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初中社會論文

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇初中社會論文范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中社會論文

初中社會論文范文第1篇

(一)很多學(xué)校沒有有效地將社會責(zé)任感培養(yǎng)融入到歷史教學(xué)中

很多學(xué)校和教師沒有意識到這一點,或是認(rèn)識不夠深刻、沒有很好地付諸實踐。歷史課上,教師只是單純講解歷史知識,而且關(guān)注點放在新課程標(biāo)準(zhǔn)上,忽略了將社會責(zé)任感與歷史結(jié)合起來講解,導(dǎo)致歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的優(yōu)勢無法發(fā)揮。

(二)歷史教學(xué)與社會生活脫節(jié)

學(xué)習(xí)歷史,是為了以史為鏡、以史為鑒。所以中學(xué)歷史教師在講課時,應(yīng)該將歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合,讓學(xué)生從中感悟并學(xué)習(xí)在面對社會責(zé)任的問題時,應(yīng)該如何做,促進自身修養(yǎng)和行為的進步。然而現(xiàn)實生活中,為了節(jié)省時間,歷史教師只是講解歷史知識,忽略將歷史教學(xué)與社會生活相結(jié)合。

二、如何加強歷史教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

(一)強化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知

總的來說,歷史教師可以從三個方面強化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知:言語引導(dǎo)、典型示范和制度規(guī)范。言語引導(dǎo)。歷史教師可以通過講道理引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生明辨是非黑白,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。當(dāng)然,歷史教師需要結(jié)合時展、學(xué)生需求,有針對性、有目的地進行言語引導(dǎo),告訴他們什么是真善美,喚起他們善良的本性,從根本上認(rèn)識什么是社會責(zé)任感,承擔(dān)社會責(zé)任。典型示范。歷史教師可以通過講解歷史事件,剖析歷史人物內(nèi)心情感、優(yōu)秀品質(zhì),強化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知。初中階段學(xué)生的自主意識還沒有完全形成,教師的有力引導(dǎo)是關(guān)鍵。在歷史教學(xué)過程中,首先教師要樹立一個高素質(zhì)、高社會責(zé)任感的形象,通過言傳身教,潛移默化地提高學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知。制度規(guī)范。有紀(jì)律,才能有標(biāo)準(zhǔn),才能有保障。學(xué)校制定科學(xué)、合理的行為規(guī)范,一方面是強制性地約束學(xué)生行為,但是更重要的是希望學(xué)生能夠從中深刻認(rèn)識社會責(zé)任。初中生正處于青春叛逆期,自覺性不強,自主性缺乏,科學(xué)合理地行為規(guī)范能夠給他們幫助。

(二)激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感

初中生的情感波動比較大,教師要善于引導(dǎo),激發(fā)他們的社會責(zé)任感并讓他們牢記在心。在歷史教學(xué)中,教師首先可通過教學(xué)方式多樣化吸引學(xué)生注意力,要利用現(xiàn)有資源,并不斷尋找新資源。傳統(tǒng)的課本、習(xí)題冊是基礎(chǔ),利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放相關(guān)視頻、影音,加深學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感。其次在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生主體性的發(fā)揮,這可以通過角色扮演或小組討論來實現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,能夠讓學(xué)生獨立思考,將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,明白承擔(dān)社會責(zé)任的影響,促使學(xué)生增強社會責(zé)任感。最后教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些愛國主義教育片或是書籍,讓學(xué)生有選擇地了解,幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任觀。有時候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)空間,反倒會促使他們對課堂上學(xué)習(xí)的知識理解更透徹。

(三)培養(yǎng)學(xué)生社會行為能力

對社會責(zé)任感有了充分認(rèn)識,充分激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感,最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生自覺承擔(dān)社會責(zé)任、將理論付諸實踐。教師可以組織一些志愿活動,像在重大的歷史紀(jì)念日,向路人或是小學(xué)生宣傳紀(jì)念日的由來和故事;每個人輪流做值日,讓學(xué)生明白什么是集體榮譽;參觀烈士陵園或是歷史博物館。把學(xué)生從課堂上帶進社會,讓他們在社會這個大家庭中感受什么是真正的社會責(zé)任,從而學(xué)習(xí)并踐行。

