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高二生物學(xué)習(xí)技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物課堂 創(chuàng)新 教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是教育現(xiàn)代化的需要。生物教師要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須不斷研究生物課堂創(chuàng)新教學(xué)，以此提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。我們嘗試通過生物課堂教學(xué)的主渠道，以學(xué)生為主體，提倡教師積極創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果質(zhì)量的提高來進(jìn)行研究工作。下面談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê腕w會：

一、重視課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)方案是教師對整個課程教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

1、搞好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計

善于提出問題是開始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設(shè)計好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題，也要注意營造一個利于學(xué)生質(zhì)疑問難的氛圍。一般情況下，以學(xué)生平時能想但想不出結(jié)果，或者與已有的知識相矛盾的現(xiàn)象設(shè)計問題，能激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和興趣。師生在共同的疑問下來共同探索結(jié)果，這樣可逐步培養(yǎng)出學(xué)生深入探索問題的創(chuàng)新意識。

2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象

讓學(xué)生在問題的指引下，想象出相應(yīng)的情景，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在想象的情景中，逐步探究問題的答案。在初中生物（新課標(biāo)人教版）中就有多個這樣的應(yīng)用實(shí)例。

3、突出運(yùn)用比較的方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別事物的能力和方法

在生物教材中，不管是植物、動物、生理學(xué)、細(xì)胞學(xué)，還是遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等方面的內(nèi)容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來進(jìn)行教學(xué)。例如，“激素間的協(xié)同與拮抗作用”、“光合作用與呼吸作用”、“同化和異化”“DNA和RNA分子結(jié)構(gòu)對比”“生物的進(jìn)化歷程”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學(xué)，重點(diǎn)突出學(xué)生思維分析的過程。這樣長期有目的地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生掌握比較區(qū)別的學(xué)習(xí)和研究方法，還可以提高學(xué)生鑒別事物的能力和方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會到，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生思維積極性。采用提問、設(shè)問、反問、分組活動等多種形式，通過聯(lián)系實(shí)際的生動有趣的舉例，通過師生共同進(jìn)行的嚴(yán)密的分析推理等多種方法的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠深入思考、理解并領(lǐng)會問題的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到啟迪智慧的目的。

二、重視學(xué)生科技能力培養(yǎng)

1、開好開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)技能是生物科學(xué)創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)之一，也是生物科學(xué)創(chuàng)造活動的組成部分。任何生物科研成果的獲取都離不開生物實(shí)驗(yàn)手段，而創(chuàng)造型學(xué)生必須有動手實(shí)踐能力。按教材要求，開好全部實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的重要一環(huán)，必須切實(shí)抓好。我校按照省級二類示范高中的標(biāo)準(zhǔn)配備了442實(shí)驗(yàn)室，為我們順利完成對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育

在生物課堂教學(xué)中，要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如：“家庭甜糯米酒的制作”、“葡萄酒的簡易制作”等實(shí)用技術(shù)幫助學(xué)生理解有氧呼吸和無氧呼吸的知識，對提高生物課堂教學(xué)效率大有裨益。

三、重視分年級開展

1、高二進(jìn)行“結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課的學(xué)科特色”的研究

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。人教版的高中生物教材，選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。

在課堂上，合理地選擇和使用CAI課件、掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，打破時空的限制，增加課堂信息容量，大幅度提高生物課堂教學(xué)效率。我校高二生物備課組在課題研究中，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)直觀教學(xué)手段合理的使用，學(xué)生普遍增強(qiáng)了對生物課感興趣，成績進(jìn)步快，測試優(yōu)良。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

2、高三進(jìn)行“能力為核心 雙基是根本”的高考備考研究

從近幾年的高考理綜試卷來看，生物學(xué)科命題是以考查學(xué)生能力為核心的，具體來說就是考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力。于此，高三生物備課組在研究中，以課本為根本，夯實(shí)雙基，做到五會。

會讀：根據(jù)《考試說明》的要求，精讀各個知識點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。會背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要背熟。會默：對生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無誤，由此學(xué)會用生物學(xué)術(shù)語答題。會理解：如一個概念的理解，不僅要掌握它的內(nèi)涵，還要注意它的外延。會應(yīng)用：以上一切工作的目的和歸屬，最終要落實(shí)在學(xué)生“會應(yīng)用”上，在于有效地提高學(xué)生解決問題的能力，這樣我們才能幫助學(xué)生大幅度地提高考試成績。

