前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教師安全培訓(xùn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園教師安全培訓(xùn)范文第1篇

安全培訓(xùn)幫教師建立安全意識(shí)

為了彌補(bǔ)新教師在安全意識(shí)上的不足，我園在新教師入職培訓(xùn)中專門設(shè)定了安全培訓(xùn)內(nèi)容，把需要教師獲得的安全內(nèi)容分成若干版塊，如衛(wèi)生保健知識(shí)、教室安全隱患、園所消防安全、幼兒戶外活動(dòng)安全注意事項(xiàng)等等。請(qǐng)保健醫(yī)生、安全干部講解幼兒園班級(jí)中存在的各種安全教育和需要注意的安全事項(xiàng)，使得教師入職后能夠在頭腦中形成安全內(nèi)容的初步印象，不再是頭腦一片空白地進(jìn)入到孩子們的生活中。

師徒結(jié)對(duì)幫教師鞏固加強(qiáng)安全意識(shí)

培養(yǎng)新教師形成安全意識(shí)，不是一朝一夕就能夠完成的，也絕不是幾次培訓(xùn)就能夠建立起的。因此對(duì)于新教師更需要一位有經(jīng)驗(yàn)的老師能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)提醒他們。也就是說新教師更需要在他們的成長中獲得“務(wù)實(shí)性”的幫助。因此，我園采用了一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)的模式，并制定了“師徒結(jié)對(duì)實(shí)施辦法”，作為師父的教師有責(zé)任和義務(wù)提醒和幫助新教師發(fā)現(xiàn)、改正存在的安全隱患；新教師要注意積累對(duì)幼兒園一日生活安全的認(rèn)識(shí)。正是在這種日復(fù)一日的師帶徒的過程中，新教師了解到了園所、班級(jí)中的安全注意事項(xiàng)，在每天的工作中不斷鞏固和加強(qiáng)安全意識(shí)，逐漸填補(bǔ)原來安全意識(shí)中的“空白”。

案例研討幫教師樹立科學(xué)教育觀

影響新教師的安全意識(shí)除了自身生活經(jīng)驗(yàn)外，還有來自于專業(yè)教育理念的影響。因此我園通過開展多種形式的教研活動(dòng)，引導(dǎo)新教師感悟和發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含著很多教育內(nèi)容；孩子們的成長就是在與生活、同伴的互動(dòng)中獲得發(fā)展的；開展教師間“關(guān)注幼兒點(diǎn)滴生活”的交流活動(dòng)，引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)在生活中孩子們是如何學(xué)習(xí)和成長的，引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的生活、幼兒生活中的教育。

在教研活動(dòng)的引領(lǐng)下，青年教師不再認(rèn)為照顧孩子的生活是配班老師的事情，更加愿意在生活環(huán)節(jié)和孩子們一起交流，也正是在這種觀念的調(diào)整下，因?yàn)楹鲆暽瞽h(huán)節(jié)而造成的安全問題消失了。

新教師在帶班中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的事情，作為管理者，我們把這些事件收集整理成為一個(gè)一個(gè)的小案例。然后把這些案例展示給老師們，和老師一起分析案例中教師的行為適宜性；教師行為對(duì)幼兒身體、心理可能造成的影響；如何調(diào)整才是幼兒健康成長最有利的教育行為，等等。通過案例式培訓(xùn)幫助教師在直觀具體的情景中知道教育行為中存在的不適應(yīng)性，以及如何避免對(duì)孩子造成傷害等經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)新教師把獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在自己的班級(jí)工作中，在消除不安全隱患的同時(shí)，提高自身的教育專業(yè)能力。

編制保教手冊(cè)支持安全意識(shí)的構(gòu)建

新教師的安全意識(shí)“空白”，除了依靠來自培訓(xùn)、教研等外在的幫助外，還應(yīng)該有支持教師自己學(xué)習(xí)和建構(gòu)安全意識(shí)的過程。因此，我園編制了《幼兒園教師保教手冊(cè)》，把教師在一日帶班中的主要環(huán)節(jié)、適宜語言行為、安全隱患、教師的工作要求及流程等呈現(xiàn)出來。這本手冊(cè)有效支持了新教師對(duì)工作的熟悉，明確了適宜行為、安全注意事項(xiàng)，減少了工作中出現(xiàn)失誤的幾率。同時(shí)也給予了新教師更多自主學(xué)習(xí)、理解的機(jī)會(huì)，并支持他們?cè)诎踩庾R(shí)上的自我建構(gòu)。教師自我安全意識(shí)的建立和形成才是幼兒安全的最重要保障。