三、結(jié)語

初中社會論文范文第2篇

“你看這還有花呢!”我放學(xué)一進門就聽見了這樣的議論,我好奇地喊了一聲:“媽媽、外婆你們在干啥呢?”她們聞聲趕來,只見外婆身上穿著吊帶,腿上穿著最流行的牛崽褲,正看著,外婆就笑瞇瞇地說:“我的外孫女??!咋樣?好看嗎?”“好看!”我應(yīng)聲附和道,這時媽媽開口了:“今天早上你外婆一人去逛街,看見了這套流行裝,就買了兩套,一套是送給我的,說著從身后的沙發(fā)拿出一套青色的流行裝,哇!簡直漂亮極了,可漂亮歸漂亮,這樣穿會感冒的呀!看著她倆那高興樣,我也管不了那么多了,回房做作業(yè)去了……

第二天,媽媽和外婆就穿上了那套流行裝,呦!我定眼一看,她倆就像童話故事中的白雪公主,外人不知情的,肯定會認(rèn)為她們是28歲的小姑娘呢!正想著,媽媽和外婆就提議要順路跟我一起走,一路上,鄰居田大媽向像發(fā)現(xiàn)新大陸似的,大聲地說:“呦!大媽你也趕時髦啦!嘿!經(jīng)你這么一打扮就倆字——漂亮,你的女兒也是。”這一番話說的媽媽和外婆怪不好意思的,連忙推辭,其實心里了開了花,此時,外婆對我說道:“寶貝,你先去上學(xué)吧!”“拜拜”

放學(xué)了,我高高興興地回到家,剛想喊她們,爸爸卻走來阻止了,小聲的說:“貝貝,別吵!你媽媽和你外婆都生病了。”“什么?生???明明早上還好好的嘛!怎么一下就生病了呢?”“我也不大清楚!反正,她們送完你上學(xué)后就生病了。”爸爸說道,哦!原來是‘趕時髦’惹的禍??!

(害人的‘時髦’你快走吧!我們家不歡迎你?。?/p>

初中社會論文范文第3篇

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【摘要】隱性輟學(xué)是相對顯性輟學(xué)而言的, 指的是在學(xué)校教育場景中現(xiàn)存的, 學(xué)生雖保留學(xué)籍, 甚至正常交納教育費用、正常參加考試, 但整日游離于課堂和教室之外, 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學(xué)在現(xiàn)實學(xué)校教育情境中又表現(xiàn)為強迫型隱性輟學(xué)和主動型隱性輟學(xué)兩種類型。

【關(guān)鍵詞】隱性輟學(xué) 校教育場景中現(xiàn)存的 學(xué)生雖保留學(xué)籍 正常交納教育費用

【本頁關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

目前我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象形勢依然嚴(yán)峻。盡管各地采取措施加大控輟保學(xué)力度, 顯性輟學(xué)問題得到了暫時控制, 但農(nóng)村初中生輟學(xué)率隨時會出現(xiàn)反彈, 更為嚴(yán)重的是, 農(nóng)村學(xué)校教育中還存在著大量的令人堪憂的適齡學(xué)生隱性輟學(xué)問題。本文僅就農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)實危害及其成因進行探討, 以期引起社會各界對此問題的重視和解決。