3、加強(qiáng)解題能力的訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

高二生物學(xué)習(xí)技巧范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-147-01

就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因?yàn)殡S著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進(jìn)步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進(jìn)一步的研究解決，人類社會才能夠得到進(jìn)步。因此要對高中生物學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。

高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進(jìn)行記憶呢？生物與其他學(xué)科不同點(diǎn)在于，它是抽象的概念，細(xì)胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無從談起。生物學(xué)之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內(nèi)容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點(diǎn)要進(jìn)行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)羅列出來。高中生物每學(xué)完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識點(diǎn)思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就是要達(dá)到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識點(diǎn)歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點(diǎn)放到一起，把自己根本不懂的一些知識點(diǎn)歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系都?xì)w納出來后，會發(fā)現(xiàn)各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點(diǎn)，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，記下一些技巧性的東西對自己十分有用；對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費(fèi)時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學(xué)生覺得自己對于某個問題很有獨(dú)特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。

高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費(fèi)時間在生物的學(xué)習(xí)上，不會覺得學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對其進(jìn)行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學(xué)生只有從心里真正的認(rèn)可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識，才能夠真正的認(rèn)可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績。

高中生物的學(xué)習(xí)其實(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。

高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識所要描述的概念；觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對比，并且做出正確的判斷；另一個方面就是總結(jié)知識點(diǎn)，并不是說高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個小的知識點(diǎn)，把自己不明白的知識點(diǎn)做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；最后的一個程序就是要進(jìn)行運(yùn)用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運(yùn)用的效果怎么樣了。

高二生物學(xué)習(xí)技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)案；策略

當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。學(xué)案式教學(xué)模式是新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的,保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)而采取的新的課堂教學(xué)模式。特別是在高中,學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和渴望探索學(xué)習(xí)新知識,采用案例教學(xué),學(xué)生在課堂上會有更多的時間去思考問題、掌握科學(xué)研究過程,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,使學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變。學(xué)案式教學(xué)構(gòu)建了教材、學(xué)案、教師、學(xué)生之間的關(guān)系,所以應(yīng)用在生物教學(xué)的同時,對其進(jìn)行深入的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)案及學(xué)案教學(xué)

（一）學(xué)案

學(xué)案就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方案。學(xué)案以學(xué)生的"學(xué)"為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是從學(xué)生如何"學(xué)"的角度來思考和設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。其內(nèi)容主要包括：(1)標(biāo)題。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。(3)問題情境（或課前回顧）。(4)嘗試題。(5)課上的變式題目。（6）課堂小結(jié)。(7)當(dāng)堂檢測題目。

（二）學(xué)案教學(xué)

"學(xué)案教學(xué)"是以學(xué)案為依托，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種互動式的教學(xué)模式。它以學(xué)生自學(xué)、自練、交流、展示為課堂教學(xué)主線，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、整個活動過程的調(diào)解者和思維障礙的排除者。整個課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時間讓給學(xué)生，方法讓學(xué)生探索總結(jié)，過程讓學(xué)生親身體驗(yàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)，學(xué)生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。

二、生物學(xué)學(xué)案的編寫策略

教學(xué)學(xué)案的編寫質(zhì)量是否好直接影響著學(xué)案教學(xué)的實(shí)施效果，寫出一個具有高質(zhì)量的教學(xué)學(xué)案，通過這個學(xué)案進(jìn)行教育，教學(xué)的效果應(yīng)該是相當(dāng)樂觀的，通過多年的研究與實(shí)踐,很多人認(rèn)為生物學(xué)科的教學(xué)學(xué)案可以按照如下規(guī)則來編寫。

（一）新老教師合作編寫的策略

寫一個可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)價值的教學(xué)學(xué)案,知道學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況,這對于新老師可以說是一種絕對的優(yōu)勢,由于剛來的老師剛剛接觸教學(xué)這一任務(wù),因此這些新老師對課本的理解情況，與學(xué)生對課本的理解情況很相似,這樣他們就可以了解學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中會碰到哪些問題?？紤]到以上情況,老師在編寫學(xué)案的時候,可以首先讓年輕的老師先寫一個初稿,這種初步的學(xué)案可以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。但是這些新老師以前并沒有接觸過這些事情,他們很可能不知道怎么樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,這些卻正是有經(jīng)驗(yàn)的老師的長處。所以可以讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐厚的教師第一份草稿進(jìn)行修改,從而讓教學(xué)學(xué)案更具有代表性。通過該策略的應(yīng)用,就能確保學(xué)案適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且能突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

