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引導(dǎo)文教學(xué)論文范文第1篇

1．由圖導(dǎo)入

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

2．故事導(dǎo)入

故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．兒歌（或謎語(yǔ)）導(dǎo)入

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。

4．演示法導(dǎo)入

這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具——一個(gè)圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個(gè)q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。

5．繪畫導(dǎo)入

兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語(yǔ)言，把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)畫一條活則亂跳的魚？學(xué)生畫出（），這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚嘴上畫出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請(qǐng)學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫成（）。這條小魚真可愛。于是教師板書ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

6．游戲表演法導(dǎo)入

引導(dǎo)文教學(xué)論文范文第2篇

從本質(zhì)上來講思維導(dǎo)引教學(xué)法時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，而且這也是新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)定的重要內(nèi)容。思維導(dǎo)引法強(qiáng)調(diào)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生使用自己所具備的的舊知識(shí)獲取新知識(shí)，學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)和掌握新的知識(shí)，教師在教學(xué)中要具備一定的預(yù)見性，要居高臨下地設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)活動(dòng)。例如，教材中的閱讀理解、字句修辭、立意謀篇、章法結(jié)構(gòu)以及欣賞評(píng)價(jià)等，教師要設(shè)計(jì)思維引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生主動(dòng)去讀、去思考、去聽、去寫，必要時(shí)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥。這種教學(xué)課堂注重構(gòu)建教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)。

二、思維引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)踐探討

（一）語(yǔ)文教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題語(yǔ)文教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而且所設(shè)計(jì)的問題要可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)、提高能力并培養(yǎng)健康的人格情感，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體，在解決實(shí)際問題中提高學(xué)生的思維能力。例如，在講解《愚公移山》一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)性的問題：①愚公處于何種目的要將山移走？在移山的過程中愚公遇到了怎樣的困難？最后愚公是否完成了自己的目標(biāo)？這個(gè)問題的提出是為了讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)和把握，在心中建立文章的整體結(jié)構(gòu)框架。在這個(gè)問題的基礎(chǔ)之上要繼續(xù)提出與內(nèi)容進(jìn)一步的問題“在后人的嚴(yán)重，多數(shù)人認(rèn)為愚公此舉實(shí)為愚笨，大山擋住了自家的出路完全可以采取繞山而行的方式，或者搬家，自己挖山受苦還要讓子孫后代一起受苦，對(duì)于這種觀點(diǎn)你怎么看？”這個(gè)問題是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上通過自己的思考，用現(xiàn)代人的思想對(duì)愚公移山的事情提出自己的看法，可以是積極向上的一面也可以是完全否定的一面，只要學(xué)生可以自圓其說即可。針對(duì)此問題有的學(xué)生會(huì)立足于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，認(rèn)為愚公移山的做法在現(xiàn)在不可取，破壞生態(tài)平衡是一方面，另一方面還影響到了其子孫后代的正常生活，當(dāng)然也會(huì)有學(xué)生看到愚公積極向上的一面，如愚公移山的精神對(duì)現(xiàn)代人的生活、工作和學(xué)習(xí)有很大的教育意義，拋開他這種做法的合理性不談，單單就愚公這種執(zhí)著、無(wú)畏、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)等等。這種引導(dǎo)性問題的提出加上學(xué)生的思考與討論，學(xué)生從多個(gè)角度去分析問題、解決問題，將課文中包含的知識(shí)和精神與現(xiàn)代人的生活結(jié)合起來思考，提高可學(xué)生的思維能力，也使語(yǔ)文知識(shí)學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）借助聯(lián)想，提升學(xué)生的思維能力在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的逆向思維、輻射思維以及否定思維。思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的靈感和創(chuàng)新，并且借助聯(lián)想的方法可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性性思維，對(duì)提高學(xué)生今后的寫作能力有很大的幫助。例如，教師在講述杜甫的《江南逢李龜年》時(shí)，雖然是描寫落花時(shí)節(jié)，但是實(shí)則是借用李龜年不幸的遭遇暗指自己晚年的悲慘，針對(duì)同樣的題材同樣惆悵的情懷，杜甫卻用不同的方式和語(yǔ)言將其描述出來，給人耳目一新的感覺，同時(shí)也讓人產(chǎn)生憐惜和共鳴，教師可以問：“在座的各位同學(xué)還可以找到幾個(gè)與之相似的詩(shī)嗎？”學(xué)生積極思考和聯(lián)想，并回答杜甫在《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”雖然沒有明確指出愁字，卻表達(dá)了感傷時(shí)局、悲恨離別的情懷。通過在課堂上開展這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想和發(fā)散思維，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。

