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雛鷹計(jì)劃范文第1篇

當(dāng)櫻花飄落時(shí)，風(fēng)也許會(huì)輕輕的吹過。戀人們望著她靜靜飄落，暗暗嘆息櫻花最后的一瞬間。櫻花的傳說很多，但卻改變不了她最初的美麗與神圣。櫻花不遺憾，因?yàn)樗宫F(xiàn)了她最后的美麗，直到生命的源頭。許多人愿意去相信，她那圣潔啊愛情，希望自己也會(huì)獲得那美麗的愛情，卻沒人能夠知道，她最初的記憶。

當(dāng)晚風(fēng)還在靜靜吹奏，當(dāng)月亮還在閃爍，當(dāng)星星還陪伴在月亮的身旁，是否還會(huì)有人想起櫻花飄落時(shí)的那段風(fēng)景。

櫻花不需要綠葉的陪襯，它只需要更大的空間。櫻花不需要驚天動(dòng)地，它只需要靜靜的觀賞?？粗淙~慢慢枯萎，靜靜等待死亡的降臨，自己卻不愿服輸?shù)木`放，只是為了那最后的美麗。觀望著自己，最后的美麗綻放，卻決不后悔，只是暗暗嘆息，盡頭太快。

櫻花愿意用自己最后的瞬間，換取最后的優(yōu)雅。淡雅的粉紅，純潔的純白，枝頭上的花苞，寧?kù)o后的綻放。

初一:絕倫舞步

雛鷹計(jì)劃范文第2篇

對(duì)象存儲(chǔ)系統(tǒng)供應(yīng)商 Cloudian 于 11 月初做了一項(xiàng)調(diào)查，參與調(diào)查的對(duì)象是來自英美的 409 位 IT 管理者，共有 16 個(gè)問題。參與者普遍反映在使用混合云存儲(chǔ)的過程中遇到了一些困難。

用戶選擇混合云的首要目的是存儲(chǔ)。調(diào)查顯示，68% 的 IT 決策者已經(jīng)或是計(jì)劃在一年內(nèi)采用公有云存儲(chǔ)作為本地部署存儲(chǔ)的補(bǔ)充。其中 28% 的公司已經(jīng)開始使用云存儲(chǔ)，40% 的公司計(jì)劃在未來一年內(nèi)采取行動(dòng)。還有 13% 的調(diào)查對(duì)象表示預(yù)計(jì)在一年后開始使用云存儲(chǔ)。公司采用云存儲(chǔ)主要是為了對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份。

IT 管理者將備份數(shù)據(jù)上傳至云后不只得到了一份數(shù)據(jù)的復(fù)制品，而且將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)至一個(gè)不同的數(shù)據(jù)中心，即使自己的數(shù)據(jù)中心被破壞，也不會(huì)造成太大損失。此外還有 19% 的調(diào)查對(duì)象表示不打算使用云存儲(chǔ)。

Cloudian 是本地部署網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)的供應(yīng)商，地位與 Amazon Web Services S3 存儲(chǔ)服務(wù)不相上下，進(jìn)行此次調(diào)查此次調(diào)查的目的是分析預(yù)期客戶使用云存儲(chǔ)的可能性。

Cloudian 認(rèn)為在此次調(diào)查中，對(duì)于云存儲(chǔ)的概念存在一定爭(zhēng)議，一些調(diào)查對(duì)象認(rèn)為 OneDrive 或者 DropBox 是云存儲(chǔ)，但他們的最初目的其實(shí)是實(shí)現(xiàn)文件同步和共享，而非大規(guī)模企業(yè)存儲(chǔ)。40% 的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為 Salesforce SaaS 或 Microsoft Office 365 屬于云存儲(chǔ)。

在調(diào)查對(duì)象中，有三分之一雖然仍在使用本地部署裝置，但是其本地部署裝置附屬于云存儲(chǔ)服務(wù)，這也是一種傳輸途徑，并能夠加快本地部署系統(tǒng)和云存儲(chǔ)系統(tǒng)間的文件傳輸。

Cloudian 在報(bào)告中總結(jié)道，公司使用云存儲(chǔ)的目的主要是文件共享、電子郵件和數(shù)據(jù)備份。但是他們也希望將云存儲(chǔ)應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域。

