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六年級教案范文第1篇

《愉快的夢》是一首優(yōu)美抒情的日本兒童歌曲,它描繪了孩子們神奇的夢境,同時也反映出他們對生活、對自然景象的認(rèn)識和豐富的想象。由兩個樂段、4小節(jié)組成,結(jié)構(gòu)十分規(guī)整。其中歌曲和諧的二聲部合唱是本課的重難點。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗,注重學(xué)生對音樂的感受和表現(xiàn),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,突出個性的發(fā)展,重視音樂實踐。

教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)感受體驗音樂的情景,努力營造體驗歌曲情緒,表現(xiàn)歌曲的環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)用悠長的氣息,輕柔優(yōu)美的聲音、有表情地歌唱,表現(xiàn)歌曲美麗恬靜的意境,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。

3.學(xué)習(xí)在歌唱時突出6/8拍節(jié)拍特點,運用二聲部的合唱形式表達(dá)歌曲情緒,豐富學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力。

教學(xué)重點

1.歌曲《愉快的夢》的旋律尤其是二聲部的教學(xué)以及情感的啟發(fā)、引導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)6/8拍節(jié)拍特點。

教學(xué)難點

1.歌曲旋律中的二聲部教學(xué),及情感的啟發(fā)與引導(dǎo)。

2.6/8拍強(qiáng)弱的韻律把握。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.歌曲《愉快的夢》動畫課件。

2.合唱部分譜例。

教學(xué)過程

一、師生互禮

師用歡快的,優(yōu)美的,滑稽的三種不同的情緒來問好,生作出響應(yīng)的情感呼應(yīng)進(jìn)行問好。這樣一上課,就將學(xué)生帶入音樂情感中。

二、看手勢唱一唱

1.和諧、自由的DO、MI、SOL:師在琴上給出DO、MI、SOL音后,生看師的柯爾文手勢脫離琴唱這三個音,當(dāng)師的手面向大家打開時,生可以自由選唱其中一個音,同時,注意聆聽整體的聲音,當(dāng)師再將手面向大家打開時,生就得換一個音唱,還要注意聽整體的聲音;當(dāng)師恢復(fù)柯爾文手勢時,生就齊唱手勢音。這樣給學(xué)生一個創(chuàng)作與合作的空間,使訓(xùn)練也顯得有趣。

2.手勢唱譜:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示這兩條旋律。

D.將這兩條旋律合起來唱一唱

師:這么優(yōu)美的旋律好像是在夢中一樣?那么老師現(xiàn)在就做一個夢,看表情,請大家猜猜老師做了一個怎樣的夢,是歡快的、美麗的、憂傷的、奇怪的、還是可怕的?并用A旋律表現(xiàn)出來。

三、新授

1.導(dǎo)入:

師:剛才我們用聲音表現(xiàn)了各種各樣的夢,接下來請你聽一聽一個日本的孩子他夢到了些什么呢?你覺得這是一個怎樣的夢?聽完后請你告訴我。

2.初聽音樂。

生:神奇而愉快的夢。

3.師:聽了這首曲子,有熟悉的感覺嗎?(前面唱過旋律)

4.復(fù)聽(帶合唱)。

師:讓我們閉上眼睛,再次跟著優(yōu)美的音樂進(jìn)入他的夢鄉(xiāng)……你覺得在這個夢里哪里是他最愉快的地方?請在這個地方舉一下手來告訴我一下?

5.再聽(不帶合唱)。

師:我拿掉一個聲部,請你再次閉上眼睛感受愉增強(qiáng)了還是削弱了。請你用手勢示意,雙手上舉表示增強(qiáng),雙手下壓表示削弱

6.復(fù)聽。聆聽兩聲部的和諧、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齊唱旋律,體會輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。

8.視唱旋律(跟琴),強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱規(guī)律。

9.念歌詞,體會情感,強(qiáng)調(diào)驚喜的呼喊聲。(強(qiáng)調(diào)輕聲、高位子)

10.唱歌詞,隨琴一起,想象自己就是一只小紙船,一邊唱一邊晃,體驗6/8拍的韻律。

11.分析歌詞內(nèi)容,前半部分優(yōu)美的,后半部分愉快的,結(jié)束句是漸弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表現(xiàn)夢境

