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自我探索總結(jié)范文第1篇

一、激發(fā)主動探索的動機

動機是行為的誘因，興趣是最好的老師。語文活動課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級開展語言警察巡邏、語文游藝宮、相聲表演會、繪畫日記展、社會考察錄、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講、影視評析論壇等，都是學(xué)生感興趣的活動。這樣的活動可以適時地開展。值得注意的是：語文活動課不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動的開始，學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣，而且這些活動與系統(tǒng)語文知識的掌握密切聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機成為穩(wěn)定的、持久的探索動機。例如：在修改作文的活動課上，如果大部分學(xué)生不會修改詞句，那么，下次的活動課內(nèi)容，老師就事先與學(xué)生商量，準(zhǔn)備以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí)。學(xué)生就會在近期內(nèi)，對這方面的內(nèi)容主動探索。這樣，活動課就成為連貫的、有一定次序的活動。前一次活動為后一次活動打下基礎(chǔ)，后一次活動在前一次活動的基礎(chǔ)上逐步增加新的內(nèi)容，以積累的方式向前推進。學(xué)生就會不斷地充實自己，學(xué)生的能力就會持續(xù)發(fā)展。

二、端正主動探索的態(tài)度

語文活動課是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識活動的強度和力度比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學(xué)生會逐漸地形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。要端正學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下三方面著手。(1)讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開展某項活動之前，自己查閱資料，進行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個自我探索的過程。例如：低年級開展的"聲母和韻母找朋友"，中年級開展的"詞語開花"，高年級開展的"我最喜歡的名人名言"等活動。在活動前，學(xué)生都要花較長時間自己查找資料，作好活動準(zhǔn)備。這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動的順利開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級學(xué)生在開展"成語游戲"活動前，學(xué)生自我積累成語，進行成語分類，開展成語接龍等。在正式開展成語游戲時，又引進了競爭機制，效果十分理想。(2)讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展成語游戲時，學(xué)生擔(dān)任主持人，要求大家講成語故事，談成語的作用。同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的成語向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)們互相之間質(zhì)疑問難，大家開展活動的興趣高漲，自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。再如開展以"春"為主題的語文活動時，每個學(xué)生說出與春有關(guān)的詞語，每個學(xué)生背誦與春有關(guān)的名句、古詩等。在說詞、背句的過程中，學(xué)生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮，還結(jié)成了對子賽，你不讓我，我不讓你，競爭意識強，合作精神好，活動效果佳。(3)讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價。每次活動結(jié)束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結(jié)、自我評價。比如，成語游戲活動結(jié)束時，各小組派一名同學(xué)對本組活動的情況進行小結(jié)，并評出本組的"成語大王"。主持人也對全班的活動情況進行小結(jié)，并頒獎。同時，讓同學(xué)們找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現(xiàn)類似的問題，進一步提高活動的質(zhì)量。

自我探索總結(jié)范文第2篇

藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開始發(fā)展，直至成熟完善，這將對人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對成長初期的學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)，有著一定的人生啟蒙作用。

2藝術(shù)美感在教學(xué)中的應(yīng)用方式

藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學(xué)或者安排活動。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實等多種教學(xué)模塊，實施教學(xué)時需要將各個模塊聯(lián)系組合，形成生動形象的知識鏈，情感主線等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與效果，做好及時的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。

2.1音樂互動及交流

師生間的交流形式多半限于言語的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點，在一些抽象問題做以形象音樂的表達(dá)，學(xué)生能夠快速全面的理解問題現(xiàn)象，同時增強了互動性，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。

2.2拋磚引玉形式

一些具有特點或者典故的音樂，教師可以通過描繪一個故事場景，引入故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終圍扣主題，引出音樂。這樣的形式能夠讓學(xué)生印象深刻，故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時可以留給學(xué)生自主的想象空間，讓學(xué)生通過扮演角色、模仿教師演示的音樂來加深印象。