幼兒園教師安全培訓(xùn)范文第2篇

消防安全是幼兒園安全工作的重要內(nèi)容之一，它關(guān)系到全體師生生命和財(cái)產(chǎn)安全。但目前眾多民辦幼兒園仍忽視校園消防安全，針對(duì)這些現(xiàn)狀，探索解決辦法刻不容緩。

幼兒園內(nèi)消防安全存在的隱患

建園標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，部分建筑消防安全條件差 由于需要，社會(huì)上興建了很多民辦幼兒園，其中不乏標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)到者，這些幼兒園地點(diǎn)分布廣泛，現(xiàn)狀復(fù)雜多樣，沒有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)、制度規(guī)范，甚至一些民辦幼兒園采用磚木結(jié)構(gòu)，耐火等級(jí)低，消防設(shè)施不健全甚至沒有，極易發(fā)生火災(zāi)事故，有的民辦幼兒園被隨意設(shè)置在居民住宅、簡易建筑內(nèi)，或由其他性質(zhì)建筑改建的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成消防通道不暢、防火間距不足、消防設(shè)施欠缺、電氣線路陳舊老化、不便管理等現(xiàn)象。

人員密集、疏散困難 幼兒園作為人員密集場所，學(xué)生人數(shù)較多，活動(dòng)室面積少，判斷、應(yīng)變和自救能力差，一旦發(fā)生火災(zāi)或其他緊急情況，極易恐慌、混亂，不易統(tǒng)一疏散，很難在短時(shí)間內(nèi)組織起有效的救援措施，極易造成大量人員傷亡的嚴(yán)重后果。

校園內(nèi)沒有相應(yīng)的安全防范事故預(yù)案 缺乏必要的消防器材，加上疏散通道不暢等，處置稍有不當(dāng)，就可能造成群死群傷的惡性事故。

校園內(nèi)違規(guī)用火用電 很多民辦幼兒園內(nèi)管理人員教育層次不高，沒有統(tǒng)一的管理規(guī)范，而且大多數(shù)人員都沒有消防意識(shí)，隨意拉接電線等，給消防安全埋下了極大隱患。

消防安全責(zé)任未落實(shí) 部分幼兒園負(fù)責(zé)人自身消防安全意識(shí)差，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)火災(zāi)事故持僥幸心理;沒有建立相關(guān)的消防安全管理制度以及滅火疏散預(yù)案等制度，或者雖有相關(guān)的規(guī)章制度，但未認(rèn)真落到實(shí)處，或者相關(guān)制度理論與自身現(xiàn)狀不符，沒有可行性，讓相關(guān)規(guī)章制度形同虛設(shè)。

消防的整改和預(yù)防方案

嚴(yán)格規(guī)范建園標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)入政策機(jī)制 幼兒園在初建、改建或擴(kuò)建時(shí)，必須嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行的國家工程建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、工程監(jiān)理等單位依法對(duì)建設(shè)工程的消防設(shè)計(jì)、施工質(zhì)量負(fù)責(zé)，務(wù)必達(dá)到《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在選址、建筑材料、防火間距、安全疏散、應(yīng)急照明等方面的設(shè)計(jì)都必須符合相應(yīng)法律法規(guī)要求，做到依法通過消防驗(yàn)收或者竣工驗(yàn)收消防備案。在具備法律規(guī)定的消防安全條件后，向當(dāng)?shù)毓蚕罊C(jī)構(gòu)申報(bào)進(jìn)行消防安全檢查，經(jīng)檢查合格后方可投入使用。

提高負(fù)責(zé)人管理能力，強(qiáng)化校園硬件設(shè)施 幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)通過培訓(xùn)、考核，具備應(yīng)有的綜合管理能力，熟知相應(yīng)法律法規(guī)，定期接受消防安全知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高對(duì)校園消防安全的重視。

幼兒園定期開展消防法律法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí) 對(duì)幼兒開展消防知識(shí)啟蒙教育，對(duì)教職員工進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，使教職工對(duì)消防安全真正掌握“一懂三會(huì)”，切實(shí)全面提高校園消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)。

不斷更新幼兒園內(nèi)教學(xué)硬件設(shè)施 教室、宿舍、食堂等固定資產(chǎn)類設(shè)施，要定期檢查、維修等，對(duì)校園自身而言，從基本設(shè)施上為孩子們提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境;桌椅、床鋪、教學(xué)電器等設(shè)備要嚴(yán)格按照相關(guān)法律法規(guī)及技術(shù)要求規(guī)范等，保證質(zhì)量從優(yōu)，并定期維護(hù)保養(yǎng);校園內(nèi)大型娛樂設(shè)施、各類玩具是孩子們喜愛的對(duì)象，學(xué)校務(wù)必要嚴(yán)格按照采購程序，從源頭保證物品的高質(zhì)量、過硬的安全保障，充分考慮到與孩子們的年齡與接受，使用能力相符等因素。

