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寫作技能論文范文第1篇

在傳統(tǒng)的交通管理工作中，往往都是在數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上，利用最優(yōu)算法產(chǎn)生的一套管理體系。這種管理工作中通常都為了更好的簡(jiǎn)化和解決某些問題受到技術(shù)限制。究其原因，這種簡(jiǎn)化管理策略與城市尤其是大型城市的交通非線性、瞬變性和動(dòng)態(tài)特征相悖，在很大程度上這些傳統(tǒng)交通管理控制策略無法應(yīng)對(duì)瞬時(shí)多變的交通實(shí)際狀況。傳統(tǒng)交通管理策略的應(yīng)用缺陷:首先，傳統(tǒng)的交通管理策略通?？此撇捎昧俗顑?yōu)方法，實(shí)際上這些管理策略往往都并非最優(yōu)策略，反而存在著很多意料之外的問題，進(jìn)而造成了交通管理混亂，引發(fā)各種交通問題。其次，在大規(guī)模城市交通管理中，由于城市交通流量的變化及突發(fā)狀況的增加，使得這些交通數(shù)據(jù)經(jīng)常產(chǎn)生無法及時(shí)有效的傳輸實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。再次，面對(duì)日益變化的城市交通路線以及迅速擴(kuò)大的城市規(guī)模，傳統(tǒng)的交通管理系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)無法及時(shí)根據(jù)道路實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整的問題，導(dǎo)致管理策略與現(xiàn)實(shí)不符。最后，對(duì)于各種突發(fā)性問題，傳統(tǒng)的交通管理系統(tǒng)并沒有相關(guān)的突發(fā)事故應(yīng)急能力，這個(gè)時(shí)候往往都需要大量的人工干預(yù)來進(jìn)行管理。

鑒于上述交通管理工作中存在的種種不足和缺陷，為了更好的簡(jiǎn)化交通管理系統(tǒng)流程，完善交通管理工作流程，在傳統(tǒng)管理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化計(jì)算來實(shí)現(xiàn)適時(shí)、有效的交通管理控制體系顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，我們需要將目光脫離傳統(tǒng)的交通管理流程，從新的技術(shù)角度入手去研究交通管理新流程，從而實(shí)現(xiàn)交通管理工作的有序、科學(xué)。面對(duì)這種情況，以智能交通系統(tǒng)為核心的交通控制系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，然而時(shí)至今日仍然有不少單位雖然看似引入了人工智能技術(shù)，但是面對(duì)復(fù)雜的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備操作要求，不少工作人員就顯得有點(diǎn)無力了。但是事實(shí)證明，這種做法是成功的，它雖然在交通管理領(lǐng)域工作人員操作上存在問題，但是在系統(tǒng)應(yīng)用效果中有著巨大優(yōu)勢(shì)。基于此，我們可以從下面兩個(gè)角度去分析智能協(xié)作技術(shù)在交通管理中的應(yīng)用。首先，由于城市交通狀況本身有著復(fù)雜、非線性且瞬時(shí)多變的特征，同時(shí)交通管理人員又高度要求信息傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性、瞬時(shí)性，這個(gè)時(shí)候?qū)φ麄€(gè)城市交通管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)最佳控制顯然是不可能的，只能要求整個(gè)城市交通保持在最合理、最有序的狀態(tài)。其次，在智能協(xié)作技術(shù)在交通管理中的應(yīng)用上，局部合理與整體合力并不存在相悖的問題，但是當(dāng)產(chǎn)生這種問題的時(shí)候我們可以從局部入手進(jìn)行協(xié)商，通過協(xié)作的方式來解決各種相悖問題，從而確保交通管理工作的有序開展。

2智能協(xié)作技術(shù)在交通管理中的具體應(yīng)用研究

通過對(duì)我國傳統(tǒng)交通管理工作存在的問題和特征研究，采用多個(gè)不同功能的智能技術(shù)來協(xié)作控制交通工作可謂是一種合理、有效的管理方法，這一技術(shù)是基于智能協(xié)作為核心的新型交通管理系統(tǒng)，具體應(yīng)用策略如下。

2.1系統(tǒng)建設(shè)

交通信號(hào)燈作為當(dāng)今交通管理控制的主要手段，也是城市交通的基礎(chǔ)管理措施，在整個(gè)城市交通控制系統(tǒng)中一直發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此在這里研究中，我們主要以路通燈的控制為基礎(chǔ)來闡述智能協(xié)作技術(shù)的應(yīng)用情況。為了更好、更方便的敘述這一系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，我們這里不妨將信號(hào)燈的應(yīng)用設(shè)為如下情況。(1)路口是交通系統(tǒng)的基本控制單位。一個(gè)城市的交通系統(tǒng)主要由路口1,路口2,…,路口n共n個(gè)路口及連接這些路口的所有道路組成。(2)各方向紅綠燈基本周期相同,記周期開始時(shí)刻為t=0,1,2,…；(3)Li(t)為描述t時(shí)刻等候在i路口的車輛數(shù)量的向量。Li(t)=(Xi(t),Yi(t),…),其中Xi(t),Yi(t),…分別表示t時(shí)刻等候在i路口的不同方向的等候車隊(duì)長度。Li(t)為狀態(tài)變量。(4)X′,Y′,…分別表示系統(tǒng)設(shè)定的不同方向等候車隊(duì)長度的閾值。一旦某方向的等候車隊(duì)長度超過閾值,則agent開始協(xié)商、協(xié)作以使等候車隊(duì)長度低于或盡量接近于此閾值。此閾值可根據(jù)具體情況動(dòng)態(tài)修改。(5)g(t)為在t時(shí)刻開始的周期中綠燈亮所占的比例,此為控制變量。值得指出的是,基于多agent的智能交通管理系統(tǒng)并非用于處理這種簡(jiǎn)化假設(shè)—它恰恰是為了解決傳統(tǒng)交通控制過于簡(jiǎn)化交通模型的問題而設(shè)計(jì)的;本文也不擬對(duì)此假設(shè)所涉及的變量進(jìn)行精確建模和計(jì)算。對(duì)于復(fù)雜的實(shí)際情況和更多的功能需求,可以相應(yīng)增加agent的知識(shí)庫內(nèi)容及感知器的復(fù)雜度。這些都不影響對(duì)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)和工作原理的闡述。

