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數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師。任何一門新的課程的學(xué)習(xí)學(xué)生總是會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)然數(shù)控實(shí)習(xí)也不例外，所以要“利用”學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在許多高職院校數(shù)控專業(yè)都有校企合作單位，我院更是有一家校內(nèi)企業(yè)，專門從事鋁件數(shù)控加工。學(xué)生可以在參加實(shí)習(xí)前到企業(yè)車間參觀，通過觀看零件加工過程再結(jié)合在課堂所學(xué)知識(shí)，能有一個(gè)相互深化認(rèn)知的作用，同時(shí)追蹤某一零件的整個(gè)加工過程，便于了解數(shù)控機(jī)床零件加工工藝。提前進(jìn)入企業(yè)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)也大有好處，老師講再多都不如他自己去觀察、去思考。有了這些作為鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)控實(shí)習(xí)積極性。沒有條件的高職院校也可以在網(wǎng)上收集一些數(shù)控機(jī)床加工視頻，讓學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)直接的感觀印象。

（2）利用仿真軟件進(jìn)行入門操作。數(shù)控機(jī)床操作面板上按鍵較多，在進(jìn)行操作面板講解時(shí)如果將每個(gè)按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學(xué)生在聽課的當(dāng)時(shí)可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時(shí)間就有可能忘得差不多。甚至有些不認(rèn)真聽的學(xué)生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時(shí)作為初學(xué)者，面對(duì)一個(gè)不熟悉的東西，很多學(xué)生不敢動(dòng)手，怕引起機(jī)床故障。在他們的潛意識(shí)里就覺得，這臺(tái)設(shè)備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進(jìn)行模擬操作。我院引進(jìn)的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生可以在電腦上認(rèn)識(shí)操作面板上的每一個(gè)按鍵，并且進(jìn)行一些簡單的操作，同時(shí)利用仿真軟件也可以進(jìn)行程序的驗(yàn)證，同時(shí)也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔(dān)心學(xué)生把實(shí)習(xí)設(shè)備弄壞，從而影響后面的實(shí)習(xí)教學(xué)。

2理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

（1）注重理論聯(lián)系實(shí)際，開展現(xiàn)場教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)過程中，需要先給學(xué)生講授基本的機(jī)床操作知識(shí)及加工理論，這樣學(xué)生才能真正駕馭機(jī)床。因此，安排適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)課必不可少。當(dāng)然不是說單獨(dú)拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實(shí)習(xí)過程中將學(xué)生集合起來，現(xiàn)場講解操作、編程、加工工藝等方面的知識(shí)，講完后馬上進(jìn)行實(shí)際操作?，F(xiàn)階段高職院校的學(xué)生一般自學(xué)能力、知識(shí)拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)效果更好。筆者在帶實(shí)習(xí)的過程中明顯感到在實(shí)習(xí)過程中采用講解演示加動(dòng)手操作的教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)起來明顯要輕松些。

（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于機(jī)床數(shù)量有限，在實(shí)習(xí)過程中我們采取分小組模式，一個(gè)小組5~6人，給他們分配一臺(tái)機(jī)床。在這一過程中有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真接受能力強(qiáng)，學(xué)的較好，那他就可以擔(dān)任該小組的組長，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導(dǎo)本小組內(nèi)其他成員。同時(shí)如果小組內(nèi)有成員完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，機(jī)床可以讓給其他成員操作。而他可以進(jìn)行比如自行設(shè)計(jì)零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個(gè)同學(xué)在三年一期實(shí)習(xí)過程中利用課余時(shí)間將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品加工了出來。這部分同學(xué)在畢業(yè)答辯的時(shí)候受到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯老師的好評(píng)。

3促進(jìn)實(shí)習(xí)教師和學(xué)生共同提高

（1）注重實(shí)習(xí)教師自身素質(zhì)提高。數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，涉及液壓、電氣控制、機(jī)械傳動(dòng)等各方面知識(shí)，不管在教學(xué)還是在日常設(shè)備管理中對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了很高的要求。因此，利用寒暑假送實(shí)習(xí)教師到兄弟院校培訓(xùn)或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成了提高實(shí)習(xí)教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我院每個(gè)學(xué)期都有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師外出參加培訓(xùn)，取到很好提高師資的效果。

