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工業(yè)通風(fēng)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：公共場(chǎng)所；空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)衛(wèi)生；防治措施

Abstract: the air conditioning system of health problems have been hvac designers and owners concern, air conditioning system health problems mainly comes from air pollution and water pollution in two ways, because of the air conditioning system of air from the fresh air system from outside to inside of the delivery of fresh air and return air system of the combination of indoor air and become mixed air. Whether outdoors or indoors air contains many suspended particles and of all kinds have (not) machine gas pollutants. Through the adsorption, sedimentation, breeding process, causing the air bacteria and other harmful substances, constantly which has drastically increase, cause undesirable building syndrome and all kinds of allergic symptoms even infectious diseases. This article through to public health problem of the air conditioning and ventilation system to make simple elaboration, and how to solve the author puts forward his own point of view and opinions.

Keywords: public places; Air conditioning and ventilation system health; Prevention and control measures

中圖分類號(hào)：TU831.3+5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

引言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高。越來(lái)越多的建筑和其他公共場(chǎng)所開(kāi)始使用空調(diào)來(lái)進(jìn)行空氣循環(huán)，人們大部分的時(shí)間都是在有空調(diào)的場(chǎng)所里學(xué)習(xí)、工作和生活。但是隨著空調(diào)的不斷普及和使用，帶來(lái)的問(wèn)題也開(kāi)始不斷的顯現(xiàn)出來(lái)，其中以空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)中的衛(wèi)生問(wèn)題尤為嚴(yán)重。國(guó)內(nèi)外的調(diào)查表明，空調(diào)系統(tǒng)宛然對(duì)室內(nèi)空氣質(zhì)量影響極大，已成為室內(nèi)空氣污染的主要來(lái)源?，F(xiàn)對(duì)商業(yè)辦公樓、影院等公共場(chǎng)所空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)常見(jiàn)的衛(wèi)生相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)產(chǎn)生的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1空調(diào)系統(tǒng)的衛(wèi)生問(wèn)題主要是有空氣污染和水污染引起的。空調(diào)系統(tǒng)空氣來(lái)源一般是新風(fēng)和回風(fēng)組合的混合空氣。這些室內(nèi)、外空氣受大氣環(huán)境、人類活動(dòng)和建筑裝修材料等影響，包含了許多懸浮顆粒物（粉塵、微生物、花粉、氣溶膠）和各類有（無(wú)）機(jī)氣體污染物，隨著空調(diào)的“吐故納新”過(guò)程進(jìn)入系統(tǒng)，通過(guò)吸附、沉積、滋生等過(guò)程，濃度或數(shù)量不斷增加，引起不良建筑綜合征，各類過(guò)敏癥狀甚至傳染病。

1.2新風(fēng)量的缺失

在世界上發(fā)達(dá)國(guó)家中對(duì)中央空調(diào)新風(fēng)量的要求一般是30-50立方米/小時(shí)，我國(guó)對(duì)中央空調(diào)新風(fēng)量的要求一般中有20立方米/小時(shí)，甚至更低。在市面上還有不少新風(fēng)量很低的中央空調(diào)一直在銷售和使用。在商業(yè)辦公樓、影院等公共場(chǎng)所中，人流量一般都十分的巨大，導(dǎo)致這些場(chǎng)所的空氣質(zhì)量急劇的下降，空氣中的細(xì)菌和其他有害物質(zhì)急劇增長(zhǎng)，若新風(fēng)量達(dá)不到要求，室內(nèi)空氣得不到及時(shí)的更換，一直在空調(diào)的回風(fēng)系統(tǒng)中循環(huán)，為細(xì)菌的滋生提供溫床，也為疾病的傳播創(chuàng)造了條件。所以，足夠的、清潔的新風(fēng)是改善室內(nèi)空氣質(zhì)量唯一可靠方法。新風(fēng)能保持室內(nèi)空氣的新鮮度，調(diào)節(jié)室溫并去除過(guò)量濕氣，稀釋空氣污染溶度，并形成正壓抵御室外污染空氣進(jìn)入。當(dāng)然,空調(diào)系統(tǒng)能夠提供新風(fēng)不等于一定就能改善室內(nèi)空氣質(zhì)量,因?yàn)樾嘛L(fēng)的效能又同新風(fēng)的量和潔凈度以及室內(nèi)氣流的組織等密切相關(guān)。只有足夠的且清潔的新風(fēng)才能改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，預(yù)防空氣傳播疾病。

1.3空調(diào)的安裝不合理

我國(guó)大多數(shù)的公共場(chǎng)所空調(diào)系統(tǒng)采取上入上回的氣流組織，這樣很難做到新風(fēng)的均勻分布，有些送風(fēng)口和排風(fēng)口距離過(guò)近，甚至發(fā)生“短路”（即剛從排風(fēng)口排出的空氣還沒(méi)有逸散到外界大氣中，就已經(jīng)被送風(fēng)口再次吸入中央空調(diào)中，送入室內(nèi)）現(xiàn)象。在中央空空調(diào)的安裝過(guò)程中，要充分考慮，合理的布置送風(fēng)口和排風(fēng)口，充分將新鮮空氣送入工作區(qū)，才能提高室內(nèi)的換氣效果，達(dá)到提高空氣品質(zhì)的目的。

1.4空調(diào)自身的設(shè)計(jì)缺陷、經(jīng)營(yíng)者的管理不當(dāng)及相關(guān)法律的空白

1.4.1國(guó)外對(duì)中央空調(diào)新風(fēng)量和空氣過(guò)濾的要求很高，如日本強(qiáng)制性要求中效過(guò)濾，達(dá)不到要求將受到嚴(yán)厲的懲罰。我國(guó)對(duì)中央空調(diào)只是用簡(jiǎn)單過(guò)濾網(wǎng)，不少中央空調(diào)連低效過(guò)濾都達(dá)不到，也沒(méi)有什么懲罰措施；其次，國(guó)外對(duì)中央空調(diào)排風(fēng)要求很高，并且是強(qiáng)制性的，國(guó)內(nèi)一般沒(méi)有此項(xiàng)要求；最后，國(guó)外中央空調(diào)普遍裝有空氣加濕裝置，國(guó)內(nèi)中央空調(diào)很少見(jiàn)到空氣加濕裝置，也很少有企業(yè)主動(dòng)安裝空氣加濕裝置。國(guó)外對(duì)中央空調(diào)風(fēng)光潔凈度要求同樣十分嚴(yán)格，在施工質(zhì)量、管理、檢查、經(jīng)常性清洗等方面一直保持著標(biāo)準(zhǔn)很高的評(píng)判指標(biāo)，國(guó)內(nèi)在這方面沒(méi)有什么要求。國(guó)外中央空調(diào)的制造標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出很高的環(huán)保特性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化特此能夠，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、材料、制冷劑等都有較高的環(huán)保要求，更強(qiáng)調(diào)空氣品質(zhì)。