全方位宣傳教育，強(qiáng)化逃生能力 每學(xué)年組織師生開展疏散逃生演練、消防知識(shí)競賽、消防趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)消防安全宣傳教育，強(qiáng)化園內(nèi)人員的逃生自救能力，以提高師生的消防安全意識(shí)。

“家園共育”實(shí)施消防安全教育

除了在幼兒園內(nèi)進(jìn)行消防安全宣傳外，要充分利用家長資源，“家園”一起加強(qiáng)幼兒消防安全教育。

第一，家長和教師應(yīng)該告訴孩子不要玩火，不要玩弄電器設(shè)備，否則會(huì)讓自己受到傷害。

第二，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)一些消防標(biāo)志，讓他們認(rèn)識(shí)到什么是安全出口，什么是疏散的方向，哪些地方哪些東西不能玩，哪些東西是危險(xiǎn)物品，等等。

第三，教會(huì)孩子如何彎腰匍匐前進(jìn)，如何保護(hù)自己。教會(huì)孩子怎樣撥打119火警電話，怎樣報(bào)火警。

第四，告訴孩子火災(zāi)發(fā)生時(shí)，哪些地方不能待，身上著火了怎么辦。

第五，告訴孩子在無法逃生時(shí)應(yīng)該待在什么地方，如何讓消防隊(duì)員及時(shí)找到他們，等等。

第六，家長要起到榜樣作用。家長是孩子第一任啟蒙老師，家長的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響孩子，因而，平時(shí)家長要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做孩子的表率。

幼兒園教師安全培訓(xùn)范文第3篇

關(guān) 鍵 詞幼兒園課程；家校合作；課程資源；網(wǎng)絡(luò)直播課程

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2017）03-00-03

隨著教育的不斷發(fā)展，許多幼兒園在實(shí)踐摸索中逐漸明確了課程構(gòu)建的重要作用，努力打造園本特色課程。但是，在課程建設(shè)中，幼兒園常常忽視了家長的主體參與。一項(xiàng)研究表明，家長對(duì)幼兒園如火如荼的課程建設(shè)往往一頭霧水，高達(dá)81%的家長不知道幼兒園在使用什么課程，或者不了解幼兒園在研究什么課程；83%的家長認(rèn)為幼兒園的課程就是上課，游戲和自主探究活動(dòng)不算是課程。[1]這意味著幼兒園的園本研訓(xùn)、課程研究被孤立為幼兒園和老師的事，與家長和孩子沒有關(guān)系或者關(guān)系不大，這導(dǎo)致幼兒園錯(cuò)失了家長和社區(qū)等豐富的課程資源。

為此，第一實(shí)驗(yàn)幼兒園汲取新教育所倡導(dǎo)的父母與孩子共同成長的理念，不斷創(chuàng)新課程資源開發(fā)方式，著力喚醒家長的主體自覺，與家長一起建設(shè)園本課程，與孩子共享幸福完整的教育生活。

一、創(chuàng)新親子活動(dòng)形式，促進(jìn)家長的課程理解與認(rèn)同

親子活動(dòng)是家長了解孩子的學(xué)習(xí)生活和幼兒園課程最直接有效的方式。幼兒園一般都會(huì)通過家長會(huì)、家園開放活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等開展親子活動(dòng)。這些都是構(gòu)建園本課程的重要資源，需要幼兒園對(duì)其進(jìn)行整合梳理。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新形式，激發(fā)家長的參與熱情，從而為課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

一幼在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，親子活動(dòng)不應(yīng)該局限于幼兒園的教室和操場，而應(yīng)拓展家庭和社區(qū)資源，讓親子在美好的自然與社會(huì)中感受生活，增進(jìn)親子關(guān)系。游戲是兒童的天性，與孩子一起游戲，有利于家長理解兒童世界，建立與兒童一起成長的理念。基于這一認(rèn)識(shí)，一幼不斷拓展游戲課程空間，策劃了系列豐富而有意義的親子活動(dòng)。

