(shí)踐成績(jī)。然而,高職高專(zhuān)院校對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度顯然不如本科院校,具體表現(xiàn)為:(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)占比低;(2)學(xué)校開(kāi)設(shè)了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程,但沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程,也沒(méi)有舉辦寫(xiě)作前的講座或是培訓(xùn),對(duì)學(xué)生指導(dǎo)作用不大。由于學(xué)校不重視,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)論文也隨便應(yīng)付,加上沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高。
1.2學(xué)生方面
(1)藥品經(jīng)營(yíng)及醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)管理專(zhuān)業(yè)比較對(duì)口的學(xué)生為理科生,但很多學(xué)校為了招生數(shù)量都會(huì)文理兼招。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō),對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和掌握與理科生相比有一定差距,對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)亦如此。學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),對(duì)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深入。(2)由于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要完成時(shí)間集中在第六學(xué)期,而這個(gè)時(shí)期同時(shí)也是學(xué)生開(kāi)始思考就業(yè)和著手找工作的時(shí)間,學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從態(tài)度上開(kāi)始放松,再加上時(shí)間、精力有限,幾乎無(wú)暇顧及論文寫(xiě)作,只能草草應(yīng)付,由此也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
1.3論文指導(dǎo)教師方面
(1)論文指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力不足。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的特殊性在于它與實(shí)習(xí)崗位緊密聯(lián)系,論題來(lái)自實(shí)際的工作過(guò)程,撰寫(xiě)論述過(guò)程與實(shí)習(xí)期每天的工作內(nèi)容相關(guān)。因此,對(duì)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力要求很高,指導(dǎo)教師不但要有理論知識(shí),也要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),但有些教師畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位,具有碩士研究生學(xué)歷學(xué)位,對(duì)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)形式和理論指導(dǎo)完全沒(méi)有問(wèn)題,但對(duì)涉及實(shí)際工作內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)論述指導(dǎo)能力明顯不足。(2)論文指導(dǎo)教師精力有限。隨著高職院校招生數(shù)量的增加,生師比不斷提高,同時(shí),論文指導(dǎo)教師也就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,兼顧的事情不單單是論文,還有實(shí)習(xí)周記、學(xué)生思想生活的交流等,指導(dǎo)教師精力和時(shí)間有限,不能全身心地投入。另外,指導(dǎo)只是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話這些通信設(shè)備來(lái)完成,不能實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生全過(guò)程貼身跟蹤。醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)及藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,基本在醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)公司、藥店或醫(yī)院藥房頂崗值班,在工作過(guò)程中也無(wú)法將一些情況和想法快速傳遞給指導(dǎo)教師,因此,信息傳達(dá)不夠準(zhǔn)確和及時(shí),從而影響論文質(zhì)量。楊六一等[3]調(diào)查發(fā)現(xiàn),56%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的質(zhì)量不高是由于與指導(dǎo)教師的溝通不夠造成的。另外,醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)及藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般為校內(nèi)指導(dǎo)教師,校內(nèi)指導(dǎo)教師有日常繁重的教學(xué)及科研任務(wù),其精力有限,學(xué)生不能主動(dòng)聯(lián)系教師,教師亦無(wú)暇顧及,也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下降的原因。
1.4組織管理方面
由于高職藥學(xué)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)及藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的特點(diǎn),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是由學(xué)生、校內(nèi)論文指導(dǎo)教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在不同的地點(diǎn)經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間完成的任務(wù),這三方只有在一個(gè)良好溝通反饋的平臺(tái)管理環(huán)境中才能共同完成任務(wù)。
2提高高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考
2.1確立合理的時(shí)間安排
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫(xiě)作遵循“選題—開(kāi)題—提綱—初稿—修改—定稿—答辯”的步驟來(lái)進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)啟動(dòng)時(shí)間安排在第五學(xué)年上學(xué)期,先查閱基礎(chǔ)的資料做選題支持素材,最好在第五學(xué)期當(dāng)年10月份完成提綱,第六學(xué)期當(dāng)年2月份完成初稿,3月中旬定稿,4月份答辯。避免撰寫(xiě)論文、答辯工作與就業(yè)沖突。
2.2提高教師的指導(dǎo)能力
畢業(yè)論文指導(dǎo)要求校內(nèi)指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景和大量的指導(dǎo)閱歷。建立利用假期或課余時(shí)間教師到企業(yè)或藥店、醫(yī)院藥房一線鍛煉學(xué)習(xí)的制度,建立切實(shí)可行的校企“雙師”指導(dǎo)制度,校內(nèi)外指導(dǎo)教師要互相溝通,共同協(xié)助學(xué)生制訂合理的實(shí)施方案,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過(guò)程性監(jiān)控。