1.4.22004年衛(wèi)生部組織對(duì)30個(gè)省市區(qū)60個(gè)城市937家賓館飯店、大型商場(chǎng)、超市的空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行了監(jiān)督抽檢，結(jié)果顯示，空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)存在嚴(yán)重的生物性污染和顆粒物污染。微生物污染的有411家，站抽檢總數(shù)的47.1%，中毒污染的占46.7%，合格率僅為6.2%；通風(fēng)管道內(nèi)最高積塵量達(dá)到了486g/m2.。

1.4.3通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商場(chǎng)、賓館集中空調(diào)系統(tǒng)積塵量污染狀況嚴(yán)重；積塵中細(xì)菌、真菌總數(shù)污染屬中等水平；公共場(chǎng)所空調(diào)系統(tǒng)污染嚴(yán)重和管道長(zhǎng)期未做清洗有直接關(guān)系。 管道未做清潔工作的主要原因?yàn)椋?/p>

（1）衛(wèi)生法規(guī)和相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)處于空白；

（2）國(guó)內(nèi)無(wú)管道清洗服務(wù)機(jī)構(gòu)；

（3）經(jīng)營(yíng)、管理者主觀上未給與足夠重視；

（4）清洗費(fèi)用較高

二、防治措施

2.1為提高室內(nèi)的空氣質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對(duì)中央空調(diào)的通風(fēng)系統(tǒng)做維護(hù)和清洗，必要時(shí)還要進(jìn)行消毒，以下列舉了消毒的時(shí)機(jī)：

2.1.1當(dāng)中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)導(dǎo)致或可能導(dǎo)致空氣傳播疾病時(shí)。公共場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)閉所涉及區(qū)域的中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)，并按照當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制機(jī)構(gòu)的要求，對(duì)公共場(chǎng)所及其中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)進(jìn)行消毒處理。消毒處理的中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)經(jīng)衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)合格后方可重新啟用。

2.1.2檢測(cè)發(fā)現(xiàn)冷卻水、冷凝水中檢測(cè)出嗜肺軍團(tuán)菌；空調(diào)送風(fēng)中檢測(cè)出嗜肺軍團(tuán)菌、β―溶血性鏈球菌、風(fēng)管積塵中檢測(cè)出致命病菌等情況時(shí)，公共場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)立即對(duì)中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)進(jìn)行清洗和消毒，待其檢測(cè)、評(píng)價(jià)合格后。方可運(yùn)行。

2.1.3 空氣傳播性疾病在本地區(qū)暴發(fā)流行時(shí)，采用全新風(fēng)方式運(yùn)行，確保風(fēng)房間獨(dú)立通風(fēng)，啟動(dòng)空氣凈化消毒裝置并保證該裝置有效運(yùn)行。

2.2如果新風(fēng)本身收到污染，就談不上改善室內(nèi)空氣質(zhì)量的作用，新風(fēng)的潔凈度也會(huì)控制著室內(nèi)空氣污染的關(guān)鍵點(diǎn)之一。有空調(diào)系統(tǒng)的公共建筑大多坐落在城市的中心，室外的空氣流動(dòng)性差，多被各類廢氣、塵埃污染；而且建筑物自身也存在許多污染源，如開(kāi)放式水塔，各類排風(fēng)口。在空調(diào)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)對(duì)同庚系統(tǒng)中加裝過(guò)濾網(wǎng)、加濕裝置等。安裝時(shí)，新風(fēng)口的位置要設(shè)置在室外，避免信封的二次污染，保證新風(fēng)的潔凈；其次新風(fēng)口與開(kāi)放式冷卻塔。高車(chē)流量道路、建筑物本身各類排風(fēng)口的位置要有最小安全距離‘最后新風(fēng)口還要采取防雨、防蟲(chóng)、防鼠和防塵等措施。

2.3由于空調(diào)系統(tǒng)的污染持續(xù)存在,對(duì)空庭進(jìn)行定期的維護(hù)和清洗十分重要。不要指望每?jī)赡暌淮蔚那逑聪緛?lái)結(jié)局所有的問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。在這種 情況下，系統(tǒng)的日常維護(hù)就顯得更為重要，設(shè)備表面積塵和凝露水的清理,各級(jí)空氣過(guò)濾器(網(wǎng))及時(shí)清洗更換,積水盤(pán)的堵塞清理,管道溫濕度的控制,設(shè)備的維護(hù)維修,各種制度的實(shí)施保障等等,都能有效降低污染和減少微生物繁殖。

三、結(jié)束語(yǔ)

解決空調(diào)系統(tǒng)衛(wèi)生問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多部門(mén)的配合解決，可以通過(guò)設(shè)計(jì)、安裝和自身管理等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)減少。要達(dá)到這個(gè)目的，僅依靠衛(wèi)生部門(mén)的監(jiān)管是無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的。需要政府來(lái)完善法律；衛(wèi)生、社保質(zhì)監(jiān)等部門(mén)的大力監(jiān)管，公共場(chǎng)所運(yùn)營(yíng)者的完善管理等各方面的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方強(qiáng)，洪佳冬，林岳程.公共場(chǎng)所集中空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)衛(wèi)生問(wèn)題探討[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志2010(04)

工業(yè)通風(fēng)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警；消防聯(lián)動(dòng)控制；醫(yī)藥工程

引 言：

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展不斷加強(qiáng)，火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)在工業(yè)與民用建筑的防火工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為現(xiàn)代消防不可缺少的安全技術(shù)措施?；仡櫧陙?lái)，我國(guó)發(fā)生一系列的重大、特大火災(zāi)安，造成了人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)通過(guò)化工合成的方法合成藥物的新工藝越來(lái)越多，生產(chǎn)加工過(guò)程中的火災(zāi)危險(xiǎn)程度也比民用建筑要高。與一般的工業(yè)廠房相比，醫(yī)藥的潔凈廠房具有如下特殊性：空間密閉、工藝復(fù)雜、空間分隔多、裝修材料多。這意味著，醫(yī)藥廠房將面臨著比一般廠房更加嚴(yán)峻的消防問(wèn)題。筆者將在下文中，談?wù)撘幌略卺t(yī)藥工程中，火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的應(yīng)用。