2.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)

目前，雖然智能協(xié)作技術(shù)已經(jīng)在交通管理領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，但是仍然有不少地方需要我們深入研究和探討。尤其是在交通流量日益增多、交通事故不斷發(fā)生、交通問題越來越復(fù)雜的今天，建立健全交通管理機(jī)制勢(shì)在必行。在這里的智能協(xié)作技術(shù)應(yīng)用中，具體的設(shè)計(jì)策略如下。

2.2.1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)中包括兩類agent:一個(gè)區(qū)域控制主題(AreaControlAgent,簡(jiǎn)記為ACA)和多個(gè)路口控制agent(CrossContro-lAgent,簡(jiǎn)記為CCA)。其中,每個(gè)路口控制agent可與鄰近的agent通信,并與唯一的區(qū)域控制agent相連。下面分別對(duì)這兩類agent加以介紹。

2.2.2路口控制agent(CCA)

路口控制agent是典型的協(xié)同型agent,即所有的CCA有著共同的全局目標(biāo)—使得區(qū)域交通暢通,同時(shí)每個(gè)CCA也有與全局目標(biāo)一致的局部目標(biāo)—盡量使本路通暢通。城市中的每個(gè)路口有且僅有一個(gè)CCA。CCA的基本功能是:根據(jù)路通狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整g(t),即一個(gè)周期內(nèi)的紅綠燈配時(shí)方案,使得本路口的等候車隊(duì)長度Li(t+1)盡量取最小值,同時(shí)使Li每個(gè)分量(Xi(t),Yi(t),…)均小于系統(tǒng)設(shè)定的閾值。并每個(gè)周期向相鄰CCA及所從屬的ACA發(fā)送當(dāng)前路口狀態(tài)信息。當(dāng)Li的某個(gè)分量(如Xi)高于所預(yù)定的值閾X′時(shí),該CCA根據(jù)其鄰近4個(gè)CCA及路口的狀態(tài),發(fā)出協(xié)作請(qǐng)求。例如:請(qǐng)求其上游路口i的CCA在t1時(shí)刻減少gi(t2),或請(qǐng)求其下游路口j的CCA在t2時(shí)刻增加gj(t2)等,以確保路口的暢通。當(dāng)CCA收到鄰近CCA的協(xié)作請(qǐng)求時(shí),也可以根據(jù)自身狀況及當(dāng)前路口狀況,接受、協(xié)商或拒絕。此外,CCA還接受ACA所發(fā)出的控制指令和策略調(diào)整指令。路口控制agent的結(jié)構(gòu)如圖2所示:所有路口控制agent有著相同的結(jié)構(gòu)。包括控制模塊、推理機(jī)、感知器、執(zhí)行模塊、狀態(tài)欄、知識(shí)庫、路口模型等部分。

2.2.3區(qū)域控制

區(qū)域控制agent負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指揮所管轄的CCA,并收集、分析、整理所轄CCA定期發(fā)送的路口狀態(tài)報(bào)告。在通常情況下,CCA享有很高的自治性,ACA不干涉CCA對(duì)本路口的交通控制,以及CCA之間的協(xié)商協(xié)作行為。在具體的管理工作中，一旦發(fā)生如下情況，我們可以迅速的通過智能協(xié)作技術(shù)命令來實(shí)現(xiàn)交通管理工作。首先，突發(fā)事件的發(fā)生，比如有消防車、救護(hù)車等特殊車輛要通過某種特定的車道的時(shí)候，交通管理部門可以利用CAC強(qiáng)制命令該路段所有路口的交通燈全部亮綠燈，從而確保這類車輛的迅速通過。其次，發(fā)現(xiàn)區(qū)域路段出現(xiàn)嚴(yán)重負(fù)載不平衡現(xiàn)象的時(shí)候，可以在全局工作角度上去控制和分析，并合理的進(jìn)行修正與處理。

3結(jié)束語

寫作技能論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：法律事務(wù)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐與思考

一、法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的意義

法律事務(wù)專業(yè)和其他文科專業(yè)一樣，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的設(shè)置是檢驗(yàn)學(xué)生幾年學(xué)習(xí)成果的一種方式，是指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo)的成果體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)和提高專業(yè)教育水平的參考要素之一。于高職法律專業(yè)而言，除了給學(xué)生講授法學(xué)專業(yè)知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)他們的法律職業(yè)技能，完善他們的實(shí)踐能力和操作技能。學(xué)生在畢業(yè)論文的選題、寫作和修改過程中體現(xiàn)的是其寫作能力和對(duì)某一法律現(xiàn)象或法律問題的分析和認(rèn)知能力。在高職法律專業(yè)設(shè)置畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)是有必要的，在具體的設(shè)置上，應(yīng)將畢業(yè)論文的寫作同高職教育的培養(yǎng)理念和方案緊密結(jié)合，

