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初中畢業(yè)生感言范文第1篇

二、同學(xué)們的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)和老師的關(guān)愛,更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷。下面用熱烈的掌聲歡迎xx中學(xué)副校長(zhǎng)xx同志公布2010屆畢業(yè)生名單。

三、畢業(yè)班的同學(xué)們,三年前當(dāng)你們踏入xx中學(xué)校園的時(shí)候,就注定會(huì)迎來今天這樣一個(gè)特殊的日子。此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都是既興奮喜悅,又帶有一絲離別的感傷。是啊,歲月匆匆,時(shí)光難留;三年辛苦,三載歡歌。再回首,如煙的往事充滿著溫馨。是啊,要離開母校了,只有深深的祝福才是最好的表達(dá)。下面有請(qǐng)xx中學(xué)校長(zhǎng)xx同志收下2010屆全體畢業(yè)生為母校精心設(shè)計(jì)的錦旗。(接過并面向全體同學(xué)放在主席臺(tái)上)

四、它不一定是最美的,但一定是最多姿的;它不一定是最細(xì)膩的,但一定是最傳神的。這就是師愛。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。誰笑到最后,誰笑的最美。三年,我們得到多少金玉良言,無法計(jì)算。今天,也讓我們把聚積了三年的真情化作我們最真的感言吧!下面由初三畢業(yè)生代表于歡發(fā)言!(發(fā)言結(jié)束后,全體畢業(yè)生莊嚴(yán)承諾:今天我已母校為榮,明天母校以我為榮!)

五、有一種美妙的生物叫春蠶——春蠶到死絲方盡;有一種崇高的精神叫紅燭——蠟炬成灰淚始干。三年來,共同品味著酸甜苦辣,不分春秋冬夏;三年來,一起感知著喜怒哀樂,不管風(fēng)吹雨打。老師與你們風(fēng)雨同舟,一路同行,走過四季,走過崎嶇。想起來,甜甜蜜蜜。分別在即,老師也有祝福的話語。有請(qǐng)畢業(yè)班教師代表xx同志做深情的離別寄語。掌聲有請(qǐng)!

六、離別時(shí)真誠的眼淚,留戀的眼神,超越了任何語言。不想說再見,白云離不開藍(lán)天;不想說再見,師生情永遠(yuǎn)相連。還未分別,就已開始想念。在校的學(xué)弟學(xué)妹也要送上真誠的祝愿,同樣的心情,同樣的掛念,希望你們把離別的腳步放慢。下面有請(qǐng)?jiān)谛Ｉ?初一學(xué)年的李新宇同學(xué)上臺(tái)做離別贈(zèng)言。

七、初中生活就像一道加減乘除的運(yùn)算:加上快樂的事,減去難過的事,乘以陶醉的事,除以三年的歲月,結(jié)果就是快樂陶醉。十六歲花季的心路歷程是一個(gè)里程碑,它意味著人生一個(gè)階段的終結(jié),同時(shí)又揭開一個(gè)新階段的序幕。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎德高望重的老校長(zhǎng)做語重心長(zhǎng)的講話。

結(jié)束語:同學(xué)們,伴隨著老校長(zhǎng)激情洋溢的講話,讓我們記住了這溫馨的時(shí)刻。它講述著你我的故事,它燃燒著師生的希望,它跳動(dòng)著離別的依戀。聚雖匆匆,散卻依依,讓我們珍藏起離別的愁緒,揮揮手告別恩師母校,今天的分別是為了明天飛得更高。千言萬語說不盡心中的感傷,多少祈愿裝不下濃濃的情感,離別時(shí)無需悲傷,只要心中充滿理想,我們就會(huì)用心做一生的守望。鮮花可以在開,青春不會(huì)再來,你有你的現(xiàn)在,你有你的風(fēng)采,加上你的努力,成就你的未來!同學(xué)們,再見了!祝你們一路順風(fēng),考場(chǎng)爭(zhēng)雄,金榜題名。