1.消防控制室

1.1 消防控制室系統(tǒng)布置

火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警控制器是火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的核心，能接受現(xiàn)場(chǎng)火警探測(cè)器的報(bào)警信號(hào)，對(duì)報(bào)警信號(hào)進(jìn)行分析判斷。在確認(rèn)火災(zāi)后，能夠聯(lián)鎖啟動(dòng)相應(yīng)的消防設(shè)備：如排煙風(fēng)機(jī)、消防噴淋泵等?；馂?zāi)自動(dòng)報(bào)警控制器設(shè)置在消防控制室內(nèi)，需要24小時(shí)有人值班。當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)的報(bào)警設(shè)備動(dòng)作時(shí)，聯(lián)動(dòng)消防控制室顯示并且聲光報(bào)警。消防控制室內(nèi)設(shè)置的消防設(shè)備除了火警控制器外，還應(yīng)包括火警圖形顯示裝置、消防專用電話總機(jī)、應(yīng)急照明和疏散指示系統(tǒng)控制裝置等。在醫(yī)藥工程中，部分車(chē)間、甲類倉(cāng)庫(kù)有可燃?xì)怏w釋放源，可燃?xì)怏w報(bào)警控制器也應(yīng)該設(shè)置在消防控制室內(nèi)。

1.2 火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警控制器

火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警控制器單機(jī)系統(tǒng)每一總線連接設(shè)備總數(shù)不宜超過(guò)200點(diǎn)，且應(yīng)留有不少于額定容量10%的余量。系統(tǒng)包括可編地址的各種探測(cè)器、手動(dòng)報(bào)警按鈕、聯(lián)動(dòng)模塊以及報(bào)警顯示裝置等設(shè)備，設(shè)備總數(shù)和地址總數(shù)均不應(yīng)超過(guò)3200點(diǎn)。探測(cè)器或聯(lián)動(dòng)控制模塊發(fā)生斷線或短路故障時(shí)，控制器可顯示發(fā)生斷線或短路故障的探測(cè)器或聯(lián)動(dòng)控制模塊的地址號(hào)，伴隨有聲光報(bào)警并記錄相關(guān)的故障信息。

2.火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)備

1）火災(zāi)探測(cè)器的布置

根據(jù)《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，在大部分制藥生產(chǎn)車(chē)間、綜合辦公樓、科研實(shí)驗(yàn)室區(qū)域，屬于火災(zāi)初期有陰燃階段，產(chǎn)生大量的煙和少量的熱，很少或沒(méi)有火焰輻射的場(chǎng)所，應(yīng)設(shè)置感煙火災(zāi)探測(cè)器。對(duì)于部分會(huì)產(chǎn)生大量蒸汽或煙霧、有較大粉塵的場(chǎng)所，則適宜設(shè)置感溫火災(zāi)探測(cè)器。在醫(yī)藥廠區(qū)的防爆區(qū)域，如甲類倉(cāng)庫(kù)、防爆廠房等，需要選擇防爆型號(hào)的火災(zāi)探測(cè)器。在防爆區(qū)域一般會(huì)生產(chǎn)或保存可能釋放可燃?xì)怏w的有機(jī)溶媒，針對(duì)這種區(qū)域應(yīng)該選擇可燃?xì)怏w探測(cè)器。

2）報(bào)警按鈕以及聲光報(bào)警器的布置

建筑物每個(gè)防火分區(qū)至少設(shè)置一個(gè)手動(dòng)報(bào)警按鈕。每個(gè)防火分區(qū)的任何位置到臨近的報(bào)警按鈕步行距離不應(yīng)大于30m。滿足上述規(guī)范的同時(shí)，應(yīng)該在人員疏散的出入口、車(chē)間或綜合樓的主出入口等方便人員逃離火場(chǎng)時(shí)按動(dòng)的位置設(shè)置手動(dòng)報(bào)警按鈕。每個(gè)報(bào)警區(qū)域內(nèi)均勻設(shè)置聲光報(bào)警器，一般情況下可與手動(dòng)報(bào)警按鈕布置位置相同，若車(chē)間內(nèi)等比較寬敞的區(qū)域在滿足報(bào)警要求的情況下，為控制工程成本可適當(dāng)減少聲光報(bào)警器的數(shù)量。消火栓（或泡沫栓）按鈕一般安裝在消火栓內(nèi)，根據(jù)安全專業(yè)提供的條件布置，設(shè)置硬線直接聯(lián)鎖啟動(dòng)消防泵（或泡沫泵）并送報(bào)警信號(hào)到消防控制室的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警控制器。特別注意的是由于醫(yī)藥廠房潔凈廠房上方存在大量技術(shù)夾層，根據(jù)《潔凈廠房設(shè)計(jì)規(guī)范》，在技術(shù)夾層內(nèi)也應(yīng)設(shè)置火災(zāi)報(bào)警探測(cè)器。

3）消防電話的布置

根據(jù)火警規(guī)范，消防控制室必須設(shè)置消防專用電話總機(jī)，消防電話分機(jī)則應(yīng)該設(shè)置于消防水泵房、變配電室、空調(diào)機(jī)房等比較重要的消防場(chǎng)所。消防控制室、值班室內(nèi)，應(yīng)設(shè)置可直接報(bào)警的外線電話。

3.消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)

3.1 防排煙系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)控制

醫(yī)藥工程廠房是封閉的廠房，內(nèi)部平面布置曲折，且暖通通風(fēng)管延伸至廠房?jī)?nèi)各個(gè)房間，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，煙氣容易順著暖通風(fēng)管蔓延至整個(gè)廠房。在這種情況下，防排煙系統(tǒng)顯得尤為重要。

建筑物內(nèi)的防煙分為自然通風(fēng)或機(jī)械加壓送風(fēng)方式；排煙可采用自然排煙或機(jī)械排煙方式。本文中防、排煙聯(lián)動(dòng)控制方式主要針對(duì)的是后者機(jī)械加壓送風(fēng)及機(jī)械排煙方式。

