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醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第1篇

近年來我校各學(xué)科也在積極探索和開展多媒體教學(xué)，并且取得了可喜的成績。特別是在中醫(yī)專業(yè)課教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)將抽象的概念、知識及病例，生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生原有基礎(chǔ)知識的直覺中，借助形、聲、色、情的配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)的有效途徑。多媒體技術(shù)給中醫(yī)教學(xué)改革帶來了勃勃生機。

我們僅就運用多媒體技術(shù)進行中醫(yī)課教學(xué)后談?wù)剮c體會。

1傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方法單一

枯燥傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)方法是以板書形式講課，利用掛圖、幻燈等資料輔助教學(xué)。教師在課堂上講解，演示時形式單一，特別是在講解中醫(yī)名詞如陰陽、經(jīng)絡(luò)、腧穴等基本概念時，既抽象又繁雜，學(xué)生不便理解和記憶；在演示經(jīng)絡(luò)分布、循行、走向，腧穴定位等，只能用平面掛圖演示，既模棱兩可，又很難理解想象，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。

1.2見習(xí)場地少，教學(xué)病例短缺

由于近年學(xué)校招生不斷增加，臨床見習(xí)時，學(xué)生多、病例少的矛盾突出。一些年輕老師臨床經(jīng)驗不足，教學(xué)比較生硬，只能照本宣科，這種灌輸式教學(xué)效果難以令人滿意。

1.3醫(yī)學(xué)教育普遍存在著教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

教育內(nèi)容更新緩慢，不能及時反映科技發(fā)展的成果和適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方法仍以課堂為中心，以傳授知識為主，缺乏學(xué)生的主動參與，忽視學(xué)生獲得知識能力的培養(yǎng)，這在信息時代是絕對不能適應(yīng)的。

1.4傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)

課堂教學(xué)模式既不能保證中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，更不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，因此改進中醫(yī)學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是中醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。

2多媒體中醫(yī)教學(xué)具有的優(yōu)勢

2.1中醫(yī)多媒體教學(xué)使學(xué)生更能充分地接受、理解、消化知識

中醫(yī)學(xué)是在古代唯物論和辯證法思想的影響和指導(dǎo)下，通過長期的醫(yī)療實踐，逐漸形成并發(fā)展起來的醫(yī)學(xué)學(xué)科，它具有獨特的、博大精深的理論體系，并糅合了中國傳統(tǒng)的文化，因而在學(xué)習(xí)中醫(yī)時，其思維方式給初學(xué)者帶來了不少困惑。

在教學(xué)過程中，了解到學(xué)生普遍反映理解困難，教師若只是簡單地用口授的方式進行灌輸教學(xué)，學(xué)生會覺得枯燥乏味，從某種程度上挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。如中醫(yī)的陰陽學(xué)說非常抽象，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是以陰陽為中心，其變化規(guī)律在五臟六腑的生理、病理中得到體現(xiàn)，如果單憑教師用語言來形容和描繪，學(xué)生反應(yīng)是聽得一頭霧水，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學(xué)生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用多媒體形象、具體、生動的畫面來呈現(xiàn)有關(guān)知識，通過多媒體技術(shù)將原本抽象的、復(fù)雜的、不易理解的問題簡單化、直觀化、形象化，使學(xué)生在視覺上得到和諧的信號刺激。如多媒體課件可以隨時變換顏色與圖片，配合適當動畫、聲音，加上教師的身體語言和面部表情和適當板書，可極大地調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，記憶深刻。更容易讓學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動探索中醫(yī)的奧秘，切實起到輔助教學(xué)的作用。

2.2多媒體技術(shù)讓學(xué)生增強感知效果

眾所周知，西醫(yī)學(xué)相對直觀，比較容易理解，中醫(yī)學(xué)的理論不容易理解和體會。在古代醫(yī)學(xué)中一般是師帶徒，手把手的教育，而現(xiàn)在的中醫(yī)教育面臨大鍋飯，同時中醫(yī)學(xué)的核心在于臨床實踐，因此教學(xué)的核心自然也在多讓學(xué)生多接觸和臨床有關(guān)的知識，因此教學(xué)的重點就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的熱情，如果一點熱情都沒有，談學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)也沒有任何意義。多媒體教育的引入一個最大的特點就是視聽效果，比單純一個老師在講課生動很多。比如老師可以收集一些電視的關(guān)于中醫(yī)的短片，尤其在操作上，如《神醫(yī)喜來樂》電視中一個外國人經(jīng)其針灸后馬上見效的鏡頭，如果學(xué)生看了肯定終生不忘，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就是關(guān)鍵，關(guān)鍵的引入就在視聽效果。