2.3資源組合分享形式

教師可以運用閑余時間尋找課程相關(guān)的資源，在論壇、博客、報刊等互動式平臺上分享探討，這樣不僅增強了師生溝通，而且豐富了課余生活。

2.4活動組織

教師可以定期組織學(xué)生喜歡的實踐活動，內(nèi)容可以多元化，例如包括聽、看、猜、想、比、演等實際活動。學(xué)生可以在活動中真實體會，能夠探索發(fā)現(xiàn)不曾遇到的問題，并且能夠在一定的音樂基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)作。

3藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

初中生經(jīng)歷了小學(xué)時代的心理成長初期，對于事物的主觀判斷有所提高，但是還是不能夠準(zhǔn)確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時卻又會犯錯誤，面對生活和挫折，有時會產(chǎn)生厭煩心理，甚至是放棄的態(tài)度。因此，藝術(shù)美感式教育需要教師平時多與學(xué)生溝通交流，力圖營造一個公平公開自主的學(xué)生成長環(huán)境，并且允許學(xué)生犯錯誤，提倡學(xué)生自我錯誤自我發(fā)現(xiàn)，以及及時糾正。在學(xué)生的創(chuàng)作能力上需要多鼓勵多肯定，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域產(chǎn)生動力，鼓勵他繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并且能夠做出自我總結(jié)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性并且更多地接觸實際，讓他切身體會世事真理。中學(xué)年齡段的學(xué)生富有創(chuàng)造的天性，有著較強的好奇心，探索心，同時還有很好的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用學(xué)生年齡階段的生理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，給予充分的自由探索空間，使得學(xué)生能夠獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展與提高。初中聲樂主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力以及感知事物音樂的思維判斷能力。目前大部分學(xué)校的教育方式還是比較傳統(tǒng)的“教案式”教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常面對教科書上死板的內(nèi)容以及老師生硬不變的講課模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得平淡乏味，學(xué)生的積極性與興趣也會被打磨殆盡。為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時也要注重興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得去欣賞音樂的完美，能夠多聽、多想、多探索，同時教師也應(yīng)該允許學(xué)生對不同的音樂擁有自我的理解與感知。教師不能對學(xué)生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導(dǎo)溝通，擺正學(xué)生的成長心理。每段音樂都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會的角度來看都是立足于現(xiàn)實生活的。很多時候，學(xué)習(xí)主要靠的是自我的努力以及動力，老師的幫助相對而言往往是比較有限的，然而在學(xué)生成長初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔(dān)起大任，教師同時也要注意學(xué)生的心理過程，適當(dāng)?shù)臅r候加以疏導(dǎo)排解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我反省的品格，冷靜客觀的批評心態(tài)，以及用扎實的基礎(chǔ)和努力的練習(xí)來提高自己。

4結(jié)束語

自我探索總結(jié)范文第3篇

初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點，在備課時注意挖掘?qū)W生會有所了解但又認(rèn)知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識進行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計中來，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進行教學(xué)活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動的指導(dǎo)者、點撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生進行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時，也鼓勵學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生深入把握教材知識并結(jié)合自己的生活體驗，進行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也就不在話下了．

二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運用所學(xué)生物學(xué)知識

新課改更加強調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識的同時，結(jié)合自身的現(xiàn)實生活實際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識，更易于將所學(xué)知識遷移運用到現(xiàn)實生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié)，一個學(xué)生的總結(jié)總會在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進行總結(jié)，也就會是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結(jié)合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習(xí)，學(xué)生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會或多或少地獲得一定的對生物學(xué)科的認(rèn)識，又因為這些認(rèn)識是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．

三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進行生物學(xué)習(xí)的熱情

對一門學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學(xué)才能實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對于生物學(xué)科來講，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動，教學(xué)活動才能更好地實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活實際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進行知識問答競賽．當(dāng)然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的動力．

四、結(jié)語

自我探索總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；習(xí)慣現(xiàn)狀；改進

0 引言

中學(xué)物理知識是現(xiàn)代中學(xué)知識體系中的重要組成部分，中學(xué)生必須合理把握物理知識學(xué)習(xí)中存在的問題，積極探中學(xué)物理學(xué)習(xí)的連貫性。從現(xiàn)代中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體來看，物理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)無疑是中學(xué)階段知識學(xué)習(xí)的難點，中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在學(xué)習(xí)困難，我們要善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的中邏輯性，促進自身中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法的新突破。