當(dāng)感煙（或感溫）火災(zāi)探測(cè)器動(dòng)作、手動(dòng)報(bào)警按鈕動(dòng)作或70℃防火閥關(guān)閉時(shí)，在消防控制中心報(bào)警，同時(shí)聯(lián)鎖開(kāi)啟相應(yīng)排煙區(qū)內(nèi)的常閉排煙口、對(duì)應(yīng)排煙風(fēng)管上的電動(dòng)閥及相應(yīng)的排煙風(fēng)機(jī)和排煙補(bǔ)風(fēng)機(jī)，并關(guān)閉相應(yīng)排煙分區(qū)的空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)及新風(fēng)管上的電動(dòng)風(fēng)閥。當(dāng)排煙溫度到達(dá)280℃，排煙風(fēng)機(jī)前的排煙防火閥自動(dòng)關(guān)閉，聯(lián)鎖關(guān)閉對(duì)應(yīng)的排煙風(fēng)機(jī)和排煙補(bǔ)風(fēng)機(jī)。

設(shè)有擋煙垂壁的防火分區(qū)，當(dāng)感煙（或感溫）火災(zāi)探測(cè)器動(dòng)作時(shí)，火災(zāi)報(bào)警控制器聯(lián)鎖控制降下相應(yīng)排煙分區(qū)邊界的擋煙垂壁，放置煙氣快速蔓延至其它排煙分區(qū)。

在某些防爆區(qū)域和非防爆區(qū)域之間的緩沖間，暖通專業(yè)存在正壓通風(fēng)系統(tǒng)，設(shè)置了差壓開(kāi)關(guān)和失壓報(bào)警器，用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)房間的失壓報(bào)警及聯(lián)鎖控制啟動(dòng)正壓風(fēng)機(jī)。

3.2 噴淋系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)控制

自動(dòng)噴淋系統(tǒng)具有幾種不同的聯(lián)動(dòng)控制方式：濕式系統(tǒng)和干式系統(tǒng)、預(yù)作用系統(tǒng)、雨淋系統(tǒng)以及水幕系統(tǒng)。對(duì)于這幾種系統(tǒng)，筆者針對(duì)自己所完成的醫(yī)藥工程經(jīng)驗(yàn)選擇預(yù)作用系統(tǒng)進(jìn)行闡述。

整個(gè)系統(tǒng)需要聯(lián)鎖控制的設(shè)備包括有水流指示器、信號(hào)閥、壓力開(kāi)關(guān)、噴淋消防泵。當(dāng)報(bào)警區(qū)域兩個(gè)火警探測(cè)器或一個(gè)火警探測(cè)器與手動(dòng)報(bào)警按鈕動(dòng)作時(shí)，火警控制器給預(yù)作用閥組送開(kāi)啟信號(hào)；若系統(tǒng)設(shè)置有快速排氣裝置，則需聯(lián)動(dòng)控制排氣閥前的電動(dòng)閥開(kāi)啟。噴淋泵控制柜的啟動(dòng)和停止按鈕，需要用專線連接至消防控制室的手動(dòng)控制盤(pán)。系統(tǒng)的水流指示器、信號(hào)閥、壓力開(kāi)關(guān)動(dòng)作狀態(tài)，消防泵的運(yùn)行狀態(tài)及閥的啟閉狀態(tài)應(yīng)該在消防控制器上顯示。

3.3 防火卷簾聯(lián)動(dòng)控制

為了防止煙氣和火勢(shì)的蔓延，兩個(gè)防火分區(qū)之間一般設(shè)置有防火卷簾。

疏散通道上的防火卷簾控制如下，當(dāng)防火分區(qū)內(nèi)兩個(gè)感煙探測(cè)器或防火卷簾專用感煙探測(cè)器動(dòng)作，聯(lián)動(dòng)防火卷簾下降至距離樓板1.8m處位置；若防火卷簾專用感溫探測(cè)器動(dòng)作，則聯(lián)動(dòng)防火卷簾下降到樓板。非疏散通道上的防火卷簾則在接受了防火分區(qū)內(nèi)兩個(gè)獨(dú)立的火災(zāi)探測(cè)器的報(bào)警信號(hào)時(shí)，聯(lián)動(dòng)防火卷簾直接下降到樓板。

防火卷簾兩側(cè)設(shè)置手動(dòng)按鈕控制防火卷簾升降，防火卷簾控制器一般設(shè)置在現(xiàn)場(chǎng)，將現(xiàn)場(chǎng)防火卷簾的狀態(tài)信號(hào)反饋到消防控制室的火警控制器。

3.4 防火門(mén)聯(lián)動(dòng)控制

常開(kāi)防火門(mén)在防火分區(qū)內(nèi)兩個(gè)火探測(cè)器或一個(gè)火災(zāi)探測(cè)器和一個(gè)手動(dòng)報(bào)警按鈕動(dòng)作時(shí)，聯(lián)鎖關(guān)閉防火門(mén)。防火門(mén)控制器開(kāi)關(guān)、故障信號(hào)應(yīng)該反饋到現(xiàn)場(chǎng)的防火門(mén)控制器，同時(shí)監(jiān)控器應(yīng)該將信號(hào)遠(yuǎn)傳至消防控制室的防火門(mén)總監(jiān)控器。

結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，國(guó)內(nèi)醫(yī)藥工程建設(shè)的規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，消防安全的問(wèn)題也應(yīng)該受到我們充分得重視。為了避免發(fā)生重大的消防事故，我們必須用高度的責(zé)任心、科學(xué)的態(tài)度去面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中可能出現(xiàn)的一系列安全問(wèn)題，使醫(yī)藥企業(yè)消防工作做得更安全更可靠。

參考文獻(xiàn)：

[1]火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范（GB 50116-2013）

[2]潔凈廠房設(shè)計(jì)規(guī)范（GB 50073-2013）

工業(yè)通風(fēng)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；建筑節(jié)能；教學(xué)改革；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）03-0036-05

2012年9月教育部對(duì)建筑環(huán)境與設(shè)備工程進(jìn)行調(diào)整，并入了建筑智能設(shè)施（部分）、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個(gè)專業(yè)，更名為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，主要涉及建筑環(huán)境和建筑能源兩個(gè)主要方向[1]。該專業(yè)自成立以來(lái)，曾幾次更名：從20世紀(jì)50年代初期的“供熱、供煤氣及通風(fēng)”，到 1987年調(diào)整為“供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程”與“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€(gè)專業(yè)，1998年合并為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”，再到如今的“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”。每次更名都與當(dāng)時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，專業(yè)名稱具有一定的指向性，在一定程度上反映了不同時(shí)期國(guó)家對(duì)專業(yè)人才提出的不同戰(zhàn)略需求。新名稱強(qiáng)調(diào)“建筑環(huán)境”“能源”方向，符合“十三五”規(guī)劃中有關(guān)全球氣候變化及綠色低碳發(fā)展的應(yīng)對(duì)要求，與規(guī)劃中“綠色”“協(xié)調(diào)”的發(fā)展理念不謀而合，對(duì)大力推進(jìn)綠色改革，推動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)有著積極意義。從國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃與市場(chǎng)需求的層面看，新專業(yè)要以節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，