2.3制訂合理的實(shí)施方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案必須合理可行,因此在制訂過(guò)程中,必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo),成立專(zhuān)業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施指導(dǎo)小組,根據(jù)整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分講座、布置、分組、選題、撰寫(xiě)、修改、答辯7個(gè)環(huán)節(jié),并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的各個(gè)階段的要求與分值構(gòu)成進(jìn)行理性設(shè)置和詳細(xì)說(shuō)明,最終制訂出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。每一個(gè)環(huán)節(jié)均嚴(yán)格按照方案中注明的時(shí)間完成,講座和布置環(huán)節(jié)由一位資深的專(zhuān)業(yè)教師完成,分組和選題環(huán)節(jié)由各班學(xué)生自行進(jìn)行,然后分派指導(dǎo)教師,撰寫(xiě)與修改環(huán)節(jié)則由指導(dǎo)教師和學(xué)生緊密合作來(lái)完成。為了較好地監(jiān)控每一位指導(dǎo)教師的工作,指導(dǎo)教師還必須邊指導(dǎo)邊對(duì)指導(dǎo)情況進(jìn)行記錄。為了檢測(cè)每一位指導(dǎo)教師的工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施方案中還特別規(guī)定答辯與指導(dǎo)相分離,即答辯教師不得是答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師。此外,系部和學(xué)院的相關(guān)監(jiān)管部門(mén)還要適時(shí)進(jìn)行各環(huán)節(jié)的抽查管理,建立起多階段、多層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,既對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方案質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),又對(duì)專(zhuān)業(yè)組織實(shí)施情況以及教師指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),如果出現(xiàn)違反要求的行為,必須做出嚴(yán)肅的處理。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的有效實(shí)施,還應(yīng)當(dāng)建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控體系,指導(dǎo)教師均可以通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)體系對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤,教務(wù)處和系部也可以通過(guò)該系統(tǒng)針對(duì)各階段的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,而學(xué)生也能夠通過(guò)該體系隨時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)教師。
2.4優(yōu)化選題
高職醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)及藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生是復(fù)合應(yīng)用型人才,且頂崗在藥店或醫(yī)院藥房,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題要突出職業(yè)技能,根據(jù)實(shí)習(xí)崗位和工作內(nèi)容進(jìn)行選題。結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的就業(yè)崗位,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),按照相關(guān)崗位典型工作流程來(lái)設(shè)計(jì)方案,并融入真實(shí)工作場(chǎng)所及工作情景,在畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中加入產(chǎn)品調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)、客戶評(píng)估和選擇等方面的內(nèi)容,可以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力,加強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
2.5優(yōu)化管理
優(yōu)化論文管理建立在優(yōu)化實(shí)習(xí)管理的基礎(chǔ)上,目前實(shí)習(xí)管理和論文管理的優(yōu)化方向在于建立信息化管理系統(tǒng),建立一個(gè)可供學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生進(jìn)行快速溝通的平臺(tái),按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成的階段,實(shí)行階段性定期監(jiān)管,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師的聯(lián)合指導(dǎo),熟知工作過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求。由校外指導(dǎo)教師首先根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位工作過(guò)程設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),然后由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求提出理論知識(shí)考核點(diǎn),再將以上兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣就能在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中充分發(fā)揮校外指導(dǎo)教師的作用,幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)實(shí)際工作業(yè)務(wù)操作的問(wèn)題??傊?,高職醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)及藥品經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑,而不應(yīng)該是一塊“雞肋”或是“快餐食品”。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的高低可以反映出學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低,反映出教師教學(xué)水平的高低,也可以間接地反映出學(xué)校綜合實(shí)力的強(qiáng)弱[4]。
作者:王錦淳 劉元芬 韓蕾 張威 張麗 單位:江蘇建康職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]李意,高夢(mèng)雅.2+1模式下高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量探析———以食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(16):468-469.
