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班級(jí)管理細(xì)則范文第1篇

小學(xué)班級(jí)管理獎(jiǎng)懲細(xì)則【一】學(xué)習(xí)方面：

1.作業(yè)完成并且字跡美觀端正(優(yōu)a)，得10分。(優(yōu)+a+)得20分。

2.單元考試90分以上，得30分，95分以上得50分。

3.家庭作業(yè)沒(méi)有完成或按時(shí)上交，一樣扣10分。

4、上課積極回答問(wèn)題有3次及以上的可以獎(jiǎng)勵(lì)10分。

5、作文獲得“小小作家”印章可以獎(jiǎng)勵(lì)20分，得90以上得10分。

6、有進(jìn)步的同學(xué)視情況由老師獎(jiǎng)勵(lì)。

紀(jì)律方面：

1.違反班級(jí)紀(jì)律將被記錄在班級(jí)日志上，有一個(gè)名字，扣10分，兩個(gè)名字扣20分，依次累計(jì)。班級(jí)被扣分，扣100分。

2.課間出操、集會(huì)，必須做到靜、齊、快，講話的、推同學(xué)的或打鬧的，每次扣10分。

3、表現(xiàn)突出，被表?yè)P(yáng)的視情況獎(jiǎng)勵(lì)。

勞動(dòng)方面：

1.衛(wèi)生值日當(dāng)天無(wú)批評(píng)，沒(méi)有扣分，當(dāng)天值日生每人得30分。值日認(rèn)真的受到老師表?yè)P(yáng)的，得10分。忘記值日的、偷懶或沒(méi)有完成自己的工作就去玩的，扣10分。

2.平時(shí)在教室里面吃零食、在教室里面亂扔紙屑或粉筆、隨機(jī)檢查教室衛(wèi)生時(shí)發(fā)現(xiàn)座位的四周有紙屑或其他臟東西的(包括自己的課桌椅、地面等)，扣10分，并提醒。不改正的罰值日一天。

好人好事：

1.在一幫一活動(dòng)中雙方成績(jī)都有一定的提高的每人每次得20分

2.撿到東西能及時(shí)還給失主或交給老師的每人每次得10分。

3.被老師發(fā)現(xiàn)不團(tuán)結(jié)、和同學(xué)鬧別扭甚至打架的每人扣20分。

4.表現(xiàn)優(yōu)秀者，根據(jù)情況而定，可若干分。

5、在各類比賽中獲獎(jiǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)光的，有獎(jiǎng)勵(lì)。

小助手監(jiān)督方面：

1.小助手要為同學(xué)辦事，不能私自亂用權(quán)利，被發(fā)現(xiàn)每人扣10分。

2.小助手的工作得到老師的好評(píng)時(shí)，每人每次根據(jù)情況獎(jiǎng)勵(lì)若干分。

3.小助手要帶頭，做好其他同學(xué)的榜樣，小助手有嚴(yán)重錯(cuò)誤的做深刻檢討，被批評(píng)三次撤換。

4.其他同學(xué)對(duì)小助手工作提出寶貴意見(jiàn)并幫助小助手做工作的每人每次得10分。

5.小助手、值日生、課代表、小組長(zhǎng)等工作表現(xiàn)出色的，由老師視情況獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則

1、100分可兌換一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，得到相?yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、每月評(píng)選班級(jí)之星，發(fā)給獎(jiǎng)狀，并公示。

3、獎(jiǎng)券作為期末評(píng)優(yōu)的一個(gè)重要參考。

4、如有發(fā)現(xiàn)私自交易獎(jiǎng)券，一律沒(méi)收上繳，并給予相應(yīng)懲罰

小學(xué)班級(jí)管理獎(jiǎng)懲細(xì)則【二】俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”為轉(zhuǎn)變班級(jí)風(fēng)貌，為讓大家有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為讓班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步，為讓班級(jí)“幸福學(xué)生”的評(píng)選順利實(shí)施，現(xiàn)對(duì)“幸福學(xué)生”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)做出以下規(guī)定，請(qǐng)各位同學(xué)相互監(jiān)督?，F(xiàn)根據(jù)本班實(shí)際，制定了如下獎(jiǎng)懲細(xì)則：

【目標(biāo)】學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人!

【信念】“四”心：孝心給父母、誠(chéng)心給朋友、信心給自己、責(zé)任心給集體。

一、考勤(責(zé)任人：張?jiān)妶@)

【考勤基本要求】

第一條：所有同學(xué)必須按照學(xué)校的規(guī)定，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班參加早自習(xí)、上課等;

第二條：每遲到一次扣0.5分，不請(qǐng)假者未到每次扣1分，并為班級(jí)同學(xué)服務(wù)一天。

第三條：升旗儀式、課間操、眼保健操(無(wú)特殊原因)每缺一次扣0.5分。

二、紀(jì)律

(一)課堂紀(jì)律(責(zé)任人：各小組長(zhǎng))

【基本要求】：

第一條：上課鈴響后，全體同學(xué)應(yīng)立即進(jìn)入班級(jí)，做到“快、靜、齊”，做好上課前的準(zhǔn)備;

第二條：上課不注意聽(tīng)講、打瞌睡、做小動(dòng)作而影響上課的，每次扣1分。因?yàn)榇祟愂录焕蠋燑c(diǎn)名批評(píng)的扣3分。并為班級(jí)同學(xué)服務(wù)一天。

第三條：上課鈴響后，因特殊情況(開(kāi)會(huì))老師不能到課堂時(shí)，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序者，本周所有分值清零并畫(huà)一顆黑星。

(二)課間紀(jì)律：(主要責(zé)任人：本班同學(xué)互相監(jiān)督)

第一條：課間休息時(shí)，在教室及操場(chǎng)追逐打鬧，每人次扣0.5分。

第二條：在校園內(nèi)吃零食，每人次扣1分

第三條：破壞或毀壞班級(jí)與學(xué)校公物，除按原價(jià)賠償外，每次視情節(jié)輕重扣1～3分(尤其要注意教室墻壁)。

第四條：嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律(包括午休)，班主任接到通知的情況下每人每次扣5分。并為班級(jí)同學(xué)服務(wù)一周。

第五條：不聽(tīng)從組長(zhǎng)、班委管理，打架、罵人、給同學(xué)起外號(hào)，并頂撞、辱罵班委者每次扣3分。并當(dāng)選黑板、講臺(tái)及窗臺(tái)負(fù)責(zé)人一周。

(三)兩操及集體活動(dòng)紀(jì)律

1、眼保健操(主要責(zé)任人：劉宇航)

第一條：做眼保健操時(shí)，全班同學(xué)要保持安靜;

第二條：所有同學(xué)必須認(rèn)真做操，不得講話、或睜著眼睛做違反者每次扣1分;

2、體操(主要責(zé)任人：張麗雅)