引導(dǎo)文教學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)企業(yè)文化。

中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力是中職辦學(xué)的重要特色。但當(dāng)前，相當(dāng)大比例的中職畢業(yè)生在工作初期不能立即適應(yīng)崗位，并由此產(chǎn)生了很多苦惱與困惑；另一方面，不少用人單位也認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生難以很快融入企業(yè)，更愿意招聘具有一定工作經(jīng)歷的人才。

造成這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但中職學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的陌生與不認(rèn)同是其中的一個(gè)重要原因。

長(zhǎng)期在校園文化熏陶中長(zhǎng)大的中職學(xué)生，對(duì)于企業(yè)文化產(chǎn)生陌生感也就成為了一種客觀現(xiàn)象。因此，對(duì)于為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校而言，如何提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知與熟悉程度，縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時(shí)間，是需要重視的問題。而在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透是解決這一問題的重要途徑。

一、專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的必要性。

首先，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但據(jù)調(diào)查，中職在校生普遍認(rèn)為，他們了解企業(yè)的主要途徑是書刊、網(wǎng)絡(luò)和打工等。這說明當(dāng)前的教學(xué)工作并沒有為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)文化發(fā)揮應(yīng)有的作用。雖然學(xué)校有職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)等各種教育環(huán)節(jié)，但是若離開企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際來講企業(yè)文化，未免會(huì)顯得空洞。而企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。

其次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系。在過去的專業(yè)教學(xué)中，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)設(shè)備更新、技術(shù)進(jìn)步對(duì)于生產(chǎn)的重要意義時(shí)，卻往往忽略了文化的因素。由于文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相連的，一方面的變化反過來就會(huì)影響另一方面。如果沒有對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系。而若在教學(xué)中將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生能深入理解兩者之間的重要關(guān)系，有利于中職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能。

再次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，還將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。在我們不斷優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。一方面，通過對(duì)企業(yè)文化的了解，學(xué)生切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣；另一方面，在對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)理解過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、在中職專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的可行性。

中職教育辦學(xué)特色有兩個(gè)非常鮮明的特性，一是應(yīng)用性，二是開放性。這兩個(gè)特性都為企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透創(chuàng)造了十分有利的條件。

中職辦學(xué)的應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)用性。中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的編制上，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占全部學(xué)時(shí)的三分之一以上；在專業(yè)課教學(xué)中采用模擬工作實(shí)踐的教學(xué)手段和方法，如案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等；實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)則盡可能接近實(shí)際工作環(huán)境，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體。因此，中職的專業(yè)教學(xué)必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，才有利于企業(yè)文化在其中的滲透。

開放性是中職辦學(xué)的另一特色。中等職業(yè)學(xué)?？沙浞掷闷髽I(yè)資源，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程。中等職業(yè)學(xué)校還可以通過“學(xué)、產(chǎn)、研”結(jié)合，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過程。實(shí)際上，企業(yè)的雕塑、標(biāo)語(yǔ)、光榮榜都是企業(yè)文化的縮影。企業(yè)員工忙碌而不知疲倦的身影也是愛崗敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)，企業(yè)兼職教師的言傳身教則使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有更深切的體驗(yàn)。這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生熟練掌握知識(shí)技能，而且讓學(xué)生沉浸在濃厚的企業(yè)文化氛圍中，其教育效果不言而喻。

三、企業(yè)文化在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中滲透的幾個(gè)重要方面。

由于各類學(xué)校的校園文化特點(diǎn)及專業(yè)特色不盡相同，中職學(xué)?？山Y(jié)合自身特點(diǎn)確定企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中滲透的具體方案和措施。根據(jù)企業(yè)文化與校園文化之間存在的普遍性差異，中等職業(yè)學(xué)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透。

1、重構(gòu)教學(xué)人際關(guān)系，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力。

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，任何一個(gè)比較大的任務(wù)都不是一個(gè)人所能完成的，需要多學(xué)科的專門人才積極參與配合。因此，現(xiàn)代企業(yè)文化特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，重視員工的溝通協(xié)作能力。

