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初中社會論文范文第1篇

（一）很多學(xué)校沒有有效地將社會責(zé)任感培養(yǎng)融入到歷史教學(xué)中

很多學(xué)校和教師沒有意識到這一點，或是認(rèn)識不夠深刻、沒有很好地付諸實踐。歷史課上，教師只是單純講解歷史知識，而且關(guān)注點放在新課程標(biāo)準(zhǔn)上，忽略了將社會責(zé)任感與歷史結(jié)合起來講解，導(dǎo)致歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的優(yōu)勢無法發(fā)揮。

（二）歷史教學(xué)與社會生活脫節(jié)

學(xué)習(xí)歷史，是為了以史為鏡、以史為鑒。所以中學(xué)歷史教師在講課時，應(yīng)該將歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生從中感悟并學(xué)習(xí)在面對社會責(zé)任的問題時，應(yīng)該如何做，促進自身修養(yǎng)和行為的進步。然而現(xiàn)實生活中，為了節(jié)省時間，歷史教師只是講解歷史知識，忽略將歷史教學(xué)與社會生活相結(jié)合。

二、如何加強歷史教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

（一）強化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知

總的來說，歷史教師可以從三個方面強化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知：言語引導(dǎo)、典型示范和制度規(guī)范。言語引導(dǎo)。歷史教師可以通過講道理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明辨是非黑白，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。當(dāng)然，歷史教師需要結(jié)合時展、學(xué)生需求，有針對性、有目的地進行言語引導(dǎo)，告訴他們什么是真善美，喚起他們善良的本性，從根本上認(rèn)識什么是社會責(zé)任感，承擔(dān)社會責(zé)任。典型示范。歷史教師可以通過講解歷史事件，剖析歷史人物內(nèi)心情感、優(yōu)秀品質(zhì)，強化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知。初中階段學(xué)生的自主意識還沒有完全形成，教師的有力引導(dǎo)是關(guān)鍵。在歷史教學(xué)過程中，首先教師要樹立一個高素質(zhì)、高社會責(zé)任感的形象，通過言傳身教，潛移默化地提高學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知。制度規(guī)范。有紀(jì)律，才能有標(biāo)準(zhǔn)，才能有保障。學(xué)校制定科學(xué)、合理的行為規(guī)范，一方面是強制性地約束學(xué)生行為，但是更重要的是希望學(xué)生能夠從中深刻認(rèn)識社會責(zé)任。初中生正處于青春叛逆期，自覺性不強，自主性缺乏，科學(xué)合理地行為規(guī)范能夠給他們幫助。

（二）激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感

初中生的情感波動比較大，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)他們的社會責(zé)任感并讓他們牢記在心。在歷史教學(xué)中，教師首先可通過教學(xué)方式多樣化吸引學(xué)生注意力，要利用現(xiàn)有資源，并不斷尋找新資源。傳統(tǒng)的課本、習(xí)題冊是基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)視頻、影音，加深學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感。其次在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，這可以通過角色扮演或小組討論來實現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生獨立思考，將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，明白承擔(dān)社會責(zé)任的影響，促使學(xué)生增強社會責(zé)任感。最后教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些愛國主義教育片或是書籍，讓學(xué)生有選擇地了解，幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任觀。有時候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)空間，反倒會促使他們對課堂上學(xué)習(xí)的知識理解更透徹。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會行為能力

對社會責(zé)任感有了充分認(rèn)識，充分激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生自覺承擔(dān)社會責(zé)任、將理論付諸實踐。教師可以組織一些志愿活動，像在重大的歷史紀(jì)念日，向路人或是小學(xué)生宣傳紀(jì)念日的由來和故事；每個人輪流做值日，讓學(xué)生明白什么是集體榮譽；參觀烈士陵園或是歷史博物館。把學(xué)生從課堂上帶進社會，讓他們在社會這個大家庭中感受什么是真正的社會責(zé)任，從而學(xué)習(xí)并踐行。

三、結(jié)語

初中社會論文范文第2篇

“你看這還有花呢！”我放學(xué)一進門就聽見了這樣的議論，我好奇地喊了一聲：“媽媽、外婆你們在干啥呢？”她們聞聲趕來，只見外婆身上穿著吊帶，腿上穿著最流行的牛崽褲，正看著，外婆就笑瞇瞇地說：“我的外孫女??！咋樣？好看嗎？”“好看！”我應(yīng)聲附和道，這時媽媽開口了：“今天早上你外婆一人去逛街，看見了這套流行裝，就買了兩套，一套是送給我的，說著從身后的沙發(fā)拿出一套青色的流行裝，哇！簡直漂亮極了，可漂亮歸漂亮，這樣穿會感冒的呀！看著她倆那高興樣，我也管不了那么多了，回房做作業(yè)去了……