應(yīng)在原有暖通、燃?xì)獾葘I(yè)課程基礎(chǔ)上增加建筑節(jié)能、綠色建筑、新能源應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，以符合當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才。

此外，中國(guó)是能源消耗大國(guó)，近20年建筑行業(yè)的飛速發(fā)展使得建筑能耗在社會(huì)總能耗中占比越來(lái)越大，這說(shuō)明中國(guó)建筑節(jié)能有著廣闊的提升空間和社會(huì)前景，而降低建筑能耗刻不容緩。在提倡建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的大環(huán)境背景下，建筑節(jié)能課程應(yīng)被更多專業(yè)納入本科教育中，成為土建行業(yè)各專業(yè)的通識(shí)課程。

一、問(wèn)題的提出

（一）建筑節(jié)能技術(shù)涉及的多學(xué)科性

建筑能技術(shù)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)、學(xué)科內(nèi)容高度交叉的課程，它不僅涉及建筑材料、土木工程、建筑學(xué)等工科知識(shí)，也與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等人文學(xué)科緊密相關(guān)。主要包括建筑環(huán)境、建筑被動(dòng)設(shè)計(jì)、圍護(hù)結(jié)構(gòu)材料、建筑設(shè)備（暖通空調(diào)、照明、給排水）、建筑施工、建筑管理等內(nèi)容。

由于建筑節(jié)能課程涉及的學(xué)科較多，不同專業(yè)教師在講解時(shí)會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，例如建筑能源與應(yīng)用工程專業(yè)，教師會(huì)偏向介紹空調(diào)節(jié)能方法，建筑學(xué)教師會(huì)較多關(guān)注建筑單體設(shè)計(jì)與節(jié)能，若采用不同專業(yè)教師合作講解建筑節(jié)能課程則可避免產(chǎn)生這種情況，但是課時(shí)安排的不足、知識(shí)體系的龐雜會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)深?yuàn)W晦澀難懂，從而對(duì)建筑節(jié)能技術(shù)的認(rèn)識(shí)只停留在表面。不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)不太熟悉，更愿意關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)部分的節(jié)能手段，一定程度上也限制了學(xué)生對(duì)節(jié)能知識(shí)的了解。

（二）與新的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系的銜接與融合

在最新版的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)規(guī)范中，課程體系大體沿用原建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的設(shè)置，被并入的專業(yè)如建筑節(jié)能技術(shù)與工程的關(guān)鍵專業(yè)知識(shí)單元，建筑節(jié)能技術(shù)、節(jié)能建筑計(jì)算與仿真等均未包含在內(nèi)。新規(guī)范課程側(cè)重點(diǎn)依舊是傳統(tǒng)的暖通與燃?xì)饽K，對(duì)節(jié)能、智能設(shè)施領(lǐng)域涉及不深。隨著社會(huì)的發(fā)展，能源消耗量劇增，結(jié)合國(guó)家對(duì)行業(yè)人才提出新的戰(zhàn)略需求，本專業(yè)所涉及建筑能源方向不再僅限于燃?xì)鈶?yīng)用，更多地是建筑能源的有效利用，即建筑如何節(jié)能。在本科教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)建筑節(jié)能重要性的認(rèn)識(shí)，增加建筑節(jié)能技術(shù)相關(guān)課程迫在眉睫。

在此背景下，如何將建筑節(jié)能技術(shù)與新專業(yè)課程體系有效融合，諸如建筑環(huán)境學(xué)、暖通空調(diào)、土木工程材料、綠色建筑設(shè)計(jì)原理、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)、低能耗建筑理論與應(yīng)用，避免和其他專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)重復(fù)顯得尤為重要。

（三） 建筑節(jié)能方向人才培養(yǎng)存在斷層

自工業(yè)革命以來(lái)的幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)表明，能源利用效率低下極大程度限制了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，走建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路是必經(jīng)之路，也是歷史的選擇。中國(guó)當(dāng)今社會(huì)能耗主要集中在工業(yè)、交通、建筑三個(gè)領(lǐng)域，建筑能耗占社會(huì)總能耗的三分之一以上[2]，建筑節(jié)能具有較大的潛力，是降低中國(guó)社會(huì)能耗的重要組成部分，社會(huì)發(fā)展迫切需要建筑節(jié)能領(lǐng)域相關(guān)人才。

目前，國(guó)內(nèi)研究建筑節(jié)能技術(shù)主要集中在建筑學(xué)專業(yè)下的建筑技術(shù)方向和土木工程專業(yè)下的供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程方向。由于建筑技術(shù)方向的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、傳熱學(xué)、工程流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，在建筑節(jié)能仿真與能耗模擬、建筑物理環(huán)境等方面的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)沒(méi)有建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生豐富，在分析流體、熱環(huán)境、建筑能耗的實(shí)驗(yàn)、模擬數(shù)據(jù)時(shí)，缺少對(duì)結(jié)果準(zhǔn)確的判斷力和深入的分析能力，從而在一定程度上阻礙了研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，由于供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程方向的學(xué)生本科專業(yè)大多為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造等建筑知識(shí)不夠了解，在建筑區(qū)域小環(huán)境設(shè)計(jì)、遮陽(yáng)構(gòu)件的選擇等建筑設(shè)計(jì)方面缺少經(jīng)驗(yàn)。因此，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科階段加入綠色建筑設(shè)計(jì)原理等相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握一定的建筑被動(dòng)式設(shè)計(jì)等交叉學(xué)科知識(shí)，有助于建筑節(jié)能領(lǐng)域復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

二、建設(shè)內(nèi)容

（一）教材建設(shè)

目前市面上有關(guān)于建筑節(jié)能主題的教材雖然多，但是質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容重疊性強(qiáng)，經(jīng)典的教材較少，內(nèi)容更新的速度較慢。此外，現(xiàn)有建筑節(jié)能類教材，部分適合建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容偏建筑節(jié)能設(shè)計(jì)；部分適合高職高專學(xué)生或工程技術(shù)人員，重全面性，偏科普性；部分適合高校研究人員，重理論，缺少工程實(shí)例。因此，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)需要編制適應(yīng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程間的銜接與融合，注重節(jié)能理論性與知識(shí)系統(tǒng)性結(jié)合、理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、國(guó)際化的建筑節(jié)能教材。