但對(duì)于學(xué)校而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的成為一種個(gè)體行為，而忽視了溝通與協(xié)作。一個(gè)在課堂中從不發(fā)言、從不與同學(xué)交流的學(xué)生，不一定考不出好的成績(jī)，但我們卻無(wú)法想像他將來會(huì)成為一名好的員工。由于學(xué)生在校的大部分時(shí)間都用在了課堂上，因此，重新構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生之間及學(xué)生之間交流與協(xié)作的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作能力的重要手段?，F(xiàn)代企業(yè)有不少鼓勵(lì)員工提出大膽創(chuàng)意的活動(dòng)，如“頭腦風(fēng)暴”、“金點(diǎn)子”活動(dòng)等。在專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，同樣需改變單純的教師講、學(xué)生聽的模式。如采用小組會(huì)議的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，積極研討。在教學(xué)過程中，教師是發(fā)起者、組織者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研討，課堂的人際關(guān)系得以重構(gòu)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望獲得滿足，溝通協(xié)作能力得以提高，并使學(xué)生養(yǎng)成“不惟書、不惟上、不惟師、只惟實(shí)”的良好學(xué)風(fēng)，而這種風(fēng)氣也正是現(xiàn)代企業(yè)文化所推崇的。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的組織中，也應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生提供協(xié)作的機(jī)會(huì)，如將學(xué)生分為若干工作小組，數(shù)名學(xué)生共同完成一項(xiàng)工作，小組之間開展競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們密切配合，力爭(zhēng)取得最好成績(jī)。在這一教學(xué)情境中，同學(xué)關(guān)系暫時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥玛P(guān)系，有助于其溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2、改變按部就班的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)工作主動(dòng)意識(shí)。

目前，中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是在教學(xué)計(jì)劃的安排下，以一種按部就班的方式進(jìn)行。這種模式的好處是有利于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展。與學(xué)校這種模式不同的是，企業(yè)通常只會(huì)給員工一個(gè)崗位，并提出工作的目標(biāo)要求，至于通過何種方式去達(dá)到這一目標(biāo)，則不會(huì)作具體的安排。這也是企業(yè)文化與校園文化的差異之一。因此，不少學(xué)生在走上工作崗位時(shí)感到無(wú)所適從；而企業(yè)卻經(jīng)常反映學(xué)生的工作主動(dòng)性不夠，“總是在等待領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)”。

要改變這一現(xiàn)狀，就需要在中職的專業(yè)教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更大的自由空間和自主決策的機(jī)會(huì)。我們可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)的具體情況，在學(xué)生初步掌握實(shí)訓(xùn)操作方法的基礎(chǔ)上，只提出工作目標(biāo)以及安全要求，而完成任務(wù)的具體過程與方式交給學(xué)生自行安排，從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)，消除依賴性。一些專業(yè)課程的作業(yè)也應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)為開放式的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過市場(chǎng)調(diào)研、情報(bào)檢索、調(diào)查分析等多種方法，經(jīng)過自己的獨(dú)立思考尋找答案。

3、消除“60分萬(wàn)歲”思想，培養(yǎng)“零缺陷”意識(shí)。

引導(dǎo)文教學(xué)論文范文第4篇

1.這就需要教師做好以下的工作方案，保證引導(dǎo)式教學(xué)方案的優(yōu)化。

比如，教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的編印及其復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)。通過對(duì)良好預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，能夠?yàn)閷W(xué)生的上課學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，奠定其良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對(duì)于文藝作品，其沒有那樣的生動(dòng)形象性。要想學(xué)生真正的讀懂教材，就需要教師給予認(rèn)真的引導(dǎo)，這就需要教師注意好引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生更好地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．為了保證高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。

需要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，從而有利于學(xué)生從整體上把握教材，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)觀念的樹立。教師在這個(gè)過程中，也要進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)出，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中的無(wú)重點(diǎn)情況，需要學(xué)生養(yǎng)成有重點(diǎn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師也要進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)題的良好安排，要盡可能地保證預(yù)習(xí)習(xí)題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實(shí)性。比如在關(guān)于商品概念的學(xué)習(xí)中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品?？梢越o出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項(xiàng)。

3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

教師的作業(yè)都是書上的，學(xué)生只需要從書本找到概念就能完成任務(wù)。這種方法比較流于表面，容易導(dǎo)致預(yù)習(xí)結(jié)果的粗糙化，從而降低學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我們要分析的是新型的預(yù)習(xí)習(xí)題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習(xí)題，新習(xí)題的布置講究的是目標(biāo)性，其特點(diǎn)一般是啟發(fā)性、興趣性、實(shí)用性及其現(xiàn)實(shí)性，特別是趣味性的營(yíng)造，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入思考，從而有利于學(xué)生的自我思考，進(jìn)行良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學(xué)生遇到了預(yù)習(xí)過程中難以解決的問題，也會(huì)認(rèn)真的聽課，從而解決問題。

二、講解過程中引導(dǎo)體系的優(yōu)化

1．在高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行講解內(nèi)容的生動(dòng)化也是必要的，這和趣味性政治習(xí)題的布置是相同的意思。

