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瑜伽學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

第一周復(fù)習(xí)：化學(xué)符號(hào)

1、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的元素符號(hào)；復(fù)習(xí)常見(jiàn)元素的化合價(jià)。

2、根據(jù)化合價(jià)能書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。

3、會(huì)表示課本提及的化學(xué)方程式。

第二周預(yù)習(xí)：九年級(jí)第一單元第一節(jié)生活中的酸和堿

1、酸堿指示劑在不同的酸堿環(huán)境中的顏色變化。

2、酸和堿的定義，溶液呈酸性和堿性的原因。

3、ph與溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系，會(huì)用ph試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度。

第三周預(yù)習(xí)：九年級(jí)第一單元第二節(jié)中和反應(yīng)

1、中和反應(yīng)的定義和實(shí)質(zhì)及鹽的定義。

2、酸與堿反應(yīng)過(guò)程中溶液ph的變化。

3、中和反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。

第四周預(yù)習(xí)：九年級(jí)第一單元第三節(jié)酸和堿的性質(zhì)

1、酸堿的腐蝕性（濃鹽酸、濃硫酸的性質(zhì)，濃硫酸的稀釋操作，氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)）

2、常見(jiàn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

3、復(fù)分解反應(yīng)的定義，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

第五周預(yù)習(xí)：九年級(jí)第二單元第一節(jié)海水中的化學(xué)

1、海水中的化學(xué)物質(zhì)，海水制鎂。

2、"可燃冰"和"錳結(jié)核"。

3、海水淡化技術(shù)。

第六周預(yù)習(xí)：九年級(jí)第二單元第二節(jié)海水"曬鹽"

1、海水"曬鹽"過(guò)程--蒸發(fā)結(jié)晶。

2、飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分和轉(zhuǎn)化。

3、固體的溶解度和溶解度曲線，降溫結(jié)晶。

4、粗鹽提純的各步操作。

第七周預(yù)習(xí)：九年級(jí)第二單元第三節(jié)海水"制堿"

1、氨堿法制純堿的簡(jiǎn)單原理與主要流程。

2、純堿的性質(zhì)及用途。

3、鹽的水溶性規(guī)律。

第八周總結(jié)假期學(xué)習(xí)情況

整理假期學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)記憶基礎(chǔ)知識(shí)，整理好預(yù)習(xí)筆記。

要求：1、按計(jì)劃完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)，并整理好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)筆記（每周筆記不少于200字），開(kāi)學(xué)檢查。

2、預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀課本，并完成"在線測(cè)試""挑戰(zhàn)自我"涉及的習(xí)題，開(kāi)學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)。

二、社會(huì)調(diào)查及科技論文

瑜伽學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

一、化學(xué)復(fù)習(xí)課最佳教學(xué)時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)策略

1.引用化學(xué)與人類生活緊密聯(lián)系的材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

化學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，化學(xué)的發(fā)展是推動(dòng)人類進(jìn)步的重要力量。正如偉大的教育家、化學(xué)家傅鷹所說(shuō)：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)給人以智慧?！备咧猩呀?jīng)具備了一定的化學(xué)知識(shí)，也有了一些生活常識(shí)，從他們熟悉的化學(xué)與生活的連接處設(shè)計(jì)教學(xué)，定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生持續(xù)的注意。

如，STSE是高考必考點(diǎn)，它的考查背景涵蓋了新能源、新材料等方方面面，信息量大。教學(xué)該內(nèi)容時(shí)恰逢“4.20”雅安大地震，為此我設(shè)計(jì)了一堂“消毒劑面面觀”的復(fù)習(xí)課。通過(guò)查找資料我設(shè)置了一系列連貫的問(wèn)題材料：①消毒劑與我們生活息息相關(guān)，從飲用水的消毒到創(chuàng)傷的處理都要用到消毒劑。你認(rèn)識(shí)哪些消毒劑？②二氧化氯（ClO2）是一種在水消毒處理方面有著廣泛應(yīng)用的消毒劑。與Cl2相比，ClO2不但具有更顯著的殺菌能力，而且不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有潛在危害的物質(zhì)。工業(yè)上二氧化氯的制備有化學(xué)反應(yīng)法、電解食鹽法等?；瘜W(xué)方法一般采用氯酸鈉與濃鹽酸反應(yīng)。該方法除了得到二氧化氯外，還得到一種黃綠色氣體，請(qǐng)寫(xiě)出此反應(yīng)的化學(xué)方程式，并評(píng)價(jià)這種方法的不足之處。③電解法是制備二氧化氯的另一種常見(jiàn)方法。用石墨做電極電解食鹽水，在陽(yáng)極生成二氧化氯。請(qǐng)寫(xiě)出陽(yáng)極的電極反應(yīng)式。在陽(yáng)極還可產(chǎn)生什么物質(zhì)？試評(píng)價(jià)該方法的不足之處。以上設(shè)計(jì)從生活中的化學(xué)入手，引起學(xué)生注意，通過(guò)信息材料的提供，鞏固了氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)等知識(shí)，從綠色化學(xué)角度評(píng)價(jià)化學(xué)工藝，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)課堂的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。