一、隱性輟學(xué)及其危害隱性輟學(xué)是相對顯性輟學(xué)而言的, 指的是在學(xué)校教育場景中現(xiàn)存的, 學(xué)生雖保留學(xué)籍, 甚至正常交納教育費用、正常參加考試, 但整日游離于課堂和教室之外, 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學(xué)在現(xiàn)實學(xué)校教育情境中又表現(xiàn)為強迫型隱性輟學(xué)和主動型隱性輟學(xué)兩種類型。強迫型隱性輟學(xué)是學(xué)校和教師為提高升學(xué)率而采取過激的做法, 強迫學(xué)生提前“分流”, 進入升學(xué)無望的非重點班級或編入職業(yè)技能培訓(xùn)性質(zhì)的單獨班級學(xué)習(xí), 成為應(yīng)試教育的“犧牲品”; 而主動型隱性輟學(xué)則是學(xué)生由于厭學(xué)等因素的影響而主動放棄學(xué)業(yè)的追求, 在上學(xué)的幌子下而混學(xué)、逃學(xué)。隱性輟學(xué)現(xiàn)象目前已成為農(nóng)村學(xué)校教育中見怪不怪的教育“常態(tài)”問題, 其危害是現(xiàn)實且嚴(yán)重的。1、隱性輟學(xué)給學(xué)生個體發(fā)展留下許多成長隱患。初中階段是兒童期向成年過渡時期, 這一時期也是一個人成長的關(guān)鍵期和危險期。由于隱性輟學(xué)的學(xué)生長期處于學(xué)校和家庭監(jiān)控的“真空狀態(tài)”, 無人監(jiān)管, 無人監(jiān)護, 整日游蕩在游戲廳、網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所, 極易接觸、沾染一些社會不良習(xí)氣, 或在一些不法分子教唆下, 走上違法犯罪的道路, 成為真正的“問題少年”。近年來青少年違法案件增多, 其中許多都是中學(xué)生過早輟學(xué)所引發(fā)。2、隱性輟學(xué)對農(nóng)村學(xué)校教育造成諸多負(fù)面影響。隱性輟學(xué)現(xiàn)象藏匿了許多農(nóng)村學(xué)校教育中的深層次管理與制度建設(shè)問題, 使農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想和方向長期得不到匡正, 同時也削弱降低了學(xué)校教育育人功能作用的發(fā)揮。隱性輟學(xué)學(xué)生在學(xué)校中的不良表現(xiàn)不利于形成良好的校園文化建設(shè), 對于整個學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了極壞的影響。此外, 隱性輟學(xué)現(xiàn)實的長期存在也降低了教師的自我效能感, 不利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與成長。3、隱性輟學(xué)有礙農(nóng)村經(jīng)濟和社會的健康持久發(fā)展。隱性輟學(xué)現(xiàn)象被隱藏于當(dāng)前“普九”工作控輟率的“冰山”之下, 農(nóng)村中學(xué)隱性輟學(xué)現(xiàn)象掩蓋了“普九”鞏固工作存在的現(xiàn)實問題, 這對農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高留下諸多隱患。我國當(dāng)前正值社會主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會的歷史關(guān)鍵時期,“三農(nóng)”問題的解決更需完善農(nóng)村教育這塊“基石”, 而農(nóng)村義務(wù)教育階段中出現(xiàn)的隱性輟學(xué)問題將直接影響到我國中西部地區(qū)的“雙基”鞏固以及農(nóng)村人口素質(zhì)的提高, 阻礙農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和社會的和諧發(fā)展。

【文章來源】/article/66/3201.Html

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初中社會論文范文第4篇

商場數(shù)學(xué)論文參考文獻:

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[3]張金良;數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的作用[D];福建師范大學(xué);2001年

[4]王書貞;數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知分析及教學(xué)應(yīng)用[D];陜西師范大學(xué);2003年

[5]常方亮;;淺談中師數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J];中國校外教育;2010年S1期

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初中社會論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 初中語文 語文教師 芻議

初中學(xué)生,由于社會閱歷淺,認(rèn)識水平低,閱讀范圍窄,寫作尤其是寫議論文,頗感困難。加之近年來“淡化文體”這一教學(xué)思潮的影響,多數(shù)語文教師對初中議論文寫作的重視程度不夠,使得初中議論文寫作教學(xué)研究相對于其他文體的寫作研究始終處于滯后狀態(tài)。這將直接影響學(xué)生進入高中階段之后議論文寫作水平的提高。在多年的教學(xué)中,筆者吸取前人的經(jīng)驗,從問題出發(fā),針對所授學(xué)生的實際情況形成了一套初中議論文作文教學(xué)的思路與訓(xùn)練方法,運用在教學(xué)實踐中,收到了很好的效果,現(xiàn)探討如下。