（二）師生共同編寫的策略

學(xué)案的定義就是在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研后,分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素,集合所有老師的思想,寫出可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。在完全了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的狀態(tài)后,教學(xué)學(xué)案扮演的角色就能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)案的使用過程中，必須讓學(xué)案對學(xué)生能有真正的幫助,因此在學(xué)案的編寫時,除了讓老師之間合理的配合以外,還要結(jié)合別的學(xué)校已經(jīng)實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn),專門組織那些編寫學(xué)案的老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以由學(xué)校里的學(xué)生進(jìn)行編寫,學(xué)生可以自己報名，在每個班中選擇2名同學(xué),對選出來的學(xué)生再進(jìn)行分組,這些學(xué)生主要是提供一些有關(guān)資料，幫助老師完成教學(xué)學(xué)案的編寫過程。

（三）"稚化思維"的編寫策略

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須要提高學(xué)生問問題的意識,相反的,只有當(dāng)學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)的時候才可能提出問題,這兩種情況是緊密相連的。高中的學(xué)生對于提出問題的能力幾乎沒有，這主要是由于教學(xué)起點(diǎn)太高,他們問老師的問題一般都比較難,不像他們小時候那樣，提出的問題那么的富有創(chuàng)造力,在學(xué)案的概念設(shè)計時,對學(xué)生的思維進(jìn)行稚化,可以讓學(xué)生更容易回到本質(zhì),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)使用案例時，思考的問題一般都比較簡單，因此學(xué)生就會提出很多富有創(chuàng)意的問題,更有可能產(chǎn)生一系列的問題,而且要追根刨地的尋求問題的答案。

（四）知識問題化的策略

在某些更重要的零碎的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)學(xué)案進(jìn)行編制時,要學(xué)會對學(xué)案進(jìn)行歸納總結(jié)，將所要講的知識條理化,這可以幫助學(xué)生提高自己解決問題的能力。就像我們將真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能這一堂課的教學(xué)內(nèi)容以問題的形勢提出了，主要提出了以下一些問題:(1)細(xì)胞的亞顯微和顯微結(jié)構(gòu)指的是什么?(2)在各種各樣的真核細(xì)胞中,在普通的光學(xué)顯微鏡下可以看到哪些結(jié)構(gòu)?（3）細(xì)胞膜有哪些部分組成？(4)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它在進(jìn)行物質(zhì)更替時都有哪些功能作用？(5)在真核細(xì)胞中,什么是單一結(jié)構(gòu)以及單層膜的細(xì)胞器在哪里,哪些又是雙層膜的結(jié)構(gòu),什么是雙層膜結(jié)構(gòu)細(xì)胞器和非膜的細(xì)胞器?（6）每個細(xì)胞器都有哪些作用?它們的結(jié)構(gòu)和功能是怎么相互適應(yīng)的?

學(xué)習(xí)提問題可以誘使學(xué)生問題意識、驅(qū)動學(xué)生提出問題，提高學(xué)生了解新事物的興趣,讓學(xué)生原來的知識水平和創(chuàng)新能力能夠得到體現(xiàn)，獨(dú)立的尋找和處理問題的技巧,了解自己原來不知道的事物,獲取更多的知識,以發(fā)展自己的學(xué)習(xí)知識能力。

（五）知識專題化的策略

目前為了應(yīng)付大學(xué)入學(xué)考試,注重學(xué)生對教材的知識資源的綜合利用,所以在高考的基本問題涉及到了個人知識的話題，老師最關(guān)心的就是怎么樣教學(xué)生應(yīng)付。事實(shí)上,通過學(xué)習(xí),教學(xué)的問題可以得到較為有效的處理。

老師主要是通過這種方式來做的：在整個復(fù)習(xí)的過程中，沒有必要再講的那么詳細(xì)，不用和高二那個時候一樣，把三本書仔仔細(xì)細(xì)的重新講解一次，現(xiàn)在要改變這三本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，由于知識與知識之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系，可以通過學(xué)案教學(xué)，改變教材里的內(nèi)容，重新進(jìn)行編寫，例如《組成生物體的化學(xué)元素 》、《糖類專題》、《蛋白質(zhì)專題》等像這樣的教學(xué)學(xué)案。而且還可以把三本書聯(lián)系起來，例如把有關(guān)水部分全部寫在一起。通過多年的努力，堅(jiān)持這樣的做法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定可以得到提高。