第一條：做操前所有同學(xué)先在教室外由體育委員整好隊(duì)，然后跑步進(jìn)入操場(chǎng)，行進(jìn)間要保持隊(duì)列整齊;

第二條：進(jìn)入操場(chǎng)后做到“快、靜、齊”，在出操中不得講話違反者每次扣1分;退場(chǎng)時(shí)要服從安排，整齊退場(chǎng)。

3、放學(xué)路隊(duì)(主要責(zé)任人：張麗雅)

第一條：放學(xué)時(shí)所有同學(xué)先在教室外由體育委員整好隊(duì)，然后齊步走，行進(jìn)間要保持隊(duì)列整齊。

第二條：口號(hào)要響亮。應(yīng)付者或不喊者每次扣1分，行進(jìn)過(guò)程中出隊(duì)者每次扣1分。

三、衛(wèi)生 (主要責(zé)任人：郭鶴然、李欣悅、萬(wàn)雅璇)

【衛(wèi)生基本要求】：

(一)教室及門(mén)口衛(wèi)生(主要責(zé)任人：各小組長(zhǎng)、萬(wàn)雅璇)

第一條：每天的相關(guān)值日生準(zhǔn)時(shí)參加教室、門(mén)口的衛(wèi)生打掃，完成打掃任務(wù)后需經(jīng)勞動(dòng)委員或者值日組長(zhǎng)檢查合格后方可離開(kāi)崗位;

第二條：擦黑板的同學(xué)要在每節(jié)課上課前將黑板擦干凈，凹槽處不得有灰塵，同時(shí)要保證講臺(tái)的一天清潔;

第三條：每天窗臺(tái)衛(wèi)生、及開(kāi)關(guān)窗戶工作有靠近窗戶的同學(xué)負(fù)責(zé)，衛(wèi)生打掃完畢，清掃工具要放在指定地點(diǎn)并擺放整齊。

(二)衛(wèi)生區(qū)(主要責(zé)任人：郭鶴然、李欣悅、)

第一條：每天的相關(guān)值日生準(zhǔn)時(shí)參加衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生打掃，先撿拾垃圾，再清掃塵土。完成打掃任務(wù)后需經(jīng)勞動(dòng)委員或者值日組長(zhǎng)檢查合格后方可離開(kāi)崗位;而且要注意課間保持，及時(shí)查看。

注：凡參加每天的值日或者大掃除的同學(xué)，衛(wèi)生檢查的分?jǐn)?shù)以學(xué)校檢查為標(biāo)準(zhǔn)，不合格的同學(xué)，誰(shuí)管理的那一塊減分，你就相應(yīng)的減分。第二條：培養(yǎng)文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣，不亂丟粉筆、紙屑、果皮等垃圾，違者扣1分。

四、學(xué)習(xí) (責(zé)任人：各小組長(zhǎng))

【學(xué)習(xí)基本要求】

第一條：全體同學(xué)要自覺(jué)遵守班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律，并注意優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的形成與保持;

第二條：作業(yè)卷面分為5分，一般3分，亂減2分，很亂減3分

第三條：各科作業(yè)，主要由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。作業(yè)有一次不完成者，(包括作業(yè)忘在家里)補(bǔ)交作業(yè)的同時(shí)加寫(xiě)一遍;每人次扣2分，一周內(nèi)兩次不完成者，每人次扣5分，給其家長(zhǎng)與老師交流的機(jī)會(huì)

第四條：課下組長(zhǎng)布置作業(yè)以5個(gè)題為基數(shù)為2分，多2個(gè)題多加1分。

第五條：課堂展示以小組各人代表的分?jǐn)?shù)加分分別為5、4、3、2、1分。

第六條：由于缺少學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，考試成績(jī)被認(rèn)定團(tuán)體學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)排名退步最嚴(yán)重的小組，扣去小組內(nèi)退步最明顯的3位同學(xué)每人2分。

第七條：每單元考試以小組總和除以人數(shù)=小組得分。

五、加分項(xiàng)(責(zé)任人：趙瑞陽(yáng))

1、積極參加班、級(jí)、校文娛工作的，每次加1分;獲獎(jiǎng)?wù)咭暻闆r而定。

2、代表班級(jí)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)獲得校一二三等獎(jiǎng)，每人次加3、2、1分。

3、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得單項(xiàng)第1、2名，分別加1—2分。

4、好人好事、拾金不昧，每人次加1分。受學(xué)校表?yè)P(yáng)的每人次加3分。

5、班級(jí)在學(xué)校評(píng)比中獲獎(jiǎng)的，每人次加2分，有特殊貢獻(xiàn)者加4分(當(dāng)周內(nèi)被扣分或被批評(píng)同學(xué)除外)，

6、每周各負(fù)責(zé)人加2分，小組長(zhǎng)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置得任務(wù)的加5分(如有身兼數(shù)職者，取最高分)。當(dāng)天值日生所管區(qū)域無(wú)減分者加2分。(班干部工作盡職盡責(zé)的加5分此項(xiàng)由班主任付分)。

7、凡考試成績(jī)?nèi)〉冒嗉?jí)名次比前次進(jìn)步3～6名以上的獎(jiǎng)勵(lì)2分，進(jìn)步6名以上的獎(jiǎng)勵(lì)5分;在學(xué)校或校級(jí)以上單位組織的各類考試中進(jìn)入年級(jí)排名前15名的獎(jiǎng)勵(lì)5分。

8、對(duì)學(xué)習(xí)小組成績(jī)排名進(jìn)步最大的分別獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)體個(gè)人每人2分。

9、衛(wèi)生保持期間，在自己責(zé)任區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)垃圾及時(shí)撿拾者，每人加2分。

六、附則

1、每位同學(xué)的基本分為0分。被扣除20分(此分為獎(jiǎng)懲分差額)者取消班級(jí)的各種競(jìng)爭(zhēng)資格，考評(píng)小組由各小組長(zhǎng)、班干部組成，各小組長(zhǎng)、班干部負(fù)責(zé)核實(shí)賞罰并作好記錄。

班級(jí)管理細(xì)則范文第2篇

為加強(qiáng)班級(jí)物資管理，提高物資使用效率，節(jié)約開(kāi)支，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)校班級(jí)公物的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高班級(jí)管理積極性。特制定本考核細(xì)則。

一、加強(qiáng)愛(ài)護(hù)公物的教育

l、要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物的教育，把愛(ài)護(hù)公物的教育與學(xué)生道德品質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，與建設(shè)良好的校風(fēng)班風(fēng)結(jié)合起來(lái)，與班級(jí)財(cái)產(chǎn)包管制度結(jié)合起來(lái)，在全體學(xué)生中形成愛(ài)護(hù)公物為榮，損壞公物為恥的好風(fēng)氣。

