前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生作文素材范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生作文素材范文第1篇

小學(xué)生寒假450字作文素材一

放下沉甸甸的書包，告別緊張兮兮的課堂，走進(jìn)輕松愉快的寒假，迎向美好的明天!為了使我的寒假變得更加美好，我決定制定一份寒假計(jì)劃，把我的寒假打造得五彩繽紛!

在寒假里，我要早睡早起，鍛煉身體。早晨，我先跑跑步，回家之后，就寫寫寒假作業(yè)，再幫爸爸媽媽掃地、拖地。中午吃完午飯后，把碗洗好，再晾好衣服，這時(shí)，我就可以出去玩啦!還可以玩玩電腦呢!下午，晾出去地的衣服干了，就把衣服收回來(lái)，還要拆出衣架呢!再玩玩電腦，差不多就要吃晚飯了。晚上，我就洗洗碗，寫寫作業(yè)，然后就洗洗睡了。為什么呢?因?yàn)槊魈爝€要早早起床呀!我算了算，玩電腦地的時(shí)間只有一小時(shí)，爸爸說(shuō)：“玩電腦不能超過(guò)兩小時(shí)!”嘻嘻，我的玩電腦時(shí)間很合格呢!呃，寫作業(yè)地時(shí)間也只有一小時(shí)呢!家務(wù)活有六項(xiàng)，娛樂(lè)時(shí)間不限......

相信有了這份寒假計(jì)劃，我的寒假會(huì)更加精彩哦!

廣東 河源 源城區(qū)五年級(jí):陳佳紅

小學(xué)生寒假450字作文素材二

馬上進(jìn)入小學(xué)階段的最后一個(gè)寒假，我一定要好好利用，讓它成為最溫馨最浪漫最瘋狂的寒假生活。

游。爸爸媽媽已經(jīng)決定春節(jié)全家人一起去外地度過(guò)。我們將在北方的海邊觀一觀冬日的海景，領(lǐng)略一下寒風(fēng)中勇猛的浪花，沒(méi)準(zhǔn)還能找到個(gè)浪漫的滑雪場(chǎng)。

玩。雖說(shuō)自己比較喜歡畫畫，但創(chuàng)造力欠佳，所以寒假我已經(jīng)提前購(gòu)置了中型的數(shù)字油畫，四星級(jí)難度呀，完全可以挑戰(zhàn)一下自己的細(xì)致和耐心。

學(xué)。六年級(jí)了，學(xué)習(xí)不能耽誤，我會(huì)努力從玩的過(guò)程中擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。寒假作業(yè)肯定沒(méi)問(wèn)題，我還想把下學(xué)期的主課提前預(yù)習(xí)，英語(yǔ)的音標(biāo)要單獨(dú)加強(qiáng)一下。另外最好把小學(xué)階段各課的學(xué)習(xí)資料整理出來(lái)，以備小升初總復(fù)習(xí)時(shí)用。

讀。放假了，我可以隨心所欲地暢讀了!老師的作業(yè)是讀五本課外書，太少了!十五本、二十五本都不沒(méi)問(wèn)題呀!今天這兩個(gè)小時(shí)里我已經(jīng)讀完了《時(shí)光男孩米小揚(yáng)》。

怎么樣，我的寒假計(jì)劃如此豐富，是不是有點(diǎn)“瘋狂”?

小學(xué)生寒假450字作文素材三

寒假結(jié)束了，相信許多人在寒假里面發(fā)生了許多趣事吧，我也一樣，在這一寒假里使我收獲很多，有傷心的事，有快樂(lè)的事，下面讓我給大家說(shuō)一說(shuō)吧!

剛進(jìn)入寒假我們就開(kāi)始了“作業(yè)之旅”，唉，作業(yè)這么多，我們可怎么寫完呀?我可只有兩只手樣不像章魚那樣。嗯，為了愉快的寒假，加油，我一定會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的寫完的!終于，功夫不負(fù)有心人，我終于寫完了呀。

剛進(jìn)大年初一，這就是我們最愉快的一天了!我們來(lái)回著走親訪友，紅包連連!沒(méi)想到過(guò)年可真是紅包大放送哦!不僅在走親訪友上可以收紅包，而且微信上面也可以收呢～這可真是高興吶!