初中畢業(yè)生感言范文第2篇

面對(duì)教輔書在校園里不斷升溫的現(xiàn)象，近日，本刊對(duì)江西、遼寧、北京、吉林等省市部分高中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，認(rèn)為有必要看教輔書的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可見，教輔書受到了大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。

那么，應(yīng)該如何選擇教輔書并將教輔書與教科書有機(jī)地結(jié)合到一起，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果呢?下面就聽一聽學(xué)生、家長(zhǎng)的說法，看看教學(xué)一線老師、校長(zhǎng)以及專家們的觀點(diǎn)。

A)高中生：教輔書讓我歡喜讓我憂

江西省南昌市某高中姜媛媛：

老師并不怎么主張我們買教輔書，但很多同學(xué)和家長(zhǎng)還是四處求購，特別是寒暑假期間。以高考教輔書為例，現(xiàn)在以“狀元”為書名的輔導(dǎo)類書籍特別多，買的時(shí)候有時(shí)沒注意看，回去才知道又買重復(fù)了。

其實(shí)，平時(shí)老師布置的作業(yè)就夠多的了，買了書也沒多少時(shí)間看，很多新買的教輔書，我連翻都沒翻開過，既浪費(fèi)了精力，又浪費(fèi)了錢財(cái)。我們學(xué)校的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們常常會(huì)根據(jù)考試大綱，給我們選擇習(xí)題做，避免了重復(fù)勞動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

北京市大興某高中徐蒙：

我不是經(jīng)常買教輔書，我認(rèn)為學(xué)習(xí)仍要以課本為主，牢記老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)。即使是買教輔書，我一般只選擇自己薄弱的科目購買輔導(dǎo)書，比如物理、化學(xué)，因?yàn)檫@兩門要多做練習(xí)題才可熟能生巧，但也不能一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)。

我覺得只要講究方法。在做題的過程中總結(jié)規(guī)律，就能收到舉一反三的效果，并不一定要做大量的習(xí)題，因?yàn)楹芏鄥⒖紩系念}目都是類似的，重復(fù)做相同的題目只是浪費(fèi)時(shí)間，不如把這些時(shí)間用在更有意義的事情上面，比如放松心情與同學(xué)聊聊天，或者幫助家長(zhǎng)做些家務(wù)活等等。

四川省成都市某高中程娟：

我的參考書不是很多，大部分是媽媽給買的。媽媽幫我買書有一個(gè)特點(diǎn)就是“跟進(jìn)”。每次去買輔導(dǎo)書的時(shí)候，媽媽都會(huì)帶上我班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)去書店，看她買什么教輔書，然后就給我買什么書，一點(diǎn)也不顧及我的學(xué)習(xí)實(shí)際。我們學(xué)校老師給成績(jī)好的同學(xué)訂了一些類似“尖子生題庫”的參考材料，媽媽知道后也非得給我弄來一份不可。從不問我是不是“尖子生”，學(xué)那些東西吃不吃力。

不過。有些輔導(dǎo)書也是很管用的，老師講完課之后，隨后做些輔導(dǎo)書上的練習(xí)，既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，一舉兩得。

湖南省益陽市某高中盧倩鑫：

我主要買關(guān)于數(shù)理方面的輔導(dǎo)書，因?yàn)槲覕?shù)學(xué)和化學(xué)不是很好。買書時(shí)主要看是否有答案和詳解，不然買了也白買。我買書時(shí)會(huì)參考老師的意見，老師向我們推薦的書目或是告訴我們上課可能講到哪本書上的題目，我才會(huì)去買。即使是自己買來的，也會(huì)請(qǐng)老師幫忙“鑒定”，如果老師說沒有什么利用價(jià)值，我是不會(huì)花多時(shí)間在它上面的。

B)大學(xué)生：教輔書的“幫補(bǔ)”有必要

遼寧師范大學(xué)劉陽：

轉(zhuǎn)眼間高中畢業(yè)已經(jīng)兩年了?；厥走^去的學(xué)習(xí)生活，我覺得教輔書對(duì)我的幫助很大。從小偏科的我高中時(shí)更加明顯了，文科較好而理科卻一塌糊涂。高考復(fù)習(xí)時(shí)，多虧班主任向我推薦幾本教輔書，才讓我對(duì)書本知識(shí)有了一個(gè)深入的鞏固和提高，考上了一所理想的大學(xué)。