古人有云“傳心豈如會目”，在中醫(yī)課程的課堂上，合理利用多媒體課件在某些方面單靠口傳心授更能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如中藥學(xué)、中醫(yī)診斷、針灸學(xué)那些有較多圖像和圖譜而適宜直觀教學(xué)的課程，就非常適合結(jié)合使用多媒體教學(xué)。例如在臨床教學(xué)中能夠通過多媒體見到臨床上積累起來的多種標本資料和罕見的病例，并且可以在一定程度上彌補我們年輕教師臨床病例不足的缺點。在針灸、推拿課教學(xué)中，教材中許多手法、動作要領(lǐng)內(nèi)容很難掌握，而又是學(xué)生必須掌握的手法，于是運用現(xiàn)代化教學(xué)來補充這些不足，把客觀事物形象化、具體化，使事物的形、聲、色直接訴注于學(xué)生的感官。學(xué)生見其形聞其聲，就易于接受并上升到理性認識。學(xué)生對中醫(yī)知識的理解必然會深刻的多，會更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。

2.3多媒體教學(xué)信息量大

多媒體教學(xué)使中醫(yī)知識來源豐富、容量更大、內(nèi)容更充實。并且能及時、充分的反映科學(xué)和社會發(fā)展的最新結(jié)果，利用它把多學(xué)科的知識交叉，滲透反映到教學(xué)內(nèi)容上來，增加信息知識的傳授量。

3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分結(jié)合，取長補短

不可否認，多媒體的應(yīng)用在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面確實有著積極的一面，給中醫(yī)教學(xué)的手段帶來了改革性的新變化。但任何一種教學(xué)手段，都有它的優(yōu)點和不足，多媒體也是如此［2］。在一些教師的多媒體教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：縱觀整個教學(xué)過程，絕大部分的時間里，老師都是“藏”在計算機的后面，全神貫注于自己面前的顯示器，點擊鼠標，演示課件。而大屏幕上連續(xù)滾動的文字、圖片使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課下來，學(xué)生光忙著看課件、記筆記了，但老師講的很多內(nèi)容真正留下深刻印象的卻沒多少，這樣的多媒體教學(xué)是失敗的，是不足取的。中醫(yī)理論知識博大精深，源遠流長，難以感悟，如中醫(yī)診斷強調(diào)望聞問切、四診合參，醫(yī)之不可缺一，如果僅以一診代之，即所謂窺管而已［1］。所以，作為教師不能讓“鼠標”牽著鼻子走。

“尺有所短、寸有所長”，在教學(xué)中，運用多媒體課件時．教師的語言、表情、動作是多媒體所不具備的，也是多媒體所不能代替的。因而多媒體教學(xué)并不能完全代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的“黑板+粉筆+講述”的教學(xué)手段，仍有多媒體教學(xué)無法替代的長處。某些中醫(yī)基礎(chǔ)知識及經(jīng)典原著，我們認為不宜過分強調(diào)依賴多媒體課件。因為這些知識不是靠直觀地觀察去理解，而主要是通過教師的板書和生動講授加學(xué)生的認真聽講和閱讀去感悟的。其次，師生交互性強。對于一些推導(dǎo)、推理過程，“板書+敘述”的方式有時會比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生注意，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考。因此,不能忽略教師的主導(dǎo)作用，忽略師生之間的直接交流，忽略因材施教。因為機器是死的，而人是活的。中醫(yī)多媒體教學(xué)定位在“輔助”上，不能過于依賴多媒體，更不能濫用。換言之中醫(yī)多媒體輔助教學(xué)不能完全代替中醫(yī)教師課堂教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該針對中醫(yī)教學(xué)的內(nèi)容與特點采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)手段(包括多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段)，努力尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點，只有這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而取長補短，取得最佳教學(xué)效果［3］。

參考文獻：

［1］姜曉君.運用多媒體技術(shù)進行中醫(yī)課教學(xué).中華現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)雜志,2006，2(8)：763-764.

醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第2篇

1.1創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的感知系統(tǒng)有視覺系統(tǒng)、味覺系統(tǒng)、嗅覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)和觸覺系統(tǒng)。在這其中,視覺系統(tǒng)是人類獲取外界信息的主要感官。教師在每次授課時,都會預(yù)先設(shè)計好引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題,以便學(xué)生更快更好地都投入到本節(jié)課的教學(xué)中。學(xué)生有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;就較輕松愉快地掌握知識點。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授消化性潰瘍時,我們首先向大家講授該疾病是一種常見的消化系統(tǒng)疾病,但是她卻能導(dǎo)致多種并發(fā)癥,更是疾病惡化的主要原因。用圖片展示它的病理特征,然后闡述它的類型、臨床表現(xiàn),用新聞引用講訴人們在生活中時如何使自己健康的身體出現(xiàn)該疾病的,最后結(jié)合視頻的播放講解中內(nèi)外最常見最有效的治療方法。通過多媒體的應(yīng)用,同學(xué)們就會帶著問題與老師共同分析、共同學(xué)習(xí)消化潰瘍這種疾病,激發(fā)學(xué)生的興趣和思維主動性,教學(xué)效果自亦良好。

1.2多媒體教學(xué)能夠突出教學(xué)重難點

醫(yī)學(xué)是一門非常嚴肅而且高難的學(xué)科,它講述的人們生活中名對的各種疾病。對于一名初學(xué)者來說,疾病真是太抽象的事物了,因為我們在生活中面對它時就會素手無策,更何況讓我們正在的去掌握它。傳統(tǒng)的教學(xué)在講授疾病時,注重的是語言,通過語言來傳授知識點,學(xué)生在繁重并較難的學(xué)習(xí)中,往往忽略了重難點的區(qū)分,最后復(fù)習(xí)時無從下手。而運用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式。教師可以較合理的分配時間,運用生動而且真實的圖片講解疾病的病理特征,用最近的距離展示疾病治療的具體操作。使學(xué)生能夠較快的掌握知識的結(jié)構(gòu)分布,區(qū)分重難點,用較短的時間整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大大提高了教學(xué)的效果。

1.3多媒體教學(xué)能夠促進教師素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師注重語言的表達,所以在課堂外的時間,教師把大量的時間花費在語言和知識含量的積累上,通過閱讀書籍提高自身的素質(zhì)。而如今多媒體的應(yīng)用,對教師的要求就更高了。首先要懂得計算機的基本操作,掌握幻燈片的制作方法,學(xué)會如何在課件中插入圖片和視頻,并配帶動畫效果等。因此教師在掌握臨床疾病的同時,也要多加努力練習(xí)多媒體的操作,學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識,提高自身素質(zhì)。

2多媒體在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中面對的問題

2.1多媒體教學(xué)不能代替黑板和教師

隨著大家對多媒體認識的提高,各大院校的普及,越來越多的教師開始運用多媒體教學(xué),而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師們開始不再寫板書,采用多媒體滿堂灌的形式,很多老師離開多媒體就不會講課,更有甚者用網(wǎng)絡(luò)視頻講授疾病,完成整節(jié)課的教學(xué),這些教師失去了教學(xué)的意義。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有一定的弊端,但是也有它的優(yōu)點。簡潔整齊的板書能夠幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識點;教師生動的講解能夠?qū)?fù)雜的疾病變得生活化。所以,我們在使用多媒體教學(xué)時千萬不能忽視板書的書寫和教師的講解,不能失去師德。

醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；教學(xué)課件

多媒體教學(xué)技術(shù)是基于計算機技術(shù)生成的，因此，多媒體教學(xué)手段融合了聲音、視頻和圖片等。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)手段有限，只能以口語教學(xué)為基礎(chǔ)，配以簡單的圖片。這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說，一是吸引力有限，二是理論教學(xué)和實際的案例脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不高。然而，多媒體教學(xué)的存在使傳統(tǒng)的教學(xué)手段得到了更新，教師可以使用多種先進的多媒體設(shè)備及課件，例如影像診斷PACS系統(tǒng)、DR、CT模擬實訓(xùn)室等進行教學(xué)，更加形象、直觀，學(xué)生更容易理解和掌握影像診斷學(xué)及技術(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，如CT檢查技術(shù)、常見病影像診斷等。

