前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自我實(shí)習(xí)評價與總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自我實(shí)習(xí)評價與總結(jié)范文第1篇

一、電子電器應(yīng)用與維修教師教學(xué)能力開發(fā)所采用的能力開發(fā)方法及思路

專業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復(fù)雜性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點(diǎn)。由于BAG分析法是在訪談的基礎(chǔ)上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構(gòu)，適合工作簡單、標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的操作類工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟(jì)、快捷和有效的特點(diǎn)，它針對某一崗位來分析其工作職責(zé)，即綜合能力，然后對這些職責(zé)進(jìn)行任務(wù)分析，即專項(xiàng)能力分析。結(jié)合我校承擔(dān)的“教育部財政部電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資培訓(xùn)開發(fā)包項(xiàng)目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發(fā)的主要方法，同時采用訪談法與文獻(xiàn)研究法。通過文獻(xiàn)研究法，吸收、借鑒國內(nèi)外對教師教學(xué)能力的研究成果。本文所采用的能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路：

二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析

進(jìn)行工作能力分析時，首先分析了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責(zé)），得出如下七個結(jié)果：教學(xué)能力、學(xué)生管理、教科研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展。然后對這七個綜合能力進(jìn)行分解得到相關(guān)的專項(xiàng)能力(任務(wù)）33項(xiàng)。最后，對這些專項(xiàng)能力進(jìn)一步分解，或者說對完成這33項(xiàng)任務(wù)所需的能力進(jìn)行分析，共得出161個能力子項(xiàng)。

三、教學(xué)能力—教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目根據(jù)教師教學(xué)能力分析

結(jié)果，對這些教學(xué)能力進(jìn)行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目，這些教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目就成為設(shè)計能力標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)問卷與制訂教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，對每一項(xiàng)教學(xué)能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達(dá)式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的四項(xiàng)能力：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子儀表與測量轉(zhuǎn)化后形成的能力標(biāo)準(zhǔn)條目分別是：能進(jìn)行電工技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行電工電子儀表與測量課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。四、關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力的探討在第三部分中，筆者對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師能力構(gòu)成進(jìn)行分析后，得出了教師教學(xué)能力構(gòu)架，所列的這些教學(xué)能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關(guān)與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力一般能力是專業(yè)課教師從事教學(xué)活動所必需的能力，是專業(yè)課教師順利完成教學(xué)活動所必需的基本能力，不同專業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業(yè)課教師來說是共性的東西。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學(xué)設(shè)計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學(xué)實(shí)施；5）評價與反思；6）專業(yè)教學(xué)計劃制訂；7）溝通與表達(dá)；8）學(xué)生行為規(guī)范指導(dǎo)；9）班集體與社團(tuán)建設(shè)；10）教學(xué)研討與總結(jié)；11）課程與教材開發(fā)；12）課題研究；13）實(shí)習(xí)單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)不相關(guān)的能力；16）就業(yè)指導(dǎo)；17）職業(yè)道德與生涯設(shè)計；18）學(xué)生選拔與專家聘請；19）競賽訓(xùn)練計劃制定；20）競賽的組織與管理。

自我實(shí)習(xí)評價與總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。要求學(xué)生在掌握理論知識的同時必須具備實(shí)踐技能，僅僅憑顯性知識的課堂教學(xué)很難使學(xué)生掌握實(shí)踐技能，而這個過程可以通過頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與工作崗位零距離對接。頂崗實(shí)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。

同時頂崗實(shí)習(xí)這門課程又不同于一般的課程，有其自身的特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)活動的實(shí)施場地不在學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)管理者與被管理者學(xué)生處于不同的時間和空間上，使得這項(xiàng)教學(xué)工作的管理變得非常復(fù)雜，而且效率不高。如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)按質(zhì)按量的完成，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理的研究，但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。