第二天，媽媽和外婆就穿上了那套流行裝，呦！我定眼一看，她倆就像童話故事中的白雪公主，外人不知情的，肯定會認(rèn)為她們是28歲的小姑娘呢！正想著，媽媽和外婆就提議要順路跟我一起走，一路上，鄰居田大媽向像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，大聲地說：“呦！大媽你也趕時髦啦！嘿！經(jīng)你這么一打扮就倆字——漂亮，你的女兒也是。”這一番話說的媽媽和外婆怪不好意思的，連忙推辭，其實心里了開了花，此時，外婆對我說道：“寶貝，你先去上學(xué)吧！”“拜拜”

放學(xué)了，我高高興興地回到家，剛想喊她們，爸爸卻走來阻止了，小聲的說：“貝貝，別吵！你媽媽和你外婆都生病了。”“什么？生??？明明早上還好好的嘛！怎么一下就生病了呢？”“我也不大清楚！反正，她們送完你上學(xué)后就生病了。”爸爸說道，哦！原來是‘趕時髦’惹的禍??！

（害人的‘時髦’你快走吧！我們家不歡迎你?。?/p>

初中社會論文范文第3篇

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【摘要】隱性輟學(xué)是相對顯性輟學(xué)而言的， 指的是在學(xué)校教育場景中現(xiàn)存的， 學(xué)生雖保留學(xué)籍， 甚至正常交納教育費用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學(xué)在現(xiàn)實學(xué)校教育情境中又表現(xiàn)為強迫型隱性輟學(xué)和主動型隱性輟學(xué)兩種類型。

【關(guān)鍵詞】隱性輟學(xué) 校教育場景中現(xiàn)存的 學(xué)生雖保留學(xué)籍 正常交納教育費用

【本頁關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

目前我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象形勢依然嚴(yán)峻。盡管各地采取措施加大控輟保學(xué)力度， 顯性輟學(xué)問題得到了暫時控制， 但農(nóng)村初中生輟學(xué)率隨時會出現(xiàn)反彈， 更為嚴(yán)重的是， 農(nóng)村學(xué)校教育中還存在著大量的令人堪憂的適齡學(xué)生隱性輟學(xué)問題。本文僅就農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)實危害及其成因進行探討， 以期引起社會各界對此問題的重視和解決。

一、隱性輟學(xué)及其危害隱性輟學(xué)是相對顯性輟學(xué)而言的， 指的是在學(xué)校教育場景中現(xiàn)存的， 學(xué)生雖保留學(xué)籍， 甚至正常交納教育費用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學(xué)在現(xiàn)實學(xué)校教育情境中又表現(xiàn)為強迫型隱性輟學(xué)和主動型隱性輟學(xué)兩種類型。強迫型隱性輟學(xué)是學(xué)校和教師為提高升學(xué)率而采取過激的做法， 強迫學(xué)生提前“分流”， 進入升學(xué)無望的非重點班級或編入職業(yè)技能培訓(xùn)性質(zhì)的單獨班級學(xué)習(xí)， 成為應(yīng)試教育的“犧牲品”; 而主動型隱性輟學(xué)則是學(xué)生由于厭學(xué)等因素的影響而主動放棄學(xué)業(yè)的追求， 在上學(xué)的幌子下而混學(xué)、逃學(xué)。隱性輟學(xué)現(xiàn)象目前已成為農(nóng)村學(xué)校教育中見怪不怪的教育“常態(tài)”問題， 其危害是現(xiàn)實且嚴(yán)重的。1、隱性輟學(xué)給學(xué)生個體發(fā)展留下許多成長隱患。初中階段是兒童期向成年過渡時期， 這一時期也是一個人成長的關(guān)鍵期和危險期。由于隱性輟學(xué)的學(xué)生長期處于學(xué)校和家庭監(jiān)控的“真空狀態(tài)”， 無人監(jiān)管， 無人監(jiān)護， 整日游蕩在游戲廳、網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所， 極易接觸、沾染一些社會不良習(xí)氣， 或在一些不法分子教唆下， 走上違法犯罪的道路， 成為真正的“問題少年”。近年來青少年違法案件增多， 其中許多都是中學(xué)生過早輟學(xué)所引發(fā)。2、隱性輟學(xué)對農(nóng)村學(xué)校教育造成諸多負(fù)面影響。隱性輟學(xué)現(xiàn)象藏匿了許多農(nóng)村學(xué)校教育中的深層次管理與制度建設(shè)問題， 使農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想和方向長期得不到匡正， 同時也削弱降低了學(xué)校教育育人功能作用的發(fā)揮。隱性輟學(xué)學(xué)生在學(xué)校中的不良表現(xiàn)不利于形成良好的校園文化建設(shè)， 對于整個學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了極壞的影響。此外， 隱性輟學(xué)現(xiàn)實的長期存在也降低了教師的自我效能感， 不利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與成長。3、隱性輟學(xué)有礙農(nóng)村經(jīng)濟和社會的健康持久發(fā)展。隱性輟學(xué)現(xiàn)象被隱藏于當(dāng)前“普九”工作控輟率的“冰山”之下， 農(nóng)村中學(xué)隱性輟學(xué)現(xiàn)象掩蓋了“普九”鞏固工作存在的現(xiàn)實問題， 這對農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高留下諸多隱患。我國當(dāng)前正值社會主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會的歷史關(guān)鍵時期，“三農(nóng)”問題的解決更需完善農(nóng)村教育這塊“基石”， 而農(nóng)村義務(wù)教育階段中出現(xiàn)的隱性輟學(xué)問題將直接影響到我國中西部地區(qū)的“雙基”鞏固以及農(nóng)村人口素質(zhì)的提高， 阻礙農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和社會的和諧發(fā)展。