三、總結(jié)

學(xué)案式教學(xué)使數(shù)學(xué)教學(xué)面向每一個學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會提問，體現(xiàn)了學(xué)生之間的"個性與共性"、"同步與異步"、"基礎(chǔ)與提高"。學(xué)案式教學(xué)中的小組探討為學(xué)生提供表演的舞臺，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，使每個學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的位置并獲得成功。本文所總結(jié)的學(xué)案編寫策略希望對教師同仁的教學(xué)有一定的裨益。

參考文獻(xiàn)：

高二生物學(xué)習(xí)技巧范文第4篇

一、寧夏試卷和題型特點(diǎn)分析

1．試卷構(gòu)成

寧夏的理科綜合卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。第Ⅰ卷(共126分)包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，單項(xiàng)選擇題(包括13小題。每小題6分，共78分，每小題只有一個選項(xiàng)符合題意)，其中1～6題為生物題（共6題），7～13題為化學(xué)題（共7題），多項(xiàng)選擇題（包括8小題。每小題6分，共48分），14～21題均為物理題（共8題）。第Ⅱ卷(必考題129分，選考題45分，共174分)，其中（一）必考題(共11道題，129分)，22～25題為物理題（共4題），26～28題為化學(xué)題（共3題），29～32題為生物題（共4題）。（二）選考題(每科選做1題，共做3題)，考生從給出的3道物理題、3道化學(xué)題、2道生物題中每科任選1題解答，其中關(guān)于生物的選做部分如下：39.[生物――選修1生物技術(shù)實(shí)踐]（15分），40.[生物──選修3現(xiàn)代生物科技專題]（15分），從中任選一題按要求作答。

2．考點(diǎn)分析

3．試卷特點(diǎn)

試卷整體涉及的考點(diǎn)符合考綱的指導(dǎo)思想，考查內(nèi)容都在考試大綱要求范圍內(nèi)，考綱考核內(nèi)容的覆蓋率高。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）著眼教材，重視基礎(chǔ)，突出主干知識。例如必修一的“細(xì)胞代謝”，平均每年13.2分；必修二的“遺傳、變異和進(jìn)化”，平均每年13.4分；必修三的“生命活動的調(diào)節(jié)”，平均每年17.4分。選修一?？疾榈狞c(diǎn)是：微生物的培養(yǎng)，選修三?？疾榈狞c(diǎn)是動物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。具體詳見上表。試卷既注重考查基礎(chǔ)知識，又保持了重點(diǎn)知識內(nèi)容考查的相對穩(wěn)定。

（2）“舊”中有“新”，充分體現(xiàn)能力立意。如2008年的選擇題第3題，刺激某一個神經(jīng)元引起后一個神經(jīng)元興奮。當(dāng)給予某種藥物后，再刺激同一個神經(jīng)元發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動的傳遞被阻斷，但檢測到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同。這是由于該藥物（B.抑制了突觸后膜的功能）。2009年的非選擇題第31題，引入內(nèi)含子以增加新知識，但仍考查的是有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基本知識。2011年選擇題第4題等。重視對考生基礎(chǔ)知識、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面表現(xiàn)進(jìn)行測量。

（3）注重樹立實(shí)驗(yàn)思想，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)分析。近幾年實(shí)驗(yàn)題以常見素材為背景，減少學(xué)生思維上的障礙，將重心由側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計轉(zhuǎn)向考查實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析。立足教材，設(shè)置問題，設(shè)問難度層層深入，考查考生對實(shí)驗(yàn)問題理解的廣度和深度。

二、2012年高三生物復(fù)習(xí)建議

任何一個積極備戰(zhàn)高考的人都渴望成功，為了成功，每個人都付出了前所未有的努力：每天與無數(shù)的習(xí)題為伴，每日學(xué)習(xí)到深夜……這些都是以前從未經(jīng)歷過的，或許正是因?yàn)樽约焊冻隽颂嗟男难?，所以每個人都太在乎最后的結(jié)果。然而通過高考產(chǎn)生的一位又一位的高考狀元，也越來越不是大家心目中的書呆子。如今的高考狀元大多具備較高的綜合素質(zhì)。之所以能取得優(yōu)異的成績，是因?yàn)樗麄儞碛杏行У膶W(xué)習(xí)方法和技巧。