要求:1.用聲音表現(xiàn)由平靜――滑稽――恐怖――歡快的夢境變化過程

2.可以用獨唱、齊唱、合唱的表演形式

3.可以自由組合、但要有序、時間三分鐘

五、課堂小結(jié)

師:雖然做夢很虛幻,但是如果人類沒有夢的話,那我們到現(xiàn)在還沒有飛機(jī),也沒有電視機(jī),更不用說電腦啦,飛船啦等等。所以做夢是一件好事,但是做了夢之后,如果你能通過自己的努力去實現(xiàn)它,讓它美夢成真,豈不是更好嗎?所以,大家從現(xiàn)在開始就努力,為了能讓你美夢成真,加油吧!讓我們一起帶著美麗的夢走向你們的將來吧!(隨音樂出教室。)

教學(xué)反思

一、注重音樂對話,回歸音樂教學(xué)的真諦

音樂是一種表現(xiàn)的藝術(shù),它的最重要的功能就是通過各種音樂要素充分地表達(dá)人們的內(nèi)在感受。但是,當(dāng)我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時,卻往往容易忽略這個因素。教學(xué)中猜老師做的夢,不是讓學(xué)生用語言表現(xiàn),而是用聲音體現(xiàn)出來。

二、注重聽覺能力的培養(yǎng),落實音樂教學(xué)的目標(biāo)

對音樂能力和審美能力的培養(yǎng)而言,聽覺能力的訓(xùn)練是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。體現(xiàn)在:

A.手勢唱譜教學(xué),這是音樂教育的自然基礎(chǔ)。法國詩人舒巴爾特說過“人的喉嚨是創(chuàng)作的第一最純潔的、最卓越的樂器?！闭缡媛o學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的忠告那樣:“即使你有一點嗓音也要力圖不用樂器的幫助來視唱,這將增進(jìn)你的聽覺的靈敏度?！?/p>

B.在歌曲教學(xué)中5次不同要求的聽,感受對比單聲部與二聲部張力的變化對情緒的作用,使學(xué)生有效地利用聽覺去感受和理解音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

三、提高審美體驗,注重音樂實踐

A.看手勢唱和諧、自由的DO、MI、SOL這一教學(xué)環(huán)節(jié),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,突出個性的發(fā)展,給學(xué)生一個創(chuàng)作與合作的空間,同時注意聆聽,重視了音樂實踐。

B.念歌詞,體會情感,強(qiáng)調(diào)驚喜的呼喊聲。(強(qiáng)調(diào)輕聲、高位子)在這個環(huán)節(jié)中,把歌曲中出現(xiàn)的演唱技巧有機(jī)的滲透到音樂活動之中,學(xué)生在實踐活動中體驗歌曲,感受歌曲情緒。

六年級教案范文第2篇

Turnaroundandcount.

名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音catkites

【過程】

一、Warm-up/Revision

1Tonguetwister[配套教材三冊Leon28]

聽錄音一起說，逐漸加快語速，增加活動的趣味性

2Gueinggame

教師在課前將自己的書包和一些學(xué)生的文具放在特定的地點（告訴這些學(xué)生東西放在哪里），學(xué)生說完繞口令后立刻問：Whereismybag?示意讓學(xué)生跟著自己手指的方向一起找，對最先發(fā)現(xiàn)并說出答案的學(xué)生給于表揚。再請其余幾個被藏起學(xué)具的學(xué)生到前面來，依次問：Whereismy…?并進(jìn)行與前面同樣的步驟，直到找到全部被藏的學(xué)具。

二、Presentation

1Lead-in

教師邊說Whereismy…?（最后尋找的學(xué)具），邊做要寫板書的動作，走到黑板前發(fā)現(xiàn)沒有粉筆了，于是對學(xué)生說：Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?經(jīng)過學(xué)生幫助后，教師用找到的粉筆在黑板上板書：Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.

2Let’spractise[配套錄音]

（1）將Let’spractise部分的圖片打散放在講臺上。

（2）根據(jù)錄音內(nèi)容，請學(xué)生將圖片與圖片間的位置擺好。

（3）聽錄音說句子，每組句子找3~4對學(xué)生重復(fù)

（4）教師調(diào)整圖片位置，學(xué)生重組句子

Example:Wherearethecats?They’reonthetable.