以期能最大程度的反映學(xué)生的綜合能力和實(shí)操技能。因此，畢業(yè)論文的寫作過程既是對(duì)學(xué)校、學(xué)生學(xué)風(fēng)的檢驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)道德的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置的現(xiàn)狀大致體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生畢業(yè)論文的完成時(shí)間是在三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期。之所以選擇第一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完成畢業(yè)論文是基于第二個(gè)學(xué)期學(xué)生會(huì)有頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。其次，在具體畢業(yè)論文設(shè)置上，教研室往往會(huì)給出學(xué)生一個(gè)寫作論文的大致題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行選擇，并擬定自己的具體寫作目標(biāo)。第三，在論文題目范圍的設(shè)定上，我們往往偏重于對(duì)具體的或有爭(zhēng)論性的問題進(jìn)行擬題。

經(jīng)過近幾年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)論文寫作是一個(gè)對(duì)既有知識(shí)“溫故而知新”的過程，學(xué)生在形成思路的過程中既能復(fù)習(xí)到了以往所學(xué)到的知識(shí)，還能通過自己的分析得出自己對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)寫作水平和文書寫作水平在這個(gè)過程也得以反饋。

三、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的調(diào)查問卷

為更好地完成課題，我們?cè)诜墒聞?wù)專業(yè)三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了問卷調(diào)查。一年級(jí)發(fā)放30份問卷，回收有效問卷27份；二年級(jí)發(fā)放30份問卷，回收有效問卷25份；三年級(jí)發(fā)放40份問卷回收有效問卷37份。問卷調(diào)查主要涉及12個(gè)問題。其中涵蓋了被調(diào)查者的基本信息，被調(diào)查者對(duì)于畢業(yè)論文寫作的了解程度、如何選題、寫作中遇到的困難、是否了解寫作規(guī)范、是否有必要開展論文寫作專題講座、論文寫作是否能創(chuàng)新、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新形式、是否可以與技能大賽結(jié)合、對(duì)論文答辯環(huán)節(jié)的知曉度及建議等問題。

針對(duì)有效問卷，我們做了相應(yīng)的歸納總結(jié)：

四、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題

歷經(jīng)十余年畢業(yè)論文的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在不同程度的問題，既有寫作態(tài)度、寫作能力問題，也有選題陳舊和答辯中不熟悉論文內(nèi)容等一系列問題。具體如下：

（一）選題方面，學(xué)生缺少創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，選題趨于陳舊和集中

部分學(xué)生在選擇論文題目和題材時(shí)，考慮的不是熱點(diǎn)社會(huì)法律問題或熱點(diǎn)案件，而是過于保守的選擇了成熟甚至有些陳舊的話題。他們認(rèn)為，成熟的題材在資料的收集上比較容易，風(fēng)險(xiǎn)小，容易進(jìn)行答辯。這樣導(dǎo)致的是在一屆甚至連續(xù)幾屆的畢業(yè)論文中如“夫妻財(cái)產(chǎn)制”、“刑事責(zé)任年齡的界定”等論文的“上鏡率”很高。

（二）論文格式和內(nèi)容存在不規(guī)范的問題

論文寫作不同于我們?nèi)粘Ａ?xí)作，它有著統(tǒng)一的規(guī)范和格式要求。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，老師都會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)格式和注意事項(xiàng)告知學(xué)生，但仍有部分學(xué)生在論文格式不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至連字體、行間距等都不符合要求。部分學(xué)生喜歡在論文中引入案例說明法律問題，但往往引例不具有代表性或者引例的概括和表述上存在一定問題。部分學(xué)生論文的內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上不成體系，自己對(duì)畢業(yè)論文缺乏一個(gè)系統(tǒng)化和整體化的認(rèn)知。部分同學(xué)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。只有少數(shù)學(xué)生能在第一稿完成時(shí)格式標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容明確，錯(cuò)誤率低。

（三）學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的寫作態(tài)度不端正

部分學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)，存在大篇幅抄襲他人作品的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生引用他人作品或表述缺失注釋或說明。態(tài)度不端的問題不僅僅使得畢業(yè)論文環(huán)節(jié)意義缺失，更重要的是學(xué)生誠信缺失問題。這樣低水平的復(fù)制式論文寫作完全與論文答辯的設(shè)置背道而馳。

（四）缺乏系統(tǒng)化的畢業(yè)論文寫作培訓(xùn)

目前，沒有針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)設(shè)置專門的培訓(xùn)或講座，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成認(rèn)知度不高，在一定程度上也造成了畢業(yè)論文寫作水平的良莠不濟(jì)。

（五）缺少對(duì)缺失學(xué)術(shù)規(guī)范或?qū)懽魉讲桓叩漠厴I(yè)論文的懲處措施

基于畢業(yè)、就業(yè)率等問題的考慮，對(duì)于論文完成水平不高的學(xué)生往往提出批評(píng)教育，必要懲處措施的缺失也使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視度不夠。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)形式傳統(tǒng)且過于單一

十余年來，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)缺乏更多渠道、多方式的探索和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的論文寫作與各項(xiàng)比賽或文書寫作、案例分析未能很好的借鑒、融合。

五、呼職法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的改革探析

針對(duì)呼職法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題，綜合調(diào)查問卷中學(xué)生的各項(xiàng)需求和建議，我們可以對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做如下改革探索：

（一）深化解析畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在意義，確立符合實(shí)踐需要的目標(biāo)構(gòu)建

職業(yè)院校的法律專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐技能的側(cè)重培養(yǎng)。因此，在畢業(yè)論文中的映射就是我們?cè)趯?duì)畢業(yè)論文的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察。在論文題目設(shè)置上，盡量突出新穎性和實(shí)用性。如果對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的法律問題或各項(xiàng)技能大賽感興趣的同學(xué)，可以允許他們以調(diào)研報(bào)告或法律建議書等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察。換言之，調(diào)查研究學(xué)生生活中遇到的法律問題或典型案例并形成書面材料或法律建議的這個(gè)過程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意去寫他們感興趣或有感觸的事情，這樣可以避免說空話、說大話，更加符合畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的和意義。