2.巧用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

復(fù)習(xí)課不僅僅是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，勤于思考、反思，逐步形成獨(dú)立思考能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)應(yīng)從小處著手，從學(xué)生的學(xué)科錯(cuò)誤著手。錯(cuò)誤可以來(lái)源于課堂上學(xué)生的回答，也可來(lái)源于作業(yè)、考試中的錯(cuò)誤。善用錯(cuò)誤，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題是復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)的又一策略。正如黑格爾所說(shuō)：“錯(cuò)誤本身是達(dá)到真理的一個(gè)必然環(huán)節(jié)，由于錯(cuò)誤，真理才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。”

阿伏加德羅常數(shù)是高考中的一大熱點(diǎn)，又是一大難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)這一部分時(shí)，我把最近幾次學(xué)生綜合練習(xí)中錯(cuò)得比較多的選項(xiàng)合在一起讓學(xué)生討論，總結(jié)錯(cuò)誤問(wèn)題所在。并設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：請(qǐng)分析下列四個(gè)選項(xiàng)，提出解決此類問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。①25℃時(shí)，pH=1的硫酸溶液中含有H+的數(shù)目約為0.1NA；②80mL10mol/L濃鹽酸與足量MnO2反應(yīng)，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)小于0.4NA；③常溫常壓下，2.24L氯氣含有的原子數(shù)小于0.2NA；④標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LNO與1.12LO2的混合氣體中的分子數(shù)約為0.15NA。這四個(gè)選項(xiàng)分別代表了一個(gè)此類問(wèn)題的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)討論，能發(fā)現(xiàn)此類問(wèn)題的陷阱所在。正是由于是在學(xué)生所犯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上來(lái)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生印象深刻，興趣高漲。此類設(shè)計(jì)不失為復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的一個(gè)最佳策略。

3.跨模塊整合學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)

新課程改革以來(lái)，化學(xué)由原來(lái)的三本書(shū)變成了八個(gè)模塊，其中必修模塊兩個(gè)，選修模塊六個(gè)。在這些模塊中知識(shí)并不是各不相同的，有的相互之間是有關(guān)聯(lián)的。如電化學(xué)知識(shí)在必修二里只是初步介紹，到了選修四里有更詳細(xì)的介紹，在選修一中也有原電池的相關(guān)知識(shí)。在化學(xué)復(fù)習(xí)課中不能拘泥于某個(gè)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更要連成片來(lái)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有新鮮感，這不僅有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。正如課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

跨模塊的知識(shí)整合，可以不用課本的現(xiàn)成標(biāo)題，正如課標(biāo)所說(shuō)：“努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間?！比缥以O(shè)計(jì)了一堂《負(fù)一價(jià)與正一價(jià)》的復(fù)習(xí)課，學(xué)生倍感新鮮。此復(fù)習(xí)課不僅橫跨了必修一、必修二、選修三，更加深了學(xué)生對(duì)元素化合物的理解，幫助學(xué)生建立了可持續(xù)發(fā)