還有 18% 的企業(yè)只使用本地部署應(yīng)用，這在一定程度上會(huì)對(duì)云存儲(chǔ)形成制衡。

美國(guó) 90% 的員工在工作時(shí)會(huì)使用智能手機(jī)，2015 年移動(dòng) app 下載量接近 1800 億，應(yīng)該如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)快速實(shí)現(xiàn)公司轉(zhuǎn)型，又能將成本控制在承受范圍之內(nèi)呢？

除了數(shù)據(jù)備份，調(diào)查對(duì)象也會(huì)將混合存儲(chǔ)系統(tǒng)應(yīng)用在其他方面，其中將應(yīng)用于網(wǎng)站基礎(chǔ)架構(gòu)的占 52%；用于應(yīng)用研發(fā)和測(cè)試的占 48%；用于技術(shù)應(yīng)用的占 43%，用于媒體及娛樂的占 21%；用于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的占 21%。

使用混合云存儲(chǔ)也會(huì)遇到一些問題，首先就是安全和成本問題。62% 的調(diào)查對(duì)象表示最擔(dān)心的問題就是云的安全性，而 55% 則擔(dān)心成本過高。

59% 的調(diào)查對(duì)象表示，出于安全考慮，現(xiàn)在大約有 47% 的數(shù)據(jù)無法上傳至云端，將來或許也是如此，包括企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、客戶記錄、研究數(shù)據(jù)、電子郵件、文件共享以及其他協(xié)同數(shù)據(jù)。

企業(yè)擔(dān)心的問題還包括存儲(chǔ)系統(tǒng)管理的復(fù)雜性、與其他系統(tǒng)的互操作性以及使用云存儲(chǔ)所需技能。

全球很多企業(yè)都開始考慮把本地部署存儲(chǔ)和云存儲(chǔ)相結(jié)合，而 Cloudian 發(fā)現(xiàn)大部分調(diào)查對(duì)象還未將應(yīng)用程序上傳至云。關(guān)于要設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的混合系統(tǒng)才能滿足多種需求，還沒有達(dá)成共識(shí)。

那些尚未使用云存儲(chǔ)的企業(yè)并不明確自己會(huì)選擇何種混合系統(tǒng)界面。

可見，當(dāng)前在國(guó)外，絕大部分企業(yè)在使用本地部署存儲(chǔ)工具的同時(shí)，也愿意嘗試使用云存儲(chǔ)，因此在未來一段時(shí)間內(nèi)，云存儲(chǔ)的使用率仍呈上升趨勢(shì)。

而在國(guó)內(nèi)，云存儲(chǔ)業(yè)務(wù)現(xiàn)狀卻并不樂觀，2016 年以來，新浪微盤、115 網(wǎng)盤、360 云盤個(gè)人免費(fèi)版等多家網(wǎng)盤陸續(xù)宣布關(guān)閉。最近，三星云服務(wù)也公告，將于 2017 年 1 月 20 日之后關(guān)閉三星云。

雛鷹計(jì)劃范文第3篇

目前初三的英語(yǔ)教學(xué)中，因種種因素，造就了相當(dāng)一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，并伴有心理障礙的差生。因此對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)培養(yǎng)的心理素質(zhì)，幫助他們盡快走出困境，成為學(xué)習(xí)的主人，就顯得十分必要。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、主陣地，學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困惑都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，各種人格品質(zhì)也在學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中加強(qiáng)德育及心理方面滲透工作，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以加強(qiáng)細(xì)節(jié)教育。

二、**年工作計(jì)劃中工作要點(diǎn)

對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行思想教育、品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，在本學(xué)期的教學(xué)中加強(qiáng)德育工作如下：

（一）有敬業(yè)精神，熱愛學(xué)生。

要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛，從而引伸到對(duì)生活的愛。其實(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。

（二）創(chuàng)新教育讓學(xué)困生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生自使自終是被動(dòng)者，即使是一些很有天賦的好學(xué)生。久而久之，也缺乏了創(chuàng)造力。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)差，不愿主動(dòng)思考和提出問題，更不主動(dòng)解決問題。依賴于教師現(xiàn)成的說教答案，因此，教師必須更新教學(xué)觀念，樹立心的學(xué)生觀和教學(xué)觀。我認(rèn)為，新的學(xué)生觀最本質(zhì)的內(nèi)容就是在教學(xué)中真正能夠樹立“合作教學(xué)的觀念”新的學(xué)生觀念作根本的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)匯總充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）滲透情感——與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