我們的政治教材大多是進(jìn)行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對(duì)這些內(nèi)容，學(xué)生可能很難進(jìn)行理解。為了更好地進(jìn)行政治教學(xué)，除了要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內(nèi)容的趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以進(jìn)行典型生動(dòng)事例的采用，比如寓言、小笑話、成語(yǔ)、小游戲等，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓抽象概念更加簡(jiǎn)單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有利于學(xué)生對(duì)于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。比如，進(jìn)行哲學(xué)的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進(jìn)行小游戲般的教學(xué)講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進(jìn)行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深?yuàn)W的哲學(xué)道理，在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行其心理特點(diǎn)的符合，保證學(xué)生的良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．在復(fù)習(xí)題目的設(shè)置過程中，需要注意設(shè)置的技巧性。

技巧性對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升是非常必要的，通過對(duì)理論及其實(shí)際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復(fù)習(xí)題目的設(shè)置方式，保證復(fù)習(xí)習(xí)題的技巧性，保證學(xué)生政治素質(zhì)的提升，比如在進(jìn)行一些政治法律知識(shí)的講解時(shí)，可以拿出一個(gè)模擬的實(shí)際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學(xué)生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學(xué)生的心理隱患，讓學(xué)生能夠應(yīng)用法律知識(shí)來處理身邊的事情，從而更好的保護(hù)自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進(jìn)行商品基本屬性的教學(xué)過程中，教師可以布置商品價(jià)值及其使用價(jià)值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國(guó)為什么要進(jìn)行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進(jìn)行學(xué)生商品價(jià)值及其使用價(jià)值的關(guān)系考察，并且提升其知識(shí)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)文教學(xué)論文范文第5篇

正確理解引導(dǎo)教學(xué)法的真正理念。所謂引導(dǎo)探究教學(xué)法，是對(duì)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則的具體化，其內(nèi)涵 是“變教為引，變學(xué)為思，以引達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”。最終的結(jié)論是主導(dǎo)作用的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，主體作用的本質(zhì)是發(fā)展，以和諧的教學(xué)職能，保證教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)教學(xué)法的基本內(nèi)容是：學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，練為主線，思為主攻。這四點(diǎn)的核心是啟發(fā)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

精心備課是上好課的關(guān)鍵。應(yīng)明確：備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)然，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的作用是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，并進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；師生互相協(xié)商制定教學(xué)活動(dòng)的組織原則，活動(dòng)方式方法，評(píng)價(jià)機(jī)制等，為教學(xué)活動(dòng)提供了和諧的制度基礎(chǔ)；同時(shí)通過備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和盡管新課程理念主張，教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，但教材的作用也是不可忽視的，首先，教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性，是其他資料所不可比擬的。其次，教材是聯(lián)系教師、學(xué)生、生活的橋梁，是學(xué)習(xí)的引入、擴(kuò)大、深化的基礎(chǔ)。因此，教師必須全面正確深刻地把握好教材。創(chuàng)造性，為教學(xué)活動(dòng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。

備學(xué)生：學(xué)生是藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)班的主人，只有全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)。才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)。吃透學(xué)生：學(xué)生的認(rèn)知并不是一張白紙，他們總是用自己已有的想法、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式去接受教學(xué)中的新知識(shí)，理解教師的誘導(dǎo)。因此，分析學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，弄清該結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生理解新知識(shí)會(huì)造成什么樣的障礙與影響，對(duì)有的放矢的安排教學(xué)活動(dòng)極為重要。 備學(xué)生，既要長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，分析，綜合，更要結(jié)合具體的課堂進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。

1、學(xué)生與教材的關(guān)系

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，是學(xué)生積累、感悟、運(yùn)用的基本的材料，也是激起學(xué)生創(chuàng)新靈感的起點(diǎn)。另外，我們也要高度重視學(xué)生對(duì)教材的理解運(yùn)用的能動(dòng)作用。學(xué)生與教材的關(guān)系如何直接影響課堂的順利進(jìn)行。

首先要考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次要考慮的是教材的寫作手法，謀篇布局等特點(diǎn)學(xué)生是否已掌握或熟悉。

最后考慮的是學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容掌握程度。參照教師對(duì)教材把握的三個(gè)層次，學(xué)生對(duì)教材的掌握也有三個(gè)層次：優(yōu)秀學(xué)生可能達(dá)到創(chuàng)新層次，而后進(jìn)生可能只達(dá)到基礎(chǔ)層次，甚至有些學(xué)生基礎(chǔ)層次都達(dá)不到，只理解個(gè)別的片斷.當(dāng)然這也不是截然分開的，有些優(yōu)秀生可能對(duì)某些基礎(chǔ)知識(shí)不理解，有些后進(jìn)生在某些方面也有創(chuàng)新思維，但不管哪個(gè)層次我們都必須分析其達(dá)到這個(gè)層次的原因和發(fā)展的可能性以及解決的方法途徑。