3Learntosay

（1）Watchandawer

教師播放錄像，提問：Whataretheydoing?

Whataretheylookingfor?

Wherearethepencils?

可根據(jù)學(xué)生答題的情況決定學(xué)生看錄像的遍數(shù)。

KEYS:They’replaying.

They’relookingforthepencils.

They’reinTom’sbook.

（2）師生合作展現(xiàn)課文對話場景

教師請幾名基礎(chǔ)較好的學(xué)生與自己配合完成

（3）利用對話跟讀課件讓學(xué)生一句一句跟讀，教師做hide和seek的動作幫助學(xué)生理解其詞義。

4Actout.

三、趣味操練

1Hideandseek

（1）3~4個學(xué)生組成一個小組，做Hideandseek游戲

（2）小組表演

（3）打破小組界線，教師從每組中各選擇一位學(xué)生臨時配合做Hideandseek，教師計算時間，看該組學(xué)生找多長時間內(nèi)能找到所要找的東西

2Makeapicture

（1）教師將事先復(fù)印好的房間圖和書、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發(fā)給每組一套

（2）教師提出任務(wù)：Makeabeautifulandcleanroom

T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.

小組共同設(shè)計完成

（3）展示作品：找兩組學(xué)生展示作品，并根據(jù)其他同學(xué)的提問對設(shè)計進(jìn)行解釋。如：Wherearethebooks?They’reonthedesk.

（4）全班共同設(shè)計一件作品（教師提供可展示的大號教具）

S1:Wherearetheshoes?

S2:They’reunderthebed.(貼在相應(yīng)的位置上)

S3:Wherearetheshirts?

S4:They’reonthebed.(貼在相應(yīng)處)

四、擴(kuò)展練習(xí)

1Lookandread

catcatkitekiteunderiounder

2教師做動作，學(xué)生說句子

Example:Wherearethey?

They’reonthechair.

六年級教案范文第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

2．進(jìn)一步了解詩詞的有關(guān)知識。

3．借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境，體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。

二、教學(xué)重點：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然的愛戀之情；

2.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受大自然的美麗。

三、教學(xué)難點：

通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。

四、課時安排：

1課時

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。

2．詩詞作者圖片與文字資料課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩詞意境圖片課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀本課古詩。

教學(xué)過程

一、精彩回顧，激發(fā)興趣

1．背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

2．引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。

3．釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。

4．介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。

5．說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等。)

6．介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

7．本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格？

設(shè)計意圖：由詩及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)容

1．教師示范朗讀，學(xué)生試著畫出節(jié)奏。

2．照著老師的樣子朗讀這首詞。

3．品讀上闋：

(1)出示內(nèi)容：

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(2)自讀自悟：

走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標(biāo)注出來。

(3)交流：

①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的：稻花香。

想象豐收的景象，用自己的話說一說。

出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。

②聽到的：蟬鳴、蛙聲。

(4)說說這是一個怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。)

(5)配樂有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。

朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調(diào)上揚，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)

4．品讀下闋。

(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

(2)出示內(nèi)容：

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。

(4)學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

(5)此刻他的心情怎樣？

就是這個時候（引讀）——舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

(6)導(dǎo)學(xué)：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢？——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋，頓時發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅心情。

(8)指名讀，比賽讀。

(9)配樂朗讀。

5．大家知道辛棄疾的號是什么嗎？(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

6．有感情朗讀整首詞。

設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

三、詩詞對比，感受不同

1．回顧《宿建德江》，讀一讀。

2．說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎？結(jié)合詩詞說一說。

3．《宿建德江》表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)

“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。

4．分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。

5．交流其他描寫月夜的詩句。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?對弟弟的思念)

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g(對親人的思念)

隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛?！蹙S(悲愴郁憤)

設(shè)計意圖：學(xué)生通過對比閱讀，來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同，也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。

四、布置作業(yè)，課外拓展

1．朗讀本首詞并背誦默寫。

2．搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。

設(shè)計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。

板書設(shè)計

六月二十七日望湖樓醉書

宋　蘇軾

宿建德江

唐　孟浩然

移舟泊煙渚(記事)

日暮客愁新(抒情)

(所見)