展的觀念。我首先提出幾個(gè)問(wèn)題：①負(fù)一價(jià)和正一價(jià)是哪類元素的特征價(jià)態(tài)？引導(dǎo)學(xué)生從元素周期律角度去思考同主族元素的化合價(jià)特點(diǎn)。②負(fù)一價(jià)和正一價(jià)又是哪幾種元素的特別價(jià)態(tài)呢？引導(dǎo)學(xué)生注意共性之中的個(gè)性，結(jié)合必修一的元素化合物知識(shí)，學(xué)生能分析出負(fù)一價(jià)的氫、氧等元素，正一價(jià)的氯等元素。③請(qǐng)具體舉出實(shí)例，從結(jié)構(gòu)角度分析并寫(xiě)出它們的電子式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。④舉例說(shuō)明它們的用途。這樣設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的通過(guò)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)微觀結(jié)構(gòu)，了解它們?cè)谏a(chǎn)生活中的應(yīng)用這一設(shè)計(jì)理念。

二、化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略的幾點(diǎn)思考

化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在上課前構(gòu)建的本堂課的藍(lán)本，雖然關(guān)注了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的設(shè)計(jì)，但在課堂的實(shí)際操作中難免有設(shè)計(jì)以外的事情發(fā)生。如果教師還是遵循原來(lái)的課堂設(shè)計(jì)，課堂效率反而得不到提高，更會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

1.課堂教學(xué)中應(yīng)問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之時(shí)

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活的，而不能拘泥于課前的設(shè)計(jì)或一張講義。問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之時(shí)也不失為捕捉課堂最佳教學(xué)時(shí)機(jī)的一種方法。記得有一節(jié)課，我在復(fù)習(xí)鐵的化合物時(shí)，學(xué)生總結(jié)獲得氫氧化鐵的方法，提出了鐵鹽與氫氧化鈉反應(yīng)、鐵鹽與氨水反應(yīng)、氫氧化亞鐵的氧化、用鐵做陽(yáng)極電解氯化鈉溶液后通空氣、飽和氯化鐵與沸水反應(yīng)等，我進(jìn)一步追問(wèn)：飽和氯化鐵與沸水反應(yīng)的原理是什么？在工業(yè)上有何應(yīng)用？學(xué)生的思維進(jìn)一步拓展，又創(chuàng)造了一個(gè)最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。

2.課堂教學(xué)中應(yīng)問(wèn)對(duì)當(dāng)問(wèn)之人

學(xué)生是課堂的主體，復(fù)習(xí)課更要發(fā)揮主體的能動(dòng)性，主體積極參與課堂，效率自然提高了。提問(wèn)是課堂教學(xué)的常用方法，如何進(jìn)一步發(fā)揮提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂效率的提高，還應(yīng)問(wèn)對(duì)當(dāng)問(wèn)之人。學(xué)生在做作業(yè)或回答問(wèn)題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，教師要加以了解，對(duì)于典型問(wèn)題應(yīng)在課堂上問(wèn)當(dāng)事人，促進(jìn)學(xué)生糾錯(cuò)。對(duì)于同一問(wèn)題要追問(wèn)差異化的回答，這樣才能創(chuàng)造出最佳教學(xué)時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

瑜伽學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

Study Plan

Dear Sir or Madam,

To facilitate the visa application process, here I’d like to elaborate my background, the reason to study XX at University of XX in Canada, my overall educational goal, financial support and career objective. Background

My name is XX with passport XX, born on XX in XX city. My high school education was completed at XX School.

The reason to study XX at University of XX in Canada

Born into the 90's Chinese city of Chengdu, I have grown up in a time of huge economic upheaval. Surrounded by an-ever changing economic environment, I remembered asking my father what exchange rates were. Over the years, my initial childhood curiosity has grown into a passion for economics. As my understanding improved, newspapers and magazines on economics and globalization became my favorite readings. I see economics more like a powerful tool helping us understand the world better. It was no surprise when I chose Economics without hesitation as major at University of XX, which is located next to North America’s busiest international border crossing. Facing one of Canada’s most beautiful waterfronts on the Detroit River, this school is providing a good atmosphere for study. The reason I choose Canada as my study destination is that Canada is one of the world's largest economies.

Moreover, compared with US and Britain, Canada is able to offer international students the first-class education resources with lower expense and Canada is a peaceful, civilized and safe country. It is a good chance to receive high quality education and to experience diverse cultures. Meanwhile learning in a totally new environment to broaden my horizon is very attractive to me, as it will raise new challenges for me to conquer. Compared with somebody holding a Master degree from a Chinese university, a graduate holding one from North America which is not exam-oriented but quality-oriented is much more competitive in China’s labour market.