到了大年初十那天我們一家人一起去了山西晉城的司徒小鎮(zhèn)，剛走進(jìn)里面，我們就看到了那里的特色小吃，啊，那美味，真是舒服，吃完以后還令我回味不絕。轉(zhuǎn)了一圈，終于到了那激動(dòng)人心的時(shí)刻了!，我們走進(jìn)了表演的地方，看了那里最有名的表演，千人打鐵花。邊看那里的人，人山人海，真是太好看了，比那煙花還美呀!嗯，表演結(jié)束了，可真是令我流連忘返呀。

哎，寒假過(guò)完了，雖然這只是寒假的兩部分，可是這是我最開(kāi)心的兩部分了，希望這次的寒假生活可以讓我收獲多多!

 

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小學(xué)生作文素材范文第2篇

作文是我國(guó)課堂教學(xué)和應(yīng)試教育的重點(diǎn)。作文能力直接關(guān)系到小學(xué)生的寫作能力與表達(dá)能力。因此在課堂教學(xué)中，作文教學(xué)意義重大。教師如何改變學(xué)生害怕寫作文、作文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀、提高學(xué)生的作文能力，成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這也是我國(guó)小學(xué)教育中的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容研究。下面本文將進(jìn)一步分析小學(xué)生作文存在的問(wèn)題，從而提出建議。

一、小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀

我國(guó)目前小學(xué)作文寫作中，主要出現(xiàn)了以下幾種情況：

（一）寫作興趣不高

我國(guó)目前的教育中，主要有命題作文和半命題作文。作文中要求語(yǔ)言的凝練、語(yǔ)法規(guī)范、修辭手法使用恰當(dāng)、文體規(guī)范、寫作方法突出等等。很多小學(xué)生的理解能力有限，很難寫出優(yōu)秀的作文，常常寫作主要是為了應(yīng)付考試，大部分的小學(xué)生缺乏寫作的興趣，害怕寫作文。

（二）寫作素材缺乏

巧婦難為無(wú)米之炊。寫作的一個(gè)根本前提就是寫作素材。小學(xué)生寫作文過(guò)程中，總是面臨無(wú)法可說(shuō)的尷尬境地。主要是由于小學(xué)生年齡較小，缺乏細(xì)心觀察生活的能力與思維，其次小學(xué)生難以對(duì)于觀察到的事物進(jìn)行歸納，難以從日常觀察中提取寫作素材的能力。因此，教師安排寫作時(shí)，學(xué)生便絞盡腦汁也不知道寫什么內(nèi)容比較合適。

（三）排斥寫作

由于很多教師主要是為了考試而讓學(xué)生寫作文，讓學(xué)生寫作文的目的脫離了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生把寫作文與考試聯(lián)系在一起。一想到寫作文，就想到是考試。對(duì)于考試的排斥和厭惡情緒也會(huì)轉(zhuǎn)移到寫作文上面。因此小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)排斥寫作文的心理傾向，越排斥也就會(huì)越不喜歡，難以寫出好的作文，就會(huì)更加厭惡寫作文，形成一種惡性循環(huán)。

（四）寫作質(zhì)量不高

寫作文要求文章中心思想和主旨要義明確，條理清晰，層次分明，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。然而，小學(xué)生由于缺乏寫作的基本功，缺乏處理寫作素材的能力，心中雖有很多寫作素材，但是難以加工成寫作素材并熟練使用，寫作文中分不清主次，難以把握重點(diǎn)，因此小學(xué)生寫起作文來(lái)，往往就是把自己的所見(jiàn)所聞全都敘述出來(lái)，導(dǎo)致很多小學(xué)生的作文就像記流水賬，作文質(zhì)量普遍不高。

二、小學(xué)生作文能力提高的對(duì)策

寫作文對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教育意義重大，關(guān)系到小學(xué)生日后的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力等。因此，針對(duì)上述小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀，我們需要提高學(xué)生的作文寫作能力，主要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。興趣是小學(xué)生寫作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。剛剛學(xué)習(xí)寫作文小學(xué)生對(duì)寫作文就有一種神秘感，這種對(duì)新事物的神秘感使他們懷著躍躍欲試的心情寫作，但是又害怕寫的不好反而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在作文課堂中要放寬寫作要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，不去苛求寫作質(zhì)量與寫作技巧。