2、加強(qiáng)教室安全管理，開(kāi)、關(guān)門(mén)窗時(shí)要全部固定好，預(yù)防大風(fēng)損壞門(mén)窗。

3、教室里應(yīng)保持正常秩序，公物擺放要整齊，使用要愛(ài)惜，不準(zhǔn)在教室內(nèi)追逐打吵，不準(zhǔn)動(dòng)用清潔工具或其他公物相互斗歐，不準(zhǔn)有意關(guān)門(mén)堵人、踢門(mén)等。

4、提倡自已動(dòng)手，檢修公物。

二、班級(jí)公物保管制度

1、各班負(fù)責(zé)保管的公物，班主任有負(fù)責(zé)登記、監(jiān)督及經(jīng)常檢查維護(hù)的責(zé)任。

2、各班設(shè)公物管理員若干名（責(zé)任到人），協(xié)助班主任做好教室門(mén)窗（含鎖）、玻璃、黑板、班級(jí)欄、桌凳、櫥柜、電燈、電扇、開(kāi)關(guān)插座、喇叭、墻壁整潔、清潔用具、飲水機(jī)、多媒體設(shè)備等公物管理，發(fā)現(xiàn)公物遭破壞、涂抹等，簡(jiǎn)單毛病各班及時(shí)自行修復(fù)，不能自行修復(fù)的立即通知總務(wù)處記錄并解決。管理員名單一式兩份，班主任及總務(wù)處各保管一份備查。

3、學(xué)生課桌凳，由學(xué)生保管，本著誰(shuí)用誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，要離開(kāi)墻壁5公分以上。

4、教室內(nèi)外墻壁、走廊的公物，由相應(yīng)班級(jí)負(fù)責(zé)管理，不得有任何損壞、涂抹。

5、每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，由各班班主任督促學(xué)生對(duì)本班負(fù)責(zé)保管的公物詳細(xì)檢查，如有不完整者，應(yīng)報(bào)總務(wù)處修理、補(bǔ)充；不能立即修復(fù)的，由總務(wù)處另行登記備查。

6、各班公物有損壞時(shí)，由保管人報(bào)告班主任，責(zé)任者應(yīng)負(fù)責(zé)賠償或修復(fù)，若不能查明原因的，由班級(jí)負(fù)責(zé)。

7、各類電器（飲水機(jī)、日光燈、多媒體等）的使用應(yīng)遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定，做到用時(shí)開(kāi)，不用時(shí)關(guān)；放學(xué)（晚自習(xí)結(jié)束）或離開(kāi)時(shí)間較長(zhǎng)必須關(guān)閉室內(nèi)電源，不開(kāi)長(zhǎng)明燈、無(wú)人燈。在自然光較充足的情況下，白天不開(kāi)燈。

8、每學(xué)年初各班填寫(xiě)公物保管清單，清單一式二份，班主任及總務(wù)處各保管一份備查。

9、總務(wù)處每月檢查一次班級(jí)公物保管情況，納入班級(jí)量化管理成績(jī)。

10、人為故意損壞公物要照價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重要加倍罰扣或給予處分。

11、實(shí)行班級(jí)物資管理基金制，每學(xué)期每班100元。每分扣1元，不足者從班級(jí)管理費(fèi)中扣除。

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)分100分）

（一）門(mén)

1、視損壞程度扣1－10分/次。

（二）窗

1、玻璃損壞扣2分/次。

2、窗簾損壞扣1分/次。

（三）用電設(shè)施

1、出現(xiàn)無(wú)人燈、扇現(xiàn)象，每次扣1分，自然光線充足的情況下開(kāi)晴天燈，每次扣1分。

2、開(kāi)關(guān)、插座、面板被損壞，每次扣1分。

3、夜間、周末、節(jié)假日飲水機(jī)（值周班級(jí)負(fù)責(zé)）未關(guān),每天扣3分。多媒體、微機(jī)未關(guān)每天扣5分。

4、多媒體或微機(jī)開(kāi)機(jī)而無(wú)人使用每次1分，學(xué)生利用教室微機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情扣2分。

（四）墻面

1、墻面上亂涂亂畫(huà)，扣1分．亂刻亂砸扣2分。

（五）桌凳

1、未經(jīng)許可將其他班級(jí)或?qū)W校的桌凳搬入教室使用的扣1分。

2、桌凳、講臺(tái)上亂畫(huà)亂刻亂貼的扣1分，人為損壞桌凳的除賠償維修費(fèi)外，扣2分。

（六）黑板

1、黑板損壞的每次扣2分．

（七）其它

1、發(fā)現(xiàn)其它有損學(xué)校財(cái)產(chǎn)的行為（如破壞綠化、破壞樓梯過(guò)道開(kāi)關(guān)、破壞自來(lái)水設(shè)施等），每次扣2分．

2、到功能室上課，破壞功能室設(shè)施（如綜合樓樓梯、樓道、墻壁、墻壁開(kāi)關(guān)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備、音樂(lè)教室設(shè)施設(shè)備、微機(jī)室設(shè)施設(shè)備等）的扣1-10分。

3、學(xué)年結(jié)束，不交還教室鑰匙，多媒體鑰匙等，每次扣10分。

4、不及時(shí)申報(bào)維修（隱瞞損壞情況），每次扣10分。

班級(jí)管理細(xì)則范文第3篇

摘要：本文結(jié)合班主任的工作實(shí)際，從優(yōu)化班級(jí)管理、提高管理藝術(shù)的角度，提出了六個(gè)方面的班主任管理策略和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；策略；藝術(shù)；距離；原則；關(guān)系

班主任工作復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。然而，精心的勞作、辛勞的汗水換來(lái)的結(jié)果卻常常事倍功半，收效甚微，甚至事與愿違。我們不得不在苦澀中沉思，思索管理中的科學(xué)，感悟管理中的藝術(shù)。確實(shí)，班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責(zé)，還需要工作的策略和藝術(shù)。下面結(jié)合自身實(shí)踐，就筆者所理解的管理藝術(shù)談以下幾點(diǎn)：

一、與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x

1.與學(xué)生走得太近的教師，往往深受其害。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，與學(xué)生交往“掏心置腹”，和學(xué)生“打成一片”，時(shí)間一長(zhǎng)，教師身上的神秘感消失殆盡，學(xué)生就會(huì)慢慢忘記教師的身份，把教師當(dāng)作“朋友”。一旦平衡感建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑你的任何管教行為，甚至因此反目成仇！當(dāng)教師失去管理學(xué)生的權(quán)威和合理性基礎(chǔ)，除了失敗，還有什么可能的結(jié)局呢？許多教師遭遇學(xué)生“冰雹”之后，總是大罵學(xué)生忘恩負(fù)義。殊不知，究根溯源，都是教師自己釀的苦果。