一、頂崗實(shí)習(xí)存在問題

目前，國內(nèi)的高職院校對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的管理主要是制度管理模式。全國每所高職院校都制定了相當(dāng)完善的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，形成了具有規(guī)范化、系統(tǒng)化的整體性頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度，包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作規(guī)范、安全管理制度等。這種管理模式在制度上是完善的，但是在具體的管理過程中還存在不少問題，根據(jù)調(diào)研，存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）管理工作難度大

學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生之間和教師之間信息傳遞困難，同時學(xué)生的日常生活都在實(shí)習(xí)單位，管理主要由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)，學(xué)?；旧咸幱谶b控管理狀態(tài)，這樣，往往會出現(xiàn)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位脫節(jié)現(xiàn)象。例如頂崗實(shí)習(xí)工作單位變更申請，學(xué)生往往是先斬后奏，給管理帶來很多麻煩。再如實(shí)習(xí)過程中，需要傳遞學(xué)生的信息和文檔，由于受學(xué)生獲取相關(guān)信息和文檔渠道的限制，傳遞非常麻煩。尤其是部分學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，教師需要花費(fèi)很大的時間和精力才能完成相關(guān)工作，同時學(xué)生容易養(yǎng)成懶惰、依賴的職業(yè)工作習(xí)慣。為了解決這些問題，我們開發(fā)了專門的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺

（二）重視程度不夠高

目前，許多教師在教學(xué)觀念上還是傾向于將課堂傳授知識作為首要甚至是唯一的教學(xué)任務(wù)，而認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生找到了工作，不需要什么實(shí)習(xí)指導(dǎo)。教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)效果不聞不問，很少到頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

許多高職院校頂崗實(shí)習(xí)考核評價內(nèi)容分為實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報告等幾個方面。程序是首先學(xué)生自我評價，然后學(xué)校指導(dǎo)教師參考企業(yè)指導(dǎo)人員的意見綜合打分。這種考核方式看似合理，考慮到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方，但實(shí)際上學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通很少甚至不溝通，導(dǎo)致考核方式流于形式，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。

二、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺功能

為了解決上述問題，我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了專門的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院17個專業(yè)均建立了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，具體功能如下：

（一）總體功能

學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺查看消息、新聞，提交月結(jié)，提交更換實(shí)習(xí)單位申請等資料；可以給教師、同學(xué)發(fā)信息、在線交流等；指導(dǎo)教師可以查看信息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況，批閱月結(jié)，發(fā)送或者回復(fù)學(xué)生信息、申請；網(wǎng)絡(luò)課程管理者可以信息、新聞、管理本班學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)資料，監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

（二）模塊功能

1、頂崗實(shí)習(xí)工作計劃提交平臺

要求學(xué)生在到達(dá)頂崗實(shí)習(xí)單位后，要在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，按照本專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書要求，在一周內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)工作計劃，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交給學(xué)校指導(dǎo)教師。工作計劃至少包括各階段實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該形成的工作效果。教師在一周內(nèi)必須與學(xué)生溝通交流，完善工作計劃，形成切實(shí)可行工作計劃，作為學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后考核的依據(jù)。

2、月結(jié)提交平臺

學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理與記錄，要求學(xué)生每一個月上交一份月結(jié)，月結(jié)至少包括學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位與崗位，實(shí)習(xí)內(nèi)容，工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是否達(dá)到實(shí)習(xí)計劃預(yù)期目標(biāo)，下一月的工作計劃。

3、實(shí)習(xí)單位更換申請平臺

學(xué)生調(diào)換實(shí)習(xí)單位的審批程序，學(xué)生在向?qū)嵙?xí)單位提交辭職申請前，需先向?qū)W校指導(dǎo)教師提出申請，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，方可向?qū)嵙?xí)單位提出辭職申請。嚴(yán)禁“先斬后奏”，對于不履行手續(xù)的學(xué)生予以通報處理，通過網(wǎng)絡(luò)課程使每一個學(xué)生明白制度的嚴(yán)肅性。