當(dāng)初，我對(duì)選擇教輔書很頭疼，教輔書的種類太多，而且大同小異，如果不精挑細(xì)選、優(yōu)中選優(yōu)，就會(huì)做許多無用功。所以，我建議學(xué)弟學(xué)妹們?？唇梯o書是很有必要的，但不要圖多，更不能面面俱到，要選擇幾本適合自己實(shí)際情況的教輔書來看，做到有的放矢。

東北大學(xué)丁雪鵬：

我對(duì)教輔書的看法是，選擇的種類不宜過多，但也不能一本都不看，應(yīng)把時(shí)間重點(diǎn)放在幾本好的教輔書上仔細(xì)研究。

教輔書畢竟是輔的材料，作為高中生還應(yīng)該以書本知識(shí)為主，吃透課本考試時(shí)也就勝券在握了。當(dāng)然，高中時(shí)期的教輔書與大學(xué)的教輔書也不一樣，高中的側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，而大學(xué)的則更多是知識(shí)面的拓展和延伸，不同時(shí)期要選擇不同的教輔書來充實(shí)自己。

C)家長(zhǎng)：課堂要“學(xué)”。課外要“輔”

山東省龍口市學(xué)生家長(zhǎng)王源慶：

我會(huì)為孩子選擇主要學(xué)科的教輔書，如語、數(shù)、外等。我認(rèn)為教輔書主要是對(duì)教科書上的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使孩子更系統(tǒng)更全面地掌握知識(shí)。現(xiàn)在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)這樣激烈，只靠學(xué)校的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幾本教材也不能涵蓋所有考試的要點(diǎn)，有不少學(xué)生反映中考或高考的試題，他們都曾在練習(xí)冊(cè)上做過，可見教輔書的重要性。

湖北省十堰市學(xué)生家長(zhǎng)李晶然：

我覺得孩子在中學(xué)階段只學(xué)習(xí)教科書上的內(nèi)容，成績(jī)是很難拔尖的。做大量的課外習(xí)題，能多方面接觸不同類型的題目，既鞏固了書本知識(shí)，又增加課外的知識(shí)。比如，最近高考作文的閱讀材料是從一些雜志上摘錄的，如果孩子平時(shí)能夠多閱讀課外書，多看輔導(dǎo)材料，就會(huì)在腦海里形成印跡，考試也就輕松多了。

吉林省長(zhǎng)春市某高中學(xué)生家長(zhǎng)寧海波：

現(xiàn)在給孩子買教輔書是一件極為頭疼的事情。各家出版社為吸引讀者眼球，想盡辦法創(chuàng)造新奇名詞，如“黃金搭檔”、“閱讀先鋒”、“金牌”、“五星教練”等誘人的標(biāo)題，似乎只要購買了這類書，就可以“一書在手，考試無憂”了。但事實(shí)并非如此，有很多書目只是換湯不換藥，結(jié)果浪費(fèi)了孩子很多時(shí)間。因此，家長(zhǎng)在為孩子購買教輔書時(shí)，一定要細(xì)心。要有選擇，考慮到教輔書和學(xué)校的課程是否同步，能不能即時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

D)老師：選擇要有針對(duì)性，切忌雜亂無章

遼寧省葫蘆島市楊利偉高中語文組韓淑娟：

高考主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握以及能力的運(yùn)用。而目前絕大多數(shù)高考教輔書都是按知識(shí)塊進(jìn)行編排，因此高中生在選購教輔書時(shí)，應(yīng)該選擇那些能提升綜合知識(shí)體系，和課堂教學(xué)相配套、緊扣教材的同步訓(xùn)練。

語文學(xué)科重在全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。近年來，高考試卷也在力求設(shè)計(jì)一些開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。作出有個(gè)性的解答。從高一開始，學(xué)生就應(yīng)該有意識(shí)地接觸一些指導(dǎo)高考的考試類書籍，選擇題量適中并難易適度、能真正拓展學(xué)生視野的進(jìn)行練習(xí)，提前開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