2.與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x也包含作為班主任要在管理上體現(xiàn)出能力來(lái)。班主任管理學(xué)生的過(guò)程其實(shí)也是師生不斷交鋒、不斷博弈的過(guò)程，幾個(gè)回合下來(lái)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師計(jì)止此爾，那教師就大大不妙了。因此，教師必須靈活變換管理策略，使學(xué)生面對(duì)教師時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)可能的后果，而這也有賴于適當(dāng)?shù)乩_(kāi)與學(xué)生的距離這一條件。

3.教師與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不僅是必要的，而且是必須的。這里的關(guān)鍵就是要保持作為教師的權(quán)威。由于時(shí)代的原因，現(xiàn)在的學(xué)生早已忘了師道尊嚴(yán)，教師的社會(huì)地位也急劇下滑。要根本解決這個(gè)問(wèn)題，主要依賴于著力培養(yǎng)教師的權(quán)威。但教師的自強(qiáng)自立同樣是重要的。

二、避免與學(xué)生談話流于形式

與學(xué)生面對(duì)面交流和溝通是班主任最經(jīng)常使用的教育方法。有時(shí)辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場(chǎng)面。在近乎喧鬧中，筆者靜下心來(lái)思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學(xué)生談話不是零效果，而是負(fù)效果！我們一些教師鐘情于使用這種方法的同時(shí)，常常忽略效果問(wèn)題，經(jīng)常不可避免地使談話流于形式。

1.有一些教師心地很好，工作也有熱情。學(xué)生無(wú)論犯錯(cuò)還是違紀(jì)，一律作為思想問(wèn)題看待。在辦公室里總要苦口婆心、長(zhǎng)篇大論說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。內(nèi)容重復(fù)顛倒，又都是一些空洞的大道理。這些教師，動(dòng)機(jī)無(wú)疑是好的，努力的精神也值得肯定。缺點(diǎn)就是沒(méi)有認(rèn)真分析我們的教育對(duì)象。實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是素質(zhì)問(wèn)題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問(wèn)題所在。因此，教育的重點(diǎn)就不是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是督促學(xué)生改正問(wèn)題。而做到這一點(diǎn)，常常并不需要花費(fèi)整節(jié)課的時(shí)間。

2.另一些教師，不及前面提到的教師有耐心、脾氣好。學(xué)生犯錯(cuò)一進(jìn)辦公室，不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，情緒激動(dòng)、語(yǔ)言尖刻。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握教師這個(gè)規(guī)律。從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心。實(shí)踐證明，教師任何情況下的情緒失控，除了降低自身威信之外，不會(huì)有任何積極作用。

3.還有一些教師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一開(kāi)始還是很嚴(yán)肅地批評(píng)教育，但很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于教師自己的意思，批評(píng)教育轉(zhuǎn)為閑聊。剛剛還是界限分明的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)眼之間變成了久別重逢的朋友。這樣的教師，其實(shí)是自己把自己的身份交出去了，把學(xué)生當(dāng)朋友，在學(xué)生面前訴苦，其情景就像是要博得學(xué)生的同情一樣。教師一旦使學(xué)生產(chǎn)生這種想法，那距離徹底失敗也就不遠(yuǎn)了。

我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，主要不是針對(duì)交流的時(shí)間和頻率，而是交流的有效性。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須時(shí)刻提醒自己把握好交流的目標(biāo)，只有這樣才會(huì)事半功倍，否則只能是事倍功半，甚至適得其反。

三、一般教育和個(gè)別教育相結(jié)合

1.任何一種強(qiáng)加于學(xué)生身上的外在規(guī)范只有最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在習(xí)慣，才能持續(xù)有效。因此，強(qiáng)迫學(xué)生接受規(guī)范，就不如啟發(fā)他們提高意識(shí)、加強(qiáng)修養(yǎng)，以利于其自覺(jué)接受外在規(guī)范。

2.一般教育主要是通過(guò)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受班規(guī)校規(guī)。這種面向全體學(xué)生的教育并不是對(duì)所有人都有效。因?yàn)槿狈?qiáng)制性，加上學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的隔膜感，個(gè)別不自覺(jué)的學(xué)生可能完全不把這種教育放在心上。還有一些學(xué)生，他們雖然認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，但由于一貫散漫，積習(xí)難改，仍然常常違規(guī)違紀(jì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，單純說(shuō)教是沒(méi)有用處的，這時(shí)就需要加大外部強(qiáng)制。

3.在管理實(shí)踐中，無(wú)論是一般教育還是個(gè)別教育都需要注意一個(gè)問(wèn)題，即當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，私下批評(píng)。清朝名人講“緬善于公庭，規(guī)過(guò)于私室”，是就群體環(huán)境中批評(píng)容易傷害個(gè)別人的自尊心而言的。對(duì)于教師而言，還有另一層含義，即當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，有可能置自己于窘地。事實(shí)上，面對(duì)不自律的學(xué)生，想要在很短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，采用雷霆震怒的方法，確實(shí)能起到立竿見(jiàn)影的效果。可是，這種方法有時(shí)也非常危險(xiǎn)，一旦被批評(píng)的學(xué)生惱羞成怒，與教師當(dāng)面發(fā)生沖突，教師很可能騎虎難下，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師如果應(yīng)付不當(dāng)，沖突便可能升級(jí)。

嚴(yán)格意義上講，任何規(guī)范都含有強(qiáng)制性，面向全體的規(guī)范包含了對(duì)所有人的強(qiáng)制性。因此，單純強(qiáng)調(diào)一般教育或者單純強(qiáng)調(diào)個(gè)別教育都是片面的，一般教育和個(gè)別教育是管理的兩面，缺一不可。只有圍繞著使學(xué)生接受班級(jí)規(guī)范和學(xué)校規(guī)范這個(gè)中心，靈活運(yùn)用一般教育和個(gè)別教育的方法，才能真正達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性運(yùn)行。

四、堅(jiān)持在原則問(wèn)題上不動(dòng)搖

在與學(xué)生的交往中，有些事情是不可以做的，特別是無(wú)原則（無(wú)視班規(guī)）地放縱學(xué)生，做了就是失去了做教師的原則和立場(chǎng)，不但教師不贊同，學(xué)生也會(huì)打心底里小瞧你。比如有些教師，主要是任課教師，碰到學(xué)生違反紀(jì)律，睜只眼閉只眼，事不關(guān)己高高掛起，這種做法必然招致學(xué)生的輕視和不尊重，最終自食其果。接觸具體工作我們發(fā)現(xiàn)，違規(guī)犯紀(jì)的學(xué)生，總有許多理由是可憫的。不根據(jù)具體情況施以適當(dāng)?shù)慕逃?，就是不懂教育之道。但考慮具體情況不能排斥原則性，違規(guī)犯錯(cuò)就要接受批評(píng)這樣一個(gè)大原則，在任何時(shí)候都需要遵循：