【文章來源】/article/66/3201.Html

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初中社會論文范文第4篇

商場數(shù)學(xué)論文參考文獻：

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[2]陶前功，劉宏偉；談數(shù)學(xué)史教育在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]；湖北財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報；2000年06期

[3]張金良；數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的作用[D]；福建師范大學(xué)；2001年

[4]王書貞；數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知分析及教學(xué)應(yīng)用[D]；陜西師范大學(xué)；2003年

[5]常方亮；；淺談中師數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J]；中國校外教育；2010年S1期

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初中社會論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)　初中語文　語文教師　芻議

初中學(xué)生，由于社會閱歷淺，認(rèn)識水平低，閱讀范圍窄，寫作尤其是寫議論文，頗感困難。加之近年來“淡化文體”這一教學(xué)思潮的影響，多數(shù)語文教師對初中議論文寫作的重視程度不夠，使得初中議論文寫作教學(xué)研究相對于其他文體的寫作研究始終處于滯后狀態(tài)。這將直接影響學(xué)生進入高中階段之后議論文寫作水平的提高。在多年的教學(xué)中，筆者吸取前人的經(jīng)驗，從問題出發(fā)，針對所授學(xué)生的實際情況形成了一套初中議論文作文教學(xué)的思路與訓(xùn)練方法，運用在教學(xué)實踐中，收到了很好的效果，現(xiàn)探討如下。

一、激發(fā)和保持學(xué)生的寫作激情

學(xué)生有了寫作材料，也掌握了一定的方法技巧。但不一定就能寫出好文章來。這是因為作文十分明顯地受情感的制約。所以，激感是作文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。因此，每次作文，我們都要采用多種方法去激發(fā)學(xué)生感情。如語言激勵法。學(xué)校開展某一活動，要求學(xué)生寫讀后感，并準(zhǔn)備向報刊推薦，教師可告訴學(xué)生，這次作文大家比一比，看誰的文章能入選，從而點燃起他們的寫作熱情，激發(fā)起他們競爭意識。此外，還有趣文引導(dǎo)法、語言描繪法、設(shè)置需要法等等。教師只有想方設(shè)法使學(xué)生心中的情感噴發(fā)出來，學(xué)生才會筆下生花，寫出情文并茂的好文章來?？傊?，在課堂準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)上，可采取課外準(zhǔn)備與課內(nèi)準(zhǔn)備相結(jié)合。教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備相結(jié)合的方法進行，通過這一環(huán)節(jié)，使作文教學(xué)有一個比較大的提前量，使師生的感情得以交流，產(chǎn)生一種志同道合的默契，為教師的課內(nèi)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。[1]

二、強調(diào)聽說讀寫相結(jié)合

語文學(xué)科的教學(xué)就是根據(jù)學(xué)科的特點，通過對學(xué)生掌握“聽、說、讀、寫”基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力。聽，是語言交際中最基本的活動形式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。聽，可以激活學(xué)生思維，增強學(xué)習(xí)的自信心。說，可以體現(xiàn)學(xué)生的思維個性，增強語言運用能力。讀，是吸收信息的過程，也是通過理解，加工獲取新知的過程。寫是語言的綜合運用，是在聽、說、讀能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上而形成的，是運用語言文字最高要求的能力表現(xiàn)。在德國的語文教學(xué)大綱中，是把說和寫放在一部分的，稱為“口筆語訓(xùn)練”，他們認(rèn)為把說和寫的教學(xué)結(jié)合起來，可以“以說促寫，以寫促說”，從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，遵循人類的生長發(fā)育規(guī)律，聽的能力培養(yǎng)，又是其它三種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，“輕松作文”教學(xué)強調(diào)聽說讀寫相結(jié)合，給學(xué)生的作文能力訓(xùn)練設(shè)置臺階，讓他們明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂，樹立起寫作的信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。[2]