4、教師與學(xué)生交流平臺

包括及時通知、公告、自由意見的論壇和方便學(xué)生與教師信息交流的平臺。要求教師在一個工作日內(nèi)必須回復(fù)學(xué)生提出的問題。

5、頂崗實(shí)習(xí)考核平臺

方便校外指導(dǎo)教師查看學(xué)生實(shí)結(jié)報告，保證報告的真實(shí)客觀性，杜絕學(xué)生抄襲，真正參與到學(xué)生考核當(dāng)中，給出客觀公正的評價，避免傳統(tǒng)考核方式中校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價考核互相脫節(jié)的弊端。

三、頂崗實(shí)習(xí)工作取得初步成效

（一）管理方便有效

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師與學(xué)生交流方便及時，能夠隨時掌握學(xué)生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作單位，杜絕私自更換實(shí)習(xí)單位的情況。

（二）總結(jié)報告客觀真實(shí)

學(xué)生將實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作流程、經(jīng)驗(yàn)體會等整理成一份技術(shù)總結(jié)報告?？偨Y(jié)報告必須與實(shí)習(xí)月結(jié)的內(nèi)容相一致，使得學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)期間的工作崗位、體會，從而避免傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)考核中月結(jié)與總結(jié)報告同時上交，造假抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。

（三）生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合

學(xué)校教師通過批閱月結(jié)以及實(shí)習(xí)報告能了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法等，有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實(shí)踐教學(xué)素材。

雖然我們開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點(diǎn)。因此我們還要積極配合實(shí)習(xí)單位工作，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)情況、工作完成情況等。同時，教師要到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查，與企業(yè)溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中不足的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峰，張岸楊．基于三層體系結(jié)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建[J]．職業(yè)教育研究，2009，（04）．

[2]羅金梅，羅恩華．高等院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的探索與研究[J]．中國電力教育，2009，（11）．

[3]彭漢慶．高職校外頂崗實(shí)習(xí)基地教學(xué)化的若干思考[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009，（29）．

自我實(shí)習(xí)評價與總結(jié)范文第3篇

1．科室準(zhǔn)備

1.1帶教計劃修訂：護(hù)士長、科室總帶教老師根據(jù)院年度帶教要求、護(hù)生文化程度及上屆護(hù)生反饋意見進(jìn)行分析討論，修訂新一年度帶教計劃。

1.2帶教人員確定：采用自愿報名加民主評選產(chǎn)生。首先科內(nèi)發(fā)動，自愿報名。其次，根據(jù)護(hù)士文化程度、護(hù)齡、帶教經(jīng)驗(yàn)、護(hù)生評分、臨床工作能力等各方面綜合評定，擇優(yōu)錄取，確定帶教人員。

1.3帶教培訓(xùn)：科總帶教老師對帶教護(hù)士進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，主要包括：科室?guī)Ы逃媱?；具體實(shí)施方法、步驟；優(yōu)秀帶教護(hù)士介紹帶教經(jīng)驗(yàn)；帶教常見問題及防范措施。

2．實(shí)習(xí)生入科教育

2.1入科第一天由總帶教老師負(fù)責(zé)集中教育。講解科室規(guī)章制度；科內(nèi)人員；病區(qū)環(huán)境；儀器設(shè)備；主要收治病種；常用藥物作用、副作用及注意事項(xiàng)；基本護(hù)理操作示教等。并強(qiáng)調(diào)醫(yī)療安全、護(hù)患溝通的重要性。

2.2根據(jù)護(hù)生文化程度差異結(jié)合護(hù)理院校實(shí)習(xí)要求，告知其入科后須掌握的臨床護(hù)理知識、技能；出科考試內(nèi)容、形式。

2.3護(hù)生與總帶教老師相互交換聯(lián)系方式，如：手機(jī)號、qq號等，以方便在實(shí)習(xí)過程中溝通、交流。

通過上述步驟，消除了護(hù)生入科時陌生感，對實(shí)習(xí)科室有了初步了解，對實(shí)習(xí)目標(biāo)做到心中有數(shù)，能幫助護(hù)生順利開展護(hù)理實(shí)踐工作，較好地完成護(hù)理目標(biāo)。