我們可以培養(yǎng)學(xué)生自由寫作、自由表達(dá)的好習(xí)慣。首先，鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，記錄自己身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事，寫作內(nèi)容和體載不限，讓學(xué)生的寫作不受約束和限制，寫作大膽，既讓小學(xué)生能夠多練筆，也能夠?yàn)閷懞米魑姆e累必要的寫作素材。其次，作文課堂中經(jīng)常寫練筆作文，不限定題目，降低寫作難度，鼓勵(lì)學(xué)生有一說(shuō)一、有二說(shuō)二，盡可能讓學(xué)生寫自己想寫的東西，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。教師根據(jù)學(xué)生的練筆作文開(kāi)展探討與交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更好地修改自己的作文，這一過(guò)程讓學(xué)生積累了寫作的經(jīng)驗(yàn)，提高了寫作的能力。再次，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是千差萬(wàn)別的，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要鼓勵(lì)形式與內(nèi)容創(chuàng)新，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子的爛漫天真的寫作思想，讓學(xué)生盡情的暢想與幻想，不要制定一些寫作的模板，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。

（二）加強(qiáng)閱讀能力

閱讀是寫作的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀不僅可以擴(kuò)大小學(xué)生的視野，加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，也能為小學(xué)生寫作文積累豐富的素材。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提高小學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)。通過(guò)擴(kuò)大閱讀面，小學(xué)生學(xué)習(xí)了其他優(yōu)秀的寫作方法與寫作技巧，懂得了好的文章的要素構(gòu)成，也明白了好的文章不是單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是多元化的。并從中積累了一些好的名言警句、美文佳段，可以用于寫作。

教師在作文課堂中，要注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高，利用學(xué)校圖書館的豐富藏書，讓學(xué)生在課堂上看書，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄下文章中好的句子，做好摘要，可以一個(gè)周進(jìn)行一次閱讀總結(jié)，開(kāi)展讀書會(huì)，寫一些讀后感。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生觀察

觀察也是寫作的源泉之一。觀察不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周邊的人和事物，也能夠讓學(xué)生形成聯(lián)想能力，培養(yǎng)豐富的想象力。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中的每一個(gè)事物的觀察開(kāi)始，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀察所得進(jìn)行描寫，形成觀察日記，從而奠定小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。

（四）養(yǎng)成修改的好習(xí)慣

小學(xué)生作文素材范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀方法創(chuàng)新

由于小學(xué)生對(duì)寫作而言沒(méi)有大多興趣，教師往往在作文教學(xué)上也顯得心有余而力不足，導(dǎo)致作文教學(xué)的進(jìn)度很慢，加上學(xué)生缺乏對(duì)日常生活中的積累，在寫作時(shí)無(wú)法提供更多的素材，寫出來(lái)的作文沒(méi)有新意；過(guò)于浮夸；缺乏實(shí)際。傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)注點(diǎn)都是在怎么教學(xué)之上，對(duì)于學(xué)生的興趣并沒(méi)有過(guò)多的重視，教師在教學(xué)的過(guò)程中以自我為中心的教學(xué)方式太過(guò)明顯，以上種種因素導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)作文失去了學(xué)習(xí)積極性及興趣。隨著《小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)》的提出，明確規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯，并且引導(dǎo)小學(xué)生樂(lè)于觀察、對(duì)日常生活進(jìn)行較多的關(guān)注等習(xí)慣。在小學(xué)生的作文教學(xué)中，必須對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活深入的貼近，同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)小學(xué)生的寫作真實(shí)性。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）作文寫作無(wú)法貼近生活

作文寫作的過(guò)程是將平時(shí)在日常生活中積累的一些素材通過(guò)語(yǔ)文的寫作技巧將其加工整理成具有新意并且完整的文章，其過(guò)程也是寫作的本質(zhì)。寫作源于生活，作文的素材沒(méi)有實(shí)際生活的體現(xiàn)，所寫出的文章則失去了意義。由于小學(xué)階段中的教學(xué)具有很大的局限性，對(duì)于學(xué)習(xí)生活的觀察力僅限于教室，則導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作過(guò)程中對(duì)素材及詞語(yǔ)只能東拼西湊，寫出的作文缺乏真實(shí)性與情感。同時(shí)由于小學(xué)生對(duì)實(shí)踐生活的分歧，導(dǎo)致了學(xué)生自身所具備的想象力得不到激發(fā)。