情感具有遷移作用。親其師，則信其道。學(xué)生對(duì)老師的情感能改善學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的傾向性。只要師生建立起相互信賴的感情，學(xué)生對(duì)老師所提出的要求就容易接受。我們的教學(xué)活動(dòng)能就比較順利地開展。學(xué)困生并非自然固有。學(xué)困生渴求得到尊重與關(guān)心，信任與理解。教師只有用真誠(chéng)的愛才能使他們感到溫暖，消除自卑，樹立信心，才能使他們自尊、自愛、奮發(fā)進(jìn)取。我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)困生，只要我們真誠(chéng)地給予關(guān)心和幫助，他們也會(huì)以愛和敬意來回報(bào)我們。他們是不會(huì)讓老師失望的。

雛鷹計(jì)劃范文第4篇

    一、 掌握基本的詞匯知識(shí)。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語(yǔ)釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個(gè)方面。既要掌握基本詞匯知識(shí)，又要具有運(yùn)用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。 

    二、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動(dòng)詞為重點(diǎn)，掌握正確的時(shí)態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)法規(guī)則，再以語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高理解語(yǔ)法概念和規(guī)則的能力以及運(yùn)用規(guī)則的能力。 

    三、正確使用交際用語(yǔ)。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)的目的，是使同學(xué)們具備與講英語(yǔ)的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語(yǔ)，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語(yǔ)時(shí)，結(jié)合自己所處的場(chǎng)合、情景等，理解對(duì)方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。 

    四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對(duì)初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)和其他文化背景及風(fēng)土人情常識(shí)。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。 

    五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化性聽力訓(xùn)練，熟悉測(cè)試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。

六、強(qiáng)化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫的能力。

實(shí)施步驟及時(shí)間安排、

1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）

指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。

在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊(cè)花一個(gè)星期時(shí)間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對(duì)照著去復(fù)習(xí)。同時(shí)在課上老師按時(shí)態(tài)等把語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對(duì)學(xué)生的一些薄弱知識(shí)分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個(gè)單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語(yǔ)釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對(duì)四月底的口語(yǔ)考試，在這段時(shí)間內(nèi)，我們還要穿行口語(yǔ)的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。

2．專項(xiàng)訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）

   指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)并針對(duì)中考題型進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。針對(duì)中考題形進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對(duì)閱讀理解、翻譯句子、單項(xiàng)選擇、對(duì)話缺詞填空和書面表達(dá)等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)。

3．模擬訓(xùn)練（2011年6月）

   模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運(yùn)用一些模擬題，就模擬考試時(shí)間、考場(chǎng)要求、答題方式等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

4、考前心理輔導(dǎo)（中考前）針對(duì)具體個(gè)性不同的學(xué)生，給予不同的心理輔導(dǎo)，排除他們的考前緊張心理。

雛鷹計(jì)劃范文第5篇

隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)取得了許多可喜的進(jìn)步，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍有相當(dāng)一部分教師思想落后，觀念陳舊，仍把傳授語(yǔ)言知識(shí)作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，拿著新教材卻仍沿襲舊的教學(xué)方法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式仍然是學(xué)單詞――講語(yǔ)法――讀課文――翻譯――背誦，形式單一，氣氛沉悶，教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，完全不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力要求。

我在近幾年的教學(xué)中，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的交際化原則，要求自己把英語(yǔ)作為交際工具來教，要求學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來學(xué)，收到了意想不到的教學(xué)效果。

1. 教師發(fā)展是交際的前提

新課改不僅在教學(xué)方法，更是在教師的全面發(fā)展上提出了更高的要求，豐富的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的組織實(shí)踐能力和教育科研能力等。而英語(yǔ)教師更應(yīng)站在教改的前沿，放眼世界，主動(dòng)接受新的英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)法，不斷更新知識(shí)，使自身的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)方法適應(yīng)交際的需要，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