My overall educational goal

I believe my education at XX School has laid the groundwork towards the path I now intend to embark on. As the curriculum I learned is the same as Canada’s and all our classes are taught in English too. To improve our independency and communication skills, many trips have been included such as travel to Hong Kong, Japan, Korea to our activities. Anyway, first step of my plan is to overcome the language barrier and adjust myself into the new environment, including new teaching methods, cultural differences and enhancing mutual understanding between the Chinese and other people. In addition, the most important thing is to improve my academic ability.

Financial Support

My parents have sufficient funds to support my study in Canada. They are definitely willing and able to afford my education and it will not influence the future life of our family since they both have enough saving, decent jobs and stable incomes. My father is the General Manager at XX with annual income around XX RMB and my mother works for XX and with annual income around XX. Besides, we have one commercial shop located at XX. One year the rent for this shop accounts for XX RMB.  Career Objective

I would like to look deeper and study better into this field, so after graduation from bachelor degree,

I intend to seek admission for master and PHD degree in Canada. As the only child in the family, going back to China and taking good care of my parents after finishing my study is my responsibility. After finishing schooling, I will return to China and begin my work towards contributing to the development of the field of economics in my country. The economic development of China calls for more excellent economists and the number of specialists in this field is still sparse in China. I want to work as a consultant in a big company to provide professional suggestions regarding their market strategies. After practical accumulation on the first hand, I am willing to be a professor at one university.

瑜伽學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

“新年好！來(lái)，我看看周愉胖了還是瘦了??？”

“王老師新年好！呀，衣服都淋濕了！老師，給您熱水袋?！倍昙?jí)小女生周愉為王老師開(kāi)門后，懂事地遞上手里的紅色熱水袋。

“周愉，寒假作業(yè)完成了嗎？”王老師把小周愉摟在懷里問(wèn)?！白鐾炅?，老師我拿給你看！”小周愉馬上興沖沖地跑進(jìn)房間，拿來(lái)《寒假生活》?！袄蠋?，作業(yè)我基本完成了，就是作文還沒(méi)有修改好?！毙∨⒆屑?xì)地匯報(bào)著?！拔以谧鲎鳂I(yè)時(shí)，媽媽都在一邊陪著我一起讀書(shū)的。媽媽還說(shuō)：‘我要陪你一起前進(jìn)！’”惹得王老師和周媽媽都笑了起來(lái)。

“我們家周愉很乖，在家還幫我掃地，就是有時(shí)候有點(diǎn)粗心，大大咧咧的。”周媽媽也向老師介紹女兒的寒假表現(xiàn)。

“她在學(xué)校也很懂事，幫助同學(xué)非常熱心?！蓖趵蠋熀椭軏寢岄_(kāi)始交流起周愉在家和學(xué)校的情況。而周愉則搬來(lái)自己看的書(shū)，向王老師炫耀起自己的“戰(zhàn)績(jī)”……

家長(zhǎng)：喜歡面對(duì)面的交流

“家訪絕對(duì)有必要，”面對(duì)記者的提問(wèn)，周媽媽堅(jiān)決地說(shuō)。“獨(dú)身子女很難管，需要家長(zhǎng)和老師的共同努力，雖然電話等手段也是一種交流方式，可是當(dāng)面談，總比其他方法，談得多一點(diǎn)。而且現(xiàn)在我女兒是住宿，家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，我們和老師的交流也少，家訪就更重要了?！敝軏寢寣?duì)記者稱贊起王老師：“暑假、寒假，王老師都會(huì)來(lái)，檢查作業(yè)或者談?wù)勚苡涞那闆r，很負(fù)責(zé)任。”

周愉似乎也很喜歡家訪：“我好喜歡王老師來(lái)。去年暑假，我的暑假作業(yè)弄錯(cuò)了，如果不是王老師來(lái)家訪時(shí)檢查，我有一大半作業(yè)都要漏掉了。而且老師來(lái)的時(shí)候我們一起聊天，很開(kāi)心的?！?/p>