（二）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)道德建設(shè)，規(guī)范論文格式和內(nèi)容

端正的學(xué)術(shù)態(tài)度不僅有利于學(xué)生高水平高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文的創(chuàng)作，也會(huì)對(duì)其誠信觀的養(yǎng)成起到很好的作用。作為法律專業(yè)的學(xué)生，將來從事的相關(guān)法律工作的要求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和踏實(shí)的行動(dòng)，因此，學(xué)術(shù)道德建設(shè)的強(qiáng)化十分重要。

（三）開展系統(tǒng)化的畢業(yè)論文專題知識(shí)講座

在調(diào)查中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文選題、論文規(guī)范、論文寫作、論文答辯等問題不是十分了解，因此，有必要在畢業(yè)論文寫作前請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行專題知識(shí)講座，為學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)論文掃除障礙，更好的發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度和方法完成論文寫作

（四）建立失信論文懲治機(jī)制

對(duì)于畢業(yè)論文寫作上存在嚴(yán)重有失規(guī)范并拒不改正的學(xué)生，給予延遲畢業(yè)或重新組織答辯等形式的懲治是有必要的。我們給社會(huì)培養(yǎng)和輸送的應(yīng)該是更為優(yōu)秀的人才，針對(duì)有瑕疵的環(huán)節(jié)要及時(shí)修正。換言之，優(yōu)秀的學(xué)生不僅體現(xiàn)在技能上，還要體現(xiàn)在職業(yè)道德上，而職業(yè)道德又會(huì)受到在校期間的道德體系的影響。

（五）強(qiáng)化畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生將其論文寫作的精華展現(xiàn)的舞臺(tái)，傳統(tǒng)的一問一答形式可以朝著趣味性、多樣化的方向改革，在調(diào)查中，這樣的環(huán)節(jié)改革也是學(xué)生需要的，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上，我們可以把眼界打開，不必拘泥于論文的寫作，形式上可以做大膽的創(chuàng)新和豐富。調(diào)查報(bào)告、職業(yè)技能大賽的作品、法律意見、熱門典型案例的分析等形式都可以添加進(jìn)來，甚至可以跨專業(yè)合作。只要有利于學(xué)生實(shí)踐能力提升的方式我們都應(yīng)該去嘗試。

寫作技能論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 文科研究生 學(xué)術(shù)技能 科研素質(zhì) 訓(xùn)練

研究生是一個(gè)以科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討為主要學(xué)習(xí)、生活方式和內(nèi)容的一個(gè)群體。它必須具備更為可信的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)。但是,從事文科研究生課程教育和指導(dǎo)研究生多年,我們卻愈發(fā)感受到在校研究生尤其是文科研究生在學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)方面的粗淺和薄弱。無論是素材積累、信息捕捉,還是論文寫作、項(xiàng)目申報(bào),也或者是學(xué)術(shù)研討等,都存在著這樣那樣的非道德性錯(cuò)誤與技術(shù)不當(dāng)。因此,以特定的課程為依托,推進(jìn)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)教育、訓(xùn)練,是提升研究生總體素質(zhì)水平的重要環(huán)節(jié)和層面。

一、現(xiàn)實(shí)需求:加強(qiáng)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的必要性

根據(jù)我們的現(xiàn)場(chǎng)體認(rèn)和抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)文科研究生在學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)方面存在的問題是多方面的,也是很真切的。它們的存在一方面,顯示出在校研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)令人憂慮。另一方面,也恰恰為我們提供了新的工作內(nèi)容和訓(xùn)育任務(wù)。因?yàn)樗羞@些問題都是可以通過專門的訓(xùn)練而逐步改變或養(yǎng)成的。

第一,從反面來看:文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)亟需提升。

課堂教學(xué)中科研素質(zhì)展現(xiàn)令人沮喪。在課堂教學(xué)中,無論是專業(yè)課還是公選課,我們會(huì)經(jīng)常就某些問題進(jìn)行深入的探討,也必然會(huì)讓學(xué)生各抒己見,一方面,了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和深廣度,另一方面,也借此把握學(xué)生的科研組織能力。但是,結(jié)果往往令人沮喪。具體表現(xiàn)多種多樣。主要有:①不能把口頭語變成書面語,不能把日常語言轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)語言;②發(fā)言常常偏離主題,邏輯思路不清;③訓(xùn)練論文框架結(jié)構(gòu)搭建時(shí),層次混淆,遞進(jìn)關(guān)系不清;④訓(xùn)練制作論文大綱時(shí),不懂得上級(jí)標(biāo)題的包容性、總和性規(guī)則,也不懂下級(jí)標(biāo)題的同一性、均衡性規(guī)則,更不清楚同級(jí)標(biāo)題之間要做到互斥和對(duì)稱,等等。

日常學(xué)術(shù)論文寫作漏洞百出。除了學(xué)位論文之外,研究生還要不斷地撰寫各種小型學(xué)術(shù)論文,如課程論文、參加學(xué)術(shù)研討的參會(huì)論文、比賽論文等,這是開展學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基本方式,多寫多練,才能切實(shí)提高寫作能力和科研素質(zhì)。然而,這其中所表現(xiàn)出來的問題,實(shí)在讓人難以恭維。主要有:①不會(huì)撰寫“內(nèi)容提要”,充滿主觀性詞匯,動(dòng)輒“本文”、“筆者”“我”等;②混淆注釋與參考文獻(xiàn),或標(biāo)示缺項(xiàng)、順序失當(dāng);③行款格式紊亂,頁面不留天地,段落開頭不空格;④不會(huì)正確使用層級(jí)遞進(jìn)關(guān)系表示法,等等。