一、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的作用分析

（一）多媒體教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。在傳統(tǒng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，教師在傳遞教學(xué)信息的方式上沒有形成多種的手段，依舊使用口頭的教學(xué)集合板書教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式?jīng)]有很強的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有與實際的教學(xué)案例相互結(jié)合。這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被打擊，思維能力遭到限制[1]。多媒體教學(xué)方式是一種利用圖片、聲音和視頻的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以將教學(xué)案例、基本操作技術(shù)及圖像后處理技術(shù)等搬上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但更好地接收了教學(xué)知識，還激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性。（二）多媒體教學(xué)可以收集大量的教學(xué)案例，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是基于計算機技術(shù)的前提生成的。因此，在實際的教學(xué)中，教學(xué)案例多來源于各大醫(yī)院臨床真實病例影像資料，數(shù)量和質(zhì)量進一步提升。而且利用現(xiàn)代化計算機手段，將枯燥乏味的臨床X線、CT、MRI基本技術(shù)轉(zhuǎn)換為軟件設(shè)備呈現(xiàn)，使學(xué)生在計算機上能進行人機互動直接操作，并模擬出醫(yī)院的影像檢查基本操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、多媒體教學(xué)存在的不足

多媒體教學(xué)手段不是萬能的，在實際的教學(xué)過程中，教師不能被多媒體教學(xué)技術(shù)束縛自身的教學(xué)思維。教師教學(xué)的時候不能將自身定位為多媒體的操作者，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)當認識到，多媒體教學(xué)僅僅只是教學(xué)的輔助工具，大量的病床的案例在多媒體教學(xué)設(shè)備上呈現(xiàn)，只是作為教學(xué)的補充。教師一味地使用多媒體課件，而忽視自身教學(xué)手段的提升和醫(yī)學(xué)知識的擴充，最終將會導(dǎo)致教學(xué)手段過于依賴多媒體技術(shù)，失去了教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者的作用。教師在進行多媒體教學(xué)的時候要靈活運用多媒體教學(xué)手段[2]?，F(xiàn)今的很多教師在使用多媒體課件的時候，沒有形成合理多變的手段，只是利用多媒體簡單再現(xiàn)課本中的文字和圖表。這種形式對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)來說，只是一個簡單的信息的傳遞，學(xué)生沒有理解教學(xué)的知識，根本沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進性。

三、多媒體教學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的應(yīng)用策略

（一）明確定位多媒體教學(xué)。教師的教學(xué)是一門綜合性的技術(shù)，在實際的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)不能凌駕于教師之上，也就是說多媒體教學(xué)技術(shù)不過是教學(xué)技術(shù)中的一種。因此，教師在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用應(yīng)當是克制的，只有書本中一些難以口頭描述的病例的出現(xiàn)，才能使用多媒體教學(xué)。一些簡單的知識，在傳遞方式上完全可以使用口頭的教學(xué)或者板書教學(xué)，以免浪費時間去制作多媒體教學(xué)課件。在多媒體的使用過程中，一些教學(xué)圖片、音樂和視頻的呈現(xiàn)應(yīng)當適度，以免學(xué)生被這些華麗的事物占據(jù)了大腦，影響了對于醫(yī)學(xué)知識的吸收。多媒體教學(xué)是克制的也要靈活多變，將多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)的輔助者，才是最正確的教學(xué)手段，只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像知識。（二）教師充分做好課前教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的制作是否充分對于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。在實際的教學(xué)過程中，教師在多媒體課件的制作上，要考慮教學(xué)知識的傳遞，也要考慮吸引學(xué)生主動地去探索醫(yī)療影像技術(shù)。教師要學(xué)會在多媒體中加入自身的臨床醫(yī)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才會興趣盎然。教師在課件的制作上，應(yīng)當重視醫(yī)學(xué)案例的質(zhì)量，不能一味地追求數(shù)量。多媒體課件對于醫(yī)療知識的傳達，要做到清晰和直觀，在圖片、視頻和音樂的使用上，要做到克制。