教材編撰可從以下三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

（1）提煉、梳理基本理論與方法。本科專業(yè)教材的特性應(yīng)是系統(tǒng)講授基本理論、原理與方法，重在教授學(xué)生為什么（Why），而不僅僅是傳授學(xué)生怎么做（How），做什么（What）。因此，在眾多有關(guān)建筑節(jié)能主題的圖書(shū)資料中，如何脫離科普類特征，遵循建環(huán)專業(yè)規(guī)范的課程體系要求，提煉出基本理論、原理與方法是建筑節(jié)能教材編撰的核心問(wèn)題。

（2）注重理論知識(shí)、設(shè)計(jì)計(jì)算與工程案例融合。理論知識(shí)內(nèi)容應(yīng)與建筑節(jié)能相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，以加深理論知識(shí)在應(yīng)用層面的理解，提升學(xué)生節(jié)能設(shè)計(jì)與計(jì)算技能。另外，工程案例內(nèi)容不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單節(jié)能技術(shù)的介紹，應(yīng)融合理論知識(shí)與設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容，構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)理論、設(shè)計(jì)與案例的鏈條式體系。

（3）增加建筑節(jié)能研究分析方法與國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容。教材內(nèi)容需顧及不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力需求，增加建筑節(jié)能研究分析方法與最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。例如建筑與風(fēng)環(huán)境知識(shí)單元可以增加Fluent、EnergyPlus等軟件模擬內(nèi)容，以講授不同的組團(tuán)布局對(duì)建筑能耗的影響。

（二）理論教學(xué)

建筑節(jié)能課程的理論框架系統(tǒng)較為固定，包括建筑節(jié)能基本知識(shí)、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)原理、建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)與節(jié)能、建筑單體設(shè)計(jì)與節(jié)能、圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能設(shè)計(jì)、遮陽(yáng)設(shè)計(jì)、采暖節(jié)能設(shè)計(jì)、制冷節(jié)能設(shè)計(jì)、采光與照明節(jié)能設(shè)計(jì)、太陽(yáng)能利用等單元，但由于建筑節(jié)能是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)推動(dòng)著建筑節(jié)能技術(shù)的不斷革新，很多成果具有一定的時(shí)效性，教師應(yīng)多關(guān)注國(guó)際先進(jìn)的建筑節(jié)能理念，關(guān)注建筑節(jié)能領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，不能一味地照本宣科。

建筑節(jié)能課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性，教師不能單單只講授生硬的理論，還應(yīng)將理論聯(lián)系實(shí)際，多結(jié)合工程實(shí)例分析節(jié)能技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。理論給予實(shí)踐支撐，實(shí)踐豐富理論內(nèi)涵。單純的理論過(guò)于枯燥，不利于深化學(xué)生對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，也會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以重點(diǎn)分析當(dāng)?shù)啬骋还?jié)能建筑的設(shè)計(jì)原理和途徑，探討當(dāng)?shù)氐赜驓夂蚝徒ㄖ攸c(diǎn)對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)的影響等。

（三） 課程設(shè)計(jì)

根據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程新專業(yè)規(guī)范，教學(xué)課程主要分為理論課與實(shí)踐課兩個(gè)類別。知識(shí)的輸入主要集中在理論課上，幫助學(xué)生建立對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，以備在日后工程實(shí)踐中準(zhǔn)確運(yùn)用；知識(shí)的輸出與檢驗(yàn)主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，這不僅是對(duì)理論原理的鞏固，還是對(duì)已掌握內(nèi)容的檢驗(yàn)。

近年來(lái)，建筑行業(yè)的快速發(fā)展、建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求變化較大，日益注重建筑節(jié)能。如圖1所示，在新專業(yè)規(guī)范體系中增大了建筑節(jié)能技術(shù)模塊比重，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，從知識(shí)的輸入、輸出和檢驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)課程體系進(jìn)行重新整合，增加了以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的綠色建筑設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能等課程，以此形成適合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程新專業(yè)規(guī)范的建筑節(jié)能課程理論與實(shí)踐教學(xué)特色，體現(xiàn)時(shí)代性、體系相容性、專業(yè)創(chuàng)新性，既符合當(dāng)代社會(huì)的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，也展現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、教學(xué)方法改革

建筑節(jié)能是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，不僅需要教師在課上對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解、對(duì)典型案例進(jìn)行詳細(xì)分析，而且要求學(xué)生在課下積累豐富的相關(guān)知識(shí)并動(dòng)手實(shí)踐。目前老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、無(wú)法集中精力，從而降低了學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，課下作業(yè)類型單一，課程論文、試卷問(wèn)答較多，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)類作業(yè)較少，無(wú)法讓學(xué)生充分吸收并利用所學(xué)進(jìn)行成果輸出。這些因素導(dǎo)致了建筑節(jié)能課程流于形式，成了一門(mén)科普課，學(xué)生既]有深入理解知識(shí)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)親自實(shí)踐，無(wú)法深刻理解建筑節(jié)能的真正意義，從而也失去了開(kāi)設(shè)這門(mén)課的意義。