一次家訪改變一個(gè)學(xué)生

新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)的男生小楊個(gè)性內(nèi)向，膽子非常小，剛?cè)胄r(shí)不愿意住宿，晚上經(jīng)?？摁[，甚至有逃跑的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)積極性受到影響的他一直認(rèn)為自己是最差的，小楊的父母非常擔(dān)心，卻一籌莫展。班主任孟慧老師去年暑假對(duì)小楊家訪，深入了解造成他內(nèi)向的重要原因———從老家山東搬到上海，小楊一直難以適應(yīng)。孟老師對(duì)他父母說(shuō)“小楊上學(xué)期進(jìn)步了”，更鼓勵(lì)小楊要在新學(xué)期努力做堅(jiān)強(qiáng)的小男子漢。受到表?yè)P(yáng)的小楊非常開(kāi)心，在第二個(gè)學(xué)期中開(kāi)始合群，成績(jī)也眼看著一點(diǎn)一點(diǎn)提高，他父母對(duì)老師感激不盡。

還有一次，一個(gè)高年級(jí)學(xué)生想做小干部表現(xiàn)自己的能力，但沒(méi)有被選上，他沒(méi)有告訴老師自己的真實(shí)想法，回家跟父母吐露心聲，孟老師家訪時(shí)了解到他的想法后在第二個(gè)學(xué)期給了他一個(gè)機(jī)會(huì)，他果然干得有聲有色。三年級(jí)班主任張安巡老師說(shuō)：“家訪原本就是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，不能因?yàn)楝F(xiàn)在工作忙就忽略了?！?/p>

傳統(tǒng)家訪與現(xiàn)代交流并行

孟慧老師說(shuō)，平時(shí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Χ鴽](méi)有參加，這些學(xué)生往往成為家訪的重點(diǎn)對(duì)象。

很多老師表示，平時(shí)在學(xué)校接觸孩子并不完全了解他們的家庭環(huán)境。有些單親孩子表面上很堅(jiān)強(qiáng)，從檔案表格上也看不出什么異常，但他們其實(shí)需要更多關(guān)心，只有走進(jìn)他們的家庭，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心。

孟慧老師說(shuō)：“傳統(tǒng)的家訪幫助我更完整地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓我隨時(shí)能夠調(diào)整對(duì)孩子的教育方法?！?/p>

“家訪應(yīng)該視情況而定的，班主任新接一個(gè)班時(shí)，家訪是必須的。”寒假里有時(shí)一天跑四、五家學(xué)生的王老師說(shuō)：“但有些家長(zhǎng)認(rèn)為家里的事是隱私，特別是破碎的家庭，他們不一定歡迎家訪，那我們也不強(qiáng)求。”所以很多老師在傳統(tǒng)家訪的基礎(chǔ)上，把自己的手機(jī)、電郵或m地址公布給家長(zhǎng)，把“家訪”融入每天的工作中。

瑜伽學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者 英語(yǔ)國(guó)家文化 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0020-02

一 文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要性

語(yǔ)言是文化的載體，文化又深深地植根于語(yǔ)言中，語(yǔ)言與文化相互依存，密不可分，猶如血與肉的關(guān)系。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾在他的《語(yǔ)言論》中指出：“語(yǔ)言的背后是有東西的。而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在，所謂文化就是社會(huì)遺傳下來(lái)的習(xí)慣和信仰的總和，由它可以決定我們的生活組織?！鄙鐣?huì)與文化對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不僅是一個(gè)存在環(huán)境的問(wèn)題，還滲透了語(yǔ)言形成和發(fā)展的各個(gè)方面。美國(guó)著名翻譯理論家尤金?奈達(dá)指出：“語(yǔ)言在文化中對(duì)詞義，習(xí)語(yǔ)含義的影響如此帶有普遍性，以致在不仔細(xì)考慮語(yǔ)言文化背景的情況下，任何文體都無(wú)法恰當(dāng)?shù)丶右岳斫狻！弊鳛橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者，必須了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，這樣才能有助于理解原文中的文化內(nèi)涵詞。胡文仲也說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)生意識(shí)到文化的差異應(yīng)該成為教學(xué)的目的。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)包括英漢兩種語(yǔ)言文化的教育，以此減少今后學(xué)生在交際中碰到的文化方面的障礙。其實(shí)早在1997年的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的“教學(xué)原則”一章中就已指出：“必須豐富學(xué)生文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，提高學(xué)生邏輯思維能力，打好文化基礎(chǔ)?！睘榱诉m應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，新版英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱還將快速閱讀題改為了人文知識(shí)題，或者叫文化常識(shí)題，這些都反映出了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求的變化，那就是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具備語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能，還應(yīng)該具備相關(guān)的文學(xué)和文化知識(shí)，并且不斷提高自己的綜合能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要將人文知識(shí)納入到教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)和提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)。