數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；技術(shù)人才；需求；研究分析

為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進(jìn)一步提升秦皇島市服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的能力，滿足本市及京津冀地區(qū)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用行業(yè)對(duì)數(shù)控技能型人才的需求，同時(shí)為筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)相關(guān)技能模塊進(jìn)行拓展提供依據(jù)，特開展此次人才需求調(diào)查。

一、調(diào)研方案

此次調(diào)研主要針對(duì)職業(yè)院校、裝備制造企業(yè)和數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。通過調(diào)研，為數(shù)控加工人才培養(yǎng)中新增模塊提供最根本的依據(jù)，同時(shí)根據(jù)社會(huì)需求確立筆者學(xué)院數(shù)控專業(yè)的發(fā)展方向，繼而制訂出目標(biāo)明確、定位準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展。

1.調(diào)研內(nèi)容

針對(duì)本次調(diào)查的目的，設(shè)計(jì)主要調(diào)查問題有：對(duì)數(shù)控技能人才有需求的單位的性質(zhì)、規(guī)模及狀況；企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才的需求層次與需求計(jì)劃；企業(yè)聘用一線數(shù)控技能人才的主要渠道；企業(yè)數(shù)控技能人才的主要工作崗位；企業(yè)數(shù)控設(shè)備相關(guān)崗位最需要的能力和知識(shí)；企業(yè)聘用人才最看重的幾個(gè)因素；企業(yè)是否有校企合作意向；企業(yè)對(duì)3D打印及三維掃描等新技術(shù)相關(guān)人才有無需求。

2.調(diào)研對(duì)象

調(diào)研單位包括秦皇島及京津冀周邊地區(qū)有代表性的國有企業(yè)、合資企業(yè)、集體企業(yè)和私營企業(yè)。畢業(yè)生調(diào)研對(duì)象包括近五年數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。

3.調(diào)研方式

調(diào)研主要通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場交流、座談及電話咨詢等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、數(shù)控崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。

二、數(shù)控專業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1.企業(yè)的問題和調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)研企業(yè)中，包括2家國有企業(yè)、6家集體企業(yè)、16家私營企業(yè)和1家合資企業(yè)。

（1）崗位需求。數(shù)控方向畢業(yè)生從事工作為編程、維護(hù)和操作三個(gè)典型崗位，經(jīng)調(diào)查崗位需求為機(jī)床操作49%、程序和工藝編制為33%、數(shù)控機(jī)床維修維護(hù)10%、機(jī)床操作編程和維修維護(hù)三者均能從事的高級(jí)技術(shù)人才為8%。通過調(diào)研和分析數(shù)據(jù)表明：數(shù)控操作工是目前需求最大也最容易培養(yǎng)的，而能夠編程操作和制定工藝的復(fù)合人才緊缺，在許多模具生產(chǎn)企業(yè)，幾乎全部是操作兼編程，薪資待遇也較高。數(shù)控維護(hù)維修人員需求量相對(duì)較少，但非常缺乏，是企業(yè)的搶手人才，由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前學(xué)校很難培養(yǎng)。

（2）企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、綜合素質(zhì)、職業(yè)資格證書方面的要求。企業(yè)最看重的畢業(yè)生能力依次為專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力。調(diào)查的具體情況為：擬聘用員工在原企業(yè)的崗位經(jīng)歷是衡量一個(gè)員工基本素質(zhì)的主要依據(jù)，面試企業(yè)最為看重，占49%；其次企業(yè)看重的是擬聘員工所持有的等級(jí)證書，占35%；再次是面試印象，占11%，企業(yè)一般拒絕聘任有病史、大面積文身和其他不良嗜好的員工；企業(yè)最后看重的是畢業(yè)證書，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為操作工崗位所持有的是技工學(xué)校還是普通高校畢業(yè)證不重要，關(guān)鍵看是否勝任崗位要求。從調(diào)查結(jié)果不難看出企業(yè)明確要求畢業(yè)生應(yīng)有相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)資格證書，這也為我們的教學(xué)改革提供了明確的方向，就是注重貼近實(shí)際的實(shí)踐培養(yǎng)和取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