項(xiàng)目申報(bào)無從下手。申報(bào)各種各樣的科研項(xiàng)目或課題,不是在校研究生的強(qiáng)項(xiàng),但卻是他們必須學(xué)習(xí)、摸索的未來科研形式和學(xué)術(shù)路徑。他們往往在經(jīng)過了系統(tǒng)的訓(xùn)練之后,還會(huì)不同程度地存在著下列問題:①主題不鮮明,或者闡釋的時(shí)候南轅北轍;②“國內(nèi)外研究現(xiàn)狀”梳理不清、不全,缺乏現(xiàn)實(shí)支撐;③“研究意義”表達(dá)不到位,或拔高過度;④分不清“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”與“關(guān)鍵點(diǎn)”;⑤研究思路表達(dá)不清,采用的方法不切實(shí)際,等等。

學(xué)術(shù)交流表現(xiàn)蹩腳。參加不同層次、不同規(guī)模的學(xué)術(shù)研討會(huì)等,是研究生走向?qū)W術(shù)界、展示成長、領(lǐng)略更大范圍的學(xué)術(shù)氛圍的必經(jīng)之路,是他們獲得鍛煉而不斷進(jìn)步的必要形式和重要舞臺(tái)。然而,現(xiàn)有的這方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則等,主要是依靠學(xué)生的自悟和體驗(yàn),這樣顯然是不夠的。依然需要有針對(duì)性的教化。我們發(fā)現(xiàn),他們的問題主要有:①準(zhǔn)備不充分,導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言機(jī)會(huì)難以確切捕捉;②不懂學(xué)術(shù)交流與人際交往、感情聯(lián)絡(luò)的共生性,往往失去整合學(xué)術(shù)資源的主動(dòng)性;③缺乏語言表達(dá)技巧,難以引起與會(huì)者的共鳴和關(guān)注;④盲目自信或過于自卑、膽怯,失去學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),等等。

第二,從正面來看:深受學(xué)生歡迎的《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》等課程折射出客觀的需求。

較高的選課率。自從2006年我校學(xué)院為研究生開設(shè)院內(nèi)選修課《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》以來,選課率一直很高,思想政治教育和基本原理兩個(gè)專業(yè)都在90%以上。也有部分經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生選修,還有一些學(xué)生主動(dòng)二次選修。而且,同學(xué)們高度認(rèn)同該課程的必要性和有效性。該課程的講授內(nèi)容主要包括:學(xué)科研究動(dòng)態(tài)的梳理,學(xué)術(shù)論文寫作的基本規(guī)范,圖書館、檔案館、網(wǎng)絡(luò)等資料路徑的開發(fā)與利用,學(xué)術(shù)背景資料的收集與整理,論文的選題、構(gòu)思、行文與文獻(xiàn)征引規(guī)范,課題項(xiàng)目申報(bào)規(guī)則,參加學(xué)術(shù)研討的基本要求,學(xué)術(shù)刊物定位、分布與投稿慣例,學(xué)位論文的撰寫規(guī)范等。這些都是日常學(xué)術(shù)活動(dòng)中的基本要領(lǐng)和操作規(guī)范。

《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程開設(shè)三年來,師生反映良好。與此同時(shí),作為眾多訓(xùn)育形式中的一種,我們還邀請(qǐng)中國政法大學(xué)和中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心的專家專題教授學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范、投稿技巧、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)把握等重大問題。這些工作都取得了良好的成效,學(xué)生們更是熱烈歡迎,不僅增長了他們的學(xué)術(shù)興趣,也實(shí)際提高了他們參與各種類型的學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性和成功率。

課程后學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)表現(xiàn)良好。根據(jù)學(xué)生在后期的學(xué)術(shù)論文寫作包括學(xué)位論文寫作、科研成果課堂呈現(xiàn)和投稿、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)的積極作為等諸多方面和環(huán)節(jié),進(jìn)行綜合考核,在經(jīng)歷過以《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程教育為主體的學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練和科研素質(zhì)拓展之后,實(shí)際的參與能力和呈現(xiàn)能力有了顯著的提升。最有力的說明是,該課程教育結(jié)束后,學(xué)生投稿的積極性大大提高,命中率也明顯提升,而且還有部分學(xué)生積極參加了國際或全國性學(xué)術(shù)研討活動(dòng),并且都爭(zhēng)取到了發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)。以事后回觀和倒敘的眼光來看,研究如何提升文科研究生的學(xué)術(shù)技能水平和科研素質(zhì),的確是一件意義真切和深遠(yuǎn)的工作。

二、崇高目標(biāo):加強(qiáng)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的多重意義

實(shí)際地解決文科研究生的學(xué)術(shù)技能欠缺和科研素質(zhì)低下問題,不僅僅是增長目前的綜合素質(zhì),提升因?qū)Ω鞣N學(xué)術(shù)行為能力的需要,更是建構(gòu)未來學(xué)術(shù)品質(zhì)、度過漫長學(xué)術(shù)生涯的前提。

第一,引導(dǎo)并切實(shí)增進(jìn)文科研究生的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)。

學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)是從事研究性工作的重要前提。研究生必須具有可資信賴的科研素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力,這是他們未來走向?qū)W術(shù)殿堂的必要準(zhǔn)備和基本“體能”。退一步講,無論將來是否從事學(xué)術(shù)研究工作,在研究生階段,他們都必須掌握真正的學(xué)術(shù)能力。這是碩士學(xué)習(xí)階段所追求的綜合技能中最重要的部分,也是他們與本科階段相區(qū)別的重要標(biāo)志之一。對(duì)文科研究生而言,具備高強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力和科研素質(zhì),更具有特別重要的意義。