比喻

詩中有畫

西江月　夜行黃沙道中

宋　辛棄疾

夏夜　清幽　靜謐

豐收景象的喜悅　峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

教學(xué)反思

六年級教案范文第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例;會解比例。

⒉通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值。

⒊引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

【教學(xué)重點】探索并掌握比例的基本性質(zhì);會解比例。

【教學(xué)難點】根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、投影儀。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1.昨天我們學(xué)習(xí)了比例的意義和比例各部分的名稱，我們先來回顧一下，看大家掌握的怎么樣。

⑴什么叫比例？

⑵比例和比有什么區(qū)別和聯(lián)系？

⑶比例有幾個項？什么內(nèi)項？什么叫外項？

⑷判斷下面每組中的兩個比能否組成比例？

①6:10

和

9:15

②

20

:

5

和

1:

4

學(xué)生根據(jù)比例的意義進(jìn)行判斷，教師結(jié)合回答，課件出示判斷過程。

2.這是我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)比例。

二、探究新知

1.教學(xué)例2

把上面4個比例中的兩個內(nèi)項和兩個外項分別相乘，你能發(fā)現(xiàn)什么？（在比例里，兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積）

首先看第一個比例

2

x

6

=

12

,

3

x

4

=

12

兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積，這個規(guī)律可不可推廣呢？我們接著看以下3個比例。

教師根據(jù)學(xué)生回答，課件出示驗證過程。

我們把這個規(guī)律叫做比例的基本性質(zhì)。

接下來大家思考一個問題：把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘，乘機(jī)相等嗎？為什么？

2.教學(xué)例3

大家觀察這個比例，看看他和之前的比例有什么不同？解比例中的未知項叫做解比例，解比例用的是比例的基本性質(zhì)。

接下來大家做一下試一試：

三、學(xué)以致用

1.

應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

（1）6:3和8:5

6×5＝30

3×8＝24

不能組成比例

（2）0.2:2.5和4:50

0.2×50＝10

2.5×4＝10

可以組成比例

2.

解比例。

（1）x:10

＝

:

解:

x

=

10

x

x

=

x

=

7.5

(2)

0.4

:

x

=

1.2

:

2

解:

1.2x

=

0.4

x

2

1.2x

=

0.8

x

=

(3)

=

解:

12x

=

2.4

x

3

12x

=

7.2

x

=

0.6

3.

法國巴黎的埃菲爾鐵塔高度約320m。北京的世界公園里有一座埃菲爾鐵塔的模型，它的高度與原塔高度的比是1:10。這座模型高多少米？

解：設(shè)這座模型的高度是x米。

x:320＝1:10

10x＝320×1

x

=

x＝32

答:這座模型高32米。

四、拓展提高

小明和小紅共有75元。兩人上街購物，小明用去自己錢的20%，小紅用去自己錢的60%，兩人所剩下的錢一樣多。小明原有多少元錢?

五、課堂小結(jié)

收獲?

六、布置作業(yè)

七、板書設(shè)計

比例

六年級教案范文第5篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

3．培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

三、教學(xué)難點：

通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

四、課時安排：

2課時

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。

2.制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀《小學(xué)生十萬個為什么》，了解與宇宙之謎相關(guān)的知識。

2.查找宇宙的相關(guān)資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀賞圖片，引入新課

1.導(dǎo)入：(出示星球圖)同學(xué)們，浩瀚的宇宙一望無際，它往往給予人們神秘的色彩，面對廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中

，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我們就來學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課，走進(jìn)這神秘的宇宙。

2.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：通過圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1.出示課文配樂朗讀的音頻，學(xué)生看書聽讀課文。

2.出示自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段序號。

(3)小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

3.檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

生命之謎

尚未找到

厭氧菌

傾角　揭開

斑點　干燥　沙漠　磁場　抵御

因素

海盜

培養(yǎng)

(2)指名讀詞語，強(qiáng)調(diào)個別字的讀音：“尚”是翹舌音；“傾”是后鼻音，讀qīnɡ；“揭”讀jiē；

“磁場”的“磁”讀cí；“干燥”的“燥”讀zào；“因素”的素讀sù。

(3)形近字辨析。

①迷　謎

②御　銜

③揭　渴　喝

④燥　澡　躁

(4)屏幕出示下面的詞語，學(xué)生查字典后交流理解詞語的意思。

滄海一粟　傾角　揭開　磁場　抵御

(5)提示學(xué)生書寫注意事項。

“傾”字的第四畫是“豎提”。

“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意最后一筆是“豎折”。

設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)在高年級依然是重點，但通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，可以通過自學(xué)解決字詞的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間