（3）針對(duì)人才來源等情況調(diào)查的問題顯示，企業(yè)技能型人才來源中普通高校占20.5%、職業(yè)院校占30.2%、社會(huì)培訓(xùn)占10%、自學(xué)成才占8.5%、企業(yè)自己培養(yǎng)占30.8%。在所調(diào)查企業(yè)中認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該理論重于實(shí)踐的占0、實(shí)踐重于理論的占10%、理論實(shí)踐并重的占90%。同時(shí)企業(yè)還要求員工具有較好的語言表達(dá)能力和溝通能力。企業(yè)普遍反映在數(shù)控技能崗位最受青睞的是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，同時(shí)要求學(xué)校在人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐并重，要求學(xué)校不僅應(yīng)該注重技能培養(yǎng)，還應(yīng)該注意做好基本的素質(zhì)教育，以便能更好地完成本職工作并在行業(yè)中有更好的發(fā)展。

（4）數(shù)控崗位應(yīng)具備的技能構(gòu)成的具體調(diào)查情況按照重要性分類可以分為重要、較重要和一般三類，其中企業(yè)普遍認(rèn)為重要的是CAD/CAM、數(shù)控維護(hù)、數(shù)控操作、鉗工技能、企業(yè)管理，較重要的是機(jī)床電器，一般的是電加工機(jī)床操作和其他技能。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)普遍認(rèn)為數(shù)控加工崗位除具備傳統(tǒng)的機(jī)床操作能力外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還要具備CAD/CAM、數(shù)控機(jī)床維護(hù)、企業(yè)管理和機(jī)床電氣等方面的操作能力。

（5）企業(yè)設(shè)備利用率調(diào)查。經(jīng)調(diào)查目前所調(diào)查企業(yè)的設(shè)備完好率和利用率僅為89%，影響機(jī)床利用率的因素中，維修能力不夠占42%，編程能力不夠占17.6%，生產(chǎn)任務(wù)不足23%，其他17.4%?？傮w來講，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備的利用率和完好率偏低，除了生產(chǎn)任務(wù)不足外，維修和編程能力不夠是開工不足的主要原因，占59.6%。由此可見，數(shù)控維護(hù)維修人員和編程工藝員是目前企業(yè)急需的數(shù)控人才。

（6）企業(yè)維護(hù)維修人員情況。調(diào)查的兩個(gè)國企需要4名維修人員，一個(gè)合資企業(yè)需要2名維修人員，22家集體和私營企業(yè)總共需要3名維修人員。從數(shù)據(jù)可以看出，各類企業(yè)急需維修人員，但中小型企業(yè)由于資金和技術(shù)實(shí)力的原因一般選擇向其他企業(yè)或廠家求助。大型國企一般要求有自己的維修維護(hù)人員。

（7）校企合作意向。在調(diào)研中，企業(yè)對(duì)于校企合作共同培養(yǎng)表示出很大的期望，在所有調(diào)查企業(yè)中，有校企合作意愿的企業(yè)共19個(gè)：國企2個(gè)，私營企業(yè)10個(gè)，集體企業(yè)6個(gè)，合資企業(yè)1個(gè)，占所有調(diào)查企業(yè)的76%。他們希望企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分工作可以與學(xué)校配合完成，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方法更有針對(duì)性，培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)崗位需求，到企業(yè)上崗后能夠快速地勝任工作。這也從某種角度說明我們和企業(yè)的合作力度還需加強(qiáng)，合作的方式上應(yīng)該更加靈活多樣。

（8）3D打印技術(shù)與三維掃描市場需求狀況。近年來3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及，人們對(duì)這項(xiàng)技術(shù)了解越來越多。尤其是在模具、醫(yī)療、工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)等領(lǐng)域，3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)為提高開發(fā)效率和降低成本提供了全新的技術(shù)支持。在問卷調(diào)查環(huán)節(jié)加入這類問題，經(jīng)過總結(jié)提煉為：對(duì)3D打印特別感興趣的人員占13%，基本了解3D打印的人員占74%，不了解3D打印的人員占8%，從未接觸到此概念的人員占4%，對(duì)3D打印不感興趣的僅占1%。