1.堅(jiān)持原則性首先表現(xiàn)在管理上要謹(jǐn)言慎行，做事公正?！俺琉庥妹退帯?，對(duì)于一些出了名的“問(wèn)題班級(jí)”，要敢于下重手整治。學(xué)生一般不會(huì)很在意你說(shuō)了什么，但當(dāng)你嘗試著去做的時(shí)候，他們就會(huì)目光炯炯地盯著你，不是怕你，是看你對(duì)那些出了名的問(wèn)題學(xué)生是否動(dòng)真格的。誰(shuí)都知道，壓力越大，學(xué)生反彈也會(huì)越大。學(xué)生是厲害的，他們能找到班級(jí)以至學(xué)校管理的任何一個(gè)漏洞。因此要謹(jǐn)防來(lái)自學(xué)生中的“暗箭”，關(guān)鍵是要做事公正、對(duì)事不對(duì)人。2.堅(jiān)持原則性還表現(xiàn)在師生沖突中注意保持清醒的頭腦。校園里常常會(huì)有意外的事情發(fā)生，有時(shí)候你教的學(xué)生與別的教師發(fā)生沖突了，學(xué)生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。通常這種情形中的教師都是不對(duì)的，或者教師在事情的過(guò)程中有過(guò)分的言行。此時(shí)，你一定要保持頭腦冷靜，絕不可幫學(xué)生去出頭，否則，你就是喪失了立場(chǎng)。

五、威信垂青冷靜而有準(zhǔn)備的頭腦

參加工作十幾個(gè)年頭了，但是有一個(gè)毛病一直沒(méi)有改掉，那就是太容易沖動(dòng)，碰到學(xué)生不象話的時(shí)候尤其容易發(fā)火。我們有些教師也有這個(gè)毛病，總是覺(jué)得學(xué)生的進(jìn)步不夠大，要是退步了更是不能容忍，劈頭蓋臉一頓臭罵是必不可少的。還有一些老師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，先是盛怒，有時(shí)還做出一些不理智的行為，既而后悔，在困難面前退縮，最后是追著學(xué)生安慰。這樣，教師就在學(xué)生管理中越來(lái)越被動(dòng)，學(xué)生也會(huì)看不起你。因此，行動(dòng)之前冷靜分析，決定之后堅(jiān)持到底，是任何成功的管理者信守不渝的。

有時(shí)候，每一點(diǎn)小小的克制都會(huì)使人變得更堅(jiān)強(qiáng)，而每一點(diǎn)小小的放縱都會(huì)使人變得更軟弱！無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，無(wú)論面對(duì)如何難纏的學(xué)生，教師都不能情緒失控。要學(xué)會(huì)控制情緒，不可淪為脾氣的奴隸。為情緒所左右的教師，只會(huì)降低在學(xué)生心目中的威信，甚至被學(xué)生看不起！

需要指出的是，我們強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生管理中講策略，都是為了打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，目的是為了教育學(xué)生，不是提倡班主任為師不誠(chéng)。恰恰相反，坦誠(chéng)就是管理最大的策略！根據(jù)情況的需要，適時(shí)開(kāi)啟或者閉塞自己的內(nèi)心世界，往往會(huì)收到意想不到的效果。

六、扎實(shí)地處理好“情”與“理”、“整”與“零”、“大”與“小”的關(guān)系

1.班級(jí)管理要注意處理好“情”與“理”的關(guān)系

教育工作是塑造靈魂的職業(yè)，需要真心、城心、愛(ài)心、善心、增加感情投入。沒(méi)有感情的教育是蒼白、空洞、沒(méi)有說(shuō)服力的。對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)工作的熱愛(ài)，是師德之魂。愛(ài)是最大的動(dòng)力，有了愛(ài)心，就會(huì)善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生理解、耐心、尊重、包容。在教室里創(chuàng)造出一種和諧、溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、輕松愉快。教育呼喚真情，以真誠(chéng)、善良喚醒學(xué)生的自尊、自信，以真誠(chéng)、善良觸及學(xué)生靈魂，洞察學(xué)生內(nèi)心深處，才能發(fā)現(xiàn)并挖掘內(nèi)在潛力，才能進(jìn)行心靈的交流。

班主任工作注重主體的情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生心靈得到感化，精神得到升華，才能塑造圣潔美好的心理天地，使學(xué)生健康向上，愉快地接受教育、接受知識(shí)。管理還需要理性思考，追求策略和藝術(shù)，教育要有科學(xué)性和原則性，要探索有效的管理方法，用科學(xué)管理去培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2.班級(jí)管理要處理好“整”與“零”的關(guān)系

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要成長(zhǎng)環(huán)境，在班級(jí)樹(shù)正氣，營(yíng)造積極向上的集體氛圍，促成良好的班風(fēng)，可以充分發(fā)揮集體教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。良好的精神環(huán)境，會(huì)潛移默化地影響每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都具有教育感召力。因此，在班務(wù)管理中應(yīng)扶正壓邪，在集體教育時(shí)應(yīng)注重輿論導(dǎo)向。及時(shí)樹(shù)立榜樣，形成一個(gè)目標(biāo)明、管理實(shí)，民主氛圍濃的健康、文明的班集體，能使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地把班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以班級(jí)共性的發(fā)展來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步。

在班級(jí)集體管理的同時(shí)要關(guān)注個(gè)體，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力上都存在著差異，具有不同的心理發(fā)展水平，不同的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，成長(zhǎng)的環(huán)境各異。因此，要以對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)、對(duì)一個(gè)家庭百分之百負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

3.班級(jí)管理要處理好“大”與“小”的關(guān)系

班級(jí)管理中，要貫徹執(zhí)行黨的方針政策，維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律、制度。因此，在重大事件、重大活動(dòng)中，要把握好方向原則，有目標(biāo)、有目的、有措施、有制度、有考評(píng)、有總結(jié)，使學(xué)生目標(biāo)明確，方向明確，步驟清楚，心中有數(shù)，為共同理想同心協(xié)作，以期達(dá)到共同的目的。

班級(jí)管理細(xì)則范文第4篇

一、量化內(nèi)容

工作質(zhì)量和工作表現(xiàn)

二、量化方法

1、工作質(zhì)量量化管理總分為70分，總經(jīng)理作為員工工作質(zhì)量的總審查人，項(xiàng)目經(jīng)理作為輔助審查人，全體員工對(duì)總審查人和輔助審查人的審查工作實(shí)施監(jiān)督，并具有提意見(jiàn)的權(quán)利。

2、工作表現(xiàn)量化管理總分為30分，副總經(jīng)理作為員工工作表現(xiàn)的總審查人，總經(jīng)理助理作為輔助審查人，詳細(xì)記錄員工的工作表現(xiàn)，全體員工對(duì)總審查人和輔助審查人的審查工作實(shí)施監(jiān)督，并具有提意見(jiàn)的權(quán)利。