學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)并非天生,需要后天的訓(xùn)練和教育。一般來說,人們的語言能力往往與天賦有緊密的聯(lián)系,但是,從事學(xué)術(shù)研究的諸種能力卻往往是后天教化和熏陶的結(jié)果。只要開展系統(tǒng)而扎實(shí)的教育、訓(xùn)練,走入研究生群體的人們往往能夠獲得學(xué)術(shù)的拓展和科研的推動(dòng)。而且,天分好的人,可以走得更快,做得更好,天分稍差的人,也可以獲得基本的技能技巧和操作要領(lǐng),從而漸次增長從事學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究的基本素質(zhì)。文科研究生的主要學(xué)習(xí)手段和成長展示方式,就是不斷涌現(xiàn)的高質(zhì)量的科研成果和學(xué)術(shù)活動(dòng)品質(zhì)。正因?yàn)槿绱?他們更需要以語言為中心,通過具體的技能、技巧和規(guī)范、規(guī)則等,實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)進(jìn)步和科研提升,他們更需要系統(tǒng)的學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練和科研素質(zhì)培育。

第二,養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣,培育高尚的學(xué)術(shù)品質(zhì),拓展強(qiáng)勁的科研能力。

學(xué)術(shù)品質(zhì)、科研能力是學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)育的最高追求。掌握學(xué)術(shù)技能,增進(jìn)科研素質(zhì),這是淺層次的追求。對(duì)于研究生而言,在此基礎(chǔ)上,鍛造并培植出支撐未來長期人生發(fā)展的學(xué)術(shù)品質(zhì)和科研能力,才是最重要,最有價(jià)值的。而且,掌握學(xué)術(shù)技能,增進(jìn)科研素質(zhì),可以通過教化和熏陶而獲得。但是,養(yǎng)成學(xué)術(shù)品質(zhì)和科研能力,卻是必須經(jīng)過長時(shí)間的摸索、實(shí)踐、積累,才能逐步達(dá)到。

學(xué)術(shù)成就和科研輝煌起步于基本的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)育?？梢韵嘈?研究生尤其是文科研究生要把自己的人生定位在科學(xué)研究領(lǐng)域,并力爭(zhēng)在奮斗中創(chuàng)造輝煌的學(xué)術(shù)成就,沒有漸次而系統(tǒng)地掌握學(xué)術(shù)技能,不能切實(shí)培育出基本的科研素質(zhì),這些崇高的人生追求和學(xué)術(shù)品位創(chuàng)造,幾乎是不可能的。千里之行始于足下。樸素的技能訓(xùn)練和素質(zhì)熏陶,早已成為文科研究生學(xué)術(shù)人生舞臺(tái)的起點(diǎn)。

第三,捍衛(wèi)漢語的語法、邏輯和修辭,培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

語言是展示科研成果和學(xué)術(shù)品質(zhì)的工具,必須使用好,掌握學(xué)術(shù)技能,增進(jìn)科研素質(zhì),還必須首先建立在熟練而規(guī)范的語言能力之上。如何呈現(xiàn)科研成果和學(xué)術(shù)產(chǎn)品,語言成為最主要的工具。這里面就要涉及到語言規(guī)范、習(xí)慣等,對(duì)于我們民族語言漢語而言,還要掌握系統(tǒng)的語法、邏輯和修辭。只有這樣,而后才能打造出屬于自己的文風(fēng)。

無論是寫論文、報(bào)項(xiàng)目、作報(bào)告、參加學(xué)術(shù)研討會(huì),都要使用語言,都要借助語言來傳遞自己的學(xué)術(shù)追求和科研成績。如果缺乏過硬的語言能力,即使有一腔學(xué)術(shù)熱血,滿懷科研情懷,也只能爛在腦子中,死在心頭里。

文科研究生在使用漢語開展科研中,承擔(dān)更多的責(zé)任。相對(duì)于理工科而言,文科研究生參與學(xué)術(shù)活動(dòng),開展科學(xué)研究的最基本途徑,就是使用語言,用話語和文字展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)。因此,文科研究生必須在通過語言文字開展科學(xué)研究的過程中,嚴(yán)格履行漢語規(guī)則,培育良好的文風(fēng),捍衛(wèi)漢語的品質(zhì)和尊嚴(yán)。

三、可行道路:加強(qiáng)文科研究生學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的思路與對(duì)策

根據(jù)上述思想,我們?cè)趯?shí)際工作中,切實(shí)找到了對(duì)文科研究生開展學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練的信心。以筆者個(gè)人指導(dǎo)的6位研究生為例,除研一學(xué)生之外,他們都有,其中4位學(xué)生參加了不同層次的校外學(xué)術(shù)研討會(huì),更有其中一位07級(jí)研究生在經(jīng)過訓(xùn)練之后,學(xué)術(shù)參與能力尤其是論文寫作能力提升非常明顯。目前,他已經(jīng)公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇,位居我院所有研究生的發(fā)文量的首位。同樣是這個(gè)學(xué)生,被外派參加大型學(xué)術(shù)研討會(huì)包括全國性研討會(huì)3次,1次大會(huì)發(fā)言,2次小組發(fā)言,并且,2次參會(huì)論文被評(píng)為優(yōu)秀論文。因而,顯示出了令人振奮的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。從筆者所在的學(xué)院為例,目前,全院研究生都已經(jīng)發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。其中,在一級(jí)期刊發(fā)文的有4位,在核心期刊發(fā)文的有12位,參加國際學(xué)術(shù)研討會(huì)3人次,參加全國學(xué)術(shù)研討會(huì)4人次,獲得各種科研獎(jiǎng)勵(lì)6人次,舉辦各種學(xué)術(shù)講座15人次,8位學(xué)生成功申報(bào)了省部級(jí)和廳局級(jí)項(xiàng)目。如果從投稿率與發(fā)文率的角度看,全院兩個(gè)專業(yè)的二、三年級(jí)研究生投稿率已達(dá)98%,投稿成功率幾乎達(dá)到60%。由此,我們愈發(fā)體會(huì)到,加強(qiáng)文科研究生的學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練,是大有可為的。