家長(zhǎng)給孩子買教輔書，要做到不能讓孩子對(duì)教輔書產(chǎn)生依賴性，更不能將教輔書取代教材。教

輔書的使用貴在精。如果太多就會(huì)顯得雜亂無章、沒有主次。此外，還應(yīng)根據(jù)孩子自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇不同特點(diǎn)的書籍，可適當(dāng)選擇具有指導(dǎo)分析性的教輔材料，習(xí)題集要盡量少選。

遼寧省沈陽市138中學(xué)數(shù)學(xué)組李兵：

現(xiàn)在教材改革的力度較大。新數(shù)學(xué)教材形式上比較活躍，內(nèi)容反而相對(duì)簡(jiǎn)單，考察的是學(xué)生的能力，要求學(xué)生知識(shí)面廣泛，這一教育的大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生們只做書上的習(xí)題肯定不行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到的東西往往是表面的、膚淺的，需要通過一定量的課后練習(xí)。加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)盲目地給孩子購買教輔書，有的教輔書與地區(qū)考試不相符，有的知識(shí)點(diǎn)是過時(shí)的。我覺得在購買教輔書時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：第一、要選擇與孩子教材的版本相符的，還要結(jié)合孩子自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地選購。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，最好選擇一些以鞏固性練習(xí)為主的教輔書：而成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，則可以買一些提高類的輔導(dǎo)書。第二、檢查教輔書是否有正規(guī)出版社的書號(hào)，是否為正規(guī)出版物，有的教輔書裝幀非常精美，動(dòng)輒十幾二十元，但“金玉其外、敗絮其中”的并不在少數(shù)。第三、要注意看看里面的一些題目、題型是否“很眼熟”，有無創(chuàng)新，最好選擇在業(yè)內(nèi)有知名度的名師、名校、名社編寫和出版的優(yōu)秀正版輔導(dǎo)圖書，或者購買任課教師指定的教輔書。

遼寧省沈陽市91中學(xué)外語組丁智慧：

英語方面，選擇圖文并茂的音像型課外教輔資料是最好的，能讓學(xué)生產(chǎn)生由感性到理性的理解。聽、說、讀、寫當(dāng)中，“說”的課外練習(xí)是最少的，這是我們學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)，也是家長(zhǎng)最容易忽視的地方。我認(rèn)為，家長(zhǎng)要多選擇那些符合高中生自身特點(diǎn)、題材適當(dāng)或以日常交際為目的的口語課外習(xí)題，少選那些以應(yīng)試為目的。以解題為中心的，要善于利用好教輔書，在課余時(shí)間里，多側(cè)面多角度地提高孩子“說”的能力。

與此同時(shí)，還應(yīng)留出更多的時(shí)間讓孩子進(jìn)行英語閱讀，課本、教輔、閱讀各占1/3為好。這就要求學(xué)生多看資料，增大課外閱讀量，特別是多讀一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查語言運(yùn)用能力的題目。這樣多讀、多看、多做，拓寬閱讀面，就能形成自己的見解，增強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

江西省南昌市某高中政史組李老師：

教輔書買來之后如何使用呢?這是一個(gè)關(guān)鍵。我認(rèn)為不在于做題的量，而是能否把握關(guān)鍵的題型。一般來說，好的習(xí)題集可以做，但要有挑選。首先學(xué)的是什么版本必須做什么版本。其次，根據(jù)每年的高考題，挑相關(guān)題型做，挑自己的薄弱環(huán)節(jié)做，比如在歷史科上，學(xué)生如果對(duì)歷史年代及相關(guān)歷史事件不熟練，那就有針對(duì)性地多做這類題目。