3、以周為計(jì)量單位，計(jì)算分?jǐn)?shù)。

三、量化細(xì)則

（一）工作質(zhì)量（70）

1、工作記錄單的填寫(xiě)（10）：態(tài)度不認(rèn)真視情況扣1—8分、內(nèi)容不符合要求者視情況扣1—10分

2、工作進(jìn)度（20）：工作進(jìn)度一天視情況扣5—15分

3、工作態(tài)度（30）：工作態(tài)度不認(rèn)真者視具體情況扣5—20分，工作中因工作態(tài)度問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤者視情節(jié)而定扣10—30分。

4、工作能力（10）：不能勝任工作崗位，完不成工作者是情況扣3—10分。

（二）工作表現(xiàn)（30）

1、出勤情況（5）：請(qǐng)假一次扣2分，遲到一次扣1分，早退一次扣1分。

2、打掃衛(wèi)生（5）：忘記值日者扣5分，打掃的不徹底視情況扣1—4分，打掃的不干凈視情況扣1—4分。

3、物品使用（5）：物品主要是公司的所有有形資產(chǎn)，主要是計(jì)算機(jī)。違反物品使用規(guī)則的視情況扣1—5分，

4、辦公禮儀（15）：參照公司管理規(guī)范，違反者視情況扣分，對(duì)于語(yǔ)言不規(guī)范者，從重扣分。

（三）本規(guī)則公布之日起執(zhí)行

四、獎(jiǎng)懲辦法

嚴(yán)格按照實(shí)施細(xì)則進(jìn)行計(jì)分、分?jǐn)?shù)合計(jì)，管理人員周一早晨8：00按得分情況對(duì)員工排名，8：10張榜公布。

獎(jiǎng)勵(lì)：得分最高者為第一名，譽(yù)為“優(yōu)秀員工”，記錄工作檔案，并頒發(fā)獎(jiǎng)金50元。沒(méi)有三次或三次以上榮獲“優(yōu)秀員工”者，譽(yù)為“月優(yōu)秀員工”，并記錄工作檔案，頒發(fā)獎(jiǎng)金300元，一年有8個(gè)月以上榮獲“月優(yōu)秀員工”者，譽(yù)為“年優(yōu)秀員工”，年終獎(jiǎng)金為四個(gè)月工資。

班級(jí)管理細(xì)則范文第5篇

關(guān)鍵詞：規(guī)則引導(dǎo)法 幼兒園 班級(jí)管理 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0109-02

規(guī)則屬于人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)當(dāng)中必須遵循的一種具有合理性、合法性的行為規(guī)范準(zhǔn)則。為了保證人們養(yǎng)成良好的規(guī)則習(xí)慣，在幼兒意識(shí)萌發(fā)期便采取有效的方法引導(dǎo)其遵守規(guī)則就顯得尤為重要。幼兒園教師在班級(jí)管理當(dāng)中通過(guò)一些科學(xué)、有效的措施和手段，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒們遵守相應(yīng)的規(guī)范行為準(zhǔn)則，為幼兒們?cè)诩w中從事自主活動(dòng)提供可靠地保障，使他們均能夠和諧相處，健康成長(zhǎng)。

1 規(guī)則引導(dǎo)法的概述

1.1 規(guī)則引導(dǎo)法的概念

規(guī)則引導(dǎo)法屬于幼兒園班級(jí)管理中最常用的一種管理方法，是指采取合理、合法的規(guī)則引導(dǎo)幼兒的各種行為，在確保幼兒自身安全和不會(huì)危及他人的情況下，使他們的行為盡量與集體活動(dòng)的要求與方法保持一致。在規(guī)則引導(dǎo)法中，所應(yīng)用的規(guī)則主要是指幼兒與幼兒、幼兒與幼教、幼兒與材料、幼兒與環(huán)境之間互動(dòng)時(shí)的一種關(guān)系行為準(zhǔn)則。幼兒園班級(jí)管理當(dāng)中所應(yīng)用的規(guī)則引導(dǎo)法具有簡(jiǎn)單易行、連貫性強(qiáng)、重視情感溝通、實(shí)踐性強(qiáng)等多種的優(yōu)勢(shì)。教師在應(yīng)用時(shí)，以行為結(jié)果作為目標(biāo)，規(guī)范幼兒的行為方式，引導(dǎo)幼兒的行為方向。同時(shí)教師需從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)辨別自身行為的正確與錯(cuò)誤。

1.2 規(guī)則引導(dǎo)法的制定技巧

幼兒不同于成人，其不懂得規(guī)則的意思，若無(wú)合理的引導(dǎo)，也不會(huì)自覺(jué)地遵守相應(yīng)的行為規(guī)范，因此，制定規(guī)則對(duì)幼兒進(jìn)行管理時(shí)，在保證規(guī)則科學(xué)性、有效性的同時(shí)，還需注意規(guī)則應(yīng)用的合理性，保證規(guī)則不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。在對(duì)以上要素的考慮下，規(guī)則引導(dǎo)法的制定技巧，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）內(nèi)容明確而簡(jiǎn)單。幼兒園規(guī)則的制定，主要是為了規(guī)范幼兒的行業(yè)，進(jìn)而便于教師的管理。但在規(guī)則制定時(shí)，也不能只以教師便于管理的角度考慮，還慶充分地尊重幼兒的心理與思維，盡量以淺顯易懂的方式表達(dá)規(guī)則的內(nèi)容，使幼兒能快速、充分地了解自己所要遵守的規(guī)則。（2）應(yīng)用必要且合理。在制定規(guī)則時(shí)，應(yīng)充分地考慮到每條規(guī)則是否有必要，在滿足規(guī)則必要性的同時(shí)，還需保證規(guī)則在應(yīng)用時(shí)候的合理性。使規(guī)則能夠促進(jìn)幼兒的良性、健康發(fā)展，而不是制約幼兒的天真和天性。（3）盡力而為，不強(qiáng)迫幼兒。規(guī)則在制定后應(yīng)用時(shí)，有些幼兒比較聽(tīng)話，容易遵守規(guī)則，但有些幼兒比較活潑，難以有效地遵守規(guī)則，這也導(dǎo)致了同一個(gè)規(guī)則在不同幼兒身體所收到的不同效果。這種現(xiàn)象下，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫幼兒一定要嚴(yán)格遵守某條規(guī)則，多站在幼兒心智不成熟的條度考慮，尊重幼兒各種稀奇古怪的想法，以滿滿的包容心、耐心、愛(ài)心對(duì)待幼兒，盡量合理地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則[1]。

2 幼兒園班級(jí)管理的意義與內(nèi)容分析

2.1 幼兒園班級(jí)管理的意義分析

幼兒園班級(jí)管理主要是指幼兒園各班級(jí)中的幼教人員，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)估等一系列的過(guò)程，組織協(xié)調(diào)好班集體內(nèi)的幼兒、財(cái)、物等，進(jìn)而達(dá)到高效保育、教育的一種綜合性活動(dòng)。而幼兒園班級(jí)管理也是展示幼兒園兒教學(xué)水平和管理水平的關(guān)鍵平臺(tái)，從宏觀角度而言，做好了幼兒園的班級(jí)管理工作，就能夠有效地保證幼兒園整體管理教育水平的良好。而從微觀角度而言，做好幼兒園園班級(jí)管理工作，具有以下幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義：