3.實(shí)習(xí)過程中人文化帶教

3.1帶教老師二“主動”。一指主動與護(hù)生溝通，隨時了解帶教計劃完成情況，個性化一對一帶教。二指主動關(guān)心護(hù)生生活、交友及情緒變化，予以照顧、幫助。

3.2護(hù)生二“主動”。一指主動參與病房管理，積極與患者溝通，與患者建立互相信任、感情融洽的護(hù)患關(guān)系。二指積極與老師交流，不斷累積實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。

3.3護(hù)理總帶教、護(hù)士長對每位護(hù)生至少進(jìn)行一次交流，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.4鼓勵護(hù)生參與科室活動，使護(hù)生能更好、更快融入新科室。

3.5嚴(yán)抓理論知識，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對護(hù)生進(jìn)行各種形式講課：即興提問、小講課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、疾病查房，鼓勵護(hù)生主持講課等。不斷促使護(hù)生主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論知識。

4．規(guī)范出科考核

4.1理論考試：由科室護(hù)理總帶教命題，帶教老師監(jiān)考

4.2護(hù)理操作考試、整體護(hù)理考試由總帶教主持、把關(guān)?？己私Y(jié)果予立即反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)，指明缺點(diǎn)，告知其改進(jìn)要點(diǎn)。護(hù)士長抽查。

5．帶教效果反饋

5.1對護(hù)生考核：護(hù)生完成出科小結(jié)后交給帶教老師，帶教老師根據(jù)護(hù)生自我評定、平時工作表現(xiàn)、理論考試、操作技能、整體護(hù)理考試結(jié)果結(jié)合實(shí)習(xí)目標(biāo)給出總體評價。

5.2對帶教老師考核：避免護(hù)生對帶教老師評價失真，評價表由護(hù)士長發(fā)放、收集，并在表格發(fā)放前做好必要的解釋工作，務(wù)求真是、可靠。護(hù)生從帶教老師帶教態(tài)度、專業(yè)知識、講課能力、操作技能、教學(xué)管理能力等幾方面對帶教老師作出評價。

自我實(shí)習(xí)評價與總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生管理；頂崗實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)

1.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的必要性

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理是實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)的需要。高職院校的頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課后進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在感性認(rèn)識和理性認(rèn)識上產(chǎn)生一個飛躍。頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑。

高職院校頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程包括實(shí)習(xí)動員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、效果評估和流程反饋等相關(guān)環(huán)節(jié)。通過校企之間的共同管理，使整個教學(xué)過程規(guī)范化、制度化和集約化，保證實(shí)習(xí)活動科學(xué)有序地進(jìn)行。過程管理要求做到環(huán)環(huán)相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實(shí)：即計劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所落實(shí)和考核反饋落實(shí)。在項(xiàng)目選題上要緊密結(jié)合教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)際，在時間安排上結(jié)合計算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)合理規(guī)劃統(tǒng)籌，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理成果概況

高職院校頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)現(xiàn)全面、動態(tài)管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，需要包括的主要功能模塊有學(xué)習(xí)資源模塊、過程管理模塊、在線交流模塊、信息速遞模塊等。

2.1學(xué)習(xí)資源模塊

學(xué)習(xí)資源模塊的設(shè)立希望為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和再提高的平臺，為學(xué)生自我提高和發(fā)展提供幫助。學(xué)習(xí)資源包括專業(yè)學(xué)習(xí)資源、就業(yè)指導(dǎo)資源、相關(guān)政策制度等。