春天，仙林湖風(fēng)景如畫，老師和家長帶著孩子們一起環(huán)湖徒步，感受湖光美景帶來的身心愉悅，在湖邊的草地上開心地玩著各類親子游戲，完成了一個(gè)個(gè)有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)。秋天，棲霞山紅葉似火，師生、家長一起登高望遠(yuǎn)，在爬山的過程中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，沿途撿拾火紅的楓葉，和孩子一起感受家鄉(xiāng)的美景。冬天，初雪的清晨，家長志愿者早早來到幼兒園，帶著孩子們穿上雨靴，戴上手套和帽子，一起掃雪，順便再堆一個(gè)憨態(tài)可掬的雪人……

生動(dòng)多彩的親子活動(dòng)不僅讓家長收獲了滿滿的親情，更增進(jìn)了家長對(duì)于游戲等幼兒園課程的理解。許多家長開始積極支持幼兒園開展的探究活動(dòng)。例如，大三班的葉葉媽媽是一名垃圾廢品收購站工人，得知幼兒園美工課活動(dòng)需要用廢舊的牛奶盒子時(shí)，每天在垃圾分類時(shí)都會(huì)留意收集。一個(gè)月后，葉葉媽媽將清洗干凈的幾十種牛奶包裝盒送到了班級(jí)。在眾多像葉葉媽媽的家長支持下，大三班的創(chuàng)意美工坊活動(dòng)開展得豐富多彩。此后，在垃圾分類環(huán)保教育實(shí)踐中，幼兒園還邀請(qǐng)葉葉媽媽帶著孩子參觀垃圾分類回收站，給孩子們講解垃圾分類知識(shí)。

大三班的成功實(shí)踐引起了幼兒園對(duì)家長資源開發(fā)的反思。選擇教育背景良好和家庭條件比較優(yōu)越的家長作為家委會(huì)成員，是幼兒園和中小學(xué)校普遍的做法，有一技之長的家長更受青睞，而外來務(wù)工家長等低收入弱勢(shì)群體常常被忽視。實(shí)際上，弱勢(shì)家庭或許沒有支持幼兒園課程建設(shè)的專業(yè)能力，但是他們會(huì)用淳樸無私的支持，撐起家園共育的一片天空。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新形式，為家長陪伴孩子共同學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，吸引每一個(gè)家長參與到課程建設(shè)中來。

二、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)直播課程，吸引家長主動(dòng)參與課程實(shí)施

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等媒體已成為幼兒園和中小學(xué)校課程教學(xué)的重要資源。借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，能夠鏈接學(xué)校、家庭和社區(qū)，整合學(xué)習(xí)資源。棲霞區(qū)在新教育實(shí)驗(yàn)中，整合行政部門網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化校園建設(shè)資源，構(gòu)建了CCTALK數(shù)碼社區(qū)。只要借助一部手機(jī)或電腦，家長和學(xué)生便能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)。這為一幼開發(fā)新的課程形式，讓家長和社區(qū)更加方便快捷地參與幼兒園課程建設(shè)提供了有力的技術(shù)支持。

借助CCTALK數(shù)碼社區(qū)，一幼開發(fā)了滬江網(wǎng)CCTAK網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，讓師生、家長利用手機(jī)上網(wǎng)，現(xiàn)場視頻，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在班級(jí)開展交通安全學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，現(xiàn)場連線了一位交警爸爸。這位交警家長現(xiàn)場指揮交通，直觀地向孩子們展示如何看信號(hào)燈過馬路的技能。為了拉近親子距離，一幼在寒暑假開發(fā)了“萌寶俱樂部”，采用網(wǎng)絡(luò)課堂的形式，每周一次，邀請(qǐng)爸爸媽媽在家中通過互聯(lián)網(wǎng)，開展各類家庭親子活動(dòng)，讓孩子們不出家門就能和小伙伴們互動(dòng)學(xué)習(xí)。

豐富學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，是《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》明確提出的工作要求。網(wǎng)絡(luò)直播課程的開發(fā)極大拓展了一幼開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的思路，借助這一平臺(tái)，一幼建立起互助式家園指導(dǎo)模式，使家庭教育指導(dǎo)成為幼兒園家園工作的一項(xiàng)常態(tài)內(nèi)容。

如今，一幼以滬江網(wǎng)絡(luò)CCTAK網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、家長園地、微信和網(wǎng)絡(luò)群等為常態(tài)手段，向家長宣傳幼兒園的教育教學(xué)、大型活動(dòng)、后勤保障等等內(nèi)容，讓家長在全面了解幼兒園教育教學(xué)狀況的同時(shí)，不斷感受先進(jìn)教育理念的熏陶。在此過程中，幼兒園教師也積極提升自身的家庭教育指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力的發(fā)展。