第一,弄清楚學(xué)術(shù)行為、科研活動(dòng)中技能混亂和技術(shù)失誤的表現(xiàn)方式。

比如,我們常常采取這樣的方法,讓一系列學(xué)術(shù)規(guī)范、技能方面的具體毛病和問題在課堂上集中爆發(fā),現(xiàn)場(chǎng)比對(duì),即時(shí)示范。這些方式方法主要有:討論發(fā)言、現(xiàn)場(chǎng)制作PPT、即時(shí)搭建論文框架結(jié)構(gòu)、學(xué)生作業(yè)文本解剖、范文講解等。

通過這些有針對(duì)性的解剖,文科研究生在課堂上暴露出來的問題的確不容小覷。如有的人不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有的人完成文稿后從來不標(biāo)示頁碼,有的人行文不講格式和規(guī)矩、隨心所欲,有的人多種層級(jí)關(guān)系混為一談,難辨輕重緩急;也有的人根本不懂得文稿的文面基本要求,把學(xué)術(shù)論文搞成了廣告或張貼物,有的人不會(huì)撰寫內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞,有的人不清楚時(shí)間、數(shù)字、專有名詞等的使用規(guī)定,如錯(cuò)誤地把“十月革命”或“俄國十月革命”寫成“蘇聯(lián)十月革命”,有的人不會(huì)使用簡(jiǎn)稱,如把少數(shù)民族“蒙古族”簡(jiǎn)化為“蒙族”,把蒙古人民共和國簡(jiǎn)稱為“外蒙古”而不是蒙古;有的人不會(huì)使用注釋和參考文獻(xiàn),有的人征引混亂,有的人連文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、中圖分類號(hào)都一無所知;有的人不會(huì)正確使用信息搜索、采集渠道,有的人連《中國出版年鑒》、各種地方志等工具書都沒聽說過;有的人從來不使用中國人民大學(xué)的復(fù)印報(bào)刊資料或《新華文摘》的目錄索引;有的人不會(huì)論證項(xiàng)目,要么主題昏暗、中心偏離,要么隊(duì)伍整合乏力;有的人在學(xué)術(shù)研討中表現(xiàn)不佳而痛失良機(jī),要么縮頭縮腳,不敢展示自己,要么言辭失當(dāng)、行止不雅,造成無法彌補(bǔ)的形象損失……不一而足。所有這些問題既可以存在于日常的素材積累、信息捕捉活動(dòng)中,也可能存在于論文寫作、項(xiàng)目申報(bào),間或?qū)W術(shù)研討中。它們對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和學(xué)術(shù)品性的危害性,是不言自明的。

正因?yàn)槿绱?可以相信,借助生動(dòng)的課堂訓(xùn)育,把問題暴露出來,激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)癥下藥、治病求人的主動(dòng)性,使它們能夠坦然面對(duì)問題,積極求醫(yī)問藥,更可以帶來病因分析透徹、治療對(duì)癥深入、印象生動(dòng)深刻的效果。

第二,明晰并逐步革除研究生學(xué)術(shù)行為、科研活動(dòng)中的道德錯(cuò)誤。

如果說上述所列各種問題和弊端是屬于非道德層面的技術(shù)性錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)脑?學(xué)術(shù)活動(dòng)中的道德錯(cuò)誤更是必須高度關(guān)注的。甚至可以這么說,技術(shù)性錯(cuò)誤或不當(dāng)充其量是學(xué)術(shù)能力問題,屬于淺層次的,而道德錯(cuò)誤則是深層次的,屬于思想修養(yǎng)上的問題。對(duì)文科研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)技能和科研素質(zhì)訓(xùn)練,必然包含著這一層思想。

眾所周知,學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)違規(guī)或?qū)W術(shù)失范,都是不同形式的道德問題表達(dá)。但是,并不是每個(gè)研究生從一開始學(xué)術(shù)活動(dòng)都明了這個(gè)問題的,同樣需要訓(xùn)練和教化。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生并不清楚下列行為的“缺德”性:剽竊他人學(xué)術(shù)成果,引用他人學(xué)術(shù)成果打“球”,請(qǐng)“”文章,篡改、偽造研究數(shù)據(jù),在未參與工作的研究成果中“搭便車”,一稿多投等。這是危險(xiǎn)的,是作為教育者所不能容忍的教育失職。因此,無論采取什么辦法,尋找逐步克服這些錯(cuò)誤,培育研究生高尚的學(xué)術(shù)道德的途徑和方式方法,都是研究生教育的重要內(nèi)容之一。

第三,采取切實(shí)可行的措施,開展學(xué)術(shù)技能訓(xùn)練和科研素質(zhì)培育。

要卓有成效地從學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范、項(xiàng)目申報(bào)慣例、學(xué)術(shù)交流章法、學(xué)位論文寫作技能等方面,解決文科研究生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和能力問題,必須有切實(shí)可行的方式方法。在綜合訓(xùn)練的理念中,我們認(rèn)為,建構(gòu)一個(gè)以《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程為主體的學(xué)術(shù)技能與科研素質(zhì)教育、訓(xùn)練體系,是最有價(jià)值的。其中,繼續(xù)完善《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程內(nèi)容體系并推廣該課程,是可以立竿見影的舉措。在我們學(xué)校,完全可以把《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程由學(xué)院的專業(yè)選修課推廣成全校范圍內(nèi)的公共選修課,并在推廣過程中,不斷充實(shí)、完善其內(nèi)容體系和教育、訓(xùn)練方法。