生物，作為理科中的“文科”，也和數(shù)理化一樣注重的是方法與技巧。在生物的復(fù)習(xí)中，你注意到了以下方面了嗎？

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，重視教材：

隨著高考錄取率的提高，高考試題整體上難度下降，基礎(chǔ)題的比例升高也要求我們抓好基礎(chǔ)知識。所謂基礎(chǔ)知識就是生命科學(xué)考綱要求的基本概念、基本原理和基本規(guī)律。能力是以基礎(chǔ)知識為載體的，有些知識內(nèi)容必須熟記，沒有基礎(chǔ)知識的正確識記，就談不上分析問題和解答問題，更談不上知識的遷移和應(yīng)用。

高考試題往往是“題在外理在內(nèi)”，所以我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，而對基礎(chǔ)知識的掌握更重要的是回歸課本，重視教材。課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，書本里蘊(yùn)含著學(xué)科思想的精華。許多試題在教材中都能直接找到原型，只是背景或題干在書外，而答案或原理仍在書內(nèi)。

作為高三的學(xué)子，對要求掌握的內(nèi)容一定要深刻理解，形成自己的東西，把獲取的課本知識信息歸類整合，在頭腦中形成系統(tǒng)和完整的知識體系，同時要注重基礎(chǔ)知識掌握的準(zhǔn)確、熟練、透徹，這樣才便于記憶和綜合性地利用知識解決問題。

2.高度重視課堂教學(xué)，提高課堂效率：

在一輪復(fù)習(xí)中，因?yàn)橛行┲R點(diǎn)在高一、高二時已經(jīng)學(xué)過，當(dāng)你稍微接觸一下就會覺得很熟悉，當(dāng)你一看書本就明白，教師一引導(dǎo)就會，而獨(dú)立完成作業(yè)時卻出現(xiàn)這樣或那樣的問題或錯誤。這時，你需要靜下心來認(rèn)真聽講，帶著問題去聽課，緊跟老師的步伐，時刻準(zhǔn)備回答老師的問題，并且要邊聽邊動腦筋，讓自己的精力高度集中。

在一輪復(fù)習(xí)的階段，追求成功的你應(yīng)該把“攻克每個知識點(diǎn)”作為自己的目標(biāo)。這時，你應(yīng)多動筆、多思考、多提問。不會的同學(xué)需要多動筆記下自己遺漏的還不懂的，以便課下復(fù)習(xí)。已經(jīng)了解的同學(xué)需要動動筆記下來，再次加強(qiáng)記憶，不斷地重復(fù)記憶，鞏固知識。在思考后記錄，先記錄再記憶，在此基礎(chǔ)上有針對性地提出問題，這樣才能熟能生巧??！這樣，即使你在高一高二時并沒有跟上老師的進(jìn)度，甚至你是班里的最差生，但是只要在這個環(huán)節(jié)認(rèn)真聽講、努力復(fù)習(xí)，不僅完全能夠趕上進(jìn)度，而且非常有可能名列前茅。

最后借用高三備考生的一點(diǎn)心得來說一說復(fù)的感受，也許你也有同感?！艾F(xiàn)在高三了，好好學(xué)習(xí)一年吧！不要害怕以前自己不會的東西，碰到了就要弄懂。學(xué)習(xí)生物也一樣，這一點(diǎn)我深有體會：前段時間，復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)、核酸時，我就是將老師講的每一點(diǎn)都理解，并將不會的記下來，后來做題時發(fā)現(xiàn)很多題考查的內(nèi)容都相同。所以我要將這種精神堅(jiān)持的放在每一科的學(xué)習(xí)中，這樣一定會有收獲?！?/p>

3.嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化

高考的競爭實(shí)際上是同等水平考生的競爭，真正拉開距離首先就是把那些該得的分?jǐn)?shù)都拿來，然后才是解決難題。在備考復(fù)習(xí)中，解決好這個問題就是做到不求得滿分，力爭少丟分。這就要求我們在作答時嚴(yán)格按照試題的要求，規(guī)范答題。需要特別注意以下幾個主要問題：