一、激發(fā)和保持學(xué)生的寫作激情

學(xué)生有了寫作材料,也掌握了一定的方法技巧。但不一定就能寫出好文章來。這是因為作文十分明顯地受情感的制約。所以,激感是作文教學(xué)不可忽視的一環(huán)。因此,每次作文,我們都要采用多種方法去激發(fā)學(xué)生感情。如語言激勵法。學(xué)校開展某一活動,要求學(xué)生寫讀后感,并準(zhǔn)備向報刊推薦,教師可告訴學(xué)生,這次作文大家比一比,看誰的文章能入選,從而點燃起他們的寫作熱情,激發(fā)起他們競爭意識。此外,還有趣文引導(dǎo)法、語言描繪法、設(shè)置需要法等等。教師只有想方設(shè)法使學(xué)生心中的情感噴發(fā)出來,學(xué)生才會筆下生花,寫出情文并茂的好文章來??傊?,在課堂準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)上,可采取課外準(zhǔn)備與課內(nèi)準(zhǔn)備相結(jié)合。教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備相結(jié)合的方法進行,通過這一環(huán)節(jié),使作文教學(xué)有一個比較大的提前量,使師生的感情得以交流,產(chǎn)生一種志同道合的默契,為教師的課內(nèi)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。[1]

二、強調(diào)聽說讀寫相結(jié)合

語文學(xué)科的教學(xué)就是根據(jù)學(xué)科的特點,通過對學(xué)生掌握“聽、說、讀、寫”基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力。聽,是語言交際中最基本的活動形式之一,也是語言學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。聽,可以激活學(xué)生思維,增強學(xué)習(xí)的自信心。說,可以體現(xiàn)學(xué)生的思維個性,增強語言運用能力。讀,是吸收信息的過程,也是通過理解,加工獲取新知的過程。寫是語言的綜合運用,是在聽、說、讀能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上而形成的,是運用語言文字最高要求的能力表現(xiàn)。在德國的語文教學(xué)大綱中,是把說和寫放在一部分的,稱為“口筆語訓(xùn)練”,他們認(rèn)為把說和寫的教學(xué)結(jié)合起來,可以“以說促寫,以寫促說”,從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,遵循人類的生長發(fā)育規(guī)律,聽的能力培養(yǎng),又是其它三種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以,“輕松作文”教學(xué)強調(diào)聽說讀寫相結(jié)合,給學(xué)生的作文能力訓(xùn)練設(shè)置臺階,讓他們明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂,樹立起寫作的信心和勇氣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。[2]

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維亦稱擴散思維、輻射思維,是指在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中,從已有的信息出發(fā),盡可能向各個方向擴展,在這種多角度多方向的思考過程中,求得多種不同的解決辦法。發(fā)散思維是多向的、立體的和開放型的思維。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性的特點。流暢性是指能產(chǎn)生大量念頭的能力特征;變通性是指改變思維方向的能力特征;獨特性是指能夠產(chǎn)生不同尋常的新念頭的能力特征?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對 7—9 年級學(xué)生的“寫作”目標(biāo)這樣要求:多角度地觀察生活。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。任何事物都是一個多面體,它會以不同的方式與角度展現(xiàn)在觀察主體面前。鑒于此,“輕松作文”教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師通過巧妙的課堂教學(xué)與學(xué)生的知識和能力的積累,鼓勵學(xué)生全方位、多角度地觀察事物,使學(xué)生思維活躍,辦法多而且新穎,能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議,特別能提出一些別出心裁、完全出乎意料的新鮮見解,使問題奇跡般地得到解決。這樣學(xué)生就可在思維活躍的狀態(tài)下,順著自己新奇的思路,身心愉悅地去完成作文。