（1）幼兒在幼兒園的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展，與班級(jí)管理工作離不開(kāi)關(guān)系。教師在班級(jí)中營(yíng)造出如家庭一般的輕松、溫馨氛圍，能夠讓幼兒們盡快地適應(yīng)新環(huán)境，并通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾砼c引導(dǎo)，使幼兒養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)，在集體活動(dòng)中能能和諧相處。（2）通過(guò)有目標(biāo)、有計(jì)劃的管理措施，使幼兒園班級(jí)的日常運(yùn)行合理、規(guī)范、有序，進(jìn)而對(duì)幼兒起到良好保育和教育作用。（3）教師通過(guò)有效的班級(jí)管理手段，以最少的物力、人力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得全面、合理的發(fā)展，進(jìn)而整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極、健康面貌[2]。

2.2 幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容分析

幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括有人的管理、物的管理、事的管理三個(gè)方面：（1）人的管理。人的管理主要是指教師對(duì)班級(jí)中幼兒的管理與看護(hù)，除此之外，人的管理還涉及到了對(duì)教師、家長(zhǎng)的管理。（2）物的管理。幼兒園班級(jí)管理中物的管理包括對(duì)生活、游戲、教學(xué)等方面所需物資的管理。（3）事的管理。幼兒園班級(jí)管理中物的管理主要有三大部分，第一部分主要是指對(duì)班級(jí)內(nèi)教育教學(xué)、生活常規(guī)、游戲等內(nèi)部常規(guī)事務(wù)的管理；第二部分主要是指對(duì)幼兒園內(nèi)部大型事件、活動(dòng)的管理；第三部分是指對(duì)家長(zhǎng)、社區(qū)工作等方面的交流、溝通等。除此之外，事的管理還包括有信息、空間、時(shí)間等一些細(xì)節(jié)性的管理[3]。

3 規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的具體運(yùn)用

基于幼兒園班級(jí)管理的重要意義，將合理、有效的規(guī)則引導(dǎo)法充分地應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理中便也顯得尤為關(guān)鍵。而規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的具體應(yīng)用措施，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)掌握和應(yīng)用規(guī)則

規(guī)則引導(dǎo)法應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理工作中時(shí)，其與傳統(tǒng)的教條式、強(qiáng)化式管理方法有著明顯的不同，主要的管理目的是引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，漸漸地學(xué)會(huì)掌握和應(yīng)用各種規(guī)則。

例如，幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中，只有一架秋千，但有三個(gè)小朋友想玩，大家互相在秋千架前搶占、爭(zhēng)吵，誰(shuí)都不讓誰(shuí)。這種現(xiàn)象下，很容易使小朋友推搡爭(zhēng)吵中發(fā)生意外。此時(shí)，教師便需要應(yīng)用相應(yīng)的游戲規(guī)則，避免這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。（1）教師需先問(wèn)幾個(gè)小朋友：“你們都想玩秋千，但現(xiàn)在爭(zhēng)吵起來(lái)，誰(shuí)都會(huì)玩不了，老師這里有個(gè)玩游戲的規(guī)則，只要你們同意遵守規(guī)則，每個(gè)人就都能蕩秋千了，你們?cè)覆辉敢馀浜侠蠋熌?？”此時(shí)，大多數(shù)小朋友都會(huì)選擇配合教師，這個(gè)時(shí)候，教師再順理成章地引出接下來(lái)的游戲規(guī)則。（2）教師：小朋友可以根據(jù)手心手背的方式，先排出蕩秋千的前后順序。然后，第一個(gè)小朋友可以蕩秋千5分鐘，這時(shí)候其余兩個(gè)小朋友可以在后面慢慢推送正在蕩秋千的第一個(gè)小朋友。以此類推，接著第二個(gè)小朋友可以蕩秋千5分鐘，再接著第三個(gè)小朋友玩。（3）通過(guò)此種簡(jiǎn)單、有效、直接的游戲規(guī)則，使幼兒們?cè)诨顒?dòng)中，能夠漸漸了解規(guī)則、適應(yīng)規(guī)則并最終遵守規(guī)則。

3.2 指導(dǎo)幼兒在實(shí)踐操作中適應(yīng)規(guī)則

幼兒每天需要在幼兒園中生活學(xué)習(xí)6～8個(gè)小時(shí)，這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，教師在其中扮演著重要的角色，其通過(guò)對(duì)幼兒吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)、游戲等方面的指導(dǎo)，使幼兒均能夠在實(shí)踐活動(dòng)與操作中，學(xué)會(huì)適應(yīng)和遵守規(guī)則。

例如，由于很多小朋友都是家中獨(dú)生子女，在家被眾人寵著，吃飯時(shí)候也習(xí)慣了要家人來(lái)哄、來(lái)喂。但是幼兒園一個(gè)班級(jí)中有那么多小朋友，教師不可能一個(gè)個(gè)去給他們喂飯，當(dāng)幼兒在幼兒園吃午飯時(shí)，哪果沒(méi)有有效的規(guī)則約束，很容易出現(xiàn)挑食、不吃、搶食、哭鬧、幼兒之間互相追打等混亂的局面，這不僅會(huì)使得教師難以管理，還會(huì)造成幼兒飲食的不合理。這種現(xiàn)象下，將規(guī)則引導(dǎo)法應(yīng)用于幼兒的午飯時(shí)間很重要。

首先，教師于幼兒進(jìn)餐前，需說(shuō)明進(jìn)餐規(guī)則：幼兒在用餐時(shí)可以選擇與自己喜歡的小朋友坐在一起，但不能離開(kāi)座位到處亂跑；可以選擇吃自己喜歡吃的菜，但不能浪費(fèi)食物，也不能搶別的小朋友的食物。其次，當(dāng)大班小朋友吃完飯后，可以指導(dǎo)大班小朋友輔助教師，給小班年紀(jì)較小的小朋友喂飯，進(jìn)而，使小班小朋友得到照顧的同時(shí)，也有效培養(yǎng)起了大班小朋友的責(zé)任感；再次，在用餐完畢后，教師引導(dǎo)小朋友將自己餐具內(nèi)剩余飯菜倒在指定的泔水桶中，并將餐具放在指定的位置由食堂的叔叔阿姨進(jìn)行清洗。通過(guò)將規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒實(shí)踐活動(dòng)中的滲透性應(yīng)用，使幼兒在適應(yīng)規(guī)則的同時(shí)，懂得規(guī)則的重要性，并漸漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