針對(duì)這些問(wèn)題，信息時(shí)代提供了一種可有效平衡理論教學(xué)與課程實(shí)踐的教學(xué)模式，即 “翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的新興教學(xué)方式，學(xué)生課前在網(wǎng)上收看授課視頻，課堂上在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)或?qū)嵺`[3]。翻轉(zhuǎn)課堂分為課程、作業(yè)、答疑三個(gè)模塊，根據(jù)課程不同的性質(zhì)可采用不同的組合方式。當(dāng)課程的知識(shí)框架體系短期內(nèi)不會(huì)有太大的革新時(shí)，則適合將其理論知識(shí)錄制成視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看。相較傳統(tǒng)教學(xué)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”既節(jié)省了教師重復(fù)授課的時(shí)間與精力，又讓學(xué)生能較為靈活地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而留出更多的課堂時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的答疑。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)中大量課程均可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，例如傳熱學(xué)是以理論的講授為主、作業(yè)與答疑為輔的課程，理論內(nèi)容較為單一，作業(yè)通常為計(jì)算題，可采用線上基礎(chǔ)理論教學(xué)與線下作業(yè)、答疑相結(jié)合的方式。建筑環(huán)境與能源系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)課程涉及較多的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，可采用線上視頻講解儀器使用方法與測(cè)量原理、線下學(xué)生親自操作儀器進(jìn)行實(shí)地測(cè)量的模式。建筑節(jié)能課程則是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論與實(shí)踐同等重要，課程理論知識(shí)框架比較固定，實(shí)踐部分中課程設(shè)計(jì)作業(yè)的相關(guān)資料與設(shè)計(jì)規(guī)范要求一般比較多，適合網(wǎng)上，故適用于線上教學(xué)、布置作業(yè)，線下完成作業(yè)、答疑的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”通過(guò)將“預(yù)習(xí)時(shí)間”最大化來(lái)完成對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，其關(guān)鍵之處在于教師需要認(rèn)真考慮如何利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)[4]。因此，建筑節(jié)能課程的課堂內(nèi)容和教學(xué)形式可多樣化：可以是師生面對(duì)面交流答疑，例如學(xué)生通過(guò)PPT、數(shù)值模擬等方式來(lái)解說(shuō)自己的設(shè)計(jì)，教師針對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行面對(duì)面點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從教師點(diǎn)評(píng)中獲取信息來(lái)反省自己的設(shè)計(jì)；可以是建筑節(jié)能領(lǐng)域的最新研究成果分享與展示、線上理論視頻的補(bǔ)充案例；還可以是實(shí)踐調(diào)研類活動(dòng)，例如參觀當(dāng)?shù)氐墓?jié)能建筑，調(diào)查統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)孛裼媒ㄖ捎玫墓?jié)能方式等，使學(xué)生在實(shí)踐中探索、理解并運(yùn)用理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、課程教學(xué)思考

（一）教學(xué)內(nèi)容

建筑節(jié)能課程對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和操作能力要求較高，學(xué)生只關(guān)注理論知識(shí)根本不足以融會(huì)貫通，必須輔以一定量的實(shí)踐課程加以深化。實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)、完善、運(yùn)用知識(shí)的最佳方式，因此可適當(dāng)增加實(shí)踐課的課時(shí)。建筑節(jié)能理論知識(shí)系統(tǒng)龐雜，講授需要花費(fèi)大量時(shí)間，教師若采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，理論教學(xué)以線上視頻的方式教授，課堂則留出大量時(shí)間分配給實(shí)踐課，可有效解決課時(shí)安排不足的問(wèn)題。

在踐課的所有形式中，課程設(shè)計(jì)是最為有效的輸出方式。設(shè)計(jì)課程一般為綠色建筑設(shè)計(jì)，內(nèi)容可從小體量如小型別墅設(shè)計(jì)，大體量建筑如小區(qū)熱環(huán)境分析入手。前者可以結(jié)合《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行建筑節(jié)能的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，后者可側(cè)重模擬軟件的使用，計(jì)算模擬小區(qū)熱、風(fēng)環(huán)境。除此之外，在針對(duì)不同章節(jié)，可增設(shè)不同內(nèi)容的調(diào)查課程。例如遮陽(yáng)設(shè)計(jì)單元調(diào)查當(dāng)?shù)卣陉?yáng)形式與熱工氣候區(qū)的關(guān)系；建筑節(jié)能常用學(xué)術(shù)名詞單元可通過(guò)讓學(xué)生記錄在宿舍的活動(dòng)狀況、衣著類型、溫度感受等來(lái)理解室內(nèi)熱舒適度；圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能設(shè)計(jì)單元增加實(shí)測(cè)墻體、門(mén)、窗等圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)設(shè)計(jì)、調(diào)查、模擬等多種形式相結(jié)合，豐富實(shí)踐課的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有興趣、有樂(lè)趣、有志趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)形式

建筑節(jié)能課程的傳統(tǒng)教學(xué)形式為課堂講解與考試或課堂講解與課程論文組合的形式，這兩種方式忽略了建筑節(jié)能課程的實(shí)踐性，將其當(dāng)成工程熱力學(xué)一類的學(xué)科理論課程來(lái)教學(xué)，很大程度上只起到了科普的作用，制約了學(xué)生綜合能力的深入拓展。

在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)后，設(shè)計(jì)實(shí)踐課占比增大，課堂將成為師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，拉近了師生之間的距離?？荚囆问讲辉賰H限于試卷、課程論文，課程設(shè)計(jì)每個(gè)階段的成果、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等按照一定權(quán)重成為學(xué)生最終成績(jī)考核的重要依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、走可持續(xù)發(fā)展道路的理念要求，實(shí)現(xiàn)能源高效利用是當(dāng)務(wù)之急，而隨著建筑節(jié)能話題日趨受關(guān)注，社會(huì)對(duì)建筑節(jié)能領(lǐng)域的復(fù)合型人才需求不斷增大。在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的新專業(yè)規(guī)范背景下，建筑節(jié)能作為一門(mén)不可或缺的課程，現(xiàn)實(shí)意義重大，實(shí)現(xiàn)與新規(guī)范專業(yè)體系的融合與銜接尤為重要。應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、形式等多方面進(jìn)行改革，以滿足人才培養(yǎng)的需要。新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”線上視頻線下課堂的教學(xué)模式恰好滿足了建筑節(jié)能課程特點(diǎn)的要求，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相互融合，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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工業(yè)通風(fēng)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：安全工程；課程建設(shè)；協(xié)同創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：張洪杰（1982-），女，遼寧鐵嶺人，武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院安全科學(xué)與工程系副主任，講師；向曉東（1958-），男，四川宣漢人，武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（湖北 武漢 430081）

基金項(xiàng)目：本文系武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的安全工程創(chuàng)新型人才新模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012X94）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0074-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求越來(lái)越廣，已經(jīng)由原來(lái)的礦山、冶金等傳統(tǒng)行業(yè)擴(kuò)展到石油、化工、機(jī)械、建筑、航空、交通、信息等領(lǐng)域，同時(shí)也對(duì)安全工程類人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。[1]社會(huì)的需求推動(dòng)了安全工程課程體系的革新，產(chǎn)學(xué)研一體化的理念已經(jīng)滲透到諸多高等院校，人才的培養(yǎng)要圍繞社會(huì)的需求，課程體系的組織和安排要為素質(zhì)型、能力型人才的培養(yǎng)提供保障。在此背景下，武漢科技大學(xué)多年來(lái)以專業(yè)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為課程體系設(shè)置的核心思想，搭建了從安全管理到安全技術(shù)的系列化安全工程專業(yè)平臺(tái)課程，包括：安全管理、安全系統(tǒng)工程、工業(yè)通風(fēng)與除塵、建筑施工安全、起重運(yùn)輸安全、電氣安全等核心專業(yè)基礎(chǔ)課。