總之，要明確多媒體技術(shù)在課堂上的角色，教師要作為多媒體的掌控者，而不能被多媒體束縛自身的教學(xué)思維，也就是說，教師在現(xiàn)代影像技術(shù)教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù)。

作者:胡芳 單位:山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻：

醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0015-01

一、多媒體教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展

多媒體教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)已達成教學(xué)目標，獲得良好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)主要是以計算機技術(shù)基點，集成語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)以及視聽技術(shù)來實現(xiàn)數(shù)字信號的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)文本、圖像、音頻以及視頻等的有效集合，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對其進行的存儲、編輯、查詢以及檢索等功能。

自從九十年代多媒體技術(shù)開始迅速發(fā)展以來，它已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)之中，對課堂教育起到了一定的輔助作用。其實，多媒體教學(xué)并非簡單意義上的利用課件進行講課，它的輔助作用包含兩層含義：輔助學(xué)與輔助教。所謂的輔助學(xué)主要指計算機利用教師設(shè)計完成的教學(xué)程序來代替教師完成一部分工作；所謂的輔助教主要是指在教師教授的過程中作為一種實現(xiàn)工具，協(xié)助達成教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的發(fā)展，有力地推動了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有效地擴展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率，給我們的教育教學(xué)帶來了豐富多彩的變化。但是在長期的發(fā)展過程中，它逐漸暴露出了一些問題值得引發(fā)我們的思考。

二、多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的積極影響

多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與普及，它聲形并茂，有著其他教學(xué)手段所不具有的優(yōu)勢，對進一步實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)目標有著良好的推動作用。

（一）圖文聲像并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)實現(xiàn)了文本、圖像、視頻、音頻與動畫等的有機結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中板書的呆板與滯后，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在醫(yī)學(xué)院校中，多媒體教學(xué)似乎有著更加重要的作用。它有利于人體圖像的立體、全方位展現(xiàn)，并且能夠最真實的呈現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)案例的真實面貌，這樣就解決了醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一些知識點的教授困難問題，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，使他們能夠接受疑難點，另一方面也利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。

（二）全新的教學(xué)手段，有利于提高課堂效率

多媒體教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式，它運用多媒體軟件，采用教師機與學(xué)生機兩個平臺，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師機能夠?qū)W(xué)生機進行監(jiān)控、遠程操作等，協(xié)助學(xué)生完成知識掌握。醫(yī)學(xué)院校采用多媒體教學(xué)方式，一方面打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對時間與空間的限制，加強了師生之間的溝通交流，另一方面憑借計算機自身的魅力特點，讓學(xué)生能夠?qū)崟r跟蹤教學(xué)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

這主要體現(xiàn)在三個方面：首先，在多媒體教學(xué)中，對于一些實踐操作類的課程，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊演練的效果，教師在自己的機器上逐步進行操作演練，學(xué)生可以逐步跟著老師進行操作，實現(xiàn)同步教學(xué)；其次，對于一些理解難度比較大的問題，老師可以將自己的課程軟件借助U盤等工具拷貝給學(xué)生，讓其在課下自己進行理解、聯(lián)系，直到知識的掌握為止；最后，在教學(xué)過程中，教師機上的監(jiān)控功能能夠?qū)崟r監(jiān)控每一位學(xué)生的上課動作，督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

同時這種全新的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們自覺主動地去探究、去學(xué)習(xí)，在這期間讓學(xué)生潛移默化地去接受應(yīng)該掌握的知識，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中感受快樂。

（三）大容量新展現(xiàn)，利于實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化

多媒體教學(xué)工具具有信息承載量大、呈現(xiàn)方式新穎靈活的特點，能夠讓教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的便利化與教學(xué)效果的最優(yōu)化。

多媒體教學(xué)中教師只要帶足自己制作的教學(xué)課件就可以輕松上課，不用每節(jié)課在黑板上奮筆疾書，這樣就能夠在有限的時間內(nèi)講授更多的知識量。并且，如果一個老師教授多個班級，那么還可以實現(xiàn)課件的多次利用，更是在宏觀上節(jié)約了時間。尤其是對于醫(yī)學(xué)教學(xué)，很多人體部位的講解都需要有著清晰明確的圖示，這樣的話老師只要精心制作一個人體展示圖樣就可以實現(xiàn)多次多個班級的重復(fù)講解，大大節(jié)省了時間。在這個程度上，老師就有更多的時間去講述一些拓展知識，讓同學(xué)在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得更多的知識量。