一是回答問題要注意用生物學(xué)的科學(xué)的語言來描述。不用一些俗話和隨意的話來作答，避免丟分。如：描述“酶在高溫下失活”，就不能用“酶死了”等之類的語言。

二是回答問題要注意邏輯性。如回答植物夜晚能吸收CO2，卻不能合成(CH2O)的原因：沒有光照，光反應(yīng)不能正常進(jìn)行，無法為暗反應(yīng)提供所需的ATP和[H]。而不能答成：無光照，無法進(jìn)行光合作用，不能合成有機(jī)物。這就回答得比較籠統(tǒng)，改卷的老師還是覺得你沒有弄清楚原因是什么。

三是回答問題要注意準(zhǔn)確性。談到關(guān)于興奮在神經(jīng)元之間傳遞，應(yīng)該是單向傳遞，如果答成有一定的方向性，那就不準(zhǔn)確。豎的橫的都是“一定的方向性”，所以不能答成有一定方向性，必須答成由突觸前的神經(jīng)元向突觸后的神經(jīng)元傳遞，這就叫單向傳遞。

四要全面地分析問題。這時審題十分重要。審題時要注意這個空的前后這兩句話，這可以叫限制性的簡答題，只有認(rèn)真分析這個空的前后的論述才能得出正確的結(jié)論，不能草草地一看到前面就填了。如：治蟲過程中控制使用化學(xué)殺蟲劑的方法：一是用生物殺蟲劑替代化學(xué)殺蟲劑；二是采用（基因工程手段將抗蟲基因）轉(zhuǎn)入農(nóng)作物，形成新的抗蟲作物品種。又如：在基因表達(dá)載體中，必須含有（標(biāo)記基因）【此空可以填“啟動子”、“終止子”等，但受后一句話的限制，必須填“標(biāo)記基因”】，便于檢測目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞。

4.溫習(xí)錯題，升華能力

復(fù)習(xí)不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認(rèn)識、再提高的過程。高三學(xué)生應(yīng)該說“見多識廣”，只要保證把做過的作業(yè)、隨堂訓(xùn)練、大小考試的題目吃透，使前面自己出現(xiàn)過的錯誤不再重犯，高考的正確率就有了保證。而這需要同學(xué)們積累錯題，建立錯題集，并及時翻閱復(fù)習(xí)。在這個過程中，要注意復(fù)習(xí)時不是隨便翻翻看看答案就行了，而是對做過的好題、難題重新分析，揣摩知識點(diǎn)，再現(xiàn)解題過程，從中領(lǐng)悟出試題的命題特征及命題趨勢。

長春市教研室白智才主任介紹：新高考以能力立意，作答過程檢測思維過程、思維品質(zhì)、有機(jī)聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，知識應(yīng)用、知識遷移，注重學(xué)以致用。而這些能力需要在平時的訓(xùn)練中不斷積累，在不斷的改錯中找到自己的思維過程，鍛煉自己的思維品質(zhì)，提高自己處理新信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。

5.保持自信心、平常心、健康心，高高興興考試

自信心，是相信自己有這個實(shí)力，當(dāng)然不能盲目自信。這個自信是建立在我們刻苦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這是一個自信。

保持一顆平常心，把考試當(dāng)作普通的練習(xí)，從而養(yǎng)成一種良好的應(yīng)考習(xí)慣。不要覺得高考了，我考不好，我爸怎么樣，你甭管這個，越想越糟糕，一切都不想，一心一意保持興奮狀態(tài)，就想著這個題我怎么做，怎么思考。要保證平常心，在拿到卷子之后應(yīng)該注意這么幾個問題：

第一，不要著急，不要草草做完全卷，力求做了都全做對。應(yīng)該相信自己的第一感覺是非常重要的，我選了A，應(yīng)該相信自己選A有把握。

第二，不要老想到得高分，我這次一定要考得比平時還高。要保持一種平穩(wěn)心，不求多得，但求少丟，才能得高分。所以，要保持一種平常心。

要有健康心，即要有健康的身體。你要病倒了，就考不好。所以，接近高考時別睡得太晚。還要保持一定的營養(yǎng)，也不能吃得過飽，營養(yǎng)太多，睡不好，休息也不好，高考時狀態(tài)就不好了，一切還是和平常一樣就好。