2.1.1專業(yè)學(xué)習(xí)資源

專業(yè)學(xué)習(xí)資源旨在為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的疑難、困惑提供專業(yè)知識、技術(shù)、信息方面的支持，包括各專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程、技術(shù)操作教學(xué)錄像、專業(yè)學(xué)習(xí)論壇等。專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程可以讓實(shí)習(xí)學(xué)生重返課堂，回顧、強(qiáng)化那些淡忘的知識，及時填補(bǔ)實(shí)習(xí)中遇到的知識漏洞；技術(shù)操作教學(xué)錄像手把手教會或強(qiáng)化學(xué)生對儀器、設(shè)備的操作方法或某項(xiàng)技能，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中能夠自信滿滿地動手完成每項(xiàng)工作；專業(yè)學(xué)習(xí)論壇網(wǎng)站為學(xué)生提供大量的專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的產(chǎn)品信息、技術(shù)交流、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫等服務(wù)，為學(xué)生拓展知識、開闊眼界提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。

2.1.2就業(yè)指導(dǎo)資源

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)初期，就業(yè)指導(dǎo)資源幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)、就業(yè)前的思想工作、心理準(zhǔn)備，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)初期因環(huán)境、角色發(fā)生變化而產(chǎn)生心理波動。該部分可以包括學(xué)生離校前系部的頂崗實(shí)習(xí)動員會議紀(jì)要、學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)信息和就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)文集粹等。就業(yè)指導(dǎo)資源就像頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指路明燈。為其指明成長發(fā)展之路，必不可少。

2.2過程管理模塊

過程管理模塊是頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)全面、動態(tài)管理頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵性模塊。該模塊主要由實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、實(shí)習(xí)周記提交及評閱和實(shí)習(xí)考核三部分組成。

2.2.1實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的方式主要有實(shí)習(xí)走訪、通訊指導(dǎo)(電話、QQ等)、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程在線交流等。實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄能夠第一時間反映實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況，如各位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)記錄、實(shí)習(xí)紀(jì)實(shí)，都全方位、及時、準(zhǔn)確反映了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，以及指導(dǎo)教師答疑解惑的過程。

2.2.2實(shí)習(xí)周記提交及評閱

實(shí)習(xí)周記是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中每周的學(xué)結(jié)，是考察學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要參考。鑒于此，在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站上有必要實(shí)現(xiàn)學(xué)生提交周記和教師評閱月結(jié)。要督促學(xué)生每周按時提交周記， 同時教師應(yīng)及時評閱周記并將當(dāng)月周記評閱成績和意見及時反饋給學(xué)生。沒有按時提交周記的學(xué)生，由指導(dǎo)教師直接聯(lián)系詢問，并提醒提交周記。

2.2.3實(shí)習(xí)考核（畢業(yè)答辯）

實(shí)習(xí)考核方式為校企聯(lián)合考核。在頂崗實(shí)習(xí)期滿時．學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的掌握情況和學(xué)生提交的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報告等材料對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，占一定權(quán)重；企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生的實(shí)習(xí)考勤、實(shí)習(xí)效果給出評價，占一定權(quán)重。兩方面考核結(jié)果有機(jī)地結(jié)合在一起即得到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。實(shí)習(xí)考核方式及考核成績由頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)習(xí)考核欄目通知和反饋給學(xué)生。該成績反映出學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是否合格，是否真正由一名高職生轉(zhuǎn)換為一名一線職工。另外，頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理還可以借助數(shù)字化平臺后臺的跟蹤統(tǒng)計功能，判斷學(xué)生使用網(wǎng)站的情況，很好地協(xié)助指導(dǎo)教師把握實(shí)習(xí)學(xué)生動向，因人施教。

2.3在線交流模塊

頂崗實(shí)習(xí)課程授課形式的特殊性決定了指導(dǎo)教師無法做到長期現(xiàn)場指導(dǎo)，而且指導(dǎo)對象是分散的，所以在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站上設(shè)立在線交流模塊是必要的。在線交流模塊包括在線答疑、調(diào)查問卷、交流互動等欄目。該模塊實(shí)時性的特點(diǎn)，能夠讓指導(dǎo)教師第一時間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活情況，讓學(xué)生第一時間獲得課程指導(dǎo)和疑難解答，很好地解決了頂崗實(shí)習(xí)課程指導(dǎo)不及時的難點(diǎn)。