本文介紹了武漢科技大學(xué)在構(gòu)建安全工程專業(yè)平臺(tái)課程體系過(guò)程中，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的理念，探索教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的手段和方法，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。

一、大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵及基本特征

1.大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。[2]大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是十分豐富的，它既可指大學(xué)內(nèi)部，如精神、理念、制度等要素之間的協(xié)同創(chuàng)新，也可指大學(xué)外部，如大學(xué)與政府、企業(yè)、科研院所等之間的協(xié)同創(chuàng)新。[3，4]大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新更為強(qiáng)調(diào)大學(xué)的主體作用，要求大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新中增強(qiáng)主體性，發(fā)揮參與、引導(dǎo)、指導(dǎo)、控制等作用。

2.大學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的基本特征

協(xié)同在大學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。它具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（1）系統(tǒng)性。大學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新要求教學(xué)按照其自身的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和功能，必須循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行。教師在教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)之下，按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段或方法，切合學(xué)生掌握知識(shí)和能力發(fā)展的順序，保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)及對(duì)知識(shí)的充分理解。同時(shí)改變過(guò)去只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”的現(xiàn)象，使以教師為主導(dǎo)的教授活動(dòng)與以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

（2）接續(xù)性。接續(xù)性體現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互作用是一致的、連續(xù)的。教師與學(xué)生之間思想的交流、碰撞和融合，使得知識(shí)傳承、智慧涵育承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)。接續(xù)性也說(shuō)明了教學(xué)周期的周而復(fù)始，連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，前一階段的交流孕育著后一階段的發(fā)展，并成為后一階段發(fā)展的動(dòng)力，最后導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程的可持續(xù)發(fā)展。[5]

（3）涵容性。教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真諦，教學(xué)協(xié)同，使教師和學(xué)生不再是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，而是雙方共同投身于教學(xué)之中，各自敞開(kāi)自我、接納彼此，相互配合、共同參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程成為共同思想、情感交流與分享的場(chǎng)所。[5]在師生情感交流中，縮短了師生間的心理距離，鼓勵(lì)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)言爭(zhēng)辯的能力，珍視了學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、輕松的心境，這樣學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提高。

（4）協(xié)同性。協(xié)同是指元素對(duì)元素的相干能力，表現(xiàn)了元素在整體發(fā)展運(yùn)行過(guò)程中協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)。結(jié)構(gòu)元素各自之間的協(xié)調(diào)、協(xié)作形成拉動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)事物共同前進(jìn)，對(duì)事物雙方或多方而言，協(xié)同的結(jié)果使個(gè)體獲益，整體加強(qiáng)，共同發(fā)展。導(dǎo)致事物間屬性互相增強(qiáng)、向積極方向發(fā)展的相干性即為協(xié)同性。[6]教學(xué)過(guò)程充滿著師生的相互關(guān)懷、理解、尊重、激勵(lì)，隨著師生間的思想交融，使教學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新的境界，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)和個(gè)人的雙重和諧發(fā)展。

（5）發(fā)展性。動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式主張學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成動(dòng)態(tài)思維結(jié)構(gòu)，達(dá)到情感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種發(fā)展是在開(kāi)放思維條件下，全時(shí)空發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

二、安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺(tái)課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。以武漢科技大學(xué)為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有將教師和學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成思想行動(dòng)上的共識(shí)，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。[7]武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。

（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準(zhǔn)備教案時(shí)，在學(xué)生中挑選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識(shí)，課后反饋教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)課程的興趣明顯提高。

（2）本科生參與教師科研。增強(qiáng)本科生參與研究的機(jī)會(huì)，提升研究意識(shí)和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺(tái)。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。

2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師就要在實(shí)踐中錘煉、積淀、提升。[8]

（1）組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織模式，要求各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須由老、中、青三個(gè)梯隊(duì)組成，通過(guò)教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺(tái)課程體系為例，“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在不同的教學(xué)板塊間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)相互融合，實(shí)現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（2）開(kāi)展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、爆破及職業(yè)危害與防護(hù)等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展?，F(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，且為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學(xué)生之間建立起一種協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力。[9]在“安全人機(jī)工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將學(xué)生的成績(jī)劃分為三部分，即平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)及課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)，適當(dāng)增加課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)所占比例，要求各小組成員準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場(chǎng)所安全、機(jī)械設(shè)備安全”到“汽車(chē)安全、ATM的設(shè)計(jì)”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計(jì)”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點(diǎn)評(píng)，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中充分理解掌握了“安全人機(jī)工程學(xué)”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)改革。

（1）更新課程知識(shí)。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評(píng)價(jià)”課程過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生掌握“安全評(píng)價(jià)”過(guò)程，增加了安全評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)例，如“校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館”等進(jìn)行安全評(píng)價(jià)。結(jié)合武漢科技大學(xué)安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運(yùn)輸安全”等課程。

（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

（3）開(kāi)設(shè)人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)拓展，要求學(xué)生必須修滿創(chuàng)新教育3個(gè)學(xué)分及第二課堂3個(gè)學(xué)分。

5.課程與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新

注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、課外科研”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)放、探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將科研成果融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，采用全開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科研、競(jìng)賽類立項(xiàng)和自主開(kāi)展創(chuàng)新研究型項(xiàng)目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實(shí)踐基地，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）課外科研。通過(guò)導(dǎo)師選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。

6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新

通過(guò)多元渠道吸收國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。[10]

（1）專家講學(xué)，如邀請(qǐng)中鋼集團(tuán)武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進(jìn)行授課。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)。與美國(guó)橋港大學(xué)、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)等多個(gè)國(guó)家開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的交融，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（4）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校建立教師互派、學(xué)生互換及學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，有效擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)獲取空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

三、結(jié)論

社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)人才的需求不僅僅停留在基本的理論基礎(chǔ)和技能要求，同時(shí)還要求學(xué)生要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。在安全工程專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的基本理念和教育思想，結(jié)合安全工程專業(yè)特色，構(gòu)建了以協(xié)同創(chuàng)新為主題的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，提出了“教師與學(xué)生協(xié)同、教師與教師協(xié)同、學(xué)生與學(xué)生協(xié)同、課程與課程協(xié)同、課程與實(shí)踐協(xié)同、校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同”的安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)施，對(duì)提高安全工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極作用。

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