寫作技能論文范文第4篇

學(xué)生畢業(yè)論文寫作能全面檢驗(yàn)其所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握的程度。目前，社會(huì)對(duì)人才寫作能力的要求日益提高，但高職涉農(nóng)專業(yè)很多畢業(yè)生的科技寫作能力與社會(huì)實(shí)際需要還存在著相當(dāng)?shù)牟罹?。從我們走訪過的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農(nóng)業(yè)合作社來看，大多數(shù)用人單位對(duì)畢業(yè)生的寫作能力都有較高的要求，對(duì)寫作能力的要求甚至超過了對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。但我們一些學(xué)生連寫作基本技能都不具備。有的學(xué)生理論課考試成績優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很強(qiáng)，但寫作上的缺陷影響了用人單位對(duì)其的滿意度。因此，在學(xué)生畢業(yè)論文寫作期間加強(qiáng)對(duì)其科技寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一技之長，更好地立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，就具有十分重要的意義。

二、畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題

高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作大都安排到三年大學(xué)生涯的最后一學(xué)期，而這個(gè)時(shí)間又往往是學(xué)生找工作應(yīng)聘的時(shí)間，因此學(xué)生很難靜下心來查資料、做實(shí)驗(yàn)和撰寫論文。有些學(xué)生不是通過艱苦細(xì)致的試驗(yàn)完成畢業(yè)論文，而總希望能走捷徑，沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就虛造幾個(gè)，或者在網(wǎng)上或雜志上大段抄襲文獻(xiàn)，東拼西湊成論文。畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也就難免了。有的教師教學(xué)和科研任務(wù)十分繁重，精力和時(shí)間投入不足；還有的指導(dǎo)教師對(duì)自己所帶的學(xué)生要求不嚴(yán)，寫好寫壞都讓畢業(yè)，成績好的同學(xué)就覺得很不公平。這樣不利于學(xué)生畢業(yè)論文整體水平的提高。

三、提高高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

1、把好選題質(zhì)量關(guān)

目前，我校學(xué)生畢業(yè)論文的選題基本上是由本專業(yè)教師提供一些畢業(yè)論文的選題，然后由學(xué)生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會(huì)使學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)大的偏差，但會(huì)在一定程度上限制學(xué)生選題的興趣和偏好，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從前幾年我們專業(yè)學(xué)生選題的情況來看，理論性選題偏多，而結(jié)合學(xué)生所處實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)單位的具體情況，分析每一個(gè)題目的科學(xué)性、實(shí)用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅(jiān)持選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，既要有一定的學(xué)科背景，又要有較強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐意義。

2、實(shí)行師生互選制度

實(shí)行師生互選制度，就是由學(xué)生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學(xué)生。老師在平時(shí)上課過程中與本專業(yè)的學(xué)生比較熟悉，因此師生在平時(shí)的教學(xué)過程中就可以進(jìn)行溝通和互選。學(xué)?？晒久课恢笇?dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域和長期研究的課題方向等，方便學(xué)生選擇與自己課題相關(guān)的教師。

3、充分發(fā)揮指導(dǎo)教師作用

指導(dǎo)教師的自身科研能力特別是論文撰寫能力的高低，以及教師的責(zé)任心，直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。高職涉農(nóng)專業(yè)的大多數(shù)指導(dǎo)老師要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此有的指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)上精力分散，投入不足。由于畢業(yè)班的學(xué)生大多在校外基地實(shí)習(xí)，而教師在校內(nèi)兼課，因此學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫階段只能通過網(wǎng)絡(luò)和電話接受教師的指導(dǎo)，師生之間溝通不充分。因此造成的后果很可能是指導(dǎo)老師定的題目不符合學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境，而學(xué)生的自選題目也可能與導(dǎo)師的長期研究方向不吻合。因此,校內(nèi)指導(dǎo)教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文要嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)。對(duì)畢業(yè)論文的選題、撰寫開題報(bào)告、論文初稿的修改等多個(gè)方面都要層層把關(guān)。這對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高會(huì)起到一定程度的促進(jìn)作用。另外，學(xué)校要適當(dāng)減少指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，使指導(dǎo)教師有充分的精力和時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。同時(shí)，也可聘任與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語

寫作技能論文范文第5篇

畢業(yè)論文的寫作對(duì)于畢業(yè)生能否順利畢業(yè)起著決定性作用。本文，站在學(xué)校這一角度，提出關(guān)于畢業(yè)水平提升建議兩點(diǎn)，具體如下：

1 從思想上提高對(duì)畢業(yè)論文的重視    

畢業(yè)論文是畢業(yè)生們?cè)诋厴I(yè)前完成的最后一門必修課，如果畢業(yè)論文完成的好，也會(huì)給三年的高職生涯畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。結(jié)合近兩年學(xué)院的畢業(yè)答辯情況，在校期間學(xué)院一定要給學(xué)生灌輸撰寫畢業(yè)論文的重要性，讓學(xué)生明確畢業(yè)論文是對(duì)三年高職學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的理論和實(shí)踐的綜合考量，是對(duì)其綜合能力的一次考核，不只是通過各種拼湊完成畢業(yè)論文就可以順利通過畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也要充分重視畢業(yè)論文的答辯環(huán)節(jié)，提升評(píng)審質(zhì)量。各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中在畢業(yè)論文的寫作標(biāo)準(zhǔn)、要求和考核辦法上要進(jìn)行明確的說明。只有做到學(xué)院和大學(xué)生雙方都重視了，畢業(yè)論文的質(zhì)量才有可能提高