3.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理成果應(yīng)用情況

3.1管理方便有效

通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺教師與學(xué)生交流方便及時，能夠隨時掌握學(xué)生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作單位，杜絕私自更換實(shí)習(xí)單位的情況。

3.2總結(jié)報告客觀真實(shí)

學(xué)生將實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作流程、經(jīng)驗(yàn)體會等整理成一份技術(shù)總結(jié)報告。總結(jié)報告必須與實(shí)習(xí)周記的內(nèi)容相一致，使得學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)期間的工作崗位、體會，從而避免傳統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)考核中周記與總結(jié)報告同時上交，造假抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。

3.3生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合

學(xué)校教師通過批閱周記以及實(shí)習(xí)報告能了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法等，有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實(shí)踐教學(xué)素材。

雖然我們開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點(diǎn)。因此我們還要積極配合實(shí)習(xí)單位工作，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位表現(xiàn)情況、工作完成情況等。同時，教師要到學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查，與企業(yè)溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時不斷完善網(wǎng)絡(luò)管理平臺中不足的地方。

4.結(jié)束語

實(shí)踐證明，對高職院校頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理可以實(shí)現(xiàn)學(xué)院主動管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、交流活動，接受管理，企業(yè)參與評價學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的良好態(tài)勢，為確保實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅實(shí)的行為基礎(chǔ)。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］冷磊,宋曉露.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及建議[J].學(xué)習(xí)月刊.2009,(18)．

自我實(shí)習(xí)評價與總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：蝦蟹育苗 實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果 基地建設(shè) 管理制度

蝦蟹育苗生產(chǎn)實(shí)習(xí)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的一項(xiàng)重要實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地直接參與育苗過程，參加生產(chǎn)勞動。目前學(xué)生都是80年代以后出生，幾乎未參加過生產(chǎn)勞動，怕臟怕苦；還有的學(xué)生輕實(shí)踐、重理論，懶動手，在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)為眼高手低。另外，目前育苗生產(chǎn)單位幾乎都以承包形式經(jīng)營，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時，生產(chǎn)單位首先考慮的是在不增加較多麻煩前提下能為他們創(chuàng)造效益，同時對實(shí)習(xí)時間的和實(shí)習(xí)人數(shù)要求較為苛刻。這些單位交通不便、生活條件差，且育苗生產(chǎn)過程又具有明顯的季節(jié)性和連續(xù)性，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間必須與實(shí)習(xí)單位的實(shí)際生產(chǎn)過程相吻合。這些都影響了蝦蟹育苗實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。

如何保證和穩(wěn)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)效果，我們采取了一系列改革與管理措施，經(jīng)過幾年的具體實(shí)施，收到較好的效果。

一、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地與指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，必須具有一定的生產(chǎn)規(guī)模，且育苗品種齊全、技術(shù)力量雄厚，具有較強(qiáng)的科研水平。我們選擇評價實(shí)習(xí)場所的基本條件包括：接受實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)人員對實(shí)習(xí)工作的重視程度，技術(shù)人員的綜合能力，生產(chǎn)設(shè)施、設(shè)備的先進(jìn)程度與單位威望信譽(yù)，學(xué)生食宿和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件。選定的實(shí)習(xí)基地予以掛牌并簽訂協(xié)議，長期使用。院校與基地之間進(jìn)一步在生產(chǎn)、教學(xué)、科研等方面建立長期穩(wěn)定的良好協(xié)作關(guān)系，基地為院校提供示范和實(shí)習(xí)場所，院校為基地提供人員和技術(shù)等。雙方共同努力創(chuàng)造一個雙贏的局面，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)走上良性循環(huán)。目前連云港九州育苗場、東順育苗場、江蘇省榆城集團(tuán)等十余家企業(yè)已經(jīng)成為我們實(shí)踐教學(xué)的重要窗口。

在指導(dǎo)教師的選擇上，首先選派理論教學(xué)、科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們既能圓滿地完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，又能幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際生產(chǎn)和科研中遇到的問題；對于年輕教師，在其具備生產(chǎn)實(shí)踐和一定的業(yè)務(wù)能力后，方能擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作；另外，經(jīng)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和考察后，還聘用實(shí)習(xí)單位中具有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