四、讓學(xué)生廣泛積累寫作材料

文章要言之有物。這“有物”,就是說文章內(nèi)容要充實。議論文也應(yīng)該是這樣,文章必須有充足的論據(jù)(事實論據(jù),事理論據(jù)),有了充足的論據(jù),論證才會充分,文章才會有說服力。我們不是說“事實勝于雄辯”嗎?有些學(xué)生寫議論文往往只是空洞的說教,缺乏論據(jù),這樣文章就顯得蒼白無力。究其原因,關(guān)鍵是平時掌握的寫作材料太少。針對這一現(xiàn)象,在作文教學(xué)中,就要要求學(xué)生廣泛積累寫作材料。首先,是讓學(xué)生多讀書,多看報,多聽廣播。在讀、看、聽的過程中,積累知識,積累寫作材料。其中的名人、名事、名言、警句、諺語、俗語、俚語、格言、歇后語等等,應(yīng)多記憶,多積累。同時讓學(xué)生準(zhǔn)備“材料積累本”,將讀書過程中遇到的有意義的材料積累其上,并要求積累時按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。如按思想分成“惜時篇”、“勤奮篇”、“知識篇”、“集體篇”、“人生篇”、“國家社會篇”等等。其次,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,了解歷史,從歷史書籍、歷史資料中汲取寫作“營養(yǎng)”。

因為我們生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題,大都可在歷史中找到“影子”,中外歷史事件、歷史名人、歷史故事都可以積累。再次,是讓學(xué)生留心觀察生活,在生活中去積累材料。社會生活中的新聞、趣事,自己身邊的人、身邊的事,個人的生活經(jīng)歷,也都可以積累。這樣廣泛地積累了寫作素材,寫作時就不會無話可說了,而寫議論文,也就不會

因找不到恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)而犯愁了。[3]

五、營造作文寫作氛圍

如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,就會發(fā)現(xiàn)即使是小學(xué)生的日常話語中也有著大量的議論。議論離我們的生活并不遙遠(yuǎn),我們也常常自覺或不自覺地運用議論這種表達方式。同學(xué)們常常對一個問題有不同的看法,彼此都想說服對方而展開唇槍舌戰(zhàn),這就是議論;父母不讓看電視或踢足球時,我們總是會提出許多理由,把它們寫下來就是

議論短文。這是一種很好的營造議論文寫作氛圍的辦法。聽人家的語言,讀人家的文章,對于鍛煉語言習(xí)慣也有幫助。這種“聽”和“讀”也是營造議論文寫作氛圍的好辦法之一。為此,我們可以有意識地在早讀時利用三五分鐘的時間給學(xué)生讀一些短小精悍、文筆優(yōu)美的議論文,并不時進行聽寫訓(xùn)練,對一些特別優(yōu)秀的議論文,則讓學(xué)生反復(fù)誦讀,嫻記于心,運用這種“先入為主”的方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的議論習(xí)慣,加深對議論文這一文章類型的理解,產(chǎn)生按這一模式試一試的欲望。

六、教師要充分發(fā)揮寫作評價的魅力

傳統(tǒng)的作文教學(xué),教師對中學(xué)生的寫作評價是評改一支筆,以教師的自身經(jīng)歷和閱歷代替學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷,以教師的一己之見代替學(xué)生的想象和發(fā)揮。在新課程背景下,教師應(yīng)改革評價方式,鼓勵中學(xué)生百花齊放,充分發(fā)揮出評價的魅力。新課程理念把寫作看作是學(xué)生記敘生活、表達情感、發(fā)表見解的重要手段。為此,對中學(xué)生寫作評價應(yīng)采用“積極、主動”定型;對寫作品質(zhì)應(yīng)采用“很好、好、還需努力”等來定型;對寫作的性格采用“勇敢、頑強”等來定型。對學(xué)生各抒己見的有創(chuàng)意的表達要給予充分鼓勵。

參考文獻

[1]楊靖.農(nóng)村初中語文教師作文教學(xué)指導(dǎo)的探究[D].華東師大碩文,2008,4.

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