2.畢業(yè)生的問題和調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過走訪和問卷調(diào)查近5年筆者所在系數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)情況，目前筆者所在系畢業(yè)生主要從事一線操作，約占85%，少數(shù)從事設(shè)備維護(hù)和管理，約占10%，能在企業(yè)從事生產(chǎn)管理崗位的約占4%，其他從事生產(chǎn)主管、項(xiàng)目經(jīng)理等較高素質(zhì)要求崗位的僅占1%。調(diào)查顯示，經(jīng)過幾年實(shí)際工作，筆者學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)中能從事較強(qiáng)綜合技能水平工作的人才依然非常少。

三、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

將調(diào)查情況進(jìn)行分析，數(shù)控高技能人才的市場需求旺盛，但目前筆者所在系數(shù)控加工專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面還不完善，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置不夠合理。具體表現(xiàn)為以下方面。

1.培養(yǎng)模式

筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)施行畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書雙證書制度。學(xué)習(xí)期間分段獲得數(shù)控車中級(jí)和高級(jí)工職業(yè)資格證書。招生對(duì)象為應(yīng)屆初中畢業(yè)生的學(xué)制為4年，高中畢業(yè)生的學(xué)制3年，學(xué)習(xí)期滿頒發(fā)技師學(xué)院高技畢業(yè)證書和數(shù)控車高級(jí)工職業(yè)資格證書，目前看鑒定工種單一制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容

目前筆者所在系數(shù)控專業(yè)教學(xué)還是主要側(cè)重機(jī)床操作能力的培養(yǎng)，而當(dāng)前企業(yè)對(duì)數(shù)控技能型人才的能力要求主要體現(xiàn)在工藝編制、編程、CAD/CAM軟件應(yīng)用、質(zhì)量檢驗(yàn)和維護(hù)維修等能力上。也就是說目前的教學(xué)重點(diǎn)偏離了企業(yè)要求。

3.教學(xué)方式

目前筆者所在系全面推行一體化教學(xué)改革，將教學(xué)模塊按照學(xué)習(xí)順序和難易程度進(jìn)行分解，按項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，雖然整體教學(xué)效果較以前有所提升，但仍有許多不足，例如項(xiàng)目教學(xué)將系統(tǒng)的理論知識(shí)按照項(xiàng)目需要進(jìn)行了有針對(duì)性的切割，這種切割破壞了原有知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性；在教學(xué)實(shí)施過程中雖然每一個(gè)項(xiàng)目都有考核，但相對(duì)實(shí)踐操作考核，理論部分的考核過于簡單，久而久之給學(xué)生造成了輕理論重實(shí)踐的錯(cuò)誤導(dǎo)向；絕大多數(shù)生產(chǎn)作業(yè)管理、物理、語文等非專業(yè)綜合素質(zhì)課程的教學(xué)方式依然停留在講授階段，教學(xué)效果不好，這些都需要持續(xù)不斷地進(jìn)行改進(jìn)。

4.師資隊(duì)伍狀況

在調(diào)研中企業(yè)明確指出學(xué)校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用脫節(jié)。在調(diào)研中企業(yè)提出應(yīng)鼓勵(lì)教師鉆研技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確要求學(xué)員掌握的知識(shí)和技能，教師首先要具備。企業(yè)建議通過多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起“雙師型”的教師隊(duì)伍，還建議通過參加企業(yè)實(shí)踐對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加快“雙師型”教師的成長。5.3D打印與三維掃描技術(shù)3D打印與三維掃描技術(shù)是為制造業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)的一項(xiàng)關(guān)鍵性技術(shù)，對(duì)促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期、提高產(chǎn)品競爭力有積極的推動(dòng)作用。近年來3D打印與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及和應(yīng)用，秦皇島市及周邊地區(qū)企業(yè)也有這方面的要求，但目前除北京外，秦皇島市及周邊其他地區(qū)還沒有與3D打印相關(guān)的人才培養(yǎng)。

四、調(diào)研結(jié)論和建議

第一，在數(shù)控的專業(yè)設(shè)置上建議召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，按照企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建數(shù)控培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合課程體系，使畢業(yè)生更好地滿足企業(yè)崗位能力需求。