二 國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)都在積極實(shí)施文化素質(zhì)教育，然而，由于文化教學(xué)方面研究和實(shí)踐的歷史還較短，外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)還存在著許多問(wèn)題。

1.英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)文化教學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)定位

學(xué)界對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)涵尚無(wú)明確界定和限定。由于概念不明確而導(dǎo)致理論指導(dǎo)缺乏，因此各高校英語(yǔ)專業(yè)在設(shè)置文化素質(zhì)教育課程體系和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)時(shí)出現(xiàn)“不同程度的迷?！保灾隆霸S多高校在這一課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索上仍是‘作戰(zhàn)’，徘徊在開(kāi)設(shè)人文講座、增加人文社會(huì)科學(xué)教育課程、文化素質(zhì)教育進(jìn)入課堂等技術(shù)性策略、措施等方面的計(jì)劃上，或者不加以分析和審視就盲目模仿、引入國(guó)外通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)模式”，而對(duì)于文化素質(zhì)教育課程是如何設(shè)計(jì)的，其設(shè)計(jì)狀況如何，評(píng)價(jià)機(jī)制是什么等問(wèn)題無(wú)從回答。

2.從教學(xué)內(nèi)容方面看，文化教學(xué)還處于文化知識(shí)層

外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)于文化教學(xué)的探討主要有三種觀點(diǎn)：文化教學(xué)從屬于外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)；文化教學(xué)與外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)同時(shí)進(jìn)行；文化教學(xué)融入語(yǔ)言教學(xué)。這三種觀點(diǎn)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中必須包含文化教學(xué)。但是在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)仍處于文化知識(shí)層。然而文化知識(shí)的提高并不意味著文化意識(shí)和跨文化交際能力的提高。

3.文化評(píng)價(jià)研究缺乏

雖然各高校都認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)教育的緊迫性和必要性，但對(duì)各地區(qū)、各高校英語(yǔ)專業(yè)文化素質(zhì)教育實(shí)施效果仍沒(méi)有具體的檢閱與分析，缺乏對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)文化素質(zhì)教育策略的評(píng)價(jià)研究。評(píng)價(jià)研究的缺乏就導(dǎo)致過(guò)往研究只注重英語(yǔ)專業(yè)文化素質(zhì)教育的應(yīng)然價(jià)值而忽視其實(shí)然價(jià)值。

4.影響因素分析不夠全面

第一，忽略學(xué)生在文化教學(xué)中“學(xué)”的主體地位。學(xué)生在整個(gè)“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，始終處于被動(dòng)的地位，缺乏一種主體意識(shí)和主動(dòng)精神。不少英語(yǔ)教師在文化教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常實(shí)施“一言堂”，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受教師所傳授的文化知識(shí)，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和消化，久而久之，學(xué)生會(huì)形成文化學(xué)習(xí)的惰性，收效甚微。

第二，忽略隱性課程的作用。目前英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)已從教轉(zhuǎn)到學(xué)、從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到習(xí)得、從課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外，而真正實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的前提是重視隱性課程的研究。研究表明，隱性課程通過(guò)有意無(wú)意的方式把顯性課程所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、規(guī)范等內(nèi)化于教育活動(dòng)中。而以往研究中缺乏對(duì)英語(yǔ)專業(yè)隱性課程，如校園文化氛圍、教室文化氛圍在文化素質(zhì)教育中的作用的關(guān)注。

5.文化教學(xué)研究方法不夠完善

以往研究更多的是將英語(yǔ)專業(yè)文化素質(zhì)教育作為一種理

念來(lái)闡述分析，對(duì)它的概念、必要性及實(shí)施策略進(jìn)行理論上的探討和抽象的思辨陳述，缺乏基于問(wèn)卷調(diào)查、訪談和觀察以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等相結(jié)合的融直觀體驗(yàn)、客觀分析和理性判斷為一體的實(shí)證性研究以及用數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的更客觀、更有說(shuō)服力的量化研究。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)文化教學(xué)存在諸多問(wèn)題，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方方面面，教師隨機(jī)、