，對一些較難的字只需從字音、字形等方面進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分段朗讀課文，思考：

(1)看看課文一共有幾個自然段，講了什么內(nèi)容。

(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內(nèi)容，為什么要標(biāo)注在旁邊呢？

2.小組合作，交流上述問題。

3.小結(jié)：課文一共有10個自然段。按照“總—分”的構(gòu)段方式，向我們講述了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進(jìn)行批注呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

設(shè)計意圖：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”是第三學(xué)段關(guān)于閱讀中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，本環(huán)節(jié)為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡(luò)，正是訓(xùn)練學(xué)生這一閱讀能力的體現(xiàn)，同時為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計意圖：布置學(xué)生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，這可以增加學(xué)生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，揭題引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從古時候起，人們對太空，對宇宙就充滿了探索的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，去探索這個秘密吧！

2.引導(dǎo)質(zhì)疑：請同學(xué)們看畫面再次聽讀課文，聽讀課文后，面對課題，你們有哪些疑問呢？請大家說一說。

3.學(xué)生自由質(zhì)疑，老師進(jìn)行歸納。屏幕出示質(zhì)疑的問題：

(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

(2)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

(3)人類是否有可能移居火星？

設(shè)計意圖：承接上節(jié)課的問題，點出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單明了，節(jié)省了課堂的學(xué)習(xí)時間。

二、借助批注，了解閱讀方法

過渡：同學(xué)們，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。大家質(zhì)疑得很精彩。讓我們繼續(xù)運用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的的閱讀。

1.請大家仔細(xì)閱讀課文旁邊的批注，看看這些批注都是對應(yīng)哪個自然段的，批注的主要內(nèi)容是什么？

2.學(xué)生匯報，歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點“有目的的閱讀”學(xué)習(xí)本課，借助批注明確目標(biāo)，選擇閱讀方式。

(1)第一個批注在第1自然段的旁邊，告訴我們?yōu)g覽了這一段后，發(fā)現(xiàn)它對了解地球之外是否有生命沒有幫助。

(2)第二個批注在第2自然段的旁邊，提示我們“每個自然段往往有提示主要意思的語句，閱讀時要注意找出來”。

(3)第三個批注在第3自然段的旁邊，告訴我們這一段對解決問題很重要，畫出關(guān)鍵詞可以幫助理清生命存在的條件。

(4)第四個批注在第4自然段的旁邊，提示我們閱讀這段時要注意提取關(guān)鍵信息。

(5)第五個批注在第5自然段的旁邊，提示我們這段關(guān)于火星的內(nèi)容很重要。

(6)第六個批注在第8自然段的旁邊，提示我們近年來科學(xué)家對火星的研究可能有了新的發(fā)現(xiàn)，課文信息可能不準(zhǔn)確，需要我們再查一下資料。

3.小結(jié)：這幾處批注給了我們幾種閱讀的方法。第一，閱讀時可以進(jìn)行精讀，勾畫主要段落、語句、關(guān)鍵詞。第二，閱讀時可以略讀，就是快速瀏覽或進(jìn)行跳讀。第三，閱讀時，對閱讀信息不準(zhǔn)確的內(nèi)容，要查找相關(guān)資料再讀。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確本單元訓(xùn)練的重點，更好地學(xué)會閱讀技巧。能夠有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高閱讀效率。

三、探究問題，交流閱讀策略

過渡：同學(xué)們，下面大家就分組合作學(xué)習(xí)。請選擇一個要解決的問題，根據(jù)批注提示，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行研讀課文。

1.學(xué)生根據(jù)提出的三個問題，任選一個問題，分組后進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生分組匯報。(按提出問題的順序進(jìn)行匯報)教師說明匯報要求：先說明你們組研討的是哪個問題，再說根據(jù)批注提示，采用了哪種閱讀方法，最后說說研讀的結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