第二，目前數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生從事維護(hù)維修人員和編程人員相對(duì)較少，建議在教學(xué)過程中除傳統(tǒng)操作技能的訓(xùn)練外，增加工藝編制、數(shù)控維修等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，從而提高畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展上升空間。

第三，企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書有較高的要求，建議除鑒定傳統(tǒng)數(shù)控車工外，增加數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控機(jī)床維修工等職業(yè)資格鑒定。

第四，目前教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，建議教學(xué)與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，引入企業(yè)高技能人才作為兼職教師，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)正運(yùn)用的先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，使學(xué)校和企業(yè)無縫對(duì)接。

第五，根據(jù)企業(yè)要求，開設(shè)一些實(shí)用的企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)類、市場營銷類課程，目前企業(yè)的營銷人員、車間基層管理人員大多要有專業(yè)背景，在做好專業(yè)教育的同時(shí)開設(shè)綜合素質(zhì)提升課程可拓寬學(xué)生就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

第六，3D打印技術(shù)作為一門新興技術(shù)在制造領(lǐng)域得到了發(fā)展，尤其是在模具行業(yè)得到普及，成為模具制造的利器。一些模具企業(yè)開始重視3D人才的引進(jìn)，為了適應(yīng)這種新情況，建議開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模塊或?qū)I(yè)。

第七，企業(yè)要求的能夠從事機(jī)床操作、編程和維修維護(hù)的技能要求與筆者所在系預(yù)備技師的培養(yǎng)目標(biāo)相貼近。建議筆者所在系加大數(shù)控專業(yè)預(yù)備技師的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的預(yù)備技師應(yīng)用人才。

第八，在數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)中，具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師對(duì)教學(xué)有著很重要的支撐作用。數(shù)控加工專業(yè)要求教師既有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建議安排教師深入企業(yè)，使教學(xué)與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)正運(yùn)用的先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。

第九，隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和普及，目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)主流設(shè)備，難以滿足培養(yǎng)需求，建議校內(nèi)加強(qiáng)設(shè)備投入，校外深化校企合作，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的加工設(shè)備和企業(yè)文化，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革。

數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段

目前，我國制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后。教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要，我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實(shí)訓(xùn)。

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程，學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用工具、量具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。

第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試，操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。

在編程車削倒角時(shí)，可用兩種方式：（1）把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再G01車削；（2）把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。

在普通螺紋加工中，讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋，在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別，各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測(cè)量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但工藝性比較合理，編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。

第三階段：數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。

（1）要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。

（2）學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。

（3）在首件加工中合理使用程序暫定M00指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量，看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償，最后加工出合格的工件。

（4）重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對(duì)將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范，具備解決問題的能力。

第四階段：總結(jié)提高。

老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程：普車加工―仿真數(shù)控軟件―數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。

參考文獻(xiàn)：

［1］程仲文.數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究與改革.蘭州工業(yè)大學(xué)，2007.

［2］劉蔡保.數(shù)控機(jī)床編程與操作.化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn) 能力標(biāo)準(zhǔn) 先前能力 形成性考評(píng)

一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)以編程基礎(chǔ)知識(shí)和典型數(shù)控設(shè)備編程使用知識(shí)為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力為目的。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的基本編程方法、機(jī)床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學(xué)相互滲透，形成既符合教育教學(xué)普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。

1）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求比較嚴(yán)格，既要具備普通機(jī)床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識(shí)，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前需要對(duì)學(xué)生的先前能力水平進(jìn)行評(píng)估、鑒定。

2）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施有別于普通加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一人一機(jī)的操作模式，一般采用3―4人操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，所以在考查學(xué)生的個(gè)人能力的基礎(chǔ)上必須考查團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，而且團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考核應(yīng)該占據(jù)主要方面。

3）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說難度較大，實(shí)施起來較為困難，所以需要分階段、分層次設(shè)置，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)教學(xué)法，更利于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4）在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師與學(xué)生通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，在生產(chǎn)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分段實(shí)施，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，第二階段部分按指導(dǎo)書規(guī)定要求進(jìn)行，其余自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施，第三階段按項(xiàng)目目標(biāo)自行設(shè)計(jì)方案實(shí)施。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架的設(shè)計(jì)