（二）寫作的作文不具備真實(shí)的情感

小學(xué)生的心理正位于發(fā)展期階段的狀態(tài)，其身心各方面的思維能力都不夠成熟，無(wú)法同高年級(jí)的學(xué)生相比，但小學(xué)生的天真浪漫是高年級(jí)同學(xué)以及成人無(wú)法對(duì)比的，也只有具備這種個(gè)性的小學(xué)生才能創(chuàng)作出具有童話般性質(zhì)的作文。隨著《小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)》的提出，明確規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯，并且引導(dǎo)小學(xué)生樂(lè)于觀察、對(duì)日常生活進(jìn)行較多的關(guān)注等習(xí)慣，但是由于目前小學(xué)生的作文出現(xiàn)了非常的多問(wèn)題，其中作文表達(dá)方式多方性的缺乏、作文過(guò)于模式化、作文缺乏真實(shí)性及情感等問(wèn)題較為嚴(yán)重。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中示范的缺乏

小學(xué)生介于童年時(shí)期，常常表現(xiàn)出具有模仿天賦的能力。同時(shí)對(duì)于老師的模仿小學(xué)生更是喜歡。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)有了更廣闊的視野，一些學(xué)生從小就對(duì)各方面的思想以及意識(shí)具有獨(dú)立的見(jiàn)解，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有很多想法及問(wèn)題，例如對(duì)老師能力以及作文水平的質(zhì)疑，對(duì)于這情況教師必須及時(shí)的做好教學(xué)時(shí)的示范，以此讓學(xué)生信服打消其疑慮。同時(shí)老師必須積極的找出自身的原因，對(duì)于作文寫作水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)多加鼓勵(lì)增加其信心。

（四）小學(xué)生作文偏向于模式化

作文模式化是指小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)套用其他相應(yīng)素材的一種形式。在此過(guò)程中老師如果不進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，則會(huì)加劇這一形式的嚴(yán)重化。由于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的不斷壯大，小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行作文模范的下載已屬正常，互聯(lián)網(wǎng)上的素材模板較多，可幫助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累，但同時(shí)也出現(xiàn)相應(yīng)的弊端，例如導(dǎo)致小學(xué)生抄襲的習(xí)慣日益劇增，這種學(xué)習(xí)方式不僅對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作帶來(lái)不良的后果，同時(shí)寫出來(lái)的作文也缺乏創(chuàng)新以及真情實(shí)感。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，對(duì)作文的素材進(jìn)行積累

隨著《小學(xué)生語(yǔ)文新課標(biāo)》的提出，明確規(guī)定了小學(xué)作文教學(xué)方式必須符合現(xiàn)實(shí)生活的邏輯，并且引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察、對(duì)日常生活進(jìn)行較多的關(guān)注等習(xí)慣。著名教育家葉圣陶曾指出，寫作的素材來(lái)源于日常生活中的積累，所有的作文素材都是通過(guò)日常生活中積累而來(lái)，因此日常生活對(duì)作文寫作的影響極為重要。教師必須對(duì)學(xué)生在日常生活中的積累進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使學(xué)生從日常生活中對(duì)作文素材進(jìn)行提取，同時(shí)還可促使學(xué)生可以正確的根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與理解來(lái)對(duì)作文進(jìn)行寫作。老師在進(jìn)行語(yǔ)文作文時(shí)可通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性。一方面，老師可利用豐富的課外活動(dòng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，例如舉辦一些講故事、以及寫作比賽，讓學(xué)生在參與過(guò)程中有效的對(duì)各種素材進(jìn)行把握與積累。另一方面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時(shí)，老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的限制，進(jìn)入室外感受各種事、物、人，從而提高學(xué)生的觀察力，促進(jìn)作文素材的積累。

（二）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高作文的能力

只有多讀多看才能提高小學(xué)生的作文能力。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多安排學(xué)生對(duì)課外書籍進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)文字的魅力進(jìn)行感悟，并且針對(duì)學(xué)生將這些素材怎樣合理正確的運(yùn)用到自己所寫的作文中，老師應(yīng)積極的給予正確的方式，此外學(xué)生在對(duì)課外書閱讀之后，老師可根據(jù)文章中的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)其分組討論。從而對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度以及情況監(jiān)督實(shí)施監(jiān)督。