1 當(dāng)前物理學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

（1）基礎(chǔ)知識不踏實

物理學(xué)科知識是日常知識體系中重要組成部部分，隨著中學(xué)生日常物理知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，物理研究的層度也逐步加強，基礎(chǔ)知識是物理學(xué)科學(xué)習(xí)程度進一步提升的重要基礎(chǔ)。但從現(xiàn)代中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)題總結(jié)來看，其物理知識基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實性較低，從中學(xué)生的角度進行分析，由于物理基礎(chǔ)知識大多是公式，我們進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時，往往只注重對公式的記憶，其他與公式相關(guān)的知識研究與分析卻缺少透徹性的分析研究，使我們的物理基礎(chǔ)知識的記憶準(zhǔn)確性較低，一旦后期物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)與舊知識相似的知識結(jié)構(gòu)[1]，我們往往在實際應(yīng)用中無法準(zhǔn)確的掌握兩者之間的差別，最后導(dǎo)致中學(xué)物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)下混亂的情況。

（2）知識應(yīng)用性差

中學(xué)生在對巨大的物理知識系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)中，必須實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的靈活性應(yīng)用。知識的學(xué)習(xí)，其理解性往往受到學(xué)科難度的影響，物理學(xué)科的難度與其他學(xué)科相比，抽象性更高。由于缺少良好的物理知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后不能及時對課堂中學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容進行鞏固、提升[2]，從中學(xué)生的角度進行分析，中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)一部分堆積在一起，另一部分隨著時間的增加逐漸遺，最后我們進行物理知識應(yīng)用時，對物理知識的基本理解已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)時的靈活性，在后期的知識應(yīng)用中，中學(xué)生是直接進行公式的機械套用，沒有真正理解物理知識，更沒有與題干真正的結(jié)合在一起，導(dǎo)致物理知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力較低，甚至出現(xiàn)物理知識學(xué)習(xí)困難，影響我們的學(xué)習(xí)效率，也逐漸使我們的學(xué)習(xí)興趣降低，是一種不科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。

（3）物理知識自我總結(jié)性差

從中學(xué)生的角度進行分析，物理學(xué)科的知識學(xué)習(xí)是其學(xué)習(xí)中存在問題較為嚴(yán)重的學(xué)科。從學(xué)科本身而言，物理學(xué)科的難度較高，對我們的思維要求嚴(yán)謹(jǐn)，但只要合理進行中學(xué)物理知識的鉆研學(xué)習(xí)，會突破學(xué)習(xí)困難；另一方面，中學(xué)生進行物理知識學(xué)習(xí)中，往往對物理知識學(xué)習(xí)中的習(xí)題總結(jié)性差，不能及時有效的發(fā)現(xiàn)中學(xué)生物理習(xí)題做題中存在的問題，物理知識的學(xué)習(xí)自我總結(jié)性差，依賴性較強[3]，從而對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)帶來較大的不利影響。

2 改進物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（1）重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

中學(xué)物理知識是中學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，我們?yōu)榱诉_(dá)到中學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性規(guī)劃，必須把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，突破高考物理學(xué)習(xí)中的難點，從中學(xué)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)角度進行科學(xué)分析，養(yǎng)成良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，首要的是對高宏物理基礎(chǔ)知識開展基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，保障基礎(chǔ)知識的扎實。例如：從中學(xué)生的角度進行分析，針對中學(xué)物理知識學(xué)習(xí)中，物理電力知識占據(jù)重要的部分，在日常學(xué)習(xí)中，對電流運算公式、電壓運算公式、電阻公式都要進行全面的學(xué)習(xí)，不僅要保障物理基礎(chǔ)知識中公式的應(yīng)用，同時也要對公式中每一個字母對應(yīng)的相關(guān)性知識進行分析和識記，提升對物理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識與總結(jié)。從中學(xué)生的角度進行分析，以電流公式為例：I=U/R[4]，我們進行知識學(xué)習(xí)時，要善于進行基礎(chǔ)物理知識關(guān)聯(lián)性分析，為中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)提供鑒定的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（2）實現(xiàn)知識靈活能應(yīng)用