以前的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)實(shí)施主要采用以下的教學(xué)模式：知識(shí)點(diǎn)講授、圖紙分析、學(xué)生編程練習(xí)、操機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

采用以上的教學(xué)形式，只是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的簡單傳授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能力也沒有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中經(jīng)常感覺無事可做，做無目的的一個(gè)根本原因所在。為了解決這個(gè)問題，就需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用典型零件為載體基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

采用這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師的作用只是輔助學(xué)生完成工作過程，提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，對(duì)學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)非常具有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生在實(shí)施這個(gè)完整的工作任務(wù)中，又能夠把所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)都串連起來，這樣學(xué)習(xí)就更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。在任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)的鑒定考核措施，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在每個(gè)工作環(huán)節(jié)里反映出來的能力做出及時(shí)的、有效的、正確的評(píng)價(jià)，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評(píng)價(jià)為一體的完整考評(píng)體系。

三、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程就是完成典型任務(wù)，從相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授到考核鑒定技能水平的過程。

1.相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授

對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作過程中會(huì)涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解制定理論課堂計(jì)劃，講授過程采用“講解、示范、模仿、練習(xí)、反饋”的教學(xué)五步法。教學(xué)五步法是在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對(duì)性地解決問題，同時(shí)也可以使知識(shí)得到不斷更新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.完整的考評(píng)體系

先前能力的考評(píng)

以典型工作任務(wù)的形式開展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先對(duì)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)有關(guān)的先前能力進(jìn)行鑒定，填寫先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開展的實(shí)訓(xùn)課程所需要學(xué)生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對(duì)完成工作任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，在實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生進(jìn)行講解。

形成性考評(píng)過程

在咨詢―計(jì)劃―決策―實(shí)施―分析―反饋的整個(gè)工作流程中，都設(shè)定了需要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，能力標(biāo)準(zhǔn)以記錄表格的形式體現(xiàn)出來，記錄表格的過程就是記錄整個(gè)實(shí)際操作的過程，對(duì)工作過程中對(duì)表格記錄和動(dòng)手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

終結(jié)性鑒定

完成了以上的典型任務(wù)的工作流程后，小組成員討論填寫總結(jié)報(bào)告，總結(jié)加工過程出現(xiàn)的問題、零件的質(zhì)量、與預(yù)期加工相比加工進(jìn)度等等問題，最后向?qū)嵱?xùn)教師匯報(bào)答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。

四、以數(shù)控銑床加工為例展示實(shí)施效果

按照上述的數(shù)控銑床加工實(shí)施模式，我們對(duì)我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式（資料包括：平面加工課堂計(jì)劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實(shí)施計(jì)劃、小組生產(chǎn)實(shí)施操作流程、小組生產(chǎn)實(shí)施總結(jié)、個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)），同時(shí)在完成加工后對(duì)每個(gè)小組的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，定量地評(píng)價(jià)出每個(gè)小組的完成情況。

五、實(shí)施的意義

在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)技能人才的需求不斷增加，同時(shí)也對(duì)技能人才提出了更高的要求。學(xué)生技能的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可靠保證，創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)這個(gè)保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國職業(yè)教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅(jiān)實(shí)、壯觀，還要看能否對(duì)其有效地把握和應(yīng)用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。

該研究項(xiàng)目注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學(xué)、合理，實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過解決工程問題，突出實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項(xiàng)目的試行情況看，它對(duì)提高我校機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實(shí)現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專業(yè)特色，起到了巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見，2004.

［2］陳烈強(qiáng).對(duì)中國高等職業(yè)技術(shù)教育的若干思考［J］.高教探索，2000，1.