任意地教，學(xué)生憑興趣任意地學(xué)，文化教學(xué)處于相對(duì)混亂的紛雜局面。這勢(shì)必會(huì)阻礙英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的提高，進(jìn)而影響到英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，盡快制定文化教學(xué)實(shí)施策略已變得十分重要和有必要。

以上。曾經(jīng)，這所底特律的郊區(qū)學(xué)校是本區(qū)聲譽(yù)最差的學(xué)校之一，現(xiàn)在這里正發(fā)生著巨大變化。

事實(shí)上隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)在美國(guó)越來(lái)越盛行，世界上很多學(xué)校都在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐。

三 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及挑戰(zhàn)

1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以上文中的柯林頓戴爾高中為例，KNEWTON在線教育網(wǎng)為我們提供了一組數(shù)據(jù)：

翻轉(zhuǎn)教學(xué)前 翻轉(zhuǎn)教學(xué)后

一年級(jí)英語(yǔ)不及格率 50% 44%

一年級(jí)數(shù)學(xué)不及格率 19% 13%

違紀(jì)行為次數(shù)（一學(xué)期內(nèi)） 736 249

由上表可看出翻轉(zhuǎn)教學(xué)不但提升學(xué)生的成績(jī)，并且也減少了學(xué)生的違紀(jì)行為。

以上是數(shù)據(jù)所表明的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的成績(jī)，具體來(lái)說(shuō)翻轉(zhuǎn)教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）老師有更多時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一幫助，對(duì)所有學(xué)生展示的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，而非個(gè)別人，建立更緊密的師生關(guān)系。（2）在課堂中營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。（3）教師和同事、家長(zhǎng)、學(xué)生共享資源，從而家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)，亦可在必要時(shí)進(jìn)行幫助。（4）促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力（自我管理，合理安排時(shí)間等），并且大多學(xué)生更樂(lè)于接受視頻、圖像的教學(xué)，而非單一的課本。

2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)面臨的質(zhì)疑與應(yīng)對(duì)方法

第一，有人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)教學(xué)降低了老師在教學(xué)中的作用，其實(shí)正好相反，由于教師要給學(xué)生提供充分的課前資料以及給予他們?cè)诩依飳?duì)問(wèn)題深入思考的機(jī)會(huì)，那么在課堂上他就要明確要提出什么樣的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題是要能使學(xué)生改變他們錯(cuò)誤的理解和把知識(shí)應(yīng)用到他們之前在家學(xué)習(xí)到的東西中。這要求教師對(duì)其所教的課程以及學(xué)生的問(wèn)題非常敏感。而且教師在課堂上會(huì)進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使教師和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有針對(duì)性的深入交流。第二，如何確保學(xué)生觀看了視頻。學(xué)生在家是否完成作業(yè)教師很難知道，同樣在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中學(xué)生是否會(huì)觀看視頻也是不能確定的，為此我們可以再看一下馬祖爾的方法，他要求每個(gè)學(xué)生在課前提交觀看后的問(wèn)題、反思和想法。從另一個(gè)角度看，學(xué)生不看視頻也可能是因?yàn)橐曨l太枯燥無(wú)聊，因此教師就要考慮提升視頻的質(zhì)量。此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)還存在適用范圍的限制，其對(duì)象最好是有一定有自制力的并掌握一定知識(shí)的學(xué)生，也即對(duì)學(xué)生年齡有一定要求。但從總體上來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行反思，利用現(xiàn)有的科技工具，更利于培養(yǎng)創(chuàng)新性的人，也利于教師關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)中下的學(xué)生，值得我們繼續(xù)關(guān)注研究。

四 翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)中國(guó)的啟示及借鑒時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