高二生物學(xué)習(xí)技巧范文第5篇

1.創(chuàng)設(shè)找錯改錯情境，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解答

通過呈現(xiàn)試卷中學(xué)生的實(shí)際答案來創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生找出其中不合理的答案，分析出錯的原因，并加以改正。這樣做不僅可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的演練中培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，鍛煉解題答題的技巧，而且能讓他們對易錯點(diǎn)形成深刻印象。比如：在復(fù)習(xí)生物組織中有機(jī)物的檢測內(nèi)容時，筆者呈現(xiàn)了如下試題及學(xué)生的解答：

某同學(xué)有喝牛奶的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化合物知識后，他想知道牛奶中有無蛋白質(zhì)和還原糖。表1其未完成的實(shí)驗(yàn)，請幫助他完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄磕称放婆Ｄ讨杏袩o蛋白質(zhì)和還原糖。

實(shí)驗(yàn)原理：利用顏色反應(yīng)檢測牛奶中有無蛋白質(zhì)和還原糖。

（1）a.__；b.__；c.__；d.__。

（2）請預(yù)測A、D兩個試管的現(xiàn)象及結(jié)論：

A.__

B.__

（3）分析該實(shí)驗(yàn)設(shè)計：試管A和試管__構(gòu)成對照實(shí)驗(yàn)，對照組為試管__，目的是__。

上述試題中有機(jī)融合了實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程中對照原則、等量原則以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究式性實(shí)驗(yàn)在設(shè)計和闡述上的區(qū)別。筆者將學(xué)生的答題情況掃描下來，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上借助于這種案例式分析，先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行互動交流，通過找錯改錯使學(xué)生認(rèn)識到錯誤的原因（表2），自覺養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

真實(shí)自然情境通常是理論聯(lián)系實(shí)際的，它不僅有利于學(xué)生將抽象的知識形象化，便于理解掌握，還可以讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，體會自己學(xué)習(xí)的價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)生物的熱情，最終提高學(xué)習(xí)效率。筆者所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，在學(xué)校附近有一個生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生在周末放假時常喜歡到里面去走走。該農(nóng)業(yè)園區(qū)利用鴨的雜食性，吃掉稻田里的雜草和害蟲，利用鴨子不間斷的活動產(chǎn)生渾水效果，刺激水稻的生長，用作物養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨，用稻桿培育蘑菇、生產(chǎn)沼氣，豬、鴨糞、沼渣肥田，生產(chǎn)出無公害的大米與蛋肉類，取得較高的經(jīng)濟(jì)效益。有幾次，筆者在課間時還聽到學(xué)生在談?wù)撨@里生產(chǎn)的有機(jī)稻米。因此在復(fù)習(xí)選修三的生態(tài)工程時，筆者利用生態(tài)農(nóng)業(yè)園進(jìn)行了如下設(shè)計：首先讓學(xué)生繪制出該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，然后理清各結(jié)構(gòu)成分之間的物質(zhì)關(guān)系和能量關(guān)系，并闡述它和本地區(qū)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)相比較有哪些優(yōu)越性，闡述這些優(yōu)越性是哪種生態(tài)學(xué)原理的體現(xiàn)，最后請學(xué)生以農(nóng)場主的身份反思需要改進(jìn)和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的地方。

再如：電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于禽流感病毒的報道不斷更新，其高死亡率讓人們感到恐慌。病毒與人類健康的知識也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，是高考的重要考試內(nèi)容之一，而以其為背景的知識點(diǎn)考查卻涉及到人教版三本必修教材中的內(nèi)容。在二輪復(fù)習(xí)時筆者設(shè)計了如下情境進(jìn)行分析與綜合：如圖1是甲型流感病毒感染宿主細(xì)胞的過程，其中①②表示相關(guān)過程，a、b表示相關(guān)結(jié)構(gòu)。神經(jīng)氨酸酶（NA）是流感病毒被膜上的一種蛋白質(zhì)，子代病毒以出芽形式突出細(xì)胞表面，經(jīng)NA的水解脫離宿主細(xì)胞。請回答：

（1）甲型流感病毒侵入宿主細(xì)胞和宿主細(xì)胞釋放甲型流感病毒的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有__性。

（2）①過程為__，參與②過程的物質(zhì)有___（至少3個）。

（3）與DNA病毒相比，甲型流感病毒容易發(fā)生變異的原因是__。

（4）結(jié)構(gòu)a的作用是__。

（5）甲型流感病毒進(jìn)入人體后，經(jīng)過__細(xì)胞的攝取和處理，暴露其特有的抗原，并將抗原呈遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞分泌__。