（三）利用多媒體教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

最好的老師是興趣，只有將學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的持之以恒、不懼艱險(xiǎn)。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)時(shí)可利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行，通過(guò)利用多媒體對(duì)一些優(yōu)美的畫面以及生動(dòng)的人物進(jìn)行播放，對(duì)其感官神經(jīng)進(jìn)行有效的刺激，而從激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)生在對(duì)老人的描寫時(shí)，則可通過(guò)多媒體的平臺(tái)呈現(xiàn)出老人相關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生對(duì)其仔細(xì)的觀看并進(jìn)行描寫等。這種以多媒體的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

為使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，因此必須對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文親課程》的規(guī)定進(jìn)行貫徹落實(shí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，才能有效的將小學(xué)生作文教學(xué)進(jìn)行提高，并給予創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]曾亞男.要讓學(xué)生有話可寫--小學(xué)生作文教學(xué)談[J].教育發(fā)展研究，2001，（4）：82-83.

[2] 李靈靈.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新“三步曲”[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2011，（6）：26-27.

小學(xué)生作文素材范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文 困境 途徑

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）07-0158-01

作文是最能體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)的，因而，一直以來(lái)，沒(méi)有教師不注重作文教學(xué)的，也沒(méi)有哪一個(gè)小學(xué)生不想寫好作文的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)的效率卻從總體上得不到有效提升，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)小學(xué)生作文的積極性也是個(gè)不小的挫傷。時(shí)間一長(zhǎng)，也就造成了惡性循環(huán)，小學(xué)生陷入了很怕寫作文，作文水平得不到提高的困境。怎樣幫助小學(xué)生走出作文困境呢？以下是筆者總結(jié)出來(lái)的一些有用做法。

一、必須先對(duì)小學(xué)生作文的心理現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)

這是幫助小學(xué)生走出作文困境時(shí)首先要做好的工作。據(jù)筆者的調(diào)查了解，當(dāng)前在小學(xué)學(xué)生當(dāng)中，寫作文時(shí)的心理狀態(tài)喜憂參半：有些熱情飽滿，思維敏捷，自信心強(qiáng)；有些愁眉苦臉，唉聲嘆氣，一臉無(wú)奈。前者只要教師稍作引導(dǎo)，就能寫出水平較高的作文，而后者對(duì)寫作文很不利，這種消極的心理因素，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.畏懼心理

這些學(xué)生一到作文課就膽怯自卑，惴惴不安，提筆半天也覺(jué)無(wú)從下手，真是”額上出汗，墨水蘸干”還寫不出幾行字來(lái)，這類學(xué)生已到了”談文色變”的地步。

2.厭倦心理

這些學(xué)生對(duì)作文純粹是被動(dòng)應(yīng)付，草率地寫夠字?jǐn)?shù)便交上去，但看作文內(nèi)容依舊――語(yǔ)句不通，中心不明確，字跡潦草，層次不分明。

3.失望心理

這是由于對(duì)作文畏懼，厭倦心理長(zhǎng)期未能得到根治所造成的，他們對(duì)寫作已完全失去了信心，作文寫得好不好，甚至交不交作文都無(wú)所謂了。

二、要針對(duì)學(xué)生的病態(tài)心理對(duì)癥下藥，幫助他們走出作文困境

以上羅列的學(xué)生作文病態(tài)心理對(duì)學(xué)生深陷作文困境影響極大，要幫助學(xué)生走出作文困境，必須消除學(xué)生的病態(tài)心理。那么怎樣才能消除在習(xí)作過(guò)程中的心理障礙？通過(guò)在實(shí)踐中的探索，我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面對(duì)癥下藥：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富寫作素材。豐富寫作素材，讓每個(gè)學(xué)生感到有話可說(shuō)是克服畏懼心理的主要措施，正所謂“手中有糧，心中不慌”。作文教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，需要多種知識(shí)綜合運(yùn)用，單靠作文課來(lái)完成任務(wù)是不行的，平時(shí)要注意幫助學(xué)生積累材料，如講讀課文時(shí)，文章中對(duì)事物描寫得好的句子除了指導(dǎo)學(xué)生賞析外，還要求學(xué)生抄錄下來(lái)，背誦下來(lái)。