我國(guó)在改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)與科技都有了發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)也基本在各個(gè)學(xué)校普及，有了進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的環(huán)境。而當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求使得教育改革勢(shì)在必行，而這其中翻轉(zhuǎn)教學(xué)也可作為一條新思路?，F(xiàn)在中國(guó)重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)相繼開(kāi)始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在借鑒翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，我國(guó)教師應(yīng)注意以下事項(xiàng)：（1）利用當(dāng)下的技術(shù)使師生的翻轉(zhuǎn)教學(xué)容易化。教師們要有方便的錄制工具，有統(tǒng)一的視頻平臺(tái)，這樣才能使教師對(duì)錄制課程熟練化。學(xué)生這樣才會(huì)知道他們可以從哪里得到課程資源。（2）為你的翻轉(zhuǎn)教學(xué)期望而教。長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生在腦中形成了固定的教學(xué)模式。學(xué)生會(huì)不明白為什么要用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，這就需要教師對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這也使得翻轉(zhuǎn)教學(xué)在開(kāi)始會(huì)不易進(jìn)行，而教師要始終堅(jiān)持下去。（3）給學(xué)生充分的時(shí)間去討論。上文中的馬祖爾提到學(xué)生們?cè)凇吧险n”前非常積極的使用一個(gè)由麻省理工提供的一個(gè)稱為NB的注釋工具，之后學(xué)生們?cè)谡n堂積極地進(jìn)行討論，兩周后他的35個(gè)學(xué)生已在文章中出現(xiàn)了2000多個(gè)注解，而他認(rèn)為自己的加入會(huì)破壞學(xué)生討論的積極性，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言教師是權(quán)威的，教師的思想和話語(yǔ)會(huì)限制其思考。（4）評(píng)估學(xué)生對(duì)課前任務(wù)的理解，然后充分利用上課時(shí)間。使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)需要教師對(duì)所教內(nèi)容非常的敏感。教師通常會(huì)在學(xué)生觀看在線視頻前布置有針對(duì)性的課前任務(wù)，從而便于對(duì)學(xué)生理解課程的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。Talbert說(shuō)自己的學(xué)生使用一個(gè)叫做“披薩”的討論平臺(tái)軟件，他們將自己的問(wèn)題和評(píng)論發(fā)表在上面，這樣Talbert可以很清楚地看到學(xué)生的主要問(wèn)題在哪里。這樣在課堂上他可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理問(wèn)題，充分有效的用上課時(shí)間。這樣也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生因?yàn)檎n堂時(shí)間限制而無(wú)法提問(wèn)的問(wèn)題。在中國(guó)有很大一部分學(xué)生沒(méi)有當(dāng)堂提問(wèn)的習(xí)慣或勇氣，而對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生而言在網(wǎng)上發(fā)表自己的問(wèn)題則相對(duì)容易。所以教師要利用這些資源來(lái)評(píng)估學(xué)生進(jìn)而從旁指導(dǎo)。（5）為翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)置一個(gè)專門或者特定的目標(biāo)。Millet說(shuō)，當(dāng)別的教授向他咨詢關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，他會(huì)告訴教師首先要明確所教課的問(wèn)題所在，沒(méi)有必要去翻轉(zhuǎn)整個(gè)課，而是要看翻轉(zhuǎn)能為課堂帶來(lái)什么好處。然后尋找可以解決教師已明確的問(wèn)題的技術(shù)。（6）建立一個(gè)可以補(bǔ)充翻轉(zhuǎn)模式的評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)中盛行合作學(xué)習(xí)（或者說(shuō)是小組合作）使得評(píng)價(jià)有了難度。為此馬祖爾發(fā)明了一個(gè)云端課堂管理系統(tǒng)，稱之為“學(xué)習(xí)催化劑”。學(xué)生在這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行注冊(cè)，從而便于教師對(duì)個(gè)人和小組的評(píng)價(jià)。這個(gè)系統(tǒng)使得教師可以直接提出問(wèn)題，而學(xué)生可在其手機(jī)或電腦上進(jìn)行個(gè)人作答。這就像是建立了一個(gè)關(guān)于教育的云端數(shù)據(jù)庫(kù)。總之，我國(guó)在借鑒時(shí)勢(shì)必要注意根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)考慮是否翻轉(zhuǎn)，如果翻轉(zhuǎn)要翻轉(zhuǎn)到什么程度，而翻轉(zhuǎn)時(shí)又要做出怎樣的調(diào)整。

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