3.3 鼓勵(lì)幼兒多參與規(guī)則的制定與管理

規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用，除了要讓幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，便于教師管理之外，還需充分地尊重每一個(gè)個(gè)體，多傾聽(tīng)孩子們的想法，站在他們的角度考慮問(wèn)題，使之能夠在幼兒園中度過(guò)快樂(lè)、健康的每一天。在這種現(xiàn)象下，教師鼓勵(lì)幼兒積極參與對(duì)規(guī)則的制定與管理很有必要。

例如，有幼兒提出，每天的活動(dòng)枯燥、乏味、沒(méi)意思時(shí)，教師應(yīng)該積極、認(rèn)真地對(duì)待幼兒們的不滿，并反省自己的不足之處，再特別選出一天，倡導(dǎo)幼兒們自己設(shè)計(jì)當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容與規(guī)則。首先，在教師的引導(dǎo)下，班級(jí)內(nèi)學(xué)生展開(kāi)討論，積極參與并議論當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容。有幼兒說(shuō)要畫(huà)畫(huà)，有幼兒說(shuō)要玩游戲，有要聽(tīng)故事，有要看動(dòng)畫(huà)片……其次，教師將幼兒提出的合理的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行記錄，并對(duì)每種活動(dòng)與參與人員歸類，例如想學(xué)畫(huà)畫(huà)的有XX人，想看動(dòng)畫(huà)片的有XX人，想去玩游戲的有XX人，想聽(tīng)故事的有XX人。再次，在歸類記錄好之后，將每種活動(dòng)需要參與的幼兒進(jìn)行分組，并一起商量制定活動(dòng)規(guī)則和管理方法，比如將活動(dòng)時(shí)間限制在30～60 min之間，當(dāng)活動(dòng)時(shí)間到了以后，幼兒們便不能繼續(xù)活動(dòng)，需配合教師回到教室中來(lái)。

一般而言，幼兒們都喜歡這種自我參與制定活動(dòng)和規(guī)則的方式，通過(guò)協(xié)商達(dá)成一致，不僅使幼兒們參與到了自己喜歡的活動(dòng)，而且也引導(dǎo)幼兒們自覺(jué)遵守活動(dòng)規(guī)則，促進(jìn)了教師的管理效果。

3.4 根據(jù)應(yīng)用情況適當(dāng)修正和完善規(guī)則

幼兒園所制定的班級(jí)管理規(guī)則并不是完美無(wú)暇的，在長(zhǎng)期的應(yīng)用過(guò)程中，總會(huì)突顯出不足之處，因此，教師還應(yīng)該根據(jù)規(guī)則引導(dǎo)法在幼兒園班級(jí)管理中應(yīng)用的實(shí)際情況，合理地對(duì)規(guī)則進(jìn)行完善與修正。

例如，大多數(shù)幼兒園中有給幼兒提供圖書(shū)的地方，幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下借書(shū)來(lái)閱讀。傳統(tǒng)的圖書(shū)借閱規(guī)則一般比較嚴(yán)肅枯燥，教師在指導(dǎo)幼兒們借書(shū)時(shí)大多會(huì)講：“小朋友們?cè)诮钑?shū)看時(shí)，一定不能撕壞圖書(shū)，不能在圖書(shū)上亂寫(xiě)亂畫(huà)，不能將圖書(shū)帶回家，不能……”這諸多的“不能”規(guī)則，再加上教師嚴(yán)肅的表情，有可能會(huì)給一些較敏感的小朋友心理留下影響，當(dāng)他們有意或無(wú)意損壞了圖書(shū)時(shí)，怕被教師責(zé)罵，也許會(huì)出現(xiàn)恐懼、緊張等負(fù)面心理，更有甚者，在教師的嚴(yán)厲喝問(wèn)下，會(huì)發(fā)抖、哭泣。這種現(xiàn)象不僅對(duì)幼兒的健康發(fā)展十分不利，還會(huì)引起幼兒家長(zhǎng)的不滿。因此，幼兒園教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行的枯燥、嚴(yán)肅的圖書(shū)借閱規(guī)則進(jìn)行合理的完善與修正。

首先，教師在引導(dǎo)幼兒借閱圖書(shū)時(shí)，以耐心、親切的口吻告訴幼兒應(yīng)該遵循的圖書(shū)借閱規(guī)則：“小朋友們，我們?cè)诮栝唸D書(shū)時(shí)，需要注意，盡量不要將圖書(shū)損壞哦！如果損壞了圖書(shū)，別的小朋友就無(wú)法借閱了，所以老師希望小朋友們都能在閱讀過(guò)程中注意保護(hù)圖書(shū)啊！”其次，小朋友們?cè)诮栝唸D書(shū)后，教師需講解閱讀規(guī)則：“小朋友們，我們?yōu)榱瞬淮驍_別的小朋友閱讀，在閱讀過(guò)程中盡量不要大聲喧嘩哦，如果有什么問(wèn)題，可以舉手問(wèn)老師。老師看看誰(shuí)表現(xiàn)的最好，就會(huì)給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)哦！”小朋友們聽(tīng)教師這么說(shuō)，會(huì)在閱讀過(guò)程中控制自己的言行，盡量做到輕聲細(xì)語(yǔ)，再加上聽(tīng)說(shuō)會(huì)給表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，自然都會(huì)積極地遵守規(guī)則；再次，若是在閱讀過(guò)程中有小朋友不小心損壞了圖書(shū)，教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲教訓(xùn)，先弄清楚損壞圖書(shū)的原因。并告訴小朋友：“下次盡量注意一點(diǎn)啊，如果圖書(shū)被弄爛了，那下次你再想看這本書(shū)，就沒(méi)有了哦！”同時(shí)，若圖書(shū)破損不太嚴(yán)重，還可修補(bǔ)的話，教師可帶領(lǐng)幼兒們一起，讓他們打下手一起將被損壞的圖書(shū)修補(bǔ)好。在以上過(guò)程中，教師充分地利用規(guī)則引導(dǎo)法的原則，做到“四不三多”不嚴(yán)厲、不喝止、不批評(píng)、不處罰，多鼓勵(lì)、多耐心、多勸誡，使幼兒們漸漸養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣[4～5]。

科學(xué)、合理地將規(guī)則引導(dǎo)法應(yīng)用于幼兒園班級(jí)管理的管理當(dāng)中，通過(guò)有效的管理，可對(duì)幼兒們身心健康發(fā)展起到十分積極的促進(jìn)作用。而為了保證規(guī)則引導(dǎo)法在實(shí)際應(yīng)用中的合理性，教師們也需注意，在規(guī)則的制定過(guò)程中，多以幼兒們的角度考慮，充分尊重個(gè)體的需求，盡量使所制定的規(guī)則必要、有效、合理、簡(jiǎn)單、直接。幼兒規(guī)則行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕便可以的，因此，教師還需提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以耐心、愛(ài)心對(duì)待每一位幼兒，通過(guò)多種方式的引導(dǎo)，讓幼兒漸漸學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為幼兒今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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