[2]曹蘋(píng).高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)模式研究[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2):25-27.
【關(guān)鍵詞】 高職;計(jì)算機(jī);畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,幫助高職畢業(yè)生提高專(zhuān)業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度;同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。所以,畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位,是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。但是,近幾年由于擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因,使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量普遍下降,難以達(dá)到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 的質(zhì)量,是一項(xiàng)值得我們不斷探索的重要課題,下面具體以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例來(lái)進(jìn)行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀
1.1 時(shí)間安排上存在問(wèn)題
我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般是安排在第六學(xué)期的第二個(gè)階段(即第六學(xué)期的第6周—第14周),總共兩個(gè)月左右的時(shí)間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文、最后答辯等工作,在有限的時(shí)間內(nèi)要完成具有實(shí)用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期,因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力,絕大部分時(shí)間花費(fèi)在應(yīng)聘工作上,而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 則疲于應(yīng)付,心有旁騖,無(wú)法專(zhuān)注于論文設(shè)計(jì)與論文寫(xiě)作上。部分學(xué)生只是把它當(dāng)成一次形式上的綜合作業(yè)來(lái)對(duì)待,沒(méi)有在相應(yīng)的時(shí)候內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù),經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象,臨近答辯該定稿的時(shí)間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面,往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象:課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊,學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng),將別人的論文稍作修改,就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性課題,但由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛,導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成,只能安排給學(xué)生一些輔的工作,不能有效地提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理,學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格,如任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)等特殊情況的影響,指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生,很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不嚴(yán),且對(duì)已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度,畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督管理?xiàng)l例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作
提前做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,提出明確要求,給出整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的時(shí)間安排,明確強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的工作重點(diǎn),使大家心中有數(shù),提早安排畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。在12月初,給出“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作日程”表,日程表要詳細(xì)安排從畢業(yè)實(shí)習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的多元設(shè)計(jì)模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位,共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位,與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下,學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)系里審批,還要請(qǐng)用人單位指定一名具有中級(jí)職稱(chēng)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與專(zhuān)業(yè)方向及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通,指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)布置期間應(yīng)完成的任務(wù),并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。
2.2.3 校內(nèi)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。對(duì)于沒(méi)有與用人單位簽訂用工合同,且未能找到校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)單位的學(xué)生,應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題,并在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題,完成實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)
近幾年來(lái)各類(lèi)組織舉辦了不少與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),還有學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目,積極備考國(guó)家及知名公司組織的計(jì)算機(jī)類(lèi)認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng),學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目,學(xué)生通過(guò)高水平認(rèn)證考試幾種情況,其鉆研難度和深度,基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補(bǔ)充之后,可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè),順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革,也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動(dòng)。
3.改革預(yù)期目標(biāo)
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提前部署,同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo),將畢業(yè)設(shè)計(jì)形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式,將學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的尋找任務(wù),鼓舞每個(gè)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、努力拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)積極參加大型專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和獲取權(quán)威證書(shū)提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)單位。用人單位可將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì),這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個(gè)有效途徑,從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻(xiàn):
[1]姜桂洪等.高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索[J].職大學(xué)報(bào),2009(2).
畢業(yè)答辯總結(jié) 畢業(yè)鑒定 畢業(yè) 畢業(yè)實(shí)踐論文 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)格式 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯 畢業(yè)論文設(shè)計(jì) 畢業(yè)思想總結(jié) 畢業(yè)五年計(jì)劃 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