教輔書只是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，不能作為“主糧”。另外，看答案比做題本身更重要，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，學(xué)生在做題時(shí)理解并沒問題，但表述起來卻出現(xiàn)了漏洞，往往會(huì)出現(xiàn)前后矛盾、回答不到位的情況。所以學(xué)生在使用輔導(dǎo)書時(shí)，不要一味做題，可以嘗試著從答案看表述，看一下別人是怎么論述、怎么安排結(jié)構(gòu)的。比如，政治的論述題和材料說明題，高考試卷的答案并不統(tǒng)一，如何使回答條理清楚，不漏知識(shí)點(diǎn)，而且主次分明，這就需要語言組織能力了。

E)校長(zhǎng)：教輔混亂，緣于高考

遼寧省葫蘆島市第六高中馬鳳云校長(zhǎng)：

一年一度的高考去之又來，來之又去，一直是高中生學(xué)習(xí)的“指揮棒”，而教輔書的急劇升溫也是在圍繞高考“指揮棒”下大做文章的。無論是身處高三，還是高一高二的學(xué)生，選購輔導(dǎo)書、參加輔導(dǎo)班甚為關(guān)鍵。按常理，教輔領(lǐng)域是一片不容玷污的“文化凈土”，然而如今魚目混珠的教輔資料、良莠不齊的輔導(dǎo)班，讓高中生跟花繚亂，不知如何是好。這種現(xiàn)象不僅影響到了老師的正常教學(xué)，也影響了高中生正常的學(xué)習(xí)和備考，給家庭帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

據(jù)某校高三學(xué)生講，高中三年他買參考書共花掉1500多元，參加課外輔導(dǎo)班花掉3000多元，這些費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)費(fèi)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一無是處，結(jié)果只考個(gè)了?？?。這就給我們提出一個(gè)疑問，如何看待教輔書?

當(dāng)前，“高考經(jīng)濟(jì)”的豐厚利潤使一些商家和一些與教育根本不搭邊的出版社也蜂擁而上，打著“權(quán)威專家”、“名師名校”的幌子乘虛而入，造成教輔市場(chǎng)混亂。另外，人們攀比心理還在作怪，有的學(xué)生以為“別人有教輔書就能考出好成績(jī)，我也應(yīng)該有，否則考試就會(huì)掉隊(duì)的”。家長(zhǎng)們也大都存在這種想法，特別是寒暑假時(shí)，一定要給孩子買厚厚一摞教輔書，不管孩子有沒有精力看，他們都要買全了。因此，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目地購教輔書，就很容易給不法出版社和商家以可乘之機(jī)。

F)專家：科學(xué)選擇，理智“加餐”

渤海大學(xué)王香老師：

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，大量信息撲面而來，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和加工，否則就等同于在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。

面對(duì)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)的壓力，教輔書已成了學(xué)生及家長(zhǎng)課后關(guān)注的重點(diǎn)，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為孩子成績(jī)不好是因?yàn)轭}做得不夠，教輔書看得少，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。其實(shí)，教輔書只是起到輔助作用，重要的還應(yīng)該以課堂學(xué)習(xí)和課本知識(shí)為主。但是，我們并不否認(rèn)，好的教輔書對(duì)于學(xué)習(xí)是有幫助的，我們只能利用教輔但不依賴于它，不能把提高學(xué)習(xí)成績(jī)完全寄托在教輔書上。教輔應(yīng)少而精，每科最好選擇一兩種質(zhì)量較好的并完整地利用。在備考復(fù)習(xí)之初，學(xué)生還是要以一兩本教輔為主，根據(jù)自身情況制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

南寧師范學(xué)院曾茂林老師：

要選擇適合自己的教輔書，首先要根據(jù)個(gè)人的能力和興趣選擇。作為學(xué)生，應(yīng)該有自己的目標(biāo)定位，樹立起自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。由于學(xué)生的自身情況各不相同，學(xué)校不可能全面照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生，有目的地根據(jù)個(gè)人的興趣愛好選擇相應(yīng)的教輔書，提高自己某一方面的能力，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，在選書時(shí)應(yīng)“以人為本”，從實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，針對(duì)自己薄弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇難易適中的教輔書，才能較輕松地學(xué)好功課。