第一組：

我們組研討了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個問題，我們根據(jù)批注提示，快速瀏覽了課文，得出結(jié)論，地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

在快速瀏覽課文時，我們還結(jié)合批注提示，采用快速瀏覽的方式，學(xué)習(xí)了第4自然段，提取了關(guān)鍵信息，并借助段首段尾的關(guān)鍵句，知道木星、土星等這些星球上是不存在生命的。

我們還通過跳讀，從課文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

師：原來你們組在閱讀課文時，有的段落和想要了解的問題沒有關(guān)系，就大致瀏覽了一下，或者跳過去不讀，不錯的方法喲。

第二組：

我們組研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題，我們重點閱讀了第3自然段。根據(jù)批注提示，進(jìn)行細(xì)讀，勾畫出了關(guān)鍵詞。

我們反復(fù)讀這個自然段，得出結(jié)論。天體上要有生命存在，必須具備四個條件：一是適合生物生存的溫度；二是必要的水分，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。

師：你們組的同學(xué)很聰明，原來你們在研讀學(xué)習(xí)時，和問題相關(guān)的內(nèi)容會細(xì)讀，必要時會多讀幾遍，而且你們找到了天體上要有生命存在必須具備的四個條件，挺好的。還有哪個組的同學(xué)也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題？

第三組：

我們組也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題。

我們結(jié)合批注提示，仔細(xì)閱讀了第5～7自然段。我們了解到火星和地球有許多相似點，有可能存在生命，但科學(xué)家們經(jīng)過近距離觀測發(fā)現(xiàn)：(1)所謂的“運河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點。火星表面上所謂顏色的四季變化，是風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去引起的顏色明暗變化。(2)火星非常干燥，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少；大氣層非常稀薄，氧氣含量極少；表面溫度很低；沒有磁場；沒有臭氧層，不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。又得出結(jié)論：在火星上生命難以存在。

師：第三組同學(xué)和第二組同學(xué)探究的問題一樣，但是所選取的閱讀內(nèi)容卻不同，第三組同學(xué)，你們究竟得出了什么結(jié)論？

生：老師，我們通過閱讀發(fā)現(xiàn)，火星和地球有許多相似點，有可能存在生命?？山?jīng)過近距離觀測發(fā)現(xiàn)，在火星上生命又難以存在。

師：讓你們這么一說，我也疑惑了。那火星上到底有沒有生命存在，我們?nèi)祟惸芊褚凭踊鹦巧仙钅兀?/p>

第四組：

生：老師，我們第四組正好研討了“人類是否有可能移居火星”這個問題。

師：哦，那快說說你們探究的結(jié)論吧！

生：我們組快速閱讀了第8、9自然段，結(jié)合批注提示，又查了一下資料，速讀后發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的探測只證明火星表面沒有生命存在，但科學(xué)家通過對落在地球上的一些隕石的分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，所以今日，科學(xué)家仍然相信“太空可能存在生命”。

師：有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再讀讀相關(guān)資料加以判斷。你們這組同學(xué)真聰明。

3.小結(jié)：

同學(xué)們，剛才大家的分組研討，有目的的閱讀學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)得很好。這個閱讀結(jié)論說明了目前宇宙中是否有生命存在，對我們?nèi)祟悂碚f還是個謎呀！

4.總結(jié)：從同學(xué)們美好的暢想中，我們可以看到，未來的我們會找到有生命存在的星球

，利用高度發(fā)達(dá)的科技改造環(huán)境相近的其他星球，使人類獲得更好的生存環(huán)境。

設(shè)計意圖：圍繞“宇宙中是否有生命存在”這個話題，教師引導(dǎo)學(xué)生借助批注，讀相關(guān)語段，從重點句入手，通過補(bǔ)充的課外資料，找到理論和事實依據(jù)，得到了科學(xué)的結(jié)論。讓學(xué)生懂得如何圍繞自己的閱讀任務(wù)，采取有效的、有針對性的閱讀方式進(jìn)行閱讀。

四、拓展延伸，激發(fā)體會情感

剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時，因為閱讀的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。我們體會到采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。請結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙，揭開宇宙的秘密吧！

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀，鞏固運用各種閱讀方法，并讓學(xué)生在閱讀中感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

板書設(shè)計

教學(xué)反思