三、多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中存在的弊端

雖然多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中扮演著舉足輕重的作用，但是它的發(fā)展也存在一定的弊端，需要引起我們的注意與思考，為實現(xiàn)更好的現(xiàn)代教學(xué)效果努力。

（一）過分注重外在形式，忽略了內(nèi)在交流

多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)聲像并茂，這點無可非議。但是部分老師過分突出這一特點，在課件中添加過多有著強烈視覺沖擊力甚至與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫效果，旨在引起學(xué)生的注意力，結(jié)果往往適得其反，使得大部分同學(xué)把注意力都集中在知識內(nèi)容之外的部分，而忽略了真正意義所在。醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)是關(guān)乎生命的教學(xué)，在多媒體教學(xué)過程中一定要把握一個度，注意課件制作的原則性與適宜性，盡量趨利避害，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）本末倒置，教師主導(dǎo)地位下降

課件在多媒體教學(xué)中扮演著非常重要的作用，但是歸根到底它也只是一個教學(xué)工具，教師的角色地位是不應(yīng)該被取代的，教師仍然應(yīng)該占據(jù)內(nèi)容教授的主導(dǎo)地位。但是在現(xiàn)實課堂中，很多學(xué)生把注意力的主導(dǎo)放在看大屏幕上，埋頭復(fù)制屏幕內(nèi)容做筆記，或者對著屏幕若有所思考慮自己的，而不管老師在講什么在做什么，這樣不僅不能夠加強彼此之間的交流，甚至是本末倒置，撿芝麻漏西瓜。很多內(nèi)容僅僅靠課件是很難詮釋清楚的，需要教師去一點一點的分解、灌輸。所以，在今后的多媒體教學(xué)中應(yīng)該注意到這一問題，并試圖通過有效的辦法來解決。

（三）課件制作費時費力，質(zhì)量不過關(guān)

一個優(yōu)秀的好的課件的制作是需要付出很大的努力的，在平時的教學(xué)中很多老師并不能夠做到保質(zhì)保量地做好每一個課件，而只是在形式上來進行多媒體講課，實際上課件上并沒有多少內(nèi)容。

參考文獻：

[1]翟翊等.多媒體教學(xué)的若干關(guān)鍵問題[J].信息工程大學(xué)，2006（02）

[2]趙進興.多媒體教學(xué)帶來的困惑[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004（06）

醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 高效課堂

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)的方法，主要運用多媒體技術(shù)輔助，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞信息，以優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)媒體主要包括硬件和軟件兩個部分，硬件部分以教學(xué)為主，主要包括計算機、投影器、幻燈機等，軟件部分則是用于教學(xué)的各種軟件，以計算機軟件為主。

2 多媒體教學(xué)環(huán)境下高效課堂的定位

2.1 高效課堂的目的是創(chuàng)造有社會效益的課堂

高效課堂的目的是建立在有效課堂基礎(chǔ)上，采取必要的教學(xué)措施以提高教學(xué)效率。具體而言，在課堂教學(xué)過程中，要完成教學(xué)任務(wù)，就要設(shè)定教學(xué)目標，通過優(yōu)化教學(xué)資源以打造高效課堂，不僅可以提高教學(xué)影響力，而且還可以創(chuàng)造具有社會效益的課堂。

2.2 以信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

處于信息技術(shù)普及的今天，多媒體技術(shù)被運用于課堂教學(xué)中，但已經(jīng)不再是工具概念的多媒體輔助教學(xué)，而是實現(xiàn)了人機結(jié)合的多媒體教學(xué)模式。引入多媒體教學(xué)成為了創(chuàng)建高效教學(xué)模式的途徑。

從醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)的角度而言，采用多媒體教學(xué)的方式，可以深化相關(guān)理論的探討。例如，目前的醫(yī)院信息網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴大，而且極具復(fù)雜化，那么就需要掌握網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，以信息化網(wǎng)絡(luò)作為信息傳輸?shù)妮d體，并利用其高效的數(shù)據(jù)采集、處理和傳輸能力，以提高醫(yī)療質(zhì)量。將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，塑造多媒體教學(xué)環(huán)境，不僅引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會了信息技術(shù)的應(yīng)用性，而且還激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

3 多媒體教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建高效課堂

3.1 做好充分的課堂教學(xué)準備工作

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要以課堂內(nèi)容為中心，采用多媒體教學(xué)的方式開展教學(xué)活動。

首先，要認真研讀教材內(nèi)容，準確把握課堂教學(xué)目標。教師要將知識內(nèi)容建立邏輯關(guān)系，并建立起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括補充材料，教師對知識的領(lǐng)會以及學(xué)生對知識的吸收能力，都要作為教學(xué)的指導(dǎo)性內(nèi)容。

其次，教師要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好都要有所了解。教師有必要將課堂內(nèi)容建立在學(xué)生固有的知識基礎(chǔ)上，通過建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而使學(xué)生對新的知識充滿探索的欲望，從而獲得良好的教學(xué)效果。

再次，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個性特點準備多媒體教學(xué)的教材，包括投影儀、幻燈片、攝影攝像器材等，可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，使原本平淡而枯燥的課堂變得更富有感染力。聲像并茂的多媒體教學(xué)模式，會使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且還符合不同年齡段學(xué)生的需求。

3.2 高效課堂教學(xué)的具體實施

從心理學(xué)的角度而言，人對事物的認知總是從感性開始，隨著知識水平的提高以及經(jīng)驗的豐富，就會形成理性的思維模式，認知也因此而發(fā)生轉(zhuǎn)變。可見，學(xué)生對于知識的吸收能力，產(chǎn)生準確的認知是非常重要的。課堂教學(xué)也同樣如此，首先要考慮到學(xué)生的非智力因素，采取必要的引導(dǎo)措施控制學(xué)生的思維，其次讓學(xué)生將注意力很快地集中到課堂教學(xué)內(nèi)容當中。這就需要教師將現(xiàn)代化教學(xué)媒體充分地運用起來，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，不僅強化了學(xué)生思維能力，而且還使課堂氣氛更為活躍。學(xué)生具有活躍的思維，主要體現(xiàn)為其對于新鮮事物具有強烈的好奇心，并引發(fā)探索精神。教師可以充分利用學(xué)生的這個特點從延伸教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)設(shè)置問題懸念，促進學(xué)生積極思考，以激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，讓學(xué)生有目的地參與到學(xué)習(xí)活動中。

3.3 建立學(xué)生的有效評價體系

對學(xué)生給以有效的評價，不僅關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還成為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在能力的有效途徑，從而對學(xué)生的發(fā)展需求有了進一步了解。建立學(xué)生的有效評價體系，將各項評價指標綜合于評價體系中，其目的是將評價教育功能充分地發(fā)揮出來，以幫助學(xué)生給自己正確的定位，并樹立自信心。對學(xué)生的有效評價并不拘泥于學(xué)生本身，教師教學(xué)評價也應(yīng)該融入其中。實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，需要師生互動、學(xué)生互動來完成。那么教師就要對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度進行觀察，并做出發(fā)展性評價。對于評價標準，打破單一的書面檢測，而是實施多方面考察，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生對知識的吸收能力和技能的掌握程度，并將學(xué)生的態(tài)度、情感以及價值觀都融入到評價體系當中，以便通過采用多種評價手段對學(xué)生進行過程性評價和結(jié)果性評價。

4 結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)成為了高效課堂教學(xué)的有效途徑。在醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上實施多媒體教學(xué)，就要以醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為核心展開，以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。與通常的多媒體教學(xué)有所不同，多媒體教學(xué)環(huán)境下所構(gòu)建的高效課堂教學(xué)則是實現(xiàn)了人機互動，并將教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，包括醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、醫(yī)療攝影攝像技術(shù)等，都可以融入到多媒體教學(xué)情境中，以達到高效教學(xué)的目的。

（新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院宣傳科電教室，新疆 烏魯木齊 830011）

參考文獻：

[1]柳明.醫(yī)院信息系統(tǒng)安全策略探討[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2011（32）.