三、建立動(dòng)態(tài)課程資源庫，激發(fā)家長參與課程的主體自覺

在親子活動(dòng)課程和網(wǎng)絡(luò)直播課程的創(chuàng)新開發(fā)過程中，一幼認(rèn)識(shí)到，家長和社區(qū)資源對(duì)幼兒園來說是一項(xiàng)重要而特殊的資源。他們不僅是幼兒園課程開發(fā)與實(shí)施的資源，而且是一種重要的“動(dòng)態(tài)資產(chǎn)”。2012年，教育部印發(fā)的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 明確提出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系?！盵2]e極開發(fā)家庭、幼兒園和社會(huì)資源，并保持其活力，才能真正實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)，將親子共同成長的理念不斷傳遞給家庭和社會(huì)。

在課程開發(fā)實(shí)踐中，家長增進(jìn)了對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)和理解，更加支持幼兒園的教育教學(xué)工作。一幼梳理總結(jié)已有資源，并開發(fā)潛在的家長資源，建立了動(dòng)態(tài)資源庫。

一幼對(duì)全園家長資源（包括顯性的和隱性的）進(jìn)行充分挖掘、清理，并分類整合，進(jìn)而形成了全園共享、隨時(shí)更新的家長信息系統(tǒng)。在日常教學(xué)中，各班教師通過小班入園家訪，對(duì)本班家長資源作出詳細(xì){查，并在幼兒入園的三年中，逐漸將家長資源從孩子的家庭拓展至“親友團(tuán)”，積極爭取更廣泛的社會(huì)人員參與幼兒園教育。經(jīng)過三年的家園合作，許多家長與幼兒園建立了良好的關(guān)系。一些已經(jīng)畢業(yè)離園兒童的家長，也會(huì)時(shí)常關(guān)注并支持幼兒園的工作，成為一幼永久的教育資源。

例如，中三班曉曉的爸爸是消防支隊(duì)大隊(duì)長，一幼不僅邀請(qǐng)他對(duì)老師和孩子們進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，還通過他獲得了消防隊(duì)的支持，帶著孩子到消防支隊(duì)觀看消防隊(duì)員的日常訓(xùn)練，一起觀看消防安全教育影片等，并帶領(lǐng)孩子們現(xiàn)場體驗(yàn)消防器材，如消防車、消防栓、防護(hù)衣等，讓孩子獲得直觀感受，拓展消防知識(shí)學(xué)習(xí)途徑。借此，一幼與消費(fèi)支隊(duì)建立起了長期合作共建關(guān)系，為幼兒園的課程建設(shè)積累了豐富的素材。

社區(qū)作為幼兒的重要生活場域，同樣蘊(yùn)含著寶貴的課程資源。幼兒園的探究實(shí)踐活動(dòng)得到了社區(qū)的大力支持和幫助。在社區(qū)工作人員的協(xié)助下，一幼帶著孩子們從家庭的小空間走進(jìn)生活其中的社區(qū)，或?yàn)樯鐓^(qū)的孤寡老人取快遞，教孩子如何使用數(shù)字和二維碼取物；或參觀社區(qū)垃圾回收中心，讓孩子們知道原來喝完的牛奶盒清洗干凈后，能成為美工室不可多得的材料；或把社區(qū)吹糖非遺傳人請(qǐng)到幼兒園來展現(xiàn)絕技，豐富了孩子們角色游戲的內(nèi)容……

動(dòng)態(tài)資源庫建設(shè)實(shí)現(xiàn)了家長與社區(qū)資源的共享與動(dòng)態(tài)更新。如今，一幼從教學(xué)樓的外觀設(shè)計(jì)、園服的款式與質(zhì)地選擇，到各類特色課程開發(fā)與實(shí)施，處處都有家長和社區(qū)參與的印記。例如，幼兒園每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦食堂廚藝大比拼，不僅邀請(qǐng)家長擔(dān)當(dāng)評(píng)委，更邀請(qǐng)擁有廚藝“絕技”的家長一同參加比賽。賽后，食堂師傅根據(jù)獲獎(jiǎng)菜品，為孩子們開發(fā)和創(chuàng)新更加美味、營養(yǎng)的菜肴。如此，讓家長對(duì)孩子在園飲食更加放心、滿意，更加自覺支持幼兒園的教育教學(xué)工作。

家長資源是一片沃土，是幼兒園教育取之不盡的寶藏，教育合力的形成需要家園共同努力。發(fā)揮家長的主觀能動(dòng)性，喚起家長的主體自覺性，才能爭取更多的社會(huì)力量，共同為幼兒營造廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。未來，一幼會(huì)繼續(xù)努力，在課程開發(fā)實(shí)踐中摸索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幸福新童年編寫組.《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：旅游教育出版社，2012：37-53.