沈陽工程學(xué)院趙洪恩老師：

中學(xué)生仍是一個(gè)相對(duì)比較稚嫩的群體，所以教師不僅要給他們傳授知識(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)分析辨別信息的能力，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。面對(duì)種類繁多、魚目混珠的教輔類圖書市場(chǎng)，我們一定要注意一個(gè)“質(zhì)”和“量”的關(guān)系。適量的課外習(xí)題訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到一種“質(zhì)”的飛躍；而一味地追求“量”，則會(huì)引起學(xué)生精神上的疲勞，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)吹浇梯o書就反胃。

從近幾年教輔圖書市場(chǎng)銷售

情況來看，名校、名師、名牌出版社出版的教輔書，是學(xué)生購買時(shí)的首選。與此同時(shí)，學(xué)生不要一味地去追求難度，如果理解能力很強(qiáng)，可考慮多做難題，但對(duì)于理解力一般的學(xué)生，則應(yīng)該做合乎自身知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的題目。而且在做題的過程中，要做到教輔書與課本的有機(jī)結(jié)合，相互彌補(bǔ)。

G)相關(guān)鏈接：低質(zhì)量教輔以應(yīng)試為目標(biāo)

上海市教委教研室曾花2萬余元購買了市面上85％～90％的教輔材料，并專門組織了語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等學(xué)科的30多位專家對(duì)這些教輔書進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了目前的中小學(xué)教輔讀物存在著不少問題。

[質(zhì)量分析]

從抽樣調(diào)查看，低質(zhì)量的教輔讀物。普遍以應(yīng)試為基本目標(biāo)，以習(xí)題為主要素材，特別是以高考、中考、小學(xué)奧賽的試題為重點(diǎn)內(nèi)容，所以基本不能體現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，難度大大地超標(biāo)，又背離教學(xué)輔導(dǎo)的基本原則，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

[取向分析]

1、低齡化。應(yīng)試類教輔讀物由集中于高中和初中畢業(yè)生，擴(kuò)展到中學(xué)其他年級(jí)，現(xiàn)在又?jǐn)U展到小學(xué)各年級(jí)，尤其是小學(xué)奧數(shù)，近兩年已經(jīng)延伸到小學(xué)一年級(jí)。

2、成套化。越來越多的出版社，都是成套編寫出版應(yīng)試類教輔讀物。

3、“套中套”。有的出版社在出版一套習(xí)題集、試題集后，再配套出版一套解答。有的還成套出版課本習(xí)題的解答大全，提供完整的解題過程，學(xué)生做作業(yè)就不必思考，只要照抄。

[存在問題]

■封面自命“靈驗(yàn)”，引誘讀者。不少教輔書名起得相當(dāng)巧妙。打出“考試高分，新招高招”或者“名校教師聯(lián)手打造”的旗號(hào)，內(nèi)容卻名不副實(shí)。

■前言公然鼓吹“應(yīng)試教育”。有些教輔前言里要求學(xué)生要“反復(fù)演練”，一套題目要做幾輪才達(dá)到效果，考出高分。

■作者虛名假名，抬高身價(jià)。目前有許多教輔編寫者不用真名。在虛假姓名的“掩護(hù)”下自稱是“高考命題組專家”，或者“二期課改編寫者”。其實(shí)不然。

■暴利定價(jià)，增加負(fù)擔(dān)。某語文教輔定價(jià)94元。某數(shù)學(xué)教輔定價(jià)173元。有關(guān)專家指出，如此定價(jià)完全不合理。

■習(xí)題超標(biāo)離本，繁難偏舊。舉某本語文教輔為例，在新課標(biāo)中已經(jīng)杜絕概念性的知識(shí)在試卷中出現(xiàn)，但是該教輔依然搜羅了語音、字型等選擇類、填空類題目1000多道，與新課標(biāo)完全脫節(jié)。

■內(nèi)容重復(fù)抄襲、差錯(cuò)屢出。教輔互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。加上質(zhì)量低下，導(dǎo)致錯(cuò)誤流傳。

■印刷粗制濫造。字體太小，紙張質(zhì)量太差。

■發(fā)行渠道雜亂，花樣百出。有的書商甚至直接找到學(xué)校的各個(gè)教研室，進(jìn)行回扣交易。