二、規(guī)范教學(xué)文件，健全管理制度

建立一套規(guī)范完整的實(shí)習(xí)文件，包括實(shí)習(xí)計劃、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、小組實(shí)習(xí)情況匯總表、聘用校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師一覽表、實(shí)習(xí)情況意見反饋表、實(shí)習(xí)動員會議記錄等，要求內(nèi)容具有科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性。例如教學(xué)大綱與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的、任務(wù)、要求、地點(diǎn)、時間及實(shí)習(xí)生產(chǎn)的工藝流程和操作規(guī)程做出明確的說明。管理制度包括現(xiàn)場工作制度、作息制度、研討會制度、請假與行為規(guī)范制度等，要求健全、內(nèi)容明確合理，突出教師的監(jiān)督、引導(dǎo)作用。

三、注重實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間安排為八周，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備是否充分，對于實(shí)習(xí)質(zhì)量有著重要的關(guān)系。首先，在不同的地點(diǎn)、不同的場合，采用不同的方式，有內(nèi)容、有實(shí)質(zhì)地而非空洞說教般地進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生投身生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主動性、積極性。其次，召開實(shí)習(xí)前動員大會，宣傳動員與鼓動，使學(xué)生搞清實(shí)習(xí)基地情況、組織紀(jì)律要求及人身安全注意事項(xiàng)，明確實(shí)習(xí)目的意義、實(shí)綱、實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、管理制度、考核內(nèi)容和方式等，使學(xué)生真正把實(shí)習(xí)當(dāng)作理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要課堂。最后，物質(zhì)準(zhǔn)備包括實(shí)習(xí)用的儀器與器皿、各種藥品與配制等，要求物品齊全，能滿足實(shí)習(xí)所需，并要求實(shí)習(xí)過程中記錄運(yùn)用效果與破損情況。

四、實(shí)習(xí)的實(shí)施

1.完善實(shí)習(xí)形式

采用代職頂崗、承擔(dān)工作實(shí)職的實(shí)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時能夠熟練掌握育苗生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)和技術(shù)要領(lǐng)，并能結(jié)合實(shí)際問題完成實(shí)習(xí)報告。另外，通過現(xiàn)場講授、開展科學(xué)小試驗(yàn)、召開階段總結(jié)會與研討會等途徑，使學(xué)生掌握主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵技術(shù)和系統(tǒng)觀測與收集數(shù)據(jù)的方法，學(xué)習(xí)開展科學(xué)試驗(yàn)的思路與方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)勞動觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、集體主義觀點(diǎn)、事業(yè)心、責(zé)任感和克服困難等綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)思想政治和安全教育與作風(fēng)培養(yǎng)

首先，帶隊教師要為人師表，身教重于言教，除了與實(shí)習(xí)單位相互協(xié)作、積極協(xié)調(diào)之外，注意自己的言行對學(xué)生潛移默化的影響，關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，與學(xué)生住同樣的房間，分散到各組學(xué)生中與學(xué)生同桌用餐；在生產(chǎn)車間，悉心指導(dǎo)，為學(xué)生解決各種難題，保證學(xué)生能掌握各個主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工藝流程和操作技能。其次，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的作風(fēng)，在缺乏娛樂設(shè)施并且值夜班的情況下，教師一方面告訴他們?nèi)绾涡菹⒁约盎謴?fù)體力的方法，一方面鼓勵學(xué)生闖過難關(guān)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激勵學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，逐漸形成男生幫女生，體力好者幫體力弱者的風(fēng)氣。最后，注意安全隱患，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，蝦蟹育苗實(shí)習(xí)單位地處荒僻的海邊，水源多，容易溺水；育苗車間空氣濕度大、噪音強(qiáng)、用電多，容易觸電；育苗車間構(gòu)造復(fù)雜，學(xué)生熬夜疲勞容易碰撞以及掉入池子或下水道；另外育苗場周圍治安情況通常比較差。針對以上情況，教師對于安全教育常抓不懈，從平時在校、實(shí)習(xí)動員到往返旅途、實(shí)習(xí)期間狠抓安全教育，始終向?qū)W生灌輸安全意識，取得了較好的效果。