數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)控加工實(shí)訓(xùn) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)組織與實(shí)施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0139-02

在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評(píng)估中，教師的課程說課是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容，通過說課可以考察出教師教育教學(xué)理念和課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平。本人擬結(jié)合多年的企業(yè)數(shù)控加工經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門全實(shí)踐性課程的說課設(shè)計(jì)。

一、課程定位與目標(biāo)課程

1.課程定位

《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心實(shí)踐課程之一，它的主要作用是培養(yǎng)能夠從事數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床組裝與維修等崗位，且能在校期間通過相應(yīng)工種高級(jí)職業(yè)技能鑒定的高技能型人才。該課程的先修課程有《機(jī)械制圖》、《金屬工藝學(xué)》、《公差與互換》、《CAD》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控加工工藝》等，同步課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)》等，后續(xù)課程有《機(jī)床結(jié)構(gòu)與維修》、《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。

2.課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生能在看懂圖紙的基礎(chǔ)上，制訂出合理的加工工藝，編制出合格的數(shù)控程序后，操作機(jī)床加工出合格零件。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)工作作風(fēng)和規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通、協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及學(xué)時(shí)

本課程我院教學(xué)團(tuán)隊(duì)在仔細(xì)分析、研究了相應(yīng)工種的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位任職所需技能后，開發(fā)出三個(gè)工作領(lǐng)域七個(gè)項(xiàng)目，共64學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示：

表1 課程教學(xué)內(nèi)容表

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三、教學(xué)方法與手段

本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂，分別為：機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬，這個(gè)課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué)；而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件，并逐步達(dá)到精度要求，這個(gè)課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場操作法等教學(xué)方法。這兩個(gè)性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)項(xiàng)目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式，力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生，形成他們頭腦中的心智技能。

在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過程變得形象、直觀、生動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。

四、教學(xué)單元設(shè)計(jì)

教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4～5人和成績優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用六步教學(xué)法來組織和實(shí)施教學(xué)。

資訊：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，講解項(xiàng)目任務(wù)所需理論知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；

計(jì)劃：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導(dǎo)；

決策：學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫相應(yīng)的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；

實(shí)施：學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開始仿真加工，沒有語法錯(cuò)誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序，在單段校驗(yàn)程序后，再自動(dòng)循環(huán)加工，進(jìn)行首件試切；

檢查：首件試切好以后，進(jìn)行工件檢測(cè)，并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn)，改進(jìn)程序，縮短時(shí)間，檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度；

評(píng)估：通過個(gè)人自評(píng)和小組之間的互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，得到學(xué)生此項(xiàng)目單項(xiàng)得分，并現(xiàn)場展示出做得比較好的零部件作品。

五、課程考核設(shè)計(jì)

表2 課程考核表

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六、課程資源建設(shè)與利用情況

1.教材選用

本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出一個(gè)“用”字，但本教材仍然是作為一個(gè)參考書，以便于學(xué)生自學(xué)。

除了自選教材外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目化教程》，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。

2.教輔材料

本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)表、案例庫、項(xiàng)目庫、試題庫、試卷庫、視頻庫、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。

3.網(wǎng)絡(luò)資源

本門課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營養(yǎng)，開闊眼界，擴(kuò)展思維。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。

表3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地表

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（五）校外實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要，我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長期的合作機(jī)制，為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。

七、課程改革

1.擬在數(shù)控加工中心新建數(shù)控模擬與加工專業(yè)機(jī)房一個(gè)，這樣就沒有了課時(shí)的限制，仿真模擬加工好了的話就可立即上真實(shí)機(jī)床加工，縮短了準(zhǔn)備時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.擬在數(shù)控加工中心再購買多臺(tái)數(shù)控設(shè)備，改變現(xiàn)在的平均6～7人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備的現(xiàn)狀，達(dá)到3～4人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備，從而提高學(xué)生的平均操作時(shí)間，提高教學(xué)效果。

3.擬再聘用、引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，參與課程的教學(xué)與改革。

4.擬再培訓(xùn)與進(jìn)修現(xiàn)任教師。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)專任教師皆來自于生產(chǎn)一線，且都有本科以上學(xué)歷，皆為雙師型教師，但在新技術(shù)、新工藝尤其是機(jī)床改造上仍然有許多不足。

《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門課程實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)崗位化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)方法與手段多樣化、靈活化，教學(xué)單元程序化，教學(xué)資源豐富化，教學(xué)評(píng)價(jià)過程化、多元化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄒完全.談“說課”必備的五要素[J].內(nèi)江科技，2010（9）：190.

[2] 王艷莉，等.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》說課設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：92-94.