2.組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)有意觀察，幫助他們分析事物的本質(zhì)特征并寫成日記，使學(xué)生對(duì)事物的印象加以強(qiáng)化。要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)周圍事物多看，多聽(tīng)，多記的良好習(xí)慣，生活充實(shí)了，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了，一旦學(xué)生覺(jué)得生活中大量的平凡小事確實(shí)可以成為寫作題材時(shí)，那么他們的心境就開(kāi)闊，思想的局限也就小了，這樣在他們寫作時(shí)就能信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。

3.善于閱讀，積累素材。必須讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。因?yàn)榇罅康拈喿x有益的書籍不僅能使我們獲得許多課外知識(shí)，還能幫助我們積累寫作素材。學(xué)生可以在閱讀中不斷的積累，很多美文中的好詞好句學(xué)生都可以用在作文中，所以在平時(shí)我讓學(xué)生每個(gè)月都看幾篇文章然后寫日記，這樣學(xué)生不僅慢慢的對(duì)文學(xué)感興趣，還對(duì)寫作有興趣。日積月累，學(xué)生在寫日記的過(guò)程中就積累了素材。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無(wú)話可說(shuō)”的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到一定的提高。

小學(xué)生作文素材范文第5篇

肖大秀

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。但很多學(xué)生在寫作文時(shí)絞盡腦汁，找不出東西可寫，或?qū)懗龅淖魑囊彩莾?nèi)容空洞，缺少條理，像記流水賬。終其原因有兩個(gè)：一是他們對(duì)作文不感興趣，沒(méi)有有意識(shí)地捕捉生活中的寫作素材；二是學(xué)生沒(méi)有把生活中得到的素材積累起來(lái)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在生活中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并積累作文的素材呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：

一、在生活中積累

小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。作文材料來(lái)自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開(kāi)環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，對(duì)身邊的人、事、物、景時(shí)刻留意，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣是學(xué)生積累作文素材有效途徑之一。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，首先教師應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)、目的。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。

二、在閱讀中積累

大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。作文是字、詞、句的綜合訓(xùn)練，閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)方式。小學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學(xué)中，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛(ài)的中外文學(xué)名著，并適時(shí)開(kāi)課外活動(dòng)進(jìn)行展示，諸如講故事比賽、寫成語(yǔ)比賽等，有意識(shí)地讓學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識(shí)。通過(guò)這樣不斷的豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累詞句，使他們的知識(shí)和語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)逐漸豐厚起來(lái)，寫作時(shí)自然得心應(yīng)手。

三、在日記中積累

日記，日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！ 日

記是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的最好方法。在日記里學(xué)生可以寫自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的事，真實(shí)地記錄自己每天的生活，寫出自己對(duì)生活的思考，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，總結(jié)學(xué)習(xí)、生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活的敏銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語(yǔ)言文字表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，所思所感。對(duì)學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過(guò)寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過(guò)程中得到良好的自我錘煉。對(duì)生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛(ài)。日積月累，學(xué)生在寫日記的過(guò)程中就積累了素材。

四、在交流中積累

作文的基礎(chǔ)是說(shuō)話，要寫好先要說(shuō)好。雖然許多人寫文章，并不一定一邊寫一邊口上說(shuō)著，但是他們?cè)谛闹羞€是默默地在“說(shuō)”。小學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，在還不習(xí)慣于“心中默默說(shuō)”的時(shí)候，先練練“口頭響亮說(shuō)”，有利于認(rèn)識(shí)到說(shuō)話與作文的關(guān)系，可以打消對(duì)作文的害怕心理。因?yàn)椤罢f(shuō)”畢竟比“寫”容易。每個(gè)孩子因個(gè)體不同，觀察生活的角度不一樣，體驗(yàn)各不相同，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生把生活中觀察到的事物及感受進(jìn)行交流，孩子在傾聽(tīng)和思考的過(guò)程中將學(xué)到更多觀察方法，體驗(yàn)到更廣的視角空間。

五、在學(xué)習(xí)中積累