3.強(qiáng)化組織管理

實(shí)行學(xué)生、教師自我評價、專家評價與實(shí)習(xí)單位評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制訂計劃、組織協(xié)調(diào)、督促檢查，主管領(lǐng)導(dǎo)定期巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)親自過問，密切配合，選派業(yè)務(wù)水平高，責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，他們言傳身教，保證了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

五、綜合評定成績與總結(jié)

綜合評價實(shí)習(xí)效果的主要內(nèi)容包括學(xué)生對主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)掌握的程度、科學(xué)試驗(yàn)技能的培養(yǎng)與水平、分析與解決實(shí)際問題的綜合能力、事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)魄力等綜合素質(zhì)、實(shí)習(xí)報告水平等5個方面。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、廠方的評價和實(shí)習(xí)報告的質(zhì)量等，客觀公正地給出實(shí)習(xí)成績，并寫出書面總結(jié)報告。

我們要求學(xué)生必須按時做好實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報告，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)時的考勤與考核制度；教師要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)成績的評分標(biāo)準(zhǔn)，尤其要注重反映學(xué)生動手能力和技能掌握程度。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，為了做好實(shí)結(jié)工作，教師要根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、實(shí)習(xí)效果、教師的指導(dǎo)方法、學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)情況意見反饋表及實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)教研室會議通過后，報系和教務(wù)處。

六、體會

1.培養(yǎng)計劃的制定要與實(shí)際生產(chǎn)需求相吻合

培養(yǎng)計劃中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的制定，在不影響整個教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮生產(chǎn)單位的實(shí)際需要，必須具有相對的穩(wěn)定性和一定的靈活性。育苗生產(chǎn)季節(jié)性較強(qiáng)，實(shí)習(xí)的時間與長短安排一定要與育苗生產(chǎn)的主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)相一致，這樣才能既完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)習(xí)效果，又能為實(shí)習(xí)單位解決生產(chǎn)困難和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。這樣的協(xié)作關(guān)系才能穩(wěn)固長久，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)走上良性循環(huán)的軌道。

2.實(shí)習(xí)效果

學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)的思想在農(nóng)業(yè)院校長期存在，但是通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加深了學(xué)生們對專業(yè)的感情，看到了學(xué)農(nóng)的前景。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了能力，增長了才干，促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的完善。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)是保證和提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

要抓好實(shí)習(xí)，管好學(xué)生，關(guān)鍵在教師。教師松一尺，學(xué)生松一丈；教師不管，學(xué)生放羊。帶隊教師不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、群眾工作能力和較高的綜合素質(zhì)，其中包括強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和吃苦耐勞與獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。我校充分調(diào)動教師的積極性，教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)中敢挑重?fù)?dān)，不論實(shí)習(xí)單位的條件有多艱苦，都與學(xué)生們同吃、同住，認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心指導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)幾十名學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)教學(xué)和思想道德的培養(yǎng)，以及與實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)和周邊社會環(huán)境關(guān)系的處理等多項(xiàng)工作。

4.全面考核、綜合評定

如何客觀、全面、公正地衡量學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的成績，我們認(rèn)為主要應(yīng)該考核學(xué)習(xí)對知識的理解和運(yùn)用，著重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煥亮，王吉橋，趙文興等.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，(6)：69-71.

[2]丁愛政.培養(yǎng)大學(xué)生野外實(shí)習(xí)安全自律和自護(hù)意識[J].地質(zhì)勘探安全，1997，(2)：42-46.

[3]陳濟(jì)京，王漢忠，劉立權(quán)等.我校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的改革與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1997，74(2)：77-78.

[4]朱海君.努力提高高校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果[J].成都大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，1999，18(2)：62-64.