2. 明確什么是交際化課堂

過去我認(rèn)為自己的課堂做得很好，如在學(xué)習(xí)某一新的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，分析其構(gòu)成、講解其用法，并多次進(jìn)行替換練習(xí)，學(xué)生頻繁發(fā)言，于是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了交際的目標(biāo)，現(xiàn)在我明白，這不是交際，而是機(jī)械性地操練。過去我在處理教材中的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，分析語(yǔ)言點(diǎn)，熟讀對(duì)話，直至達(dá)到兩兩會(huì)話或小組背誦的程度，學(xué)生認(rèn)為這就是交際，實(shí)際這是一種背誦。交際不僅是讓學(xué)生聽懂背誦所學(xué)的內(nèi)容，也不是單單掌握其中的某個(gè)詞、詞組或句型的用法，而是運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流的活動(dòng)。它以呈現(xiàn)新內(nèi)容、機(jī)械性訓(xùn)練、有意義的操練為前提基礎(chǔ)，是語(yǔ)言習(xí)得的最高形式。例如，在講解have been to和have gone to的區(qū)別時(shí)，我以班上一缺勤學(xué)生為例，通過更換主語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)，進(jìn)行了下面的交際訓(xùn)練：

T： Where is Zhang Tao？

S： He has gone to Beijing.

T： Have you ever been to Beijing？

S： Yes， I have.

T： How many times have you been there？

S： I’ve been there twice.

T： Has Zhang Tao been there before？

S： Yes， he has been there many times.

這樣把單句放到一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中，既有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，又鍛煉了學(xué)生的交際能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)是為解決實(shí)際問題的目的，這是真正的交際化課堂。

3. 如何做好課堂交際訓(xùn)練

3.1精心安排課堂內(nèi)容，自然過渡到交際訓(xùn)練

怎樣才能更好地完成交際訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是許多教師深感頭疼的事。我們都有這樣的體會(huì)，課堂訓(xùn)練還未達(dá)到交際訓(xùn)練的階段卻已經(jīng)到了下課的時(shí)間，以至于終于完不成交際訓(xùn)練的任務(wù)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂前幾個(gè)階段的內(nèi)容，做到主次得當(dāng)，提高課堂效率。

另外也有這樣一種情況，就是我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由發(fā)揮，學(xué)生卻無從開口，課堂上一陣沉默，這并不是學(xué)生沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，而是沒有適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景運(yùn)用這些內(nèi)容，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，提前或臨場(chǎng)設(shè)計(jì)一些與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用的詞語(yǔ)或句型，使語(yǔ)言操練、語(yǔ)言交際兩個(gè)階段自然銜接，使學(xué)生擺脫無話可說的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。交際化訓(xùn)練設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生樂于參與，氣氛活躍，學(xué)習(xí)輕松，既獲取了知識(shí)，又鍛煉了能力。

3.2以學(xué)生為主體，內(nèi)容與形式并重

這里的內(nèi)容指的是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形式是指教師采取什么樣的方式讓全體學(xué)生積極應(yīng)答和訓(xùn)練。課堂要遵循一個(gè)原則，教師可以是組織者、指揮者，也可以是活動(dòng)的參與者，但不是課堂的主角；學(xué)生是課堂活動(dòng)的執(zhí)行者，是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，我的做法是采用分層次練習(xí)。一般來說，教師會(huì)把學(xué)生分成好、中、差三類，教師往往關(guān)注優(yōu)等生，他們基礎(chǔ)好，反應(yīng)敏捷，語(yǔ)言接受能力快，交際訓(xùn)練幾乎成了他們的專利；教師往往忽視學(xué)困生，他們反應(yīng)遲鈍，或刻苦不夠，長(zhǎng)時(shí)間下來，造成兩極分化的嚴(yán)重局面，所以為搞好交際訓(xùn)練，普遍提高全體學(xué)生的語(yǔ)言能力，我們需要全體學(xué)生并重。進(jìn)行交際訓(xùn)練可以優(yōu)中、中中、中差結(jié)合，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，也可以讓優(yōu)等生先訓(xùn)練幾遍，差等生有充分時(shí)間準(zhǔn)備后再行訓(xùn)練。整個(gè)過程中可采用pair work， group work， line work and row work，也可用實(shí)物、圖片、身勢(shì)語(yǔ)言、電子白板等多媒體手段，還可采用做游戲、唱歌、猜謎等形式，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行交際。