（6）達(dá)菲是目前治療甲型流感的常用藥物，其活性代謝產(chǎn)物能競爭性地與NA的作用位點(diǎn)結(jié)合，阻止__

分析：本情境與社會熱點(diǎn)和人類健康緊密聯(lián)系，借助于禽流感病毒的侵染過程圖復(fù)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)功能、遺傳物質(zhì)的復(fù)制、翻譯、變異、免疫等考點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生從題干獲取信息并解決全新問題的能力（達(dá)菲藥理作用，要從題目中獲?。?。

答案：（1）流動（2）RNA復(fù)制mRNA、tRNA、酶、氨基酸等（3）RNA為單鏈，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定（4）對蛋白質(zhì)進(jìn)行合成和加工（5）吞噬

淋巴因子（6）甲型流感病毒從宿主細(xì)胞中釋放（或甲型流感病毒脫離宿主細(xì)胞）

3.創(chuàng)設(shè)易混辨析情境，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非

生物學(xué)中有許多易混易錯的知識。很多易混的知識并不分布在教材的同一章節(jié)，在新課學(xué)習(xí)的時候，由于時間有限，這些問題難以得到很好的解決。如原生質(zhì)層（必修一第四章第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例）與原生質(zhì)體（選修三專題2植物體細(xì)胞雜交技術(shù)）。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)易錯易混的辨析情境來培養(yǎng)學(xué)生識別能力以明辨是非。例如：在復(fù)習(xí)基因工程時，對于DNA連接酶的作用位點(diǎn)的復(fù)習(xí)，筆者作了如下設(shè)計：

（1）設(shè)置表格情境（表3），讓學(xué)生進(jìn)行分析。

（2）設(shè)置圖解情境，進(jìn)行應(yīng)用檢測。

如圖2所示為部分雙鏈DN段，下列酶功能的敘述，正確的是（多選）（ ）

A.切斷a處的酶為限制核酸性內(nèi)切酶

B.連接a處的酶為DNA連接酶

C.切斷b處的酶為DNA解旋酶

D.連接b處的為RNA聚合酶

在復(fù)習(xí)過程中，需要創(chuàng)設(shè)易錯易混的知識情境還有很多，比如：細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，生長素和生長激素，果實(shí)發(fā)育和果實(shí)成熟，赤道板和細(xì)胞板，血漿蛋白和血紅蛋白，自交和自由，基因頻率和基因型頻率，三體和三倍體，沖卵和排卵，無子西瓜和無子番茄，植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑等。

4.創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境，引導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)

歷年的考試說明中明確指出：“能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。”高考命題常在主干知識網(wǎng)絡(luò)的交結(jié)點(diǎn)上進(jìn)行試題設(shè)計，強(qiáng)調(diào)核心知識之間的綜合。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師采用給出核心概念，讓學(xué)生聯(lián)系出若干相關(guān)的下位概念，建構(gòu)概念圖方法，常能取得較好的復(fù)習(xí)效果。這類情境充分利用了發(fā)散性思維具有的靈活性、獨(dú)特性，利用靈活性突破思維定勢，使學(xué)生產(chǎn)生新思想新方法，利用獨(dú)特性能使學(xué)生的思維產(chǎn)生獨(dú)特見解。例如：在復(fù)習(xí)遺傳和變異內(nèi)容時，先給出基因這個概念，然后讓學(xué)生一起回憶與基因有關(guān)的概念，諸如DNA、核苷酸、堿基、脫氧核糖、磷酸、染色體、染色質(zhì)、同源染色體、減數(shù)分裂、有絲分裂、解旋、轉(zhuǎn)錄、翻譯、逆轉(zhuǎn)錄、基因自由組合定律、基因分離定律、基因突變、基因重組、DNA連接酶、限制性內(nèi)切酶、質(zhì)粒、重組質(zhì)粒、運(yùn)載體、目的基因、基因工程、顯性基因、隱性基因、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、基因庫、基因頻率、基因型頻率。然后再將學(xué)生分成4-6人一個學(xué)習(xí)小組討論這些概念分類并理清它們之間的關(guān)系，構(gòu)畫出各小組獨(dú)特的圖式。

5.創(chuàng)設(shè)問題解決情境，引導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)