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維亦稱擴散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個方向擴展，在這種多角度多方向的思考過程中，求得多種不同的解決辦法。發(fā)散思維是多向的、立體的和開放型的思維。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性的特點。流暢性是指能產(chǎn)生大量念頭的能力特征；變通性是指改變思維方向的能力特征；獨特性是指能夠產(chǎn)生不同尋常的新念頭的能力特征?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對　7—9　年級學(xué)生的“寫作”目標(biāo)這樣要求：多角度地觀察生活。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。任何事物都是一個多面體，它會以不同的方式與角度展現(xiàn)在觀察主體面前。鑒于此，“輕松作文”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師通過巧妙的課堂教學(xué)與學(xué)生的知識和能力的積累，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地觀察事物，使學(xué)生思維活躍，辦法多而且新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁、完全出乎意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。這樣學(xué)生就可在思維活躍的狀態(tài)下，順著自己新奇的思路，身心愉悅地去完成作文。

四、讓學(xué)生廣泛積累寫作材料

文章要言之有物。這“有物”，就是說文章內(nèi)容要充實。議論文也應(yīng)該是這樣，文章必須有充足的論據(jù)（事實論據(jù)，事理論據(jù)），有了充足的論據(jù)，論證才會充分，文章才會有說服力。我們不是說“事實勝于雄辯”嗎？有些學(xué)生寫議論文往往只是空洞的說教，缺乏論據(jù)，這樣文章就顯得蒼白無力。究其原因，關(guān)鍵是平時掌握的寫作材料太少。針對這一現(xiàn)象，在作文教學(xué)中，就要要求學(xué)生廣泛積累寫作材料。首先，是讓學(xué)生多讀書，多看報，多聽廣播。在讀、看、聽的過程中，積累知識，積累寫作材料。其中的名人、名事、名言、警句、諺語、俗語、俚語、格言、歇后語等等，應(yīng)多記憶，多積累。同時讓學(xué)生準(zhǔn)備“材料積累本”，將讀書過程中遇到的有意義的材料積累其上，并要求積累時按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。如按思想分成“惜時篇”、“勤奮篇”、“知識篇”、“集體篇”、“人生篇”、“國家社會篇”等等。其次，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，從歷史書籍、歷史資料中汲取寫作“營養(yǎng)”。

因為我們生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題，大都可在歷史中找到“影子”，中外歷史事件、歷史名人、歷史故事都可以積累。再次，是讓學(xué)生留心觀察生活，在生活中去積累材料。社會生活中的新聞、趣事，自己身邊的人、身邊的事，個人的生活經(jīng)歷，也都可以積累。這樣廣泛地積累了寫作素材，寫作時就不會無話可說了，而寫議論文，也就不會

因找不到恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)而犯愁了。[3]

五、營造作文寫作氛圍

如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)即使是小學(xué)生的日常話語中也有著大量的議論。議論離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，我們也常常自覺或不自覺地運用議論這種表達方式。同學(xué)們常常對一個問題有不同的看法，彼此都想說服對方而展開唇槍舌戰(zhàn)，這就是議論；父母不讓看電視或踢足球時，我們總是會提出許多理由，把它們寫下來就是

議論短文。這是一種很好的營造議論文寫作氛圍的辦法。聽人家的語言，讀人家的文章，對于鍛煉語言習(xí)慣也有幫助。這種“聽”和“讀”也是營造議論文寫作氛圍的好辦法之一。為此，我們可以有意識地在早讀時利用三五分鐘的時間給學(xué)生讀一些短小精悍、文筆優(yōu)美的議論文，并不時進行聽寫訓(xùn)練，對一些特別優(yōu)秀的議論文，則讓學(xué)生反復(fù)誦讀，嫻記于心，運用這種“先入為主”的方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的議論習(xí)慣，加深對議論文這一文章類型的理解，產(chǎn)生按這一模式試一試的欲望。

六、教師要充分發(fā)揮寫作評價的魅力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師對中學(xué)生的寫作評價是評改一支筆，以教師的自身經(jīng)歷和閱歷代替學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷，以教師的一己之見代替學(xué)生的想象和發(fā)揮。在新課程背景下，教師應(yīng)改革評價方式，鼓勵中學(xué)生百花齊放，充分發(fā)揮出評價的魅力。新課程理念把寫作看作是學(xué)生記敘生活、表達情感、發(fā)表見解的重要手段。為此，對中學(xué)生寫作評價應(yīng)采用“積極、主動”定型；對寫作品質(zhì)應(yīng)采用“很好、好、還需努力”等來定型；對寫作的性格采用“勇敢、頑強”等來定型。對學(xué)生各抒己見的有創(chuàng)意的表達要給予充分鼓勵。

參考文獻

[1]楊靖.農(nóng)村初中語文教師作文教學(xué)指導(dǎo)的探究[D].華東師大碩文，2008，4.