備教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式方法：藏語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生終生發(fā)展的需要，既注重語(yǔ)文知識(shí)的積累、理解、運(yùn)用，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)可分為長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)是通過一節(jié)節(jié)的短期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，而短期教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)。

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確定的根據(jù)應(yīng)該是長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)的要求和本課的特點(diǎn)，及學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)“統(tǒng)一”：社會(huì)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一，繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一，學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展相統(tǒng)一。 教學(xué)目標(biāo)的確定可由教師和學(xué)生協(xié)商確定，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)全面考慮各方面的因素，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。

善用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。采取啟發(fā)式教學(xué)的根本目的是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各種因素發(fā)揮積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)過程取得最優(yōu)化的效果。

“淺入深出”，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題，精心設(shè)計(jì)問題，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)。 我們經(jīng)常用到一個(gè)成語(yǔ)――深入淺出，它指的是文章或言論的內(nèi)容很深刻，措詞卻淺顯易懂。用淺顯的文字表達(dá)深刻的立意，這是表達(dá)上的成功。而在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該提倡“淺入深出”，它遵循的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。孔子的“溫故而知新”，從已知導(dǎo)入未知，就是“淺入深出”。從淺顯而逐漸深?yuàn)W，需要一個(gè)啟發(fā)的過程。啟發(fā)的關(guān)鍵就在于“淺入深出”地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)問題，利用這些問題因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生。

搞好閱讀教學(xué)，提高閱讀能力，最重要的一點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。中學(xué)閱讀教學(xué)就要注意從最新角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情激情，溝通情感，即運(yùn)用課文中的感情因素，如情境、情趣、情態(tài)等作誘發(fā)物激起學(xué)生的情思，啟發(fā)學(xué)生的生活感受或讓學(xué)生帶著自己的生活感受去自覺主動(dòng)地探求課文，使課文的情感因素與學(xué)生的生活感受相互溝通，撞擊出思維的火花?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生或多或少的接受了父母或親人的愛，雖然學(xué)生家庭有貧富差別，家庭親人給予愛的方式各有不同：或是貴重的服飾珍貴的書具，或是粗淡的飯食簡(jiǎn)陋的衣物，甚至是一個(gè)關(guān)切的眼神、一句安慰的話語(yǔ)，都體現(xiàn)著親人的愛，只是學(xué)生沒有感受到或者感受不深刻，只要我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去閱讀課文，就能更加深刻地理解藏語(yǔ)版“背影”所體現(xiàn)的父愛。父親在家境窘迫、四處奔波的情況下執(zhí)意要送兒子上學(xué)還不辭勞苦地為兒子買橘子。事實(shí)上，很多課文都可以啟發(fā)學(xué)生的生活感受，讓學(xué)生帶著自己的生活感受去主動(dòng)探求。

巧用多媒體 啟發(fā)想象力：著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)過程中，巧妙利用電教手段充分啟發(fā)學(xué)生的想象力，使他們走進(jìn)多彩的想象世界，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢。――利用投影觀察圖畫，激發(fā)想象情緒然后通過投影，讓學(xué)生帶著問題觀察畫面，看看圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？想想他們?yōu)槭裁催@樣做？他們心里會(huì)想些什么？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，想象的翅膀一下子就展開了。――利用錄音進(jìn)行示范朗讀，集中學(xué)生的注意力，想象力得到延伸常規(guī)的教學(xué)模式使學(xué)生聽厭了教師范讀這種方式，學(xué)生在聽的時(shí)候，注意力普遍不集中。一換用錄音范讀，伴隨著著名播音員的高水平朗讀，學(xué)生邊聽邊看課文，注意力高度集中，想象力得到延伸。他們興趣高漲，積極思考，爭(zhēng)著回答老師提出的問題。

――利用錄像分析問題，使學(xué)生在想象中回味，加深理解――音樂與教學(xué)并行，創(chuàng)造輕松環(huán)境，想象自由馳騁我在播放錄像之余，用錄音播放著優(yōu)美的輕音樂，穿插與整個(gè)教學(xué)過程之中。音樂能給人以美的享受，使人全身放松，不易疲勞，給課堂注入一份活力。但要注意音量的控制要適當(dāng)，不能過大，影響教師講話和學(xué)生回答，要使整堂課聽起來象一首配樂詩(shī)朗誦。它可以直接把學(xué)生領(lǐng)入廣褒的想象世界，使學(xué)生饒有興趣地接受教育。