注重物理知識學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須保障中學(xué)物理學(xué)習(xí)知識應(yīng)用的靈活性。從中學(xué)生的角度進行分析，一方面，我們要善于建立學(xué)科內(nèi)部知識的聯(lián)系，避免學(xué)科知識的獨立，逐步完善自身物理知識的結(jié)構(gòu)框架，只有我們自身能夠?qū)χ袑W(xué)物理知識結(jié)構(gòu)逐步進行探索，才能夠發(fā)現(xiàn)不同知識之間的聯(lián)系性，從而達(dá)到物理學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用。例如以中學(xué)生進行分析，進行中學(xué)武力知識學(xué)習(xí)時，對牛頓經(jīng)典力學(xué)與動能學(xué)知識相互對比，從而發(fā)現(xiàn)物理知識之間的相似性和差異性，再結(jié)合相關(guān)的物理習(xí)題，達(dá)到對物理知識記憶和學(xué)靈活多樣的作用；另一方面，物理知識學(xué)習(xí)的靈活性也表現(xiàn)在物理知識的應(yīng)用上，要養(yǎng)成對物理習(xí)題認(rèn)真分析的習(xí)慣，善于從習(xí)題的題干中搜索解題思路，及時與物理知識進行綜合性的結(jié)合，最終實現(xiàn)中學(xué)物理學(xué)習(xí)的習(xí)題解答與基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用，逐步將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣融合在中學(xué)知識學(xué)習(xí)中。

（3）注重物理學(xué)習(xí)的總結(jié)

養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開課后對知識的自我學(xué)習(xí)與鞏固，加深物理知識學(xué)習(xí)的深刻性。例如：從中學(xué)生的角度進行分析，以電流公式為例：I=U/R，我們進行物理知識學(xué)習(xí)中，可以依據(jù)自身物理學(xué)習(xí)的程度，進行電流計算的習(xí)題總結(jié)，建立相應(yīng)的物理習(xí)題錯題集，同時進行學(xué)習(xí)困難知識的自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困難，進行針對性習(xí)題訓(xùn)練。另一方面，將日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)物理遇到的困難性習(xí)題進行結(jié)，合理進行物理知識的規(guī)劃，提升自身物理學(xué)習(xí)的效率；或者，可以將物理的理論知識學(xué)習(xí)進行后期自我加工整理，將物理知識編成順口溜進行記憶，逐步結(jié)合自身物理學(xué)習(xí)的問題[5]，進行物理知識學(xué)習(xí)的自我探索。經(jīng)過長期的物理知識總結(jié)與學(xué)習(xí)，我們可以達(dá)到對物理知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣日益形成，不僅為我們的物理學(xué)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)方式，同樣也為自身中學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供高效的學(xué)習(xí)方法。

自我探索總結(jié)范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運用，可以達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是最好的老師。在實踐中，我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得了事半功倍的效果。如常常用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；或者在教學(xué)過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生一些嘗試性的研究活動，以及在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要創(chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

二、自主探究

建構(gòu)新知“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等等工作，都從學(xué)生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地盡量地使學(xué)生動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。因為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

三、合作交流，完善認(rèn)知

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達(dá)到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點：

1.合理分組

按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次，實行最優(yōu)化組合，組建“學(xué)習(xí)合作小組”；

2.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能

即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會合作，小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動；

3.教師的激勵性的評價是進一步促進合作的催化劑

評價應(yīng)是更多地重視對小組的評價，注重小組成員的參與度及活動結(jié)果中的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小優(yōu)差生的距離；

4.教師要參與學(xué)生的小組活動

教師既要巡視并檢查學(xué)生對問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時引導(dǎo)、點撥，促進其思維的